2024年《图形的拼组》教学反思

第页2024年《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思1

“图形的拼组”是小学数学新课标版其次册的内容，能在学校组织的这次教研活动中来执教这节课，我感到很幸运，尤其是市教研员王红老师能亲自来到课堂听课，语重心长的评课，让我倍受感动和鼓舞，多难得的一次与专家面对面零距离的接受指导与学习的机会呀，虽然这节课留下了一些缺憾，但是，本次活动让我充分的感受到了“缺憾”带来的“漂亮”。

这节课虽然内容不多，时间不长，但是，课后重新来回顾重新来谛视的时候，却给我留下了许多的思索，首先，我对这节课的教学目标比较明确，而且教学设计能紧密的围绕教学目标来进行，环节很清楚，课堂能够调动学生的主动性，能以学生为中心，培育了学生自主学习实力和与人合作的实力，通过一系列活动，比如：折一折，量一量，减一减，拼一拼等，让学生体会长方形和正方形的特征，但是，在讲解长方形与正方形的边的特征的时候，处理的不够得当，我让学生自己找到证明边的特征的方法，但是没有让学生完全进入自己思索的状态，给学生一张纸，强调了纸的作用，束缚了学生的'思维，总结的时候也仅仅说出了两种方法，没有绽开。

在动手做风车的时候，由于课前预设不足，课堂上出现了小问题，由于让学生打算的纸比较硬而且比较滑，所以，学生用胶棒粘不上，奢侈了很多时间，结果，导致后面的内容时间不充分，没有充分的练习，整堂课前松后紧。在后面的拼组练习时，孩子是以小组的形式进行的，由于特殊感爱好，以至于，课堂没方法限制，尽管我想尽了一切方法来吸引孩子的留意力，但是，最终的效果也不是很如人意。

本堂课确立了教学重点，也很精确，只是落实的不够扎实，在教学难点的处理上，活动的设计较好，但是详细的实施上不是很顺当，在课堂上，感觉自己的应变实力不是很强，不能依据实际出现的状况随意限制自己的课堂。一节课很少有完备的，关键是找到缺憾，努力弥补，仔细反思，不要错过缺憾带给我的漂亮，通过这节课我反思我的数学教学，总结出以下几点：

一在教给学生学问之前，肯定要吃好吃透教材，把握编者意图，进行探讨。

二要转变旧的教学思想，以学生为本，符合农村孩子的特点。

三要结合详细的活动讲解并描述学问，培育孩子的想象力，形成发展观念。

四课前要做好充分的预设，不仅要备学问，备学生，还要备教具，给学生的教具要自己先试试，看对学生是否合适。

五课堂上要多问学生为什么，激发学生的学习欲望。

六要学会正确的引导，而且引导要到位，注意小组合作，要培育学生的合作意识。

七要敢于放手，不要束缚学生，要信任学生的实力，学生能做到的肯定要让他们自己做，不要老师包办代替。

八要注意所教的学问与生活的联系，不要脱离开生活，要让学生知道，学习数学是为了解决生活中的问题。

九课堂上要注意学生与学生之间的评价，培育学生的倾听实力十课堂要保证全员参加，老师心里要清晰自己的学生是不是全学会了，哪里须要加强，哪位学生须要加强。

以上，是我对自己执教的这节课的一点发觉，一点思索，一点想法，一点感受。没有教不好的学生，只有不会教的老师，我的教学生涯还很长，我会仔细备好每一节课，珍惜每一次“缺憾”带给我的“漂亮”，信任，我的课堂会恒久充溢阳光！

《图形的拼组》教学反思2

图形的拼组是在既上学期“相识物体和图形”的基础上教学的，主要让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些特征，感知平面图形之间的.关系。在教学过程中，我留意引导学生发挥自己的主观能动性与培育学生合作学习的实力。如做风车的手工活动中，先让学生思索：风车应当怎么做？在做的过程中，纸的形态每一步都会发生什么改变？带着这个问题在小组里沟通，学生们探讨热情，有的带着大家一起探讨书中风车的制作步骤，并按要求动手折一折，有的则根据自己的想法来制作，当风车一个个在他们的手中诞生时，他们兴奋异样。在这个过程中，学生看到了平面的特征和它们之间的关系，又体验到了学习给他们带来的欢乐。“自主学习，合作沟通、实践探究”这些课改中提倡的重要学习方式在本课中得到了较好的体现。

