2024年6的乘法口诀教学反思篇

第页2024年6的乘法口诀教学反思篇6的乘法口诀教学反思1

一、创设情境，激发爱好

在教学时以“外国小挚友凯蒂”为话题，把孩子带入学习情境，通过编儿歌激发学生的学习爱好。然后通过编儿歌时遇到困难而产生学习的愿望，从而激发了解决问题的求知欲。这时通过演示借助学具摆一摆、说一说的方式，再次激发学生探究儿歌的爱好，从而为学生利用学具自编儿歌奠定了良好的基础，为下面学生编乘法口诀作了很好的铺垫。在本课最终老师又回来到情境中去，利用所学乘法口诀解决情境中的实际问题，进一步体会用乘法口诀解决问题给计算带来的简便。

二、借助学详细来帮助。

由于二年级儿童思维正处在由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，但仍以详细形象思维为主的阶段。本课中注意学生动手操作实力的培育，充分利用学具使学生进一步理解乘法的意义，老师在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习学问的同时，自主学习的实力有了不同程度的发展和提高。如：在理解“6个沙包几块布”时，老师首先是借助学具摆一摆、说一说，详细形象地说儿歌，然后借助课件变成文字形式整理儿歌，很自然的完成了从详细性思维过渡到抽象思维的.转化过程，这样既有利于理解乘法的意义，又为编7的乘法口诀打下良好的基础。

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今日教学了《用6——9的乘法口诀求商》这一课时，从一起先的信息窗引入，我感觉学生还不了解标本是什么，干什么用的，所以就先与学生了解了一下。相识了标本学生学习的爱好很高，解决第一个红点的问题：42朵红花能做几件标本？学生能够独立完成。其次个绿点的问题：56片黄叶可以做几件标本？在我巡察时，竟没有同学写错算式，但是在求商时，仍有一部分学生不能在几秒内搜寻到合适的口诀，我引导他们从一八得八起先背八的口诀，渐渐的.求商。这个方法假如多用几次，学生肯定会加快速度，因此在下一节的练习中要多让学生说一说求商用到的口诀。

再提出问题时，学生能够顺当的提出：73片绿叶能做几件标本？解决这个问题时，学生能够自己从九的口诀里面搜寻，很快求出了商。

学生对学问的相识和接受是须要时间和过程的，因此我在这节课里给了学生充分思索的时间，同时也教给了学生求商的方法，信任学生在不断地运用口诀中，会加快计算的速度，进而达到娴熟口算的目标。

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这节课内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。娴熟口算表内乘法，是每个学生应具备的`最基本的计算实力。因此，本课的重点应当是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应当进一步改进之处：

1、引课的活动，能够把学生学过的2、3、4、5的乘法口诀进行有效复习，但假如把“一一得一”这句口诀加上并加以应用就更完整了。

2、学生合作学习探讨6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，依据学生状况适时调整自主探究与合作沟通的内容。

3、在记口诀一环节中，有太多的死记硬背，应让学生理解的记忆，应多发挥学生的特性，避开领学生齐读口诀，死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀这样更能体现新课程以人为本的理念。

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《用2-6乘法口诀求商》一课，是义务教化课程标准试验教科书二年级下册第2单元《表内除法》（一）里面的学问。学好本部分内容对于学生学会除法运算具有非常重要的意义。这节课我依据新课标精神，以学生的发展为本，抓住教材实质，结合学生已有的学问阅历，创设学生感爱好的教学情境，细心设计教学的各个环节，引领学生自主探究学习，达到了较好的教学效果。

一、调整教材，充溢课堂教学

本课利用了例2的教学情境图，利用课件展示能调动学生学习的主动性，还能集中学生的留意力，有利于学生提出和解决问题，将例2的教学穿插在闯关嬉戏之中，分解了例题的长时间教学，也使整堂课思路更加清楚。

