学年度第一学期三年级上册数学第七单元教学设计

学年度第一学期三年级上册数学第七单元教学设计-XX学年度第一学期三年级上册数学第七单元教学设计

一、单元教材内容分析

本单元是在学生初步相识长方形、正方形的根底上，主要教学长方形和正方形的相识，周长的含义和长方形、正方形周长的计算。通过这局部内容的教学，可以使学生进一步相识长方形和正方形的特征，学会周长计算，开展学生的探究意识和实力。结合教学内容，教材还支配了一次数学实践活动。

本单元教材的编排有以下特点：

1.严密联系学生的生活实际。教材在学生已经初步相识长方形、正方形的根底上，通过对日常生活中长方形、正方形的视察、操作和测量，引导学生探究长方形、正方形的特征；联系一些常见物体和图形建立周长的概念；通过对生活中的实际数学问题的关注，引导学生相识长方形、正方形的周长并学会计算。这样的支配，有利于让学生感受数学与生活的密切联系，同时也有利于学生利用生活经验去主动地学习和探究。

2.引导学生主动地探究。教材引导学生把长方形、正方形纸折一折、量一量、比一比，探究长方形、正方形边和角的特点；在相识周长的根底上，探究和沟通一般平面图形周长以及长方形、正方形周长的计算方法。对于学问和方法不是干脆地提示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的根底上探究获得。这样的支配，既有利于造就学生主动学习和探究的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有特性的过程，同时也有利于学生空间观念

二、教学目标

1.使学生通过视察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判定一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形；相识周长的含义，会指出并能测量简洁图形的周长，能利用对图形的相识计算一些平面图形的周长，探究并驾驭长方形、正方形的周长计算方法。

2。使学生通过视察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时开展空间观念。

3。使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，开展对数学的爱好，造就交往、合作和探究的意识与实力。

三、重点

能判定一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形；相识周长的含义，会指出并能测量简洁图形的周长，能利用对图形的相识计算一些平面图形的周长。

四、课时支配：6课时。

1、四边形…………1课时

2、周长…………5课时

第七单元长方形和正方形(6节)

第一课时：四边形的相识

教学内容：本册教材第34—36页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。

教学目的：1、使学生初步相识四边形，了解四边形的特点，并能依据四边形的特点对四边形进展分类。2、通过学生动手操作、小组探讨，造就学生独立思索、合作沟通的学习精神。3、通过主题图的教学，对学生进展酷爱运动、踊跃参加体育熬炼思想教化。

教学重点：找出四边形的特点。

教学难点：依据四边形的特点对四边形进展分类。

教学过程

一、主题图引入。

1、同学们，你们宠爱参加体育活动吗？宠爱什么运动？

2、这是什么地方？你看到了什么？〔给充分的时间让学生同桌说或小组说。〕

3、细致视察，你会发觉许多图形。生汇报、沟通。

4、提示课题。“四边形的学问”。

二、探究新知。

1、教学例1。〔相识四边形〕

〔1〕下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。学生剪完后汇报，并说说理由。

〔2〕小组探讨。你发觉四边形有什么特点？学生汇报，老师依据答复板书：

四条直的边

四边形有

四个角

〔3〕联系生活实际，说说你身边哪些物体的外表是四边形的。

2、教学例2。〔给四边形分类〕

〔1〕把你剪下的四边形进展分类。〔学生独立操作〕

〔2〕还有不同的分法吗？〔小组沟通〕学生汇报，并说理由

三、稳固应用。教材第36页的“做一做”中的第1、2题。

四、全课小结：今日我们学习了四边形，驾驭了四边形的特点；还能依据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。

教学反思：通过直观教学，学生能很明确的分辩出四边形的图形，了解其特点。

其次课时：平行四边形的相识

教学内容：本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。

教学目的：1、使学生初步相识平行四边形，了解平行四边形的特点。

2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性相识，开展空间观念。

教学重点：探究平行四边形的特点。

教学难点：学生动手画、剪平行四边形。

教学过程

一、相识平行四边形

1、出示主题图。从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。

2、出示带有平行四边形的实物图片。它们是正方形吗？是长方形吗？它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？学生答复后老师说明：这样的图形叫平行四边形。

