+第18课冷战与国际格局的演变教学设计 统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要下册+

第18课冷战与国际格局的演变【学习目标】1.时空观念：创设情境，通过时间轴梳理冷战的大致过程，并在学习这一阶段世界史的过程中注重与中国现代史重大事件的联系，强化学生时空观念。2.史料实证：通过教材内外充足史料和学者前沿研究成果，使学生明白这一时期冷战的显著表现及其所带来的复杂影响，从而理解冷战时期的时代特征。3.历史解释：通过大量史料分析，使学生对两大阵营相互对峙的国际格局、美苏为冷战而展开的典型活动等历史现象形成正确的观念和态度，学会正确分析归纳冷战的特点，体会两极格局之下所孕育的多极化趋势。4.唯物史观：通过特定情境的体验，培养学生运用唯物史观并结合冷战的形成过程分析冷战相关历史现象的能力，使学生深刻理解意识形态对国家建设的重要意义。5.家国情怀：通过引领学生认识冷战的双面影响，使学生充分认识到美苏冷战对国际秩序的打击和维持作用。通过东欧剧变等事件，引领学生感受维持世界和平的重要意义。【教学重难点】重点：美苏冷战的过程、特点和影响难点：美苏冷战展开的原因，美苏冷战对世界格局及人类社会所产生的双面影响。【教学方法】根据本课特点，使用情境创设、问题探究、史料研读、讲授与讨论相结合等教学方法。【教学流程】新课导入：通过冷战漫画和史料进行导入，指出：“随着二战硝烟散去，苏联在打败法西斯“轴心国”中做出的决定性贡献，使其在战后能够以全球性大国身份出现在战后世界舞台……使苏联拥有了更多机会在这些地区开展宣传以争夺这一地区的民心。同时，西方国家在战后开始忽视、排斥苏联，处处对苏联施加压力。”随之提出启发性问题：“这一时期美苏为何开始对峙了呢？国际格局在此形势之下发生了怎样的变化？”，从而引领学生创设情境，快速引出本课对二战后美苏冷战与国际格局风云变化等相关史实的学习。新课讲授：结合教材内容，先对冷战的含义进行解释：“20世纪40年代中后期至80年代末90年代初，以美苏为首的两大集团之间逐步形成的既非战争又非和平的长期对峙与竞争状态”，使学生在理解含义的基础之上开始本课的学习。1.冷战与两极格局借助美苏各自为冷战制作的宣传海报来创设情境，提出问题：“二战结束后不久，美国就在反对共产主义扩张旗号下，对苏联实行遏制政策和敌对行动，率先挑起冷战，苏联予以反击。那么这场史无前例的冷战，是如何开始的？”接着，在学生自发思考的基础之上，结合四则新材料，如“美苏战后由合作走向冷战的发展过程虽然可以找出一系列的历史和现实原因，但其根源不外美国对苏外交政策因总统更替而带来的转变和美苏各自为谋求国家安全利益而造成的现实冲突”，来启发学生分析美苏冷战展开的主要原因，如国家利益的冲突、二战的结束与外交政策的转变、意识形态与社会制度的差异、苏联成为美国称霸世界的最大障碍等等。其次，展示图片资料，再次提出启发性问题：“随着冷战发生和发展，逐渐形成了两极格局。两极格局下，两大阵营对峙的表现有哪些？”1946年铁幕演说拉开了冷战的序幕，接下来组织学生合作探究，完成知识表格。之后，通过“其实，随着欧洲战争接近胜利，西方国家与苏联在意识形态上的分歧已经渐渐暴露出来了。而它所带来的影响，从一开始就不仅仅是美英与苏联之间的问题。”来启发学生思考，以德国和朝鲜为例，分析冷战影响下其它国家受到了什么影响：1948年，在美苏支持下，朝鲜分裂为大韩民国（南部）和朝鲜民主主义共和国（北部）。1949年第一次柏林危机，在美苏支持下德国一分为二。最后，通过新材料“苏联当时在陆军数量方面与美国大致相当，但武器装备选不如美国，海空军在数量与质量方面均落下风……苏联经济实力始终不如美国，其经济实力最强时（1975-1980年）也只达到美国的67%（国民收入）及80%（工业产值）”，使学生明白两极格局是不对称和不完全的。2.冷战的发展与多极力量的成长首先，通过第二次柏林危机和古巴导弹危机来创设情境，引领学生感受两极格局对峙之下国际形势的严峻，也通过材料和教材内容，使学生明白两极格局下多极化趋势的孕育，在此基础之上组织学生合作探究，分析冷战期间多极化趋势在全球悄然生长的表现。3.两极格局的瓦解通过材料和教材内容，使学生理解20世纪七八十年代美苏关系的发展演变：如1979年，苏联入侵阿富汗，美国加强对苏联的遏制，并大搞军备竞赛，实施“战略防御计划”，企图拖垮苏联。20世纪80年代，美苏关系走向缓和。并通过材料提出新问题：“至此，世界局势就此安好了吗？苏联如愿以偿地解决他们所面临的政治经济问题了吗？”引出对资本主义世界“和平演变”和“颜色革命”等概念的学习，并通过东欧剧变和1991年苏联解体的经验教训，结合材料“戈尔巴乔夫上台时的苏联体制确实面临改革的形势:经济体制的低效率、经济结构的畸形、劳动生产率状况、能源消耗等指标的恶化,引进新技术、电脑化的滞后、意识形态的僵化,影响了人民生活水平进一步提高,必须对这个体制（苏联模式）实行变革……正如美国学者斯蒂文·科恩指出:“共产党经戈尔巴乔夫的改革一折腾,党就进一步丧失了自己的权力和影响力。至此,能够抵抗国家离心力的凝聚力量已丧失殆尽。于是,苏联的解体就不可避免,一句话,没有党的领导,就没有苏联”分析苏联解体的主要原因，如经济因素、政治因素、思想因素、民族因素等等。如今，多极化趋势已不可避免，教师再结合新材料提出新形势下的新问题：“文明史告诉我们，世界旧秩序和世界新秩序的历史纠缠，将会在任何社会制度和思想进步的发展时期中承续，并且需要更多的良善和智慧的最根本运作，来实现人类的和谐相处、同舟共济，而不是相互猜疑、相互绞杀和独存于世。”如今，我们又该如何以史为鉴、面向未来呢？启发学生课后思考，升华学生家国情怀。（三）时空脉络课堂小结：本课《冷战与国际格局的演变》为第八单元第一课，分为“冷战与两极格局”、“冷战的发展与多极力量的成长”、“两极格局的瓦解”三个子目。三个子目相互关联，阐述了冷战的背景、表现、结果、影响等知识点，教学时应注意其中关联，并注意为本单元后面两课做好铺垫。（五）巩固练习1.（2019全国Ⅰ卷）1959年，美国国家展览会在莫斯科举办。对于榨汁机和洗碗机等展品。赫鲁晓夫表示工人阶级决不会购买这些无用的小器具，当场引起了美国副总统尼克松的反对。这反映了当时（D）A.美苏冷战的重点从军事领域转向经济领域B.美国霸主地位动摇，急需打开苏联市场C.苏联轻工业发达，不需要进口这些器具D.经济文化交流没有改变两国意识形态的对立2.（2018江苏卷）二战后，德国和朝鲜形成分裂局面的相同原因是（B）A．国内民族矛盾的激化B．美国和苏联的相互对抗C．世界多极化趋势的演变D．美国马歇尔计划的推行【作业布置】见配套练习【板书设计】【课后反思】学生九年级时已经学习了一些