2024年高考物理复习研讨《二轮复习策略讲座》

双新背景下物理学科备考策略新课程新教材核心是一种以学生为中心的教育观，强调立德树人，强调素养指向，让学习真实发生。涉及新高考、新教学模式、新评价机制等方面。一、读懂政策、明确考向二、研究真题、研判趋势三、掌握方法、精准备考高考命题依据一、读懂政策、明确考向“四翼”——怎么考“四层”——考什么“一核”——为什么考一、读懂政策、明确考向中国高考评价体系：5种能力学科核心素养：对应关系理解能力物理观念推理论证能力科学思维：科学推理、科学论证实验探究能力科学探究模型建构能力科学思维：模型建构创新能力科学思维：质疑创新一、读懂政策、明确考向基础性：不是考教材原话，而是考查学生必备知识和关键能力。强调基础扎实。综合性：不是考“大杂烩”，而是考查学生的知识体系和对知识间联系的把握，体现学生综合素质和学科素养。强调融会贯通。应用性：高考命题不能理论“空对空”，而要考查解决实际问题的能力----具体情境。强调学以致用。创新性：通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论。强调创新意识和创新思维。一、读懂政策、明确考向主题课程标准高考大纲（2019）固体、液体和气体3.1.1通过实验，估测油酸分子的大小。了解分子动理论的基本观点及相关的实验证据。3.1.2通过实验，了解扩散现象。观察并能解释布朗运动。了解分子运动速率分布的统计规律，知道分子运动速率分布图像的物理意义。3.1.3了解固体的微观结构。知道晶体和非晶体的特点。能列举生活中的晶体和非晶体。通过实例，了解液晶的主要性质及其在显示技术中的应用。3.1.4了解材料科学的有关知识及应用，体会它们的发展对人类生活和社会发展的影响。3.1.5观察液体的表面张力现象。了解表面张力产生的原因。知道毛细现象。3.1.6通过实验，了解气体实验定律。知道理想气体模型。能用分子动理论和统计观点解释气体压强和气体实验定律。分子动理论的基本观点和实验依据Ⅰ阿伏伽德罗常数Ⅰ气体分子运动速率的统计分布Ⅰ温度、内能Ⅰ固体的微观结构、晶体和非晶体Ⅰ液晶的微观结构Ⅰ液体的表面张力现象Ⅰ气体实验定律Ⅱ理想气体Ⅰ饱和蒸汽、未饱和蒸汽、饱和蒸汽压Ⅰ相对湿度Ⅰ热力学定律3.2.1知道热力学第一定律。通过有关史实，了解热力学第一定律和能量守恒定律的发现过程，体会科学探索中的挫折和失败对科学发现的意义。3.2.2理解能量守恒定律，能用能量守恒的观点解释自然现象。体会能量守恒定律是最基本、最普遍的自然规律之一。3.2.3通过自然界中宏观过程的方向性，了解热力学第二定律。热力学第一定律Ⅰ能量守恒定律Ⅰ热力学第二定律Ⅰ一、读懂政策、明确考向课程标准解读107页一、读懂政策、明确考向选择性必修第三册17页一、读懂政策、明确考向主题课程标准高考大纲（2019）固体、液体和气体3.1.1通过实验，估测油酸分子的大小。了解分子动理论的基本观点及相关的实验证据。3.1.2通过实验，了解扩散现象。观察并能解释布朗运动。了解分子运动速率分布的统计规律，知道分子运动速率分布图像的物理意义。3.1.3了解固体的微观结构。知道晶体和非晶体的特点。能列举生活中的晶体和非晶体。通过实例，了解液晶的主要性质及其在显示技术中的应用。3.1.4了解材料科学的有关知识及应用，体会它们的发展对人类生活和社会发展的影响。3.1.5观察液体的表面张力现象。了解表面张力产生的原因。知道毛细现象。3.1.6通过实验，了解气体实验定律。知道理想气体模型。能用分子动理论和统计观点解释气体压强和气体实验定律。分子动理论的基本观点和实验依据Ⅰ阿伏伽德罗常数Ⅰ气体分子运动速率的统计分布Ⅰ温度、内能Ⅰ固体的微观结构、晶体和非晶体Ⅰ液晶的微观结构Ⅰ液体的表面张力现象Ⅰ气体实验定律Ⅱ理想气体Ⅰ饱和蒸汽、未饱和蒸汽、饱和蒸汽压Ⅰ

相对湿度Ⅰ热力学定律3.2.1知道热力学第一定律。通过有关史实，了解热力学第一定律和能量守恒定律的发现过程，体会科学探索中的挫折和失败对科学发现的意义。3.2.2理解能量守恒定律，能用能量守恒的观点解释自然现象。体会能量守恒定律是最基本、最普遍的自然规律之一。3.2.3通过自然界中宏观过程的方向性，了解热力学第二定律。热力学第一定律Ⅰ能量守恒定律Ⅰ热力学第二定律Ⅰ一、读懂政策、明确考向2019年考试大纲：注意物理知识在日常学习生活、生产劳动实践等方面的广泛应用，大力引导学生从“解题”向“解决问题”转变。课程标准：物理观念中解决问题水平四：能正确解释自然现象，综合应用所学的物理知识解决实际问题。选择性必修第三册41页一、读懂政策、明确考向内容1234分析试题、研究命题抓落实、抓规范相关政策时间安排章节1相关政策仔细研读《中国高考报告》《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》《高中物理课程标准》，再次仔细分析2023年河北高考试题，结合本届高三学生实际，制定考前复习计划。

一轮：8月~2月二轮：3月~4月

三轮：4月~5月2时间安排分析试题、研究命题易错题卷通过易错点和一轮复习中统计的错题进行针对性命题例：①．是否考虑重力；

②．物体是在哪个面内运动（水平？竖直）；

③．直径还是半径？粗糙还是光滑？高度还是轨道半径等等；

④．路端电压与电动势；Uab存在正负；切割磁场的长度与接入电路的长度；分析试题、研究命题1.关注科技前沿、日常生产生活实际，从解题向解决实际问题转变；2.关注教材课后习题，教材栏目STS，科学漫步，对比新旧教材，挖掘新情景；3.关注竞赛试题变形，能帮助学生在高考中尽快