二、激励多种算法，调动学生学习爱好

24÷4=可以栽几行？或者24÷6=每行栽几棵？4×6=一共可以栽多少棵树？这里我放手让学生尝试，有独立思索，有同桌沟通，多种算法的展示，不仅培育了学生思维的敏捷性，激发了学生的学习爱好，而且使孩子们能体验到胜利的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、主动的评价，让学生感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最佳方法的数学思想。这一活动中，给不同的孩子创建了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中驾驭了学问，熬炼了实力，学会了学习。

三、留意前后学问联系，培育学生提出并解决问题的实力

整节课从始至终抓住新旧学问的生长点，唤起学生的已有学问阅历，为学习新学问做好了铺垫。在教学例题和练习题中又再次让学生经验自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求

商思路的理解，同时还培育了学生提出问题和解决问题的实力，有利于学生学会学习。

四、多种题型练习，拓展学生思维

本课支配了学生宠爱的闯关嬉戏，课前闯三关，（听算、填乘法口诀、口算除法），课后过六关（选做三道）依据学生的学习程度选择难易程度不同的练习做，不仅将枯燥的练习趣味化，还能让学生在闯关、竞赛的过程中驾驭用口诀求商的方法，有利于培育学生竞争和挑战的学习意识。

同时老师利用激励语言，激励学生主动思索，并对学生的新发觉赐予评价和激励，长此以往，必将使学生养成仔细倾听、主动思索的良好学习习惯。

虽然本节课的'设想是好的，但在详细的操作中，由于突发事务老师不能好好的处理，以及老师自身教学基本功差，所以在教学中还存在很多问题。发觉问题和教学不足后渐渐改正利于下一次的渐渐进步，下面我就说一下本节课存在的教学不足：

1．授课过程中，学生回答的问题没有能刚好赐予评价，对于回答得好的同学没有刚好赐予表扬和确定，对于回答错误的学生没有刚好赐予引导，有时为了赶教学进步而草草带过，这在教学中会产生很大的弊病，须要在以后的授课过程中渐渐改正，还应在教学实践中摸索更好的处理方法。

2.学生课堂学习主动性没有被调动起来，一节课几乎就是2—3名同学在主动的参加问题的学习，其他同学熟视无睹，无论是听讲习惯、学习主动性、参加课堂学习活动都表现的很差。而此时授课老师似乎在想方法，但由于缺乏教学阅历，不明白数学教材中的算理、数教，导致不会简洁、清楚、直观、明白的把问题给学生讲清晰，有待于进一步的学习和在实践中进行教学反思。

3．备课方面的不足，没有做到对学生课堂生成的预设。备课缺乏备学生。

对学生的学情分析不足。同时老师备课也缺乏备课堂突发教学事务的处理，老师缺乏教学机灵。虽然想到中途课件不能刚好的展示出来会影响到教学效果或者影响到教学进度，导致有些问题脱离课件和黑板板书不能讲清晰，但老师就是不能刚好弥补教学，造成教学效果欠佳。在以后的工作中要把备学生、备课堂突发事务等也要作为教学之重。

4．老师教学语言匮乏。在授课过程中对于学问点间的过渡语、连接语比较生硬，有时还会因为学生不能精确表述问题和正确回答老师预期的问题而产生急躁心情。数学的语言应是精确、精炼，表述清晰到位的，在以后的教学中要要在语言方面多下功夫。

5．尽量抽出时间多听其他数学老师的课，吸取教学阅历。在反思、实践中渐渐提升自己的数学教学水平，使自己快速成长起来！

总之，自己带数学学科教学时间不长，教学方法死板，学问匮乏，没有什么教学阅历和教学方法。在今后教学中还希望大家能赐予指导和帮助。并能针对本节课存在的问题希望大家直言不讳的提出我的教学不足和教学失误，我会本着发展、提高、探讨、学习的看法接收，并会在今后的教学中渐渐摸索和改进，使自己能早日的成长和成熟。

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这节课是计算练习课，假如采纳单一的练习，就简单让学生产生味同嚼蜡的感觉。因此，在练习的设计中，我留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思索与沟通之中理解算理，驾驭方法。特殊是充分利用多媒体课件协助教学，将图、声等多种信息结合在一起，大大增加了学生的爱好。通过这节课的学习，学生基本上都能主动的思索，仔细的答题，都能比较娴熟的`用2-6的乘法口诀求商。在实际的应用中有些学困生思索还有些难度，须要加强辅导。