《图形的拼组》教学反思3

这节课是要求学生，在驾驭长方形和正方形这2种平面图形边的特点的基础上，利用其特点来进行平面图形的拼组。

我在这节课中，通过让学生动手折一折，了解长方形、正方形的形态以及边的特点，并充分利用电脑课件，在折的过程中还给图形的边编上号，这样便更清晰更直观的让学生知道折的方法，及“长方形对边相等”和“正方形四条边都相等”的特点。

我还在教学中设计了摆一摆、拼一拼的环节，让学生加深对长方形、正方形的相识。我支配先相识长方形边的特点，再通过引导、对比的方式在得出长方形特点之后总结出正方形边的特点，这样就能让学生更好的辨别、区分这两种图形。在相识每种图形这一环节之后，都设计支配学生利用其图形的特点拼大长方形和大正方形，做到一学一练，层层加深。后面还设计了综合练习，让学生对这两种图形的特点进一步进行巩固、加深记忆。我还在教学中合理的插入了思想教化，教化学生要酷爱学习，学会团结合作的精神，从小事做起，为08北京奥运会尽自己的一份力气。

总的来说，这节课上完已达到了预先设计的目标，也很好的突破了本课的重点、难点。学生学得轻松、开心，在学生活动环节充分让学生参加学习、主动探究。尽管如此，但还是存在着不足，要加以改进的'地方。在讲正方形边的特点时，对折正方形时只对折了三次，如带领学生折时多折一步，强调4条边完全重合会好些。在活动中多让学生讲一讲更好。还有就是在练习“练习6第2题”时不强调学生按规律去拼花，可能学生回有更好的发挥；在练习“练习6第1题”没有支配好，时间花得太多，以至于最终的拓展实力没能用上。

在今后的工作中，我将接着学习改进，仔细探究，努力把自己的教化教学此文转自工作做得更好。

《图形的拼组》教学反思4

本节课支配了两个例题，例6让学生用三角形拼出不同的四边形，例7让学生用三角形拼组图案，使学生进一步体会三角形的特征，体会平面图形之间的关系，学习用联系改变的观点看待事物，并为图形面积的学习打基础。

胜利之处：

1、有目的、有安排地让学生用两个完全相同的三角形进行拼组。首先让学生用两个锐角三角形、两个钝角三角形、两个直角三角形依次进行拼摆，让学生发觉在拼摆的过程中有什么共同特征，有什么区分，使学生发觉用两个完全相同的'三角形都可以拼成一个平行四边形，而用两个直角三角形不仅可以拼成平行四边形，还可以拼成长方形和正方形。

2、出示由三角形拼成的图形范例，让学生在仿照的基础上进行创建。

不足之处：

对于用三个相同的等边三角形拼成一个梯形和至少用两个三角形拼成一个梯形，没有强化拼摆。

再教设计：

注意不同图形之间拼摆的区分，从而让学生更加明确拼摆的图形所具有的特征。

《图形的拼组》教学反思5

“立体图形的拼组”主要是让学生通过视察、操作，初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思索问题和学会表达沟通，星城初步的空间观念。

1、注意数学与生活的联系。因为空间图形的内容与现实生活有着亲密的联系，所以在本节课教学内容的设计上力争把学生的视野拓宽到他们所熟识的生活中，让学生回到现实生活中，用数学眼光来发觉生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中的问题。

2、在操作活动中发展学生空间观念。在设计“图形的拼组”这一教学内容时，是让学生在相识长方体和正方体的基础上，利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习，提出不同的'立体图形。

