小学语文课堂高效教学策略 论文

小学语文课堂高效教学策略摘要：小学语文是基础教育中一门非常重要的学科，是学生学习的起始阶段。为了可以有效开展小学语文教学，教师在教学的过程中应该解放度入手，使课堂教学变得更加高效。通过课堂纪律维持良好的教学秩序，培养学生的责任意识来调动学生的主体意识，丰富课外活动来激发学生学习学生逻辑思维能力和阅读理解能力等策略来实现小学语文课堂高效教学。关键词：小学语文，语文课堂，高效教学由于新课程教育体制改革，小学语文老师需要根据课程教育体制改革的目标，优化课堂教育结构，完善课堂教育形式，从而提升语文课堂教育有效性。在课堂教学中，教师要调动学生对学习语文的积极性和主观能动性，使得学生能够真正地体会和认识到自己所学语文这门课的魅力，激发其学习兴趣，主动地去研究和掌握课文的内容，促进其学习和实现语文整体综合素质的提升。枯燥乏味的传统课堂模式，教学过程气氛沉闷，老师讲课头头是道，但学生们听的却是晕晕欲睡。小学生年龄较小，注意力也难以保持长期地集中，很容易开小差，或者去做一些其他和学习没有什么关系的事。所以，维持良好课堂教学秩序，是实现小学语文课堂高效教学的当务之急。一、管理好课堂教学纪律，维护良好课堂纪律是确保每个学生都能在课堂教学中执行正常的教学秩序。对于我们语文课程的教学，老师不仅要更加注重课堂的教学内容和教学质量，关心课堂对学生的教育与管理。曾经听学者讲过：课堂教学首先需要的就是纪律管理，方能保证课堂教学活动得以顺利开展，教师要培养学生自觉遵的习惯。因此，教师应该要更加善于运用纪律来制定和规范学生，对于部分违背课堂教学纪律的学生，教师可以给予一些小小的惩戒，只要达到约束的作用即可。比如，对于在教学课堂上，部分学教师可以让这样的学生回答问题。这样的教育管理模式，可以使得学们违反了课堂教学的纪律，并且能够严格地遵守课程的秩序。二、培养学生责任意识，调动学生因为每个小学生一旦完全具备了社会责任意识，就一定要学会更加深刻懂得如何理解和学会体谅每个老师，会变得认真听讲。培养学生的社会责师首先必须要尊重每个学生的主人翁地位，要能够善于充分调动学生的社会主体意识，让每一个学生都能够认识到自我学习对于自己的意义和重要性识到学习对于自己的重要性，学习是为了自己而学习。三、开展丰富课外活动，激发学生由于传统小学语文课程，教师在教时课堂气氛沉闷，学生可由自主选择参与的活动积极性相对较低。如今，随着新课程改革，小学语文往的教学思路。教师可以根据实际情况，开展课外活动，发挥课外教育这个教育阵地的重要作用。比如可以让学生参加一些社会在通过演讲的形式分享给同学们。这样的教学，丰富了中小学生的知间，锻炼了中小学生听说读写的能力，也对学生进行很好的品德教育。四、培养逻辑思维能力，锻炼学生学生对语文的课前预习产生兴趣，是因为有了语文教材的辅助。课中，教师可以向学生们透露下节课的学习重点以及问题，教师以锻炼学生想象辑思维能力。如《蝙蝠和雷达》这篇课文，可以通过游戏导入激发学生的兴趣。正式学习课文之前，我向学生们问道：“同学们都喜欢玩游戏吧。大家玩过‘蒙眼捉人’的游戏吧，蒙住眼睛捉人难吗？”生：“难。”师：“你觉得最大的困难是什么？”生：“无法看清人在哪里。”我对学生们这样说道：“在一般的实际情况下，人类若想要在黑暗中高速寻找正确方向飞行是非常困难的，但是一架飞机为何又怎么可以在漆黑中高速地逆向飞行呢？那究竟又是谁人才能够真正帮助我们人类科学彻底解决这一重大科学难题的呢？今天，我们一起来学习看看如何学习一篇关雷达》的小学课文。”通过这样的游戏问题引起他们的兴趣，从而培养他们学习的动力。在我们学习这篇课文时，通过事先预留问题，让我们的学生带着问题认真阅读问答的形式，让我们的学生能够主动进行思考，主动参与学习，从而很好地顺利完成了教学目标。五、加强学生阅读教学，提高学生阅读是培养学生接触知识、灵感的动力来源。通过阅读，学生可以扩大知识面，促进了语文阅读素质的发展。在阅读教学中，老师要注意让小学析课文中的重难点部分和段落，提高其阅读理解水平，掌握作者在文章中所传达的情感。通过这样的阅读，学生们才能充分地体会到文字所表述的内了课文里所描述的意境。阅读可以使学生中不断改善提升。此外，可以通过读与写的有效结合，类培养和提高小学生的语文素养，提升语文综合素质。学生是自我学习的主体，教师要教会学生做自己的主人，在学习中学会思考和总结。阅读是学生的个性化行为。教师在阅读教学中，要发挥学生性，让学生主动阅读，自发思考。教师可以采取课文《掌声》描述了一个腿有残疾的，在班级很孤立的小女孩，在一次课堂上，老师让同学们轮流上讲台讲故事，轮到这个小女孩的时候，有点发现了，示意同学们给了她热烈的掌声。小女孩顺利地讲完了自己的故事。自此，英子就变得很开朗，长大后这次的让她难忘。在教授这篇课文之前，我先让学生们自行预习，第一节课的时候，我没有授课，而是模拟课文的“讲故事”，让每一个同学上台讲述自己的小故事。其中，有紧张、胆怯的，也有冷静稳定的。等同而是开始了课文阅读，让同学说出自己阅读这篇课文后的感受。这种互动式的阅读教学，可以充分发挥学生的主观能动性，让学生主动去感受课文的情景，这样容易引发学生的阅读共鸣。教师在课可以让学生参与进去，需要充分融合课文内容，发挥学生主体作用，主动性，让学生主动阅读、主动交流。同时，教师给予指导，这样可以调节课堂阅读教学氛围，提高学生的阅读理解能力。学生参与的阅读课堂，会更加有互动性，达到让学生与课文的对话的目的。教师可以根据每篇课文的内容，去设计课堂授课方式，去考虑如何让学生参与阅读，如何让自发阅读。学生是自我学习的主体，只有教师充分发挥学用，调动学生的课堂积极性，提高学生的阅读理解能力，进而提升课堂的教学效果。总而言之，良好的班级教育纪律是确保各类教学活动能够正常顺利开展的重要基础。教师在开展课堂教学中一定要充分地善于运用教育管理的科教育艺术性，确保了学生在良好的课堂和教学秩序下能够取得很好的自主学习效果。作为一名小学的语文老师，我们希望能够通过严格的课堂纪律来课堂教学秩序；培养广大学生的责任意识，从而调动学生的主体意识；教师可以开展丰富多彩的课外活动充分激发学生对于语文的学习兴趣；培养学能力和阅读理解能力等策略来实现小学语文课堂的高效教学。参考文献[1]张建梅：谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].新作为：教研，2021(9).[2]韩慧：小学语文阅读教学存在的问题及策略探讨[J].中国校外教育，2020(11).[3]黄耿溪：小学语文高效课堂教学策略[J].中小学教育.2020(03).4]朱航：新课改背景下小学语文高效课堂研究[J].中国校外教育.2019(14).[5]陆静