这节课最值得我反思的并不是教学的环节、教学的方法以及学生的学法，而是在课件协助教学的过程中，学生的反应是另我始料不及的。为了吸引学生的留意，我特意设置了许多动态的效果，想不到的是学生的留意力过多地集中在教学内容外的动画上，甚至还有个别学生揣测着下一张幻灯片会出现怎么样的动画效果。因此，我深深地感受到：在实际教学中，太多与教学内容无关的干扰因素不仅不能提高教学的效率，反而会分散学生的留意力，导致教学的低效甚至无效。

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一、创建机会，自主探究参加探讨

1、在教学本节课时学生已具备自己推导、编写口诀的实力，所以教学中，先让他们探讨（能独立解决自己思索，实力较差同桌合作）6的乘法口诀，培育了学生的合作精神与自主探究问题的实力。

2、变更传统教学中集体读、背的方式，以通过检查计算机中小女孩编的口诀加深了对口诀的记忆。让学生可以在广袤的空间和充裕的时间中，以学习主子的姿态发展自我。同时把学到的数学学问应用到生活实际。使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，体现与现实生活的联系。

二、创新练习，培育合作竞争意识

本节课的练习形式新奇，内容趣味性强，难度有层次。“勇夺红旗小队”、“看票上火车”的练习设计培育了学生的合作竞争意识，有助于学生相互支持，激发了学习数学的'热忱，同时也把整节课推向了高潮。

三、赏识激励，促进终身学习实力

在本节课教学中，充分关注学生情感看法改变，实行赏识性评价，较多地运用激励性语言，如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！我也挺佩服你的。调动了学生的主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生增加自信念，体验胜利，为他们终身学习的可持续发展奠定了良好的基础。

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本节课是学生学习了1-5的乘法口诀的基础上对乘法口诀的进一步学习。假如仍旧根据前面的教学方法学习，势必会给学生造成烫剩饭的感觉，如何设计这节没有难度的课，让学生有爱好的、有激情的投入到课堂学生当中去呢？我根据下列方法教学效果不错。

一、从学生已有的加法入手，找寻规律进行教学，使学生感到簇新好玩。我首先出示了一道这样的题目：今日王老师给你们买了一些台灯，一盏台灯6元，两盏呢？学生很快说出了结果12元。我接着问，3盏呢？4盏呢？……你们为什么会算的这么快呢？让学生发觉其中的计算规律。学生争先恐后的说，是把上一个结果干脆加上一个6就可以了，所以算得很快。

二、接着我又出示了学生喜爱的小动物（6条腿的虫子），让学生发觉这只虫子有几条腿，是几个6呢？1个6怎样列乘法算式？学生很快列出了两道乘法算式是1×6=6或6×1=6，你能编出一道乘法口诀吗？学生很快编出了一六得六；接着又出示2只小虫子呢？学生立刻就说出了是2个6，怎样写加法算式呢？学生立刻就列出了算式是：6+6=12，乘法算式呢？学生同样能写出算式2×6=12或6×2=12，并编出乘法口诀二六十二。同时我激励学生你们太棒了！自己能编口诀了，接下来你肯定编的'更帮！于是学生爱好盎然的投入到编口诀当中去。

三、变式练习激发学生的练习欲望。学生把乘法口诀编出来了，也找到了口诀的规律，我设计了如下练习：1、同桌对口令，一人说前半句，一人说后半句。2、开火车，要求快速接着说，3、看算式说口诀，4、看口诀说算式，5、看图写两道算式，并说出所用的口诀，6、解决问题，这类题目我没有根据惯例出示应用题，而是结合图示让学生先提出问题或补上条件，然后再解答，增加了难度，具有肯定的挑战性，学生喜爱有挑战性的问题，越有挑战性学生越有成就感。

总之，我们在备课时，只要立足于学生，立足于学生的须要，每节课我们都会上的特别胜利。

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1、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。