理解题意，第一时间找准切入点。章节4抓落实、抓规范抓落实落实三基：解决基本知识、基本方法、基本技能。重点模型及其二级结论回头看1落实考点：对照高考物理双向细目表，不遗漏考点2落实错题：统计错误、分析原因，有针对性的加强，错误率高的题目必反复练3重陪伴01答疑(有求必应，有求可依，有求敢依)0203关心（关心平时考试中发挥严重失常的学生；关心家长过度焦虑的学生；关心比较脆弱的学生)心理辅导（提升考生信心；缓解考生压力；消除紧张情绪；激发考生潜能)心理辅导例：消除紧张心理考试时，心情平静，心态放松，精力集中，考前的深呼吸，缓解紧张情绪。

克服急躁心理学会暂时放弃，学会自我暗示。抓规范

(2)理解题意时想当然。如电磁场单独存在理解成同时存在或电磁场同时存在理解成单独存在等“低级错误”。审题时存在的问题

(1)读题时会看错字或漏掉一些关键性的字。如原子核看成原子或原子看成原子核，选择题选错的看成选对的等。

(3)题目设置的陷阱不能发现。(4)物理过程没搞清就匆忙解题。(5)受做过的类似题目答案影响产生对自己解题过程时的怀疑。抓规范

(2)直接用铅笔作图，而未按要求用黑色笔描一下，以致扫描不出而不能得分；有的虚实不分。作图时存在的问题(1)作图随便，不用作图工具随手作图。(3)画出的示意图（受力图、电路图、光路图、运动过程图等）不能大致反映有关量的关系，图文不对应。(5)电路图留有缺口。(4)作函数图象时，坐标不标箭头，无字母及单位；未使数据点均匀分布在图上及两侧；没有用平滑的曲线连接，而用折线连接；往往漏掉原点及最后一点；不注意线性部分与非线性部分。抓规范解答时存在的问题：(1)计算过程无公式，只写数字。(2)缺乏画示意图的习惯，导致审题时物理过程模糊不清、漏力等。(3)误把动量定理写成动量守恒定律，动能定理写成动能守恒定律等。(4)不把单位换算成国际单位而直接代入求解造成答案错误。(5)计算过程写综合式而造成所列式子的物理意义不清。07如何科学合理地分配考试时间?单选：30-35min各题考试时间分配大致情况如下：多选：5-10min填空：10-15min计算：30-45min07.高效做题之策略①先排除后推导③记住一些常用的二级结论！④临界与极值思维——寻求突破口⑤原点思维——不忘初心⑦按因果关联的时序性——逐项排除⑧（多选题）选出最有把握的1-2个选项即可②别被难判断的选项卡住，先找容易的选项下手。⑥图像法（画v-t图）07①等时圆规律；②平行通电导线同向相吸，异向相斥；③直流电路中动态分析的“串反并同”结论；④平抛运动速度的反向延长线过水平位移的中点；⑤当外电阻等于电源的内阻时，电源的输出功率最大；⑥不同质量和电荷量的同性带电粒子由静止相继经过同一加速电场和偏转电场，轨迹重合；记住一些重要的二级结论高效做题之策略考场提醒复习之道考题研究无数遍，找准考向是关键；高三复习千万条，高效落实第一条；学生层次有差别，关键能力重培养；高效教学各有招，抓好基础不变招；找准学情和考情，任尔东南西北风。教育部教育考试院：2023年高考物理全国卷试题评析

一、读懂政策、明确考向坚持立德树人引导学生全面发展

高考物理全国卷积极回应时代对科技创新人才培养的关注，结合我国最新的科技前沿进展及其在全球科创领域可圈可点的突出表现，引导学生树立高远的科学志向和科技强国的社会责任感，充分发挥高考的育人功能。联系生活实际引导学生核心素养的培养高考物理全国卷更加突出真实问题情境的设计，选取鲜活素材，贴近学生实际，引导学生从生活中发现问题、提出问题，逐步从解题走向解决问题；同时，引导课堂教学加强与实际情境的关联，注重培养学生的物理学科核心素养。加强实验能力考查引导学生动手做实验

高考物理全国卷创新设问角度，注重考查学生对基本实验原理的理解、基本实验仪器的使用、基本测量方法的掌握和实验数据的处理等。试题充分发挥对高中实验教学的积极导向作用，引导教学重视实验探究，引导学生真正动手做实验。2021202220231、强化基础性考查，引导教学回归课标和教材1、深化基础性：引导减少“机械刷题”现象

