小学语文教学中的读写结合 论文

读写在小学语文教学中的摘要：在小学阶段的语文教学活动中，阅读和写作所占据的模块地位十分显著。为了顺应新时期素质教育改革，教师需要做好教学方法的合理创和写作建立有效联系。语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的。只有大量阅读，才能有效地促进学生读写素质的提高。小学语文大纲：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。”我们小学语文教师在教改实践中，要进行读结合的教学，使学生在阅读教学中学到的基础知识和基本技能，能够运用到作文教学中去。同时，在作文中形成的知识技能，也能促进阅读教学。关键词：阅读写作教学读写结合策略践行训练引言：我们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“读破万卷书，下笔如有神”。由此可见，阅读与写作两者是相辅相成的，我们在小中刻意地去分割两者之间的关系，是很难取得有小学语文读写结合教学方法，甚为必要。一、阅读和写作是对等的善于写作是学习语文的目的，善于阅读也同样是学习语文的目的。“阅读是写作的基础”是对的，但是，我们不能理解成它们之间的关系是主从、服务关系，它们之间的关系是对等的关系，是语文教学必须培养的听、说、读、写四项能力之中两项重要的能力—读的能力和写的能力。要说不，只是要求不同，阅读要求是正确理解别人的思想感情，而作文要求则是准确地表达自己的思想感情。以读促写首先要做到大量阅读，联系对照。大量阅读即多读，指读的篇章多，也指读的遍数多，以至熟读成诵。但应该强调一点，这样的阅读不是指机械的“死读”。阅读课文或别的优秀文章，主要是学习理解内容，学习作者观察事物、分析事物、表达意的方法。通过阅读，要使学生懂得怎样选材、组材，怎样确定中心，怎样谴词造句。故而，读文章时要仔细认勤思多想，最好的方法是联系自己的实际对照阅读。文章拿到手，自己先想一想：这种题目是什么体裁的文章?中心词是什么?有什么限制?让我写应从何入手?读文章的过程中，想作者怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章好在哪里?自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异等等。通过琢磨咀嚼，收到心领神会、潜移默化的效，从而逐步解决“怎样写的问题。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理指导学生阅读，最初阶段应放在课内，通过教师有目的的问题设计，有意识地引导学生怎样练习。当，课外也应该适当地指导因为课外阅读是学生的自觉，往往为求知欲所支配，为浓厚的兴趣所驱使，他们还可以运用自己课内学到的方法自己尝试，因此，效果往往更显著。在广泛阅读的同时，应克服“偏食”，即只读某一类作品的现象，克服不切实际、好高骛远地啃大本书的现象。以读促写还要多做笔记，灵活运用。教师指导学生养成做读书笔记的好习惯，力争做到“不动笔墨不读书”。读到好文章，要让学生致力于理解、消，将一些对自己作文有用的材料摘录下来，归类整理，经常翻阅，学习作者的立意方法、写作方法，举一反三，灵活运用阅读过程中学到的知识，使之变成自己的阅读储备，进而丰富自己的写作内容。二、阅读和写作是彼此相联系读与写的联系就是指“阅读是写作的基础”，是指写作能力阅读能力有关联，阅读得其道，无论在思想吸收或者技术训练方，都是写作上的极大帮助。是指阅的基础训练不行，写作能力是不会提高的。从这个意义上讲，读写结合，应当侧重于阅读研究。我们不能指望阅读的文章马上会变成写材料现成的仓库，要有个逐步进货的积累过程。读写结合不能把读的拿来立即用在写上，也不能犯唯技巧论的毛病，要围绕着写联系点，“吃进一消化一吐出”，吃进去的是别人的，吐出来的经过自己消化过的。经过吸收消化他人的东西，变为己有，最后在“不吐不快”的情况下，把自己心中的积蓄倾吐出来。这样的读写结合方可能是科学读，可以给写作打下坚实的基础，而实践中勤写勤练，才能练出一定的写作能力，才能有效发现读中的不足并为读引路。我们很难想象有不经勤学苦练的神枪手，不下水的游泳冠军。写作也是如此，只有经常动笔，反复运用，不断探索，才能逐步解决各种困难，把学到的知识运用到写，从不会到会从搜肠刮肚、绞尽脑汁到成竹、得心应手。多写多练，对于处在写作起步阶段的小学生来说，首先是多进行写作的各种单项训练，扎扎实实地练好写作基本功，打下较为坚实的基础，如遣句，小的片段练习等。如果字、词、句、段等的基本功尚且、牢，成篇的文章怎么写得好呢?第二，多练成篇的作文。目前，国内有各种流派的作文序列化训练模式，但总的一点是肯定的，练习成篇的文章应根据各阶段的教材重点训练项目和学生实际，结合《新课程标准》要求，有计划有系统地进行，要精心设计，精心安排，不能一味贪多、囫囵吞枣。在练习内容，也应由简倒繁，由浅入深。低年级应侧重说话、写话；中年级应强调较为有序的句段、语段，后再练习写简单的文章，不必强调特色高年级应致力于篇，尽可能地要求有序、有物。练习方式力求，以期最大限度地激发学生的写作欲望。这样，长此以往，学生就能在写的练习过程中，及中的不足，为读引路，不断提高观察能力和分析能力三、读写结合在小学语文写作教学在策略方面有不同的方法：第一要坚持以生为本的理念，让学生重视读写结合的运用阅读与写作在传统语文教育中使两个独立的组成部分，学生中也是分开进行学习，但这两者其实是相辅相成的关系，教师可以在课堂上进行教育指导，让学生重视读写结合的运用。第二结合课文展开讲解，引写作在写作教学中教师可以利用学生熟悉的课文进行讲解指导，帮助学生梳理相关的写作方法和技巧，引导学生根据课文内容进行写作练习，鼓励学合进行运用，从而锻炼学生的写作技巧。第三组织课外阅读，引导学生写作练习课外阅读一直都是学生进行语文学习的重要途径，也是学生拓展思维方式，教师利用读写结合指导学生进行写作，就选择相关的课外书籍，鼓励学生将自己的阅读感悟进行表达，并运用手法，熟练掌握相关的写作技巧。四、读写结合，践行写小学生写作能力的培养是一个循序渐进的过程，只有多读多写，多看多想才能帮助学生吃透写作技巧，形成完善的写作思路。定期给学生提供合机，丰富学生的写作体验，这是建立在阅读之上首先，教师可以给学生制定阅读计划，如每周阅读课外书积累基础知识，与重要信息。其次利用专门的本子记录读书笔记，阅读心得，按照文字题材续写的训练模式。也可以围绕文章的主题与中心思想写一篇属于自己的文章，为了提高学生的积极性教师可以适时对表现优的学生进行奖励。小学生好胜心，在这种奖励机制的影响下，他们会积极对待训练活动，努力提升自我。久而久之他们便会在反复训练中形成良好的写作习惯和阅读习惯。总之，读写是个有机的整体，如同“鸟之双翼、车之双轮”，要同等视之，不可偏指，方能完成小语大纲中的“理解和运用祖国语言文字”的任务。那么，展开快乐阅读活动，让写作成为一种乐趣，这无疑是教师在以后的备课与教