在活动中学生的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所相识，在感悟的同时产生对数学的爱好。为帮助培育学生建立空间观念，在教学设计中，除了充分利用现有教材资源的同时，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去视察、去操作、去尝试，做他们想到的。学生在合作沟通过程中，一边观赏自己的成果，一边体验胜利的乐趣。学生在经验了学习的过程后，不但树立了学好数学的信念，同时还增加了合作学习的意识。

《图形的拼组》教学反思6

平面图形的拼组是在上学期“相识物体和图形”的基础上教学的，通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形和立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。在教学中以活动为主，让学生亲身体验、合作沟通，让学生在参加中体验和感悟。

针对一年级学生的心理特点，在课的导入时，我选择了学生很感爱好的风车入手，激发学生学习的爱好，我的本意是让学生在动手折风车活动中，体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边相等。但是由于低年级学生只留意折风车，而忽视了老师让他们通过折找长方形和正方性的边的特征。但在整节课的'开头正是由于我导入设计的不够好，导致了在折风车时大多数同学只管自己做，根本没有听老师提出的问题，只有一部分学生体会出长方形、正方形边的特征。假如在这个时候，我适当的加以引导，可能学生能很快的被引导过来。一节课上下来，我感觉自己没有很好的处理好学问和学生爱好的关系，没有让学生在玩的过程中真正地学到学问，做到学有所进步。还有就是感觉一年级的学生还有待于课堂常规的有效规范，怎样有效的规范，这将是我在近段时间内要好好思索和有效改进的地方。

我还感觉这节课的内容许多,很难完成,假如上校研课的话就须要好好处理教材.

《图形的拼组》教学反思7

《图形的拼组》教学反思形的拼组》是在相识了平面图形——长方形、正方形、三角形和圆之后教学的，既不是上学期有关内容的重复，又不过于拔高要求，整堂课都应以学生喜闻乐见的活动嬉戏为主，让学生在充分的参加中去感悟，去体验。对于一年级的学生而言，能用所学的形态拼搭好玩的图案和事物，使学生加深对图形的相识，是发展学生空间观念与图形学习的主要目的。针对教材，依据学生的生活背景和初步的数学活动阅历，从视察生活中的物体起先，通过视察、操作、沟通等大量活动，逐步形成对图形的相识，促使我们必需从生活中常见的平面及立体图形入手，使学生在丰富的现实情境中，在绽开与折叠等教学活动过程中，总结相识各种图形的一些性质，再通过绽开折叠等从不同方向看等活动，在平面图形与立体图形的.转换中发展学生的空间观念，并相识平面图形的简洁性质。我认为可以从以下方一直做：

一、课前请学生每人打算几个长方形和正方形。首先引导学生回忆我们以前相识了哪些立体图形？（长方体，正方体，圆柱体，球）通过这些立体图形又知道了哪些平面图形？（长方形，正方形，圆和三角形）当学生都回忆起来后我们就从最常见的平面图形（长方形与正方形）入手，先视察长方形它有什么特点，再视察正方形的特点。引导学生从各个角度进行视察和折一折，共同总结出长方形与正方形的特点，（长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，三角形由三条边组成的）结合实物增加想像、理解，从中培育学生有条理思索问题的习惯和概括归纳实力，并重视学生语言描述，然后引导沟通形成规范语言。

二、通过学生自由拼摆，加强学生间的合作和沟通。让学生发觉各种图形的分解与组合，充分发展学生的想像力和创建性。出示两个形态相同，大小相等的长方形让学生进行拼组。看谁拼的方法多，学生很快的拼出了不同的图形。如：两个短边相接拼组成一个大长方形，两个长边相接拼组成一个大长方形。又出示四个形态相同，大小相等的正方形让学生进行拼组。看谁拼的方法多，还能最先拼好。学生的主动性很高很快的拼出了不同的图形。如：边与边相接拼组成一个大正方形，角与角相接拼组成一个大正方形。面对学生的不同拼法，老师刚好给以激励，敬重学生的选择，也体现了新课程标准所提倡的新理念。