1、坚持立德树人，引导学生全面发展2、创设真实问题情境，引导学生加强学以致用2、加强理论联系实际，发展学生问题解决能力2、联系生活实际，引导学生核心素养的培养3、增强试题的灵活性，引导学生培养关键能力3、加强实验设计，发展学生实验探究能力3、加强实验能力考查，引导学生动手做实验2023年高考物理全国卷贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，依托中国高考评价体系，衔接高中课程标准，注重深化基础，丰富问题情境，增强探究性，突出思维考查，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，引导学生夯实知识基础、发展物理学科核心素养，服务拔尖创新人才选拔、新时代教育评价改革和教育强国建设。一、读懂政策、明确考向一、读懂政策、明确考向二、研究真题、研判趋势三、掌握方法、精准备考2021年辽宁卷题号教材试题情境必备知识考查关键能力核心素养考察要求1必修二红军强渡大渡河运动的合成与分解理解、建模科学观念、科学态度基础性2选必三实验发现光电效应理解科学思维、科学态度基础性3必修一驾校学习匀变速直线运动规律理解、推理、建模物理观念、科学思维基础性、应用性4选必一光导纤维全反射、折射定律理解、推理物理观念、科学思维基础性、应用性5选必二线框切割磁感线交流的产生与表征理解、推理、建模物理观念、科学思维基础性、应用性6必修三等量异号点电荷电场分布等量异种电荷电场线、电势能、电场力理解、推理、建模物理观念、科学思维基础性、应用性7选必一简谐横波波动、振动图象理解、推理物理观念、科学思维基础性、应用性8必修二天问一号万有引力定律、卫星环绕理解、推理、建模物理观念、科学思维基础性、应用性9选必二导体棒切割磁感线电磁感应定律、楞次定律理解、推理、建模物理观念、科学思维基础性、应用性10必修二冰滑梯动能定理（能量守恒）理解、推理、建模、创新物理观念、科学思维、科学探究、科学态度基础性、应用性11必修一科学漫步流体阻力与速度的关系理解、推理、建模、探究物理观念、科学思维、科学探究、科学态度基础性、创新性12必修三电流表改装电压表电表的改装与校准理解、推理、探究物理观念、科学思维、科学探究、科学态度基础性13必修一机场装卸行李牛顿定律与运动理解、推理、建模物理观念、科学思维综合性14选必三系留气球理想气体状态方程、压强计算理解、推理、建模、创新物理观念、科学思维、科学态度综合性15必修三带电粒子在电场、磁场中的运动带电粒子在电场、磁场中的运动规律、弹性碰撞理解、推理、建模、创新物理观念、科学思维、科学探究、科学态度综合性2022年辽宁卷题号教材试题情境必备知识考查关键能力核心素养考查要求1必修1桥式起重机运动的合成与分解理解、推理物理观念、科学思维基础性2选必3锦屏深地实验室核天体物理研究成果核反应方程、质能方程理解、推理物理观念、科学思维、科学态度与责任基础性、应用性3选必1波动图像波的传播、图像信息处理理解、推理物理观念、科学思维基础性4必修1蜘蛛蛛丝悬挂力的分解、物体平衡条件理解、推理物理观念、科学思维基础性5选必1“天宫课堂”的水球光学实验光的折射、全反射理解、推理物理观念、科学思维基础性、应用性6选必3V-T图像气体实验定律，热力学第一定律理解、推理物理观念、科学思维基础性7必修1小物块在水平桌面上滑动牛顿第二定律、匀变速直线运动规律理解、推理物理观念、科学思维综合性8选必2粒子物理研究中球状探测装置洛伦兹力、带电粒子在磁场中运动理解、推理物理观念、科学思维基础性、应用性9必修2地球—水星连线与地球—太阳连线夹角万有引力定律及其应用理解、推理、创新物理观念、科学思维、科学态度与责任基础性、综合性、创新性10必修3带电小球在重力场和点电荷电场中运动库仑定律、平衡条件、牛顿运动定律理解、推理、建模物理观念、科学思维综合性11必修3电表改装欧姆定律、串并联电路规律理解、探究物理观念、科学思维、科学探究基础性12必修1光栅板重力加速度测量理解、探究、创新物理观念、科学思维、科学探究基础性、创新性13必修2北京冬奥会短道速滑匀变速直线运动规律、圆周运动向心加速度理解、推理、建模物理观念、科学思维基础性、应用性14必修3带电小球在重力场和匀强电场中运动电场力、能量守恒定律、动能定理、牛顿运动定律、平抛运动规律理解、推理、建模物理观念、科学思维综合性15选必2两金属杆切割磁感线运动电磁感应、闭合电路欧姆定律、安培力、动量定理、动量守恒定律理解、推理、建模物理观念、科学思维综合性2023年辽宁卷题号教材试题情境必备知识考查关键能力核心素养考查要求1必修2投篮练习曲线运动受力特点理解、推理物理观念基础性2必修1安培实验单位制理解物理观念、科学思维基础性、应用性3必修1物块沿光滑轨道下滑平均功率、瞬时功率、动能理解物理观念、科学思维基础性、应用性4选必2导体棒切割磁感线转动切割产生电动势理解、推理物理观念、科学思维基础性5选必3空气充电宝气体等温变化图像理解、推理物理观念、科学思维基础性6选必3能级劈裂跃迁、光电效应理解、推理物理观念、科学思维基础性7必修2地球上观察月球和太阳的角直径计算中心天体质量和密度理解、推理物理观念、科学思维基础性、应用性8选必1远洋轮船船头“球鼻艏”波的叠加理解，推理物理观念、科学思维基础性、应用性9必修3金属四极杆带电粒子质量分析器电场力的性质、能的性质理解，推理物理观念、科学思维基础性、应用性10选必2双导体棒切割磁感线双杆切割不等宽导轨相关知识理解，推理物理观念、科学思维基础性、综合性11选必1纸板滑道动量守恒定律理解、探究、创新物理观念、科学思维基础性、创新性12必修3导电漆测量电阻丝电阻率理解、探究、创新物理观念、科学思维基础性、创新性13必修1、2水陆两栖飞机直线运动相关知识理解，推理物理观念、科学思维基础性、综合性14选必2带电粒子在电场和磁场中运动电场磁场综合理解，推理物理观念、科学思维基础性、综合性15必修1、2，选必1板块模型+弹簧模型动量能量结合板块理解，推理物理观念、科学思维基础性、综合性1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材。2、综合性:立足学科知识的有机融合，强调数学知识的运用。3、应用性:密切联系生产生活，引导应用物理解决实际问题。4、创新性:增强开放性和探究性，激发创造性思维。1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材试题分析：本题以体育活动投篮练习为素材，将学科内容与体育运动紧密集合起来，引导学生增强健康意识，积极参加体育锻炼，促进学生德智体美劳全面发展。主要考查学生的理解能力以及物理学科素养中的物理观念，涉及到的知识内容为物体运动轨迹、速度、受力的相互判断。本题为课堂教学的基本内容，引导物理教学回归本源、重视基础。人教版必修二29、30页1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材人教版必修二2页人教版必修二19页1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材试题分析：本题以立体情况下导体棒的切割为背景。将学科的内容与具体的三维情境相结合，引导学生，甄别电磁感应现象的基本规律。主要考查学生的理解能力及物理学科素养中的物理观念。涉及到的知识内容为导体棒旋转切割磁感线产生感应电动式。本题重视基础，挖掘不同情境下的产生感应电动势的表达式。人教版选择性必修二32页1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材试题分析：本题空气充电宝为背景，将学科内容与生活实际紧密结合。创设了研究气体压强、温度、体积等物理量的学习探索情景。主要考查学生的理解能力和推理论证能力及物理学科素养中的物理观念，主要考查气体实验定律和图像转换。人教版选择性必修三44页1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材试题分析：本题以远洋轮船船头“球鼻艏”为背景，将学科内容和实际的物理现象紧密结合，引导学生在生活中发现问题，用类比的思想解决问题。本题主要考查学生的理解能力及物理学科素养中的物理观念，涉及到的知识内容为波的叠加、开普勒效应、光的折射、光的干涉。人教版选择性必修一74页人教版选择性必修一76页人教版选择性必修一72页1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材人教版选择性必修一84页人教版选择性必修一90、93页1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材试题分析：本题以小物块在水平桌面上滑行为素材，创设了判断初速度和动摩擦因数可能值的学习探索问题情境。主要考查理解能力和推理论证能力，涉及到的知识内容为匀变速直线运动及其公式、牛顿第二定律等知识点。人教版必修一105页例11、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材试题分析：本题以改装两量程电流表为素材，创设了学习探索问题情境。主要考查理解能力和推理论证能力，涉及到的知识内容为电流表改装、欧姆定律、串并联电路规律及其相关知识点。人教版必修三77页1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材人教版必修一34页1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材人教版必修二9页鲁科版必修二55页1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材试题分析：本题以红军渡河为素材，创设探求渡河最短时间的生活实践问题情境。主要考查运动的合成与分解。人教版选择性必修三71、74页1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材人教版必修二71页1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材鲁科版必修一43页1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材试题分析：本题通过熟悉的运动学情景，利用图像来展示问题情景，引导注重物理学基本概念、基本规律教学。涉及到必备知识包括牛顿定律和匀变速运动基本规律等。主要考查图像信息提取能力和推理论证能力。鲁科版必修一137页1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材试题分析：本题以课堂中典型问题——小球平抛运动来设计学习探索问题的情境，涉及到必备知识为平抛运动、弹性势能与物体动能之间的转换、自由落体运动等。主要考查推理论证能力。人教版必修三76页2、3题1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材人教版选择性必修三125页1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材试题分析：本题以科学研究中最新的重大科学事件为背景设计探索问题情境，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，同时估算数量级也是学生学好物理的一个重要的方法，涉及必备知识为质量亏损。主要考查理解能力。1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材试题分析：本题设计常规的物理情景——带量粒子在电场和磁场中的运动，分析研究对象的受力情况和运动情况，突出基础性。主要考查推理论证能力，涉及必备知识包括洛伦兹力、电场力等内容。人教版选择性必修二11、19页1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材试题分析：本题以教材中经典实验——探究两个互成角度的力的合成规律为情境，要求考生熟悉确定一个力所需的参量，以及判断几个分力和某个力是否等效的依据，并且熟悉实验步骤，能够运用物理专业术语进行表达。主要考查实验探究能力。人教版必修一73页1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材人教版选择性必修二43页1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材试题分析：本题以三个不同形状的线框为素材，创设了比较感应电流大小的学习探索问题情境。主要考查理解能力和推理论证能力，涉及到的知识内容为法拉第电磁感应定律、电阻定律等。（2022全国乙卷）17.一点光源以113W的功率向周围所有方向均匀地辐射波长约为6×10-7m的光，在离点光源距离为R处每秒垂直通过每平方米的光子数为3×1014个。普朗克常量为h=6.63×10-34J