3.感受平行四边形的特点

〔1〕让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。

〔2〕再拿出四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形，然后拉一拉。

〔3〕小组探讨操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？学生汇报时，要说说理由。

二、驾驭平行四边形。

1、在钉子板上“钩”。你认为什么样的图形是平行四边形？在钉子板上围。

2、在方格纸上“画”。让学生在方格纸上画出一个平行四边形。

3、折一折、剪一剪。你会剪一个平行四边形吗？〔学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。〕

4、通过上面的活动，你发觉平行四边形是一个什么样的图形？〔小组探讨〕

三、稳固平行四边形。

1、课堂练习：完成练习九第1—3题。

2、课外练习：完成练习九第5题。

四、全课总结：今日我们相识了平行四边形，还驾驭了它的边和角的特征。

教学反思：通过折一折、比一比、剪一剪让学生自主发觉平行四边形的特点，并能实践操作，让学生相识到平行四边形和三角形的特性，提高学习兴致获得成功的喜悦。

第三课时：周长

教学内容：本册教材第41页上的例1。

教学要求：1、通过活动使学生理解、驾驭周长的概念.2、造就学生动手操作及概括实力。3、使学生获得学习成功的体验。

教学重难点：使学生理解驾驭周长的概念

教学过程：

一、相识周长

1.活动一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？

⑵谁能说说你的腰的长度？

⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。

⑷摸一摸你腰的周长在哪。

2.活动二

⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子

⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？

⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌相互指一指。

⑷全班汇报、相互指正。

3.活动三

⑴出示

⑵这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。

⑶学生独立完成

⑷汇报：它们的周长在哪？

4.周长的概念

⑴通过刚刚我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？

⑵学生说一说

⑶翻开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。

⑷封闭图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？

二、稳固周长的概念，探究求这些图形周长的策略

1.你有方法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。

2.学生活动，汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么方法吗？

三、总结：周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？

四、练习

1.要计算下列图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？

2.思索题：小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四四周上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？

五、作业：回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。

教学反思：在亲身体验中感受和相识周长，但在练习中描出图形周长时，有勾边的现象，说明对周长这一概念还模糊，或不会结合周长的意思去描绘周长。需加强相识。

第四课时：长方形和正方形的周长

教学内容：教材第42页—43页例2、例3以及第44页练习十的第1、2题。

教学要求：1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、驾驭长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。2、造就学生动手操作及概括实力。

教学重难点：长方形和正方形的周长计算方法

教学过程：

一、复习

1.什么叫做周长？

2.同桌摸一摸课桌的周长。

3.长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？

二、新授

1.出示两张卡片，如图：

2.这两个图形的周长哪个长一些？你有什么方法证明你的判定是正确的？

3.学生探究

⑴学生独立思索计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？

⑵四人小组沟通，全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么方法可以知道？

⑶思索：求长方形的周长必需知道什么？求正方形的周长必需知道什么？

4.算法概括

⑴长方形周长的算法你宠爱哪一种？为什么？

⑵正方形周长的算法你宠爱哪一种？为什么？

⑶你宠爱哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。

5.稳固

(1)一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？

(2)一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少须要木条多少分米？

(3)一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？

三、总结。通过今日的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？

四、机动开展题

⑴要计算下列图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？

⑵计算下列图的周长呢？

教学反思：通过实物开展教学，找周长，求周长，学生清晰长正方形周长的求法，但宠爱用加法求，对与简算(即公式)思维上差生不理解，需进展差生补导。

第五课时：长方形和正方形周长计算的练习课

练习内容：教材第44页练习十

练习要求：使学生进一步娴熟驾驭长方形和正方形周长计算的方法，并能依据实际状况灵敏运用。

练习重难点：长方形和正方形周长计算的方法。

练习过程：

一、根底练习

1.用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必需知道什么？

2.先量一量，再计算下面图形的周长。

⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。

⑵全班汇报，集体订正。

3.课本44页其次题：出示一幅长方形的地图，求出它的周长。

⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。

⑵集体订正。

二、综合练习

1.用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？

(1)独立完成

⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？

2.一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？

⑴独立思索：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？

⑵在四人小组里说说你是怎么算的。

⑶全班汇报

3.在课本上找两幅自己宠爱的图画，算一算它们的周长，再和同桌沟通。

三、活动练习

四人小组合作量一量，填一填。姓名头围厘米

胸围厘米

腰围厘米

四、作业:一件外表是长方形的物品，想方法算出它的周长。

教学反思：通过教学发觉学生对与长正方式周长公式的运用还不够灵敏。

第六课时：估计

教学内容：教材第45页例4例5，46页练习

教学要求：通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性相识，驾驭对长度估计的方法，造就学生估计的意识和动手操作的实力。

教学重难点：能较精确地估计出物品的长度。

教学过程：

一、引入新课

1.我们学过的长度单位有哪些？

2.用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。

3.不用尺子，在本子上画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最精确。

4.说说自己估计得怎么样，有什么感想？

5.今日我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最精确。

二、新授

1.教学例5

⑴摸一摸数学书的面，是什么形态的？

⑵你有方法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。

⑶全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。

⑷学生在四人小