我这节课不是由老师干脆提出问题，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。驾驭除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于学生借助触发的关系理解求商的思路，驾驭用乘法口诀求商的方法。

2、充分体现以学为主，切实关注学困生的发展。

整节课要学习的内容都体现在学案上，学习过程就是组长组织同学一起探讨沟通，得到解决问题的方法。经过一段时间的.训练，学生在合作沟通时能大胆发言，各小组已经养成习惯让本组的学困生先发言，然后大家补充，订正，课上学习的氛围很好。

需改进的问题：

1、练习可以多样化，趣味性。

2、打算复习要精，有针对性。

3、时间安排要合理。

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6的乘法口诀是小学二年级乘法口诀教学的一个难点。在这节课中，一起先我首先引导同学们看信息窗，问“大家从这幅图中发觉了什么信息”创设了缝沙包用几块布的问题情景，激发了学生的学习情趣。使课的起先学生就处在主动地学习状态，在接下来的课堂上，学生主动主动，思维活跃。

在新知探究中，我以1个沙包6块布，6个沙包几块布？引入对6的口诀的编制，先让学生以小组为单位，试编口诀，让学生经验6的乘法口诀的编制过程，培育学生的.推理实力和概括实力。

让学生视察6的乘法口诀有什么特点，从中找出规律，整个教学过程是一个重视引导学生参加的过程，学生动手、动脑、动口，在多种感官协调下获得学问，在学生探究学习的过程中，敬重学生的主体性，适时有效地赐予引导和帮助，使学生都能在数学学习中提高学习爱好，引发学生主动学习。

以多种形式巩固6的乘法口诀，让学生体会数学的趣味性和好用性。在教学中设计了集体背诵、同桌检查、老师抽查等方式巩固乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生感受到学习数学的乐趣。

总之，这堂课充分体现了以学生为主体，老师为主导的新课程理念，培育了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

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6的乘法口诀是一节平常得再也不能平常的课——乘法的初步相识。[新课程人教版三册第44页]。它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节“乘法的初步相识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。教材非常重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟识而又非常宠爱的游乐园引起学生的爱好，为相识乘法作打算。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。

教学情景：

1、谈话导入：星期天，同学们喜爱跟爸爸妈妈到公园玩吗？电脑出示游乐场情景图。画外音：小挚友们到公园里见到哪些消遣活动？我们来看这些小挚友的爸爸、妈妈在做什么。把学生的留意里引向画面。让学生视察画面，提出问题。

2、重点引到小棒图中，画外音：我摆了4把小伞；我摆了6个三角形；我摆的是花边；我摆了3个五角星；我摆了一所房子和一棵树。

3、师：同学们会用小棒摆图形吗？你会摆什么？告知你的同桌。

摆图嬉戏：请同学们拿出打算好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子。想摆什么，就摆什么。看你在规定的时间内能摆出多少个这样的图案。

4、学生摆图形。

5、汇报沟通。

师：请同学们数一数你摆一个图案用了多少根小棒，再算一算摆了这么多图案一共用了多少小棒。并把算式写在纸上。

个别汇报：说一说自己摆的是什么图形，用了多少小棒。生1：我摆了4个三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。生2：我摆了2个五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。生3：我摆了2条鱼，用了16根小棒，列式是：2×8=16根。生4：我摆了8个三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。师边板书边故做疑难的样子，引导学生怎样才表达清晰。后开展探讨完成乘法的意义。

反思：回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。

1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深化人心。在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜爱的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生供应了探究的时间和空间，供应了充分的活动与沟通的机会。但是问题是在教学实践中，仍旧较多地考虑自己的教学设计，不能刚好依据学生的学习状况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法束之高阁，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习心情，二是怕绽开探讨会影响教学时间）致使相识乘法的意义兜了一个大圈，奢侈了许多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不行取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创建性言行、质疑等等这些都有可能发生。老师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的状况时有发生。因此教学过程的'真实推动及最终结果，更多由课的详细行进状态、以及老师当时处理问题的方式确定。因此课堂教学中老师应当依据学生的课堂反馈，刚好调整教学结构。