三、本节课通过拓展延长练习，激励学生大胆猜想，同时要激励其他同学进行互帮互助，沟通自己胜利阅历及解决过程。学生依据猜想动手验证；在组内、组间互沟通各自解决问题的方法和获得的阅历；学生通过操作，自已获得阅历。这里给学生留下了充分的时、空间，不断激发学生的探究精神，培育了学生的动手操作、合作沟通和逻辑推理实力，提高学生分析和解决问题的实力，使生有胜利体验。

四、最终引导学生进行小结，说一说自己在本节课中的收获，并相互沟通，进一步培育学生归纳总结的实力，给学生创建展示表达实力的机会，并巩固了所学学问。上完这节课，感觉学生们的爱好很大，效果也很好．这说明低年级学生还是对动手操作和直观相识比较感爱好，自己动手得到的结论印象更深．这就要求我们低年级老师要多注意培育孩子们的动手实力．请老师们放手开发孩子们的创建力吧，孩子们的思维是很活跃的，大胆让他们去尝试吧．

《图形的拼组》教学反思8

常听人说，如今的孩子真华蜜！可事实上孩子们却不是这么认为。孩子们虽然吃得好，穿得好，家长们又对他们特别宠爱。与此同时家长们也对他们寄予了很大的期望，望子成龙，望女成凤。学习的各种压力已经使他们慢慢地觉得学习只是一种负担，一种熬煎。对学习很烦！很厌烦！每个孩子都从心底期盼他们想要的那种学习感觉。怎样的学习感觉呢？那就是乐学，是能让他们欢乐学习的感觉，把学习当作一种欢乐的享受，就像米卢所信奉的“欢乐足球”一样。只要孩子们找到了这种感觉，孩子们就会提高学习的主动性，膨胀学习的欲望，根本不用担忧孩子怕学，学不好了。为了帮学生们找寻这种感觉，我在平常的教学中不断努力着，探究着。

片段：

师：小挚友们，你们想变魔术吗？

生：想。

师：请你们从桌子上选择自己喜爱的图形进行拼组。(可以一个人完成,也可以合作进行。)

[反思]：

在这个环节的教学中，老师为学生供应了各种学具（长方形的纸、正方形的纸、三角形的纸、圆形的纸）五彩缤纷、大小不一。让学生依据自己的喜好自主选择材料，拼出自己心中的图形,自己喜爱的.图形。依据学生的性格特点，喜爱一个人独立操作的可以单独，喜爱与同学合作的或者一个人操作有困难的可以合作完成。给学生充分活动的时间和空间，发挥他们个人和集体的聪慧才智，让学生在动手操作，自主探究，合作沟通中感悟数学的奥妙，体会图形的改变多样。增加了学生的合作意识。不一会儿,学生们拼出很多不同的图形,有用两个长方形拼成一个正方形的,有用六个三角形拼成一个六边形的,有用九个三角形拼成一个大三角形的,有的把圆变成了正方形，有的用不同的图形拼出了shou枪、汽车、机器人……真可谓是八仙过海，各显神通。有的是你老师无法想到的。学生在宽松的环境中学习，思维更加活跃，想象力异样丰富，特性得到了张扬；学生在开心的教学中获得了数学学问，培育了各种实力（动手操作实力、语言表达实力、思维实力……），观赏到了自己的成果，体验到胜利的欢乐，增加了学好数学的信念。在这里真正体现了新课程创导的人人学习有价值的数学，不同的人在数学上得到不同发展的新理念。

《图形的拼组》教学反思9

《图形的拼组》是在一年级学生相识图形后开展的一次动手活动。在教学中通过一些操作活动，让学生初步体会到长方形和正方形的一些特征，如长方形对边相等、正方形四边相等，然后在这基础上，做一个小风车，感受图形之间的联系。

这节课的课堂上大部分时间用在对长方形、正方形特征的感悟上。老师在教学过程中，给学生供应了充分的材料，如：长方形、正方形、吸管等，让学生能够在教学中尽可能的多去尝试，多去动手。在教学中发觉，学生对长方形、正方形的边的概念尚未形成。这可能是与这一概念相对一年级的学生而言还是比较抽象的`缘由有关。老师在这过程中，机灵的在长方形纸对折之后，适时的用彩笔在长方形纸上画一画重合的两条边，在长方形纸上抽象出边的概念，一方面，在打开对折的长方形纸之后，学生还能直观的看出这是两条相对且相等的边，另一方面也为学生接下去学习长方形、正方形的周长奠定良好基础。