s。R约为（

）A.1×102m B.3×102m C.6×102m D.9×102m【答案】B试题情景：点光源均匀向外辐射光子能力考查：1、理解能力，理解题目中点光源以113W的功率向周围所有方向均匀地辐射，需要学生知道光子辐射P=nhν（n为光源每秒发出的光子的个数），c=λν。2、模型建构能力，构建出“球面波模型”，学生应知道光子个数均匀的分布在球面上。1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材选择性必修三99页教师教学用书119页1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材选择性必修三110页1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材。2、综合性:立足学科知识的有机融合，强调数学知识的运用。3、应用性:密切联系生产生活，引导应用物理解决实际问题。4、创新性:增强开放性和探究性，激发创造性思维。2、综合性:立足学科知识的有机融合，强调数学知识的运用试题分析：本题问题情境学生熟悉，要求学生综合运用牛顿定律、动量守恒定律、法拉第电磁感应定律、动能定理、闭合电路欧姆定律等综合求解，主要考查推理论证能力、模型建构能力以及物理学科素养中科学思维，对学生的综合能力要求较高。2、综合性:立足学科知识的有机融合，强调数学知识的运用试题分析：本题问题情境为版块模型和弹簧结合，要求学生综合运用牛顿定律、能量守恒、动量定理等求解问题，主要考查推理论证能力、模型建构能力以及物理学科素养中科学思维，对学生的综合能力要求较高。

试题分析：本题问题情境新颖，要求学生综合运用牛顿定律、匀速圆周运动规律等求解问题，主要考查推理论证能力以及物理学科素养中科学思维，对学生的综合能力要求较高。2、综合性:立足学科知识的有机融合，强调数学知识的运用试题分析：本题情境为带电粒子在圆形磁场中的运动，涉及到的必备知识包括带电粒子在匀强磁场中运动轨迹的半径、圆周运动的周期与粒子运动速度、磁感应强度等物理量之间的关系。主要考查推理论证能力以及物理学科素养中科学思维，突出考查综合性特点。2、综合性:立足学科知识的有机融合，强调数学知识的运用C选项给学生留出了较大的思考空间，可以引导学生深入思考各种可能出现的情形。由5段弧变成4段弧再变成3段弧，运动速度变大时间变短。运动速度继续变大，由3段弧变成5段弧，运动时间却不变。2、综合性:立足学科知识的有机融合，强调数学知识的运用试题分析：本题情境为经典的板块模型，涉及必备知识包括牛顿定律、动能定理等，设问角度比较新颖，考查学生的综合能力，既可以利用图像做定性判断，又可以利用数学进行推导。2、综合性:立足学科知识的有机融合，强调数学知识的运用2、综合性:立足学科知识的有机融合，强调数学知识的运用试题分析：

本题考察电磁感应、弹性碰撞、平抛运动及其相关知识点，涉及到的必备知识包括两物体弹性碰撞，利用动量守恒定律和动能之和不变列方程解答；导体棒在磁场中切割磁感线运动为变速直线运动，可以采用微元法，把位移分割为微元，利用动量定理列方程解答。