2、教学的放与收做得不志向。学生摆小棒并列出很多相同加数的加法算式后，我没有刚好引导学生视察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答精确，也不能精确列出乘法算式。就是在放开之后没有刚好作一个小结，把学问收笼到重点难点上来。其次个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把许多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。从这节课上使我相识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探究，收得太紧不利于学生学习实力的培育，在放与收之间，老师应恰当起好主导作用。

3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。

这节课使我相识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。

总之，老师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“老师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。这就是当今老师所必需做到的。

6的乘法口诀教学反思11

“8的乘法口诀”是在学生学习了2~7的乘法口诀的基础上进行教学的。我将学习的难点放在识记口诀上，针对低年级小学生新奇、好动、好学的特点，本节课为学生供应了足够的学习时间和空间，让学生通过自己发觉问题，主动探究来理解学问、运用学问。本节课的教学，着重关注了以下几个方面：

1.简洁明白，直达主题。

先进行口诀的常规复习，对口令，口算乘法题，再直截了当地揭示课题，明确我们这节课要干什么。

2.创设生动活泼的情境，充分调动孩子的主动性。

紧扣教材主题图，把它作成课件的形式，利用声音来吸引孩子，“快听，是哪里传来这么好听的音乐呢？”用孩子的新奇心，让他们产生接着学下去的欲望。然后出示主题图：学校仪仗队演奏。在主题图的处理上，选择了他们都特别熟识的动画人物——蓝猫来作为纽带，激发了低年级孩子的学习爱好。

3.主动探究，编制口诀

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些改变规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透乘法与加法的关系。再引导学生视察这些口诀，找一找口诀的规律。

4.课堂活动：同桌对口诀。

这一环节算是本节课的一个亮点。我们班有53个孩子，一节课

短短的四非常钟，很难有效地关注每一个学生的`课堂学习状况；再者，大班教学采纳小组合作的形式也不够现实。结合实际状况，在保证课堂活动顺当开展的前提下，支配同桌对口令的活动，从而充分调动和发挥同桌之间的沟通互动，以及相互监督作用。因此，在教学活动的支配中，孩子们先通过顺背、倒背的环节熟识8的乘法口诀过后，在进行同桌对口令的活动，一个人说口诀，另一个人说相对应的乘法算式，或者一人说乘法算式，另一人说相应的口诀。一段时间沟通后，请同桌站起来展示。一般课堂上能够回答问题的学生终归是少数，但采纳同桌互说的形式后，即使没有机会公开展示，每个人都得到了肯定量的练习，同时，在有限的课堂教学中增加了课堂学习的有效性，每个学生都有参加课堂，实现学生在课堂上的主体地位。

5.用口诀。为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生供应应用和实践的机会，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口诀吗？”有的孩子很快地想到螃蟹有八条腿，激励学生在日常生活中找寻、解决数学问题。有意识的培育学生“用数学”的情感和看法，增加了他们学习数学的爱好。

6的乘法口诀教学反思12

《数学课程标准》指出：教学活动要结合学生的实际，调动学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主子。

《用2～6的乘法口诀求商》（解决问题）一课时小学数学二年级下册其次单元的内容。这节课的教学重点是初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。难点是在解决问题的过程中，理解数量之间的相依关系。因此在设计本课时我依据课标精神，结合教材和学生的实际，对教学环节进行了细心的设计。通过激发学生的学习爱好，让学生在自主探究、合作沟通中理解算法的多样化。

一、观赏学生，给学生扬起自信的风帆。

对于小学生来说，老师的表扬和认可是他们学习最大的动力和源泉，在学习上只要得到老师些许的确定，就会激起他们深厚的学习热忱和爱好。因此，在这一节课的设计中，要留意用观赏的眼光来看学生，不断对他们的表现进行表扬和激励，让学生在自信中提出问题，在自信中探究问题，从而在愉悦的心境中完成整节课的学习。