老师调动学生主动参加，充分挖掘无形的教学资源，从学生的感知层面入手，通过大量动手操作活动充分发展学生的空间观念和创建性思维。老师创设学生自主、合作、探究学习的氛围，使学生在操作、探究、视察等活动中感悟学问的形成和发展过程，充分体现了“生本位”的理念。整个教学过程充溢体验、经验、思索、视察、分析、推理等探究性和挑战性的活动。

适时的教学干预是非常必要的，只要给低年级学生供应适当的教学材料，就可能会在空间观念方面有较好的发展。教学过程中，学生能独立通过自己的思索想出访用吸管作为参照物、利用方格纸数格子、用尺子量、折叠这四种方法验证长方形对边相等。在教学中，老师对班级学生了解，让老师能够在对学生充分了解的基础上打算材料，这大大提高了本节课的效率。为学生打算的材料充分，同时，长达分钟的操作活动时间，让学生有足够的时间去思索、感悟长方形对边相等。通过动手操作，学生能不断进行思索。学生在对几何实物的操作中，易形成显明的几何形体表象，发觉几何体的特征；学生还会在动手测量、作图等活动中逐步加深对空间关系的相识。

在本课教学结束之后，在比照班运用了同样的课件、教案、材料进行教学。教学过程中发觉，在为比照班的学生在供应了足够的材料的基础上，不能独立思索出这四种方法，还须要老师适时介入。所以，我们大胆的进行推想，经过数月的培育，比照班和试验班的孩子们的空间观念已存在差异，部分学生由于智力及接触环境的因素空间观念较同年龄学生有肯定差距。

《图形的拼组》教学反思10

《平面图形的拼组》是在学生已经相识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基础上，通过动手拼组，进一步相识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。这是一节操作性很强的课，主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征。

课的设计着重体现平面图形的这样一些特征及图形之间的一些关系：（1）长方形和正方形对边的关系；（2）几个相同的图形可以拼组成一些图形；（3）通过学生自己动脑拼组图形，能很好的了解图形之间的改变，并能从图案中得到美的感受。

针对一年级学生的心理特点，在课的导入时，我选择了学生很感爱好的'画入手，激发学生学习的爱好。通过让学生自己动手找一找画面里有哪些我们学过的图形，让学生把从画的留意力当中转移到平面图形的学问点上。既复习了一年级学习的旧知，又过渡到正方形、长方形边的特点的相识。

通过课堂实践，我觉得课的设计要有些改动：

1、可以启示学生：不肯定要拼出有规则的图形。

2、整节课的重点应改成探讨图形之间的转换。

3、在剪圆的活动中，应当为学生打算两个圆，第一个圆是在没有提示的状况下让学生自己探究尝试，其次个圆是在大家沟通得到方法后再实践证明一下，有利于加深学生的印象。要先尝试，再得结论，不要把结论硬塞给学生。

在教学过程中，还有一些地方要留意和改进：

1、小组合作时，小组长和小组成员之间要安排好工作，要确立小组长的权力。并培育学生学会动静结合。

2、对学生的作品要有个明确的评价标准，可从“多、好、新”三方面评价学生“创作的速度、作品的美观、作品的别出心裁”，并且在黑板上开拓一块展示区，写上小组号。这样可以提高学生参加活动的主动性，培育学生的荣誉感。

3、在学生汇报时，要求学生语言表达完整，如：“我用4个小正方形拼出…”应当说成“我用完全一样的4个小正方形拼出……”。类似于“同样大的、一样的”等关键词不能漏掉。

4、要将“图形”和“图案”的概念分清晰。学生在拼图形的时候，一部分学生拼出的是图案，一部分学生是用小图形拼出了大的图形。假如在这个时候，我适当的加以引导，可能学生能很快的被引导过来。