主要考查推理论证能力以及物理学科素养中科学思维，突出考查综合性特点。2、综合性:立足学科知识的有机融合，强调数学知识的运用试题分析：

本题考查弹性碰撞及其相关知识点，涉及到的必备知识包括两物体弹性碰撞，利用动量守恒定律和动能之和不变列方程解答；弹性碰撞的考查要注意一般形式，不拘泥于一动碰一静的情况。物体做竖直上抛运动、合理分析位移关系。能够得出递推关系，是正确解题的关键。

主要考查推理论证能力以及物理学科素养中科学思维，突出考查综合性特点。应用数学处理物理问题的常见考法：1、有效数字——读数、计算2、三角函数及关系——力的合成和分解3、几何图形面积和体积计算——图像、计算题4、向量——速度、加速度、力、场强等矢量计算5、因式分解和均值定理——求最值6、分式运算和不等式——综合计算题7、一般正弦和余弦函数——交变电流、机械振动和波8、归纳与数列——碰撞、带电粒子在磁场中运动9、导数和微分——计算物理量及变化率、单调性和求极值2、综合性:立足学科知识的有机融合，强调数学知识的运用几何2、综合性:立足学科知识的有机融合，强调数学知识的运用几何---椭圆2、综合性:立足学科知识的有机融合，强调数学知识的运用函数与图像2、综合性:立足学科知识的有机融合，强调数学知识的运用微元2、综合性:立足学科知识的有机融合，强调数学知识的运用微分、累积，求导2、综合性:立足学科知识的有机融合，强调数学知识的运用2、综合性:立足学科知识的有机融合，强调数学知识的运用2、综合性:立足学科知识的有机融合，强调数学知识的运用试题分析：本题情境为光点式检流计是一种可以测量微小电流的仪器。描述中提示运算要用到数学中的小量近似，结合安培力相关知识。主要考查推理论证能力、用数学知识解决物理问题的能力以及物理学科素养中科学思维，突出考查综合性特点。1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材。2、综合性:立足学科知识的有机融合，强调数学知识的运用。3、应用性:密切联系生产生活，引导应用物理解决实际问题。4、创新性:增强开放性和探究性，激发创造性思维。3、应用性:密切联系生产生活，引导应用物理解决实际问题试题分析：本题情境为显像管等电子显示设备中电子受电场力作用下的运动状态。创设探究非匀强场中电子运动轨迹的问题情境，此情境曾在2018年天津卷第三题出现过，要求学生能够从图像中提取关键信息并进行判断，涉及到的必备知识包括曲线运动、电场力和电场强度的关系等，3、应用性:密切联系生产生活，引导应用物理解决实际问题试题分析：本题通过一个具体展示法拉第电磁感应定律的实验（强磁体在绕有漆包线的有机玻璃管中下落）过程来设计学习探索问题情景，涉及的必备知识包括法拉第电磁感应定律、楞次定律、匀加速运动和牛顿运动定律等。人教版选择性必修二29页3、应用性:密切联系生产生活，引导应用物理解决实际问题3、应用性:密切联系生产生活，引导应用物理解决实际问题试题分析：

本题以北京冬奥会滑雪大跳台为素材，创设了求解圆弧雪道半径的生活实践问题情境，本题与鲁科版教材必修第二册83页第8题创设的物理情境相似。主要考察了牛顿第三定律、匀速圆周运动的向心力、机械能守恒定律及其应用等知识点。主要考察理解能力和推理论证能力。3、应用性:密切联系生产生活，引导应用物理解决实际问题试题分析：本题以利用智能手机中的磁传感器测定地场的磁感应度为素村创设践问题情境。考查磁场、磁感应强度、磁感线等知识点。需要明确地磁场在南北半球的分布情况;从三维空间角度分析地磁场的分量。关键能力：本题主要考查模型建构能力、理解能力和推理论证能力。1、基础性:注重深化基础，引导教学回归课程标准和教材。2、综合性:立足学科知识的有机融合，强调数学知识的运用。3、应用性:密切联系生产生活，引导应用物理解决实际问题。4、创新性:增强开放性和探究性，激发创造性思维。4、创新性:增强开放性和探究性，激发创造性思维试题分析：本题以月球绕地球、地球绕太阳两个环绕模型为素材，创设了求天体密度的学习探究问题情境，主要考查了万有引力定律及其应用等知识点。需要学生会推导中心天体密度公式，会利用月球和太阳的角直径近似相等这个条件推出月球与地球环绕半径关系以及地球和太阳半径的关系关键能力：本题主要考查模型建构能力、理解能力和推理论证能力。4、创新性:增强开放性和探究性，激发创造性思维试题分析：

本题相同材质的一元硬币和一角硬币为素材，设计了验证对心碰撞过程中的动量守恒定律的学习探究问题情境。该题主要考查了匀变速直线运动及其公式、动量守恒定律及其应用等知识点。

主要考查推理论证能力、实验探究能力。人教版必修一66、67页4、创新性:增强开放性和探究性，激发创造性思维4、创新性:增强开放性和探究性，激发创造性思维试题分析：

本题以黑箱为素材，创设研究电路连接方式的学习探索问题情境，主要考查电阻的串联、并联，闭合电路欧姆定律等知识点。

常见的电磁学设备如电阻箱、多用电表等外在表现形式都是黑箱式的。

学生习惯求解的问题，是已知电路和部分电路元件数据求解部分电路原件的某些未知参数，但在实际生活中，如各种电子设备的故障检修，为避免拆解设备造成不必要的损失，类似于本题的黑箱情景很多。