二、信任学生，给学生一片探究的天地。

在课堂中搜集信息和提出问题都由学生来完成，解决问题更是赐予学生充分的探究时间和沟通的空间，变接受式学习为自主式学习。不同算法的展示拓宽了学生的思维，让他们了解了多样化的.算法，

三、细心设计活动，驾驭巩固新知。

练习是巩固新知的重要手段，好的练习设计能帮助学生有效地理解、驾驭新知。在练习时我分层次设计了四道练习题，这些题的设计留意结合学生的年龄特点，具有肯定的趣味性，让他们在欢乐中完成习题，有效地理解和巩固学问，提高运算实力。

本节课的教学结合学生实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。

教学过程：

1、课件出示除法题，巩固口诀求商。

前面我们学习了用2-6的乘法口诀求商，出示除法题既巩固了口诀求商的方法，又为本节课接着学习用除法解决简洁实际问题奠定了基础。

2、问题来自于学生，便接受式学习为自主探究式学习。

对于书上提出的问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就便接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。由学生自己提出问题、自己解决问题，不仅培育了学生发觉问题、提出问题的实力，而且为学生供应了主动思索、合作学习和自主探究的空间，有利于学生经验学问的形成过程，有利于生动活泼的、主动的和富有特性数学学习活动的实现。在新课阶段，学生探究出多种算法后，老师对学生的每一种算法都进行了评价，使学生的想法得到了充分的确定，是学生体验到了解题策略的多样化。通过探讨沟通各自特性化的算法，让孩子们在倾听他人看法时，反思、完善自己的数学学问结构，使学生通过比较分析的思维过程,体验到同一问题可以采纳多种方法进行解决。

3、细心设计活动，符合学生年龄特点。

练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习题做成多媒体课件，进行动画播放。在练习中既巩固了学问，又激发了学生的学习情趣，还培育了学生用数学学问解决实际问题的意识。

练习题的设计具有肯定的趣味性、层次性、应用性和开放性，每道题都有其侧重点，让学生们在欢乐中完成了课后习题。这样的设计符合低年级学生的年龄特点，调动了学生学习的主动性。

总之，教学环节的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，以问题为中心。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

通过上这节课，我真实地感受到学生自主学习的重要。今后，我还要在教材的探讨上下功夫，转变教化思想，变更教学模式，实施主体性的教学，给学生更多的时间和空间，让学生自己去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育学生创新意识和创新精神。

6的乘法口诀教学反思13

《用2—6的乘法口诀求商》这节课，是二年级下册的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有肯定的难度，为了让学生更好的驾驭求商的方法，我对本节课进行了如下的设计：

1、创设故事情境，激发学生爱好：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的爱好，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅漂亮的画面，并把它编成了一个小故事：今日猴妈妈从树上摘了12个又大又甜的桃子，兴致勃勃地回到家，3只猴宝宝都特殊想吃，大家你争我抢，谁都不愿让，猴妈妈见到这一状况，左右犯难。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？学生听到故事时，都特殊兴奋，精神都高度集中了起来。

2、探究“求商”方法:学生听到问题后，新奇心促使他们很快地进行思索，有的学生在练习本上画桃子来分，有的学生用小棒在桌面上分，还有的学生试图用连减的方法计算出来。在得到结果之后，许多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法共享给大家。在学生相互沟通之后，我用多媒体课件展示了猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点，探究出“求商方法”。

3、多样化习题训练：低年级的学生须要有不断地新颖 的事物吸引他们的留意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“争做送信小行家”……学生看到这些有竞争性的`习题，个个都爱好高涨，主动的举手回答，生怕自己落在他人的后面。

通过今日这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增加了学习数学的信念。而我也从中学到了，数学教学肯定要多花费心思，从学生感爱好的内容入手，使数学课堂不再枯燥，充溢活力。

注意从多角度让学生通过比较来相识“平均分”的含义这是相识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的起先，让学生分梨，学生都非常一样的进行了平均分，没有出现不是平均分的状况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的状况，这一设计让学生相识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到起先，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。

6的乘法口诀教学反思14

6的乘法口诀是在学生