一节课上下来，我感觉一年级的学生还有待于课堂常规的训练，这是我以后要不断摸索的地方。

《图形的拼组》教学反思11

一、给了学生创新的空间。

在整个教学过程中老师留意敬重每个学生，理解他们异想天开甚至无理取闹的想法和做法，让学生有一个自我表现、施展创建力的空间，使学生真正的成为课堂的主子。

二、在学习形式上，留意到合作沟通。

以学生为本，老师不单纯地作为学问的传递者，不把学生作为学问的容器，将学问简洁地一塞了之，而是更多地为学生创设合作探究的空间，通过小组探讨、合作、设计、创作的形式来完成学习任务，培育了学生的合作沟通意识，亲密了同学间的关系。

三、让学生感受数学的美。

“就数学本身说，是壮美多彩、千姿百态、引人入胜的'……”我们的数学课堂就应当利用数学美去激发学生的思维，让他们主动地去感受数学美、去追求数学美。在本教学设计中提了一个富有挑战性的问题：“想不想用集体的才智来创作一幅画？咱们实行创作大赛。”给了学生一个和谐、民主的学习氛围。而创作大赛，是多么乐于让人接受，并令人跃跃欲试的一件事呀！由此唤起了学生追求美的情感，激发了他们的创新思维。

从各种平面图形的拼组中，学生确定会联想起生活中的很多物品，不但进一步让学生感知到图形在我们生活中到处存在，更让他们感受到了数学的和谐、统一、简洁的美，从而使学生神往而探究之，图案设计的奇妙、新颖 、新颖，更让他们感受到数学的魅力。

《图形的拼组》教学反思12

本节课是在一年级“相识图形”的基础上教学的，一年级在相识平面图形时，让学生通过视察、找寻、动手操作等方法了解平面图形，但那时只是用所学的形态拼搭简洁图案，使学生加深对所学图形的相识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形与拼组”目的是主要让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些特征，感知平面图形之间的关系。在教学过程中，我留意引导学生发挥自己的主观能动性与培育学生合作学习的实力。

利用活动调动学生的学习主动性，引导到学生相识正方形和长方形中，先让学生思索：自己的红领巾是什么形态的？在思索的过程中，让学生回忆在一年级学过的哪些平面图形？带着这个问题在小组里沟通，学生们探讨热情，有的动手画、有的写当一个个图形在他们的手中诞生时，他们兴奋异样。在这个过程中，学生看到了平面的特征和它们之间的关系，又体验到了学习给他们带来的欢乐。在学生的爱好的带动下，我又出示了长方形和正方形，让学生探讨他们之间的关系，学生又一次的兴趣盎然的合作起来。

但是在课堂教学教学中也存在这样的不足之处：在设计这些课时，我是以学生动手实践、主动探究与合作沟通为主的教学活动，心想这样的活动肯定会受学生的欢迎，会收到良好的教学效果的。但在实际的课堂教学中，如在验证长方形对边相等的特性时，少数同学依据老师的'要求动手，大部分学生会动手但回报时表达实力不强，有的学生干脆不说，汇报结果时学生完全没了刚才动手操作时的劲头，而且课堂中没有了朝气。为什么会出现这种状况呢？我反思了良久……细想一下，我认为主要是我引导的不到位，学生一下子难以理解驾驭。此外，在平常的教学中对学生之间的合作方面训练太少。学生没有通过探究平面图形活动获得学问的体验，只觉得好玩体会不到学习的重要性。其次，二年级学生自控表达实力实力差，没有形成良好的口头表达的习惯。所以，我觉得在新课程的环境下，要想上好一节课，除了老师对教学过程的设计要充分吸引学生，还应当培育学生课堂的表达实力实力，使学生完整的把自己的探讨结果表达出来，体会到数学课不只是会算，还得把口语带到其中。总之这节课有喜有忧，喜的是学生真正学到了数学学问，达到了本堂课的教学目标。忧的是学生的表达实力太差，回答问题的连贯性不强。以后的教学中我应多培育学生的小组合作实力以及学生的汇报实力。

