人教版数学小学三年级上《三位数加减三位数的估算》教案教学设计

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教案设计

设计说明

《数学课程标准》中指出：第一学段同学的思维以形象思维为主。因此在教学中应选择符合同学心理特征的素材，努力为同学创设熟识的生活情境，吸引他们的留意力，激发他们的学习爱好。

1．为自主探究做好知识预备。

本节课以小游戏“找邻居”的形式，援助同学复习近似数的内容，通过敏捷性和趣味性较强的复习，激发同学的学习爱好，为学习估算做好铺垫。

2．援助同学理解估算策略和方法。

本节课的教学从同学已有的生活阅历出发，创设需要运用估算方法来解决实际问题的情境，让同学在解决实际问题的过程中感悟估算方法，提高估算技能。同时通过板书援助同学理解如何依据不等式的性质，选择估大或估小的策略解决问题。从而让同学体会到估算的实际意义，达到良好的学习效果。

课前预备

老师预备PPT课件、数字卡片

同学预备收集资料的信息卡

教学过程

⊙互动游戏，导入新课

1．出示学情检测卡。

(1)口算并沟通口算方法。

(2)游戏：找邻居，看谁找得又对又快。

2．导入新课：这节课我们要学习的内容就与刚才的游戏有关，看看谁能利用游戏中的方法来解决问题。

设计意图：在新课的开始做“找邻居”的游戏，让同学练习找与某个数最接近的几百几十数或整百数，为学习新知识进行预热，为接下来学习估算打好基础。

⊙阅读理解，搜集信息

课件出示教材15页例4情境图。

1．同学观测分析，了解图中的数学信息及要解决的问题。(指名回答)

数学信息：(1)巨幕影院有441个座位；(2)一到三班级来了223人；(3)四到六班级来了239人。

要解决的问题：六个班级的同学同时看巨幕电影坐得下吗？

2．引导思索：怎样才能知道六个班级的同学同时看巨幕电影能否坐得下呢？

(同桌或小组争论后全班沟通：先求出六个班级的总人数，再与影院的座位数相比较，比441大就坐不下，反之就坐得下)

3．尝试列式解决问题。

(同学列出算式223＋239，并质疑这样的加法计算还没有学过，无法计算出结果)

⊙分析题意，估算解答

1．揭示课题：要知道六个班级的同学同时看巨幕电影能否坐得下，其实不必算出精确数，只要算出223＋239大约得多少就可以了，这种算法就是我们今日要学习的估算。

2．引导同学争论估算方法，然后汇报。

方法一由于223大于200，239也大于200，所以223＋239肯定大于400，但还是不能确定是否大于441。

方法二223＞220，239＞230，220＋230＝450，所以223＋239肯定大于450，450大于441，坐不下。

⊙回顾反思，理解估算方法

1．针对以上两种方法，引导同学争论：哪种方法合理，为什么？争论后汇报。

结论一把223和239都看成200，两个数都估小了，而且与原来的数不够接近，造成估算出的结果与精确数相差太远，无法说明问题，所以第一种方法不合理。

结论二把223和239都看成与之接近的几百几十数，那么估算出的结果与精确数也比较接近，就能判断这些同学能否坐得下了，所以第二种方法合理。

2．小结估算方法：通过刚才的争论，我们发觉，在估算三位数加减法时，为了结果更接近精确数，要把三位数看成与之最接近的整百或几百几十数，再相加或相减。

设计意图：老师对同学的估算方法予以确定，加强了同学学习的自信心，并通过比较不同的估算方法，得出合理的估算方法。通过解决现实生活中的问题，让同学在反复体验、感悟的过程中了解估算的方法，逐步培育同学的估算意识，提高估算技能。

3．用估算解决问题：假如两个旅行团分别有196