人教版选择性必修一73页4、创新性:增强开放性和探究性，激发创造性思维试题分析：

本题以两列波相向传播并叠加为素材，要求学生能够从介质中单个质点的振动来推测整个波动的波形，需要学生具备一定的想象力和作图能力。对于两列相干波动，能通过波形图做动态分析，得到相干加强和相消位置。突出考查了创新性特点。一、读懂政策、明确考向二、研究真题、研判趋势三、掌握方法、精准备考2、梳理知识网络，打牢基础知识3、熟悉物理模型，突破重点难点4、理解思想方法，提升关键能力1、回归教材内容，落实课堂教学5、明确实验原理，开放探究创新（1）帮助学生清晰准确地理解概念和规律“是什么”“为什么”例1：理想气体没有分子势能，内能仅由温度决定。从微观角度来看是指:“分子本身的体积和分子间的作用力都可以忽略不计的气体，称为是理想气体。”忽略分子间作用力也就忽略了分子势能。1、回归教材内容，落实课堂教学例2：“光在同一种均匀介质中沿直线传播”这句话准确吗？1、回归教材内容，落实课堂教学例3：核聚变释放的17.6MeV的能量是不是结合能？平均每个核子放出的3MeV以上能量是不是比结合能？1、回归教材内容，落实课堂教学（2）看概念、规律、习题、插图1、回归教材内容，落实课堂教学（2）看概念、规律、习题、插图1、回归教材内容，落实课堂教学联想记忆各单色光物理量比较（折射率、频率、波长、波速、临界角、偏向角等）干涉条纹、衍射条纹宽度与哪些因素有关1、回归教材内容，落实课堂教学1、回归教材内容，落实课堂教学1、回归教材内容，落实课堂教学1、回归教材内容，落实课堂教学2、梳理知识网络，打牢基础知识3、熟悉物理模型，突破重点难点4、理解思想方法，提升关键能力1、回归教材内容，落实课堂教学5、明确实验原理，开放探究创新2、梳理知识网络，打牢基础知识开普勒行星三定律椭圆定律面积定律周期定律万有引力定律适用条件万有引力与重力区别绕中心天体做圆周运动求中心天体的质量和密度宇宙速度同步卫星卫星变轨多星系统绳系卫星行星冲日与行星凌日框图、表格拉格朗日点建构知识体系2、梳理知识网络，打牢基础知识一定质量理想气体T增大，内能增加，ΔU>0T减小，内能减少，ΔU<0V增大，气体对外界做功，W<0V减小，外界对气体做功，W>0吸热，Q>0放热，Q<0绝热，Q=0等容，W=0等压，W=PΔV等温，ΔU=02、梳理知识网络，打牢基础知识光子金属电子光子能量逸出功最大初动能hν-W=EkEk=eUc光电效应c=λν

光强光子数目电子数目饱和电流光频率光子能量最大初动能遏止电压Ek=hν-Whν0=W2、梳理知识网络，打牢基础知识2、梳理知识网络，打牢基础知识3、熟悉物理模型，突破重点难点4、理解思想方法，提升关键能力1、回归教材内容，落实课堂教学5、明确实验原理，开放探究创新abcdcabd3、熟悉物理模型，突破重点难点等时圆模型mMFmMFmMvmMvmMvv已知条件1.F为恒力2.F=kt3.F作用一段时间4.地面粗糙有f5.地面光滑1.求F2.求f3.求时间t4.求初速v5.画v-t6.画a-t7.画f-t8.求板长L9.求热量Q3、熟悉物理模型，突破重点难点板块模型1.求滑过时间?2.求产生的热量?3.多消耗的电能?4.求增加的牵引力的功率?5.判断留下痕迹的位置?6.求痕迹的长度?7.v=?痕迹最长?8.画出滑块的v-t图象?9.画出滑块的f-t图象?v10.画出滑块的t-v图象?11.………………3、熟悉物理模型，突破重点难点传送带模型vvv0vv0vvv0vv0vvv0vvv03、熟悉物理模型，突破重点难点传送带模型圆锥摆模型循序渐进，建立学生运用模型解决一类问题的思维通道3、熟悉物理模型，突破重点难点子弹打入木块未穿出子弹打入木块系统动能减少转化为其他形式能动量守恒完全非弹性碰撞v0m1m2v0物块滑上小车并共速v0物块滑上轨道到最高点v0物块挤压弹簧到最短v0物块A向右摆到最高点Av0B3、熟悉物理模型，突破重点难点碰撞模型系统动能前后相等动量守恒弹性碰撞v0m1m2物块滑上轨道又滑回底端v0物块挤压弹簧后分开v0物块A向右摆到最高点后摆回到最低点Av0B3、熟悉物理模型，突破重点难点碰撞模型qE＝qvB速度选择器磁流体发电电磁流量计霍尔效应本质就是电场力与洛伦兹力二力平衡磁流体模型3、熟悉物理模型，突破重点难点FR求稳定后速度?FC判断加速度变化?FE求稳定后速度?FE求稳定后速度?v0R求R产生的热量?v0C求稳定后速度?v0E求稳定后速度?v0E求稳定后速度?3、熟悉物理模型，突破重点难点单导体棒切割模型求稳定后速度?RBθθ转过900过程中流过R的电量?v0C2LBRB=B0+ktRmLr下降h时的瞬时速度?BRmLr导体棒稳定时的速度?ΔΔv0RBθθ求稳定后速度?3、熟悉物理模型，突破重点难点单导体棒切割模型v0求稳定后速度?F1.光滑时求稳定后速度差?2.光滑时求稳定后加速度?3.有摩擦力时再分析以上两问?1.光滑时求稳定后速度差?2.光滑时求稳定后加速度各为多大?3.有摩擦力时再分析以上两问?FFBF3、熟悉物理模型，突破重点难点双导体棒切割模型2、梳理知识网络，打牢基础知识3、熟悉物理模型，突破重点难点4、理解思想方法，提升关键能力1、回归教材内容，落实课堂教学5、明确实验原理，开放探究创新（1）类比法（2）转换法（3）整体法与隔离法（4）估算与近似计算法（5）控制变量法（6）等效思维法（7）对称思想法（8）特殊值与极限法（9）微元累积法4、理解思想方法，提升关键能力（1）类比法ExFxφxEpxEp=qφ,q>0

φF=Eq斜率面积W面积U电势电势能电场强度电场力4、理解思想方法，提升关键能力axF合xμxfxatF合t（2）转化法4、理解思想方法，提升关键能力（3）整体法和隔离法是解决多物体系统的受力分析、动力学问题等一系列问题的重要思想方法。①如果动力学系统各部分运动状态相同，求解整体的物理量优先考虑整体法；如果要求解系统各部分的相互作用力，再用隔离法。②如果系统内部各部分运动状态不同，一般选用隔离法。