《图形的拼组》教学反思13

本节课是在学生相识了一些平面图形的基础上进行教学的。在教学中既不是上学期学问的再现，更不学问的拔高，而是让学生通过摆一摆、折一折、拼一拼等一系列活动中体会平面图形的一些特征，如，知道正方形的四条边都相等，长方形的对边相等，并感知平面图形间的关系，因此本节课我主要采纳学具和电教，让学生自己动手进行拼组。

课的起先先复习了上学期学过的一些平面图形有什么？学生回答有长方形、正方形、三角形和圆形。这个时候让学生拿出一张长方形纸看一看、动手验一验、折一折，视察长方形的边有什么特点,这个时候就出现了点难度，因为学生们还从来没有自己动手验证过一些物体的特点，这个时候我就进行了提示教学“动手折一折”；下一个环节是探讨正方形边的特点，由于刚才验证了长方形，学生有了思路，照猫画虎进行了验证，这个时候我赐予了很高的评价，激励学生。接下来让学生轻松轻松，动手做一个风车，这个是学生爱做的事情，但是在做风车的过程上，我提出了要求，就是让学生视察在做风车的过程上，你发觉了什么图形？学生能够回答出，刚起先是长方形，然后是正方形，接着是四个三角形，风车转开以后又看到了圆形，从而发觉了图形之间的关系。做完风车后，起先用平面图形进行图形的拼组，学生这时只能拼出极简洁的图形，比如用４个小正方形拼出一个大正方形等等，老师抓住时机向学生展示现成的`作品，进行作品观赏，学生看了以后觉得大开眼界，忽然有了自己的拼法，这时的课堂又一次进入了高潮。

最终在练习环节中，让学生亲自动手操作电脑，拼组熊猫的拼图，可是我却忽视了他们只是一年级的小孩，还不会用电脑，就临时改成了学生说我操作，这一点是我的疏漏。总而言之，这节课虽然学生的学习爱好很高，但是老师引导的还是多，可是过后一想，假如学生没有老师的引导，这节课的任务根本完不了，因此有哪一位老师有好的想法，请留言转告，感谢！

《图形的拼组》教学反思14

本课我设计了4个教学环节。

第（1）环节：你相识以下图形吗？我主要创设探究式的教学氛围，让学生通过动手操作，充分感知长方形和正方形的特征，特殊是边的特征，并用自己的语言将它描述出来。好：设计了动画情境，调动学生学习兴奋点，另一方面，让学生自己动手操作发觉对边相等。不足：在处理对边重合时，由于处理得不是很到位，时间过长，效果不好。（用手势，仍不明确。备课时是有打算一种状况，对折后对边重叠，但不相等的状况。）在探究正方形四边相等时，老师的问题指向性不够明确，应当提示说为了证明四边相等，就设法让四边重合，怎么让四边重合，该怎么折呢，这样的可能对学生的动手操作更有目的.性。

第（2）（3）个环节，“摆一摆”这一部分，我主要通过学生视察（发觉“共用”才能节约小棒，并感知如何用“最少”的小棒拼摆），“拼一拼”这一部分我则是让学生动手操作、合作沟通，让学生发觉图形可由简洁到困难的改变，使学生初步感知所学图形之间的关系。这一部分，学生操作了，但在后半部分，由于时间的关系，让学生展示的不够，过得较匆忙。

第（4）环节及最终喜羊羊的礼物一部分，主要介绍风车的制作方法，观赏相同三角形的拼组，及课后思索题，目的是使学生获得美的感受，激发进一步探究学习的欲望。

不足：虽然让学生操作，自主探究，但老师还是说得过多，怕学生答不上来折不过来，有些包办了。另外，目标中设定的培育学生初步发展想象实力和创新实力，我也觉得没落实到位。最终还有几个小问题想请教一下大家：1、“重合”这个词是否要求学生理解，还是只要学生明白把边对折相等就行，对一年级的学生是否有拔高