在比较综合的问题中往往两种方法交叉运用，相辅相成，两种方法的取舍，并无绝对的界限，必须具体问题具体分析，灵活运用。无论哪种方法均以尽可能避免或减少非待求量(即中间未知量，如非待求的力、非待求的中间状态或过程等)的出现为原则。

其综合应用常见的有以下几种情况：(1)系统内的物体均处于平衡状态。(2)系统内物体的加速度相同。4、理解思想方法，提升关键能力

4、理解思想方法，提升关键能力

（5）控制变量法

在比较复杂的物理问题中，某一物理量的变化可能与多个变量均有关，定性分析或定量确定因变量与自变量的关系时，常常需要用到控制变量法，即先保持其中一个量不变，研究因变量与另外一个变量的关系，如研究加速度与质量和合外力的关系时，先保持物体的质量不变，研究加速度与合外力的关系，再保持合外力不变，研究加速度与物体质量的关系，最终通过数学分析，得到加速度与质量和合外力的关系。

（6）等效法

等效法就是在保证某方面效果相同的前提下，用熟悉和简单的物理对象、过程、现象替代实际上陌生和复杂的物理对象、过程、现象的方法。例如：合力与分力、合运动与分运动、总电阻与分电阻等。近年来，含有等效法思维方式的试题在高考中频频出现，主要考查物理模型等效、过程等效、条件等效、电路等效等。4、理解思想方法，提升关键能力

（7）对称法

对称法是从对称的角度研究、处理物理问题的一种思维方法，时间和空间上的对称，表明物理规律在某种变换下具有不变的性质。用这种思维方法来处理问题可以开拓思路，使复杂问题的求解变得简捷。高中物理中的对称主要有受力对称和运动对称。电场中等量电荷产生的电场具有对称性，带电粒子在匀强有界磁场中的运动轨迹具有对称性，简谐运动和波在时间和空间上具有对称性，光路具有对称性……解题时，要充分利用这些特点。4、理解思想方法，提升关键能力

（8）特殊值与极限法

在中学物理问题中，有一类问题具有这样的特点，如果从题中给出的条件出发，需经过较复杂的计算才能得到结果的一般形式，并且条件似乎不足，使得结果难以确定，这时我们可以尝试采用极限思维的方法，将其变化过程引向极端的情况，就能把比较隐蔽的条件或临界现象暴露出来，从而有助于结论的迅速取得。对于某些具有复杂运算的题目，还可以通过特殊值验证的方法排除错误选项，提高效率。4、理解思想方法，提升关键能力

（9）微元法

微元法就是利用微分思想去分析、解决物理问题的一种方法，也是从部分到整体的思维方法。在使用微元法处理问题时，需将研究的对象或过程无限细分为众多的“微元”，每个“微元”遵循相同的规律，以达到化变为恒、化曲为直的目的．用该方法可以把一些复杂的物理过程用我们熟悉的物理规律迅速地解决，使所求的问题简单化。a．力学中的时间微元和位移微元b．连续体问题中的质量微元c．均匀分布的带电体中的电荷量微元d．电磁感应中的微元4、理解思想方法，提升关键能力2、梳理知识网络，打牢基础知识3、熟悉物理模型，突破重点难点4、理解思想方法，提升关键能力1、回归教材内容，落实课堂教学5、明确实验原理，开放探究创新课程标准要求的学生必做实验1.

测量直线运动物体的瞬时的速度2.

探究弹簧弹力与形变量的关系3.

探究两个互成角度的力的合成规律4.

探究加速度与物体受力、物体质量的关系5.

验证机械能守恒定律6.

探究平抛运动的特点7.

探究向心力大小与半径、角速度、质量的关系8.

观察电容器的充电、放电现象9.

长度测量及测量工具的选取10.

测量金属丝的电阻率11.

用多用电表测量电学中的物理量12.

测电源电动势和内阻13.

验证动量守恒定律14.

用单摆测重力加速度15.

测量玻璃的折射率16.

用双缝干涉实验测量光的波长17.

探究影响感应电流方向的因素18.

探究变压器原、副线圈电压与匝数的关系19.

利用传感器制作简单的自动控制装置20.

用油膜法估测油酸分子的大小21.

探究等温情况下一定质量气体压强与体积的关系能独立完成课程标准中要求的实验能明确实验目的能理解实验原理和方法能控制实验条件会使用仪器会观察、分析实验现象会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价能发现、提出（探究）问题，并制定解决方案能运用（迁移、创新）已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验5、明确实验原理，开放探究创新2018年2019年2020年2021年2022年2023年知识内容电表改装研究硅二极管电压U与温度t的关系小灯泡伏安特性电表改装电表改装伏安法测电阻测量导电漆的电阻率电路图5、明确实验原理，开放探究创新知识储备：一、电流表和电压表读数5、明确实验原理，开放探究创新知识储备：一、电流表和电压表读数(1)图甲所示的电流表使用0.6A量程时，表针的示数为________A；当使用3A量程时，表针的示数为________A.(2)图乙所示的电压表使用3V量程时，表针的示数为________V．若使用15V量程时，表针的示数为________V.0.462.301.407.05、明确实验原理，开放探究创新（2022·全国乙卷·T23）2.30V0.84mA5、明确实验原理，开放探究创新知识储备：二、多用电表的读数及使用1、多用电表读数①利用欧姆挡测电阻时，电阻的阻值等于指针的示数与倍率的乘积。指针示数的读数一般不估读(×1挡可以估读一位)。②测电压和电流时，如果所读表盘的最小刻度为1、0.1、0.01等，读数时应读到最小刻度的下一位，若表盘的最小刻度为0.2、0.02、0.5、0.05等，读数时只读到与最小刻度位数相同即可(按照电压表、电流表读数原则掌握)。中值电阻交流电压2.5V挡位刻度线5、明确实验原理，开放探究创新2.电流的流向电流从电表的“＋”插孔(红表笔)流入，从“－”插孔(黑表笔)流出，即“红进黑出”。3.“机械零点”与“欧姆零点”“机械零点”在表盘刻度左侧“0”位置，调整的是表盘下边中间的指针定位螺丝；“欧姆零点”在表盘刻度的右侧电阻刻度“0”位置，调整的是欧姆调零旋钮。知识储备：二、多用电表的读数及使用5、明确实验原理，开放探究创新4、欧姆表使用注意事项①测电阻时每变换一次挡位,都要重新进行欧姆调零。②选倍率:测量前应根据估计阻值选用适当的挡位。尽量使指针指在表盘中间位置附近；③待测电阻与电路、电源断开；④用完后，选择开关要置于“OFF”挡或交流电压最高挡。知识储备：二、多用电表的读数及使用5、明确实验原理，开放探究创新5、系统误差①电池用旧后，电动势会减小，内阻会变大，导致电阻测量值偏大，要及时更换电池。②测电流、电压时，由于电表内阻的影响，测得的电流、电压值均小于真实值。知识储备：二、多用电表的读数及使用5、明确实验原理，开放探究创新多用电表的读数及使用要使指针指在中值电阻附近，应该将多用电表的选择开关旋至×10倍率的电阻挡。多用电表欧姆挡读数，该电阻丝的电阻值为16×10Ω=160Ω5、明确实验原理，开放探究创新知识储备：三、选器材1、电源的选择：一般可以根据待测元件的额定电流或额定电压选择符合需要的电源。2、电表的选择：（1）安全（2）准确（3）改表。3、变阻器的选择：①用分压式接法时,滑动变阻器应该选用阻值较小的,而额定电流较大的。②用限流式接法时,滑动变阻器应该选用阻值和被测电阻接近的,额定电流应大于被测电阻的额定电流。5、明确实验原理，开放探究创新知识储备：三、选器材（2016天津卷）某同学想要描绘标有“3.8V，0.3A”字样小灯泡L的伏安特性曲线，要求测量数据尽量精确，绘制曲线完整，可供该同学选用的器材除了开关、导线外，还有：电压表V1（量程0~3V，内阻等于3kΩ）电压表V2（量程0~15V，内阻等于15kΩ）电流表A1（量程0~200mA，内阻等于10Ω）电流表A2（量程0~3A，内阻等于0.1Ω）[来滑动变阻器R1（0~10Ω，额定电流2A）滑动变阻器R2（0~1kΩ，额定电流0.5A）定值电阻R3（阻值等于1Ω）定值电阻R4（阻值等于10Ω）定值电阻R5（阻值等于1kΩ）电源E（E=6V，内阻不计）①请画出实验电路图，并将各元件字母代码标在该元件的符号旁.5、明确实验原理，开放探究创新电压表、电流表的改装及其特点5、明确实验原理，开放探究创新电表改装问题的两点提醒：(1)无论表头G改装成电压表还是电流表，它的三个特征量Ug、Ig、Rg是不变的，即通过表头的最大电流Ig并不改变。(2)改装后电压表的量程指小量程电流表表头满偏时对应的R与表头串联电路的总电压；改装后电流表的量程指小量程电流表表头满偏时对应的R与表头并联电路的总电流。5、明确实验原理，开放探究创新知识储备：四、定值电阻的作用5、明确实验原理，开放探究创新5、明确实验原理，开放探究创新因为小灯泡的额定电压2.5V，电源电动势为6V，为了保证电路安全，需要定值电阻和电流表最大分担电压U=6V-2.5V=3.5V，灯泡额定电流0.3A，电压表中电流1mA，由欧姆定律，U=（0.3A+0.001A）（R0+RA），解得R0≈11Ω，所以描绘小灯泡电流在0~300mA的U—I曲线，R0应选取阻值为10Ω的定值电阻。定值电阻的保护作用扩大电表的量程定值电阻的测量作用电流表A1的内阻：RA1=

。

电压表V1的内阻：RV1=

。

RR5、明确实验原理，开放探究创新定值电阻的测量作用5、明确实验原理，开放探究创新知识储备：五、测量电阻常用的6种方法1、伏安法：电流表内接法电流表外接法电路适用条件Rx≫RA(测大电阻)或RA已知RV≫Rx(测小电阻)或RV已知5、明确实验原理，开放探究创新（2）由测量得到的U—I图像可知，待测电阻约为50Ω，待测电阻较大，采用电流表内接，结果更接近真实值，即由图线I得到的结果更接近真实值，结果为50.5Ω。（1）将电压表跨接在O、P之间测量电阻的电路，称为电流表外接法，实际上测量的是待测电阻和电压表内阻并联的等效电阻，其值小于真实值；将电压表跨接在O、Q之间测量电阻的电路，称为电流表内接法，实际上测量的是待测电阻和电流表内阻串联的等效电阻，其值大于真实值；所以图（b）中标记II的图线是采用电压表跨接在O、P之间的方案测量得到的。5、明确实验原理，开放探究创新知识储备：五、测量电阻常用的6种方法2、安安法：电流表代替电压表使用

电流表A1的内阻：RA1=

；

电流表A1的内阻：Rx=

。

5、明确实验原理，开放探究创新知识储备：五、测量电阻常用的6种方法3、伏伏法：电压表代替电流表使用

电压表V1的内阻：RV1=

；

电压表V1的内阻：Rx=

。

5、明确实验原理，开放探究创新电流表A1内阻已知可作为电压表。由于电流表A1两端电压最大0.250×5=1.25V，因此需要采用滑动变阻器分压接法。5、明确实验原理，开放探究创新5、明确实验原理，开放探究创新（1）电压表V1和串联Rx在和V2并联，并联的总电阻远大于滑动变阻器电阻，为了调节变阻器时，电表示数变化明显，且能或者更多组数据，选择分压接法；知识储备：五、测量电阻常用的6种方法4、半偏法测电表内阻两种测量电路操作步骤半偏法近似测量电流表内阻①断开S2、闭合S1，调节R0，使

表满偏为I0；②保持R0不变，闭合S2，调节R，使

表读数为；③由上得RA＝R半偏法近似测量电流表内阻①滑动变阻器的滑片滑至最右端，电阻箱的阻值调到最大；②闭合S1、S2，调节R0，使

表示数指到满偏刻度；③断开S2，保持R0不变，调节R，使

表指针指到满刻度的一半；