三年级思想品德教案

第页三年级上册品德及社会教案[伴你教品德及社会]我长大了〖课程资源的开发及运用〗（一）学生准备

能够反映自己健康成长和家庭华蜜生活的照片或事情。（二）老师准备

1.了解学生对父母的感情，以及父母及家庭在学生心目中的地位。

2.了解学生如何相识在一个温馨的家庭里，父母及孩子之间应具有的关系。

3.课前联系一些学生家长，对他们进行采访，了解他们在担当家庭角色时的内心想法，并在课前用录音机录下一些家长的心里话。

4.邀请学生家长参及本节课的教学活动。〖本课题教学目标〗1.知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的哺育之恩，体会家庭成员间的亲情；学会用恰当的方式表达对父母长辈的感谢,尊敬和关切，懂得孝敬长辈；知道家庭成员在日常生活中要相互敬重，每一个人都应当具有家庭责任感，家庭成员之间应当相互沟通，同等相待。

2.能够清晰地表达自己的感受及见解；能够倾听他人的意见，学会及他人沟通及合作；学会从不同的角度视察,相识,分析事物及现象。

3.知道有关自己成长的事情，体会父母的哺育之情；知道在家里应具有哪些文明礼仪，懂得自己的事情自己做。〖教学结构〗（一）课时安排

1课时。（二）教学结构整体设计

1.通过播放父母对孩子说的心里话，营造一种温馨感人的气氛，激发学生内心深处的情感，感受父母的爱意，体会亲情，建立沟通沟通的平台。

2.通过对平常生活中的一些温馨美妙画面的描述，引导学生对“我们美妙的生活是谁带来的”这一问题的思索，进而深切地体会父母长辈的哺育之恩；同时对学生进行口头表达实力的训练。

3.在前两个环节的基础上，学生以小组为单位，探讨“我已经长大了，我应当为创设暖和的家做些什么”，思索自己在家庭中所应担当的责任，同时对学生进行清晰表达自己的见解和感受实力的训练，学会倾听他人的意见，学会从不同的角度去视察,相识,分析事物和现象。

4.在本节课的结尾，通过“我的心里话”让学生把自己在整节课积聚的情感释放出来，把自己对父母的热爱及感谢之情真实地表达出来，将教学活动推向高潮。〖实施过程〗（一）感受父母的哺育之恩，感受亲情

1.老师播放录音。

老师播放事先录制的学生家长平常想对自己的孩子说却又没能说出口的心里话的录音，并在播放的过程中关注学生的表情和反应。

2.老师提问。

让学生说一说听了录音后的感想。可以选择那些听了父母的话热泪盈眶的学生回答，使课堂气氛进一步升温。（老师要尽可能地让更多的学生谈体会，以营造一个相通且相同的心理环境。）

3.老师在确定学生的回答之后设问。

师：我们这节课的名称是《我长大了》，但是为什么张老师却要在课上放录音，又要你们谈感受呢？这和我们的新课有什么关系呢？是不是多此一举呢？

（老师细致听完学生的回答后，赐予赞扬。（二）我们美妙的生活是谁带来的

1.老师请学生借助投影仪向同学展示一些自家美妙生活的照片，大家一起共享美妙华蜜的回忆。

2.通过比照片的描述，老师引导学生进一步体会美妙的家庭生活是父母长辈付出了努力和心血换来的，体会在自己成长过程中父母的哺育之恩。（三）我为暖和的家做些什么

1.老师提出问题。

师：在这样暖和的家庭环境中，同学们一每天健康地长大了。但是你们在享受暖和生活的同时，有没有想过自己也是这个家庭的一员，应当为这个暖和的家做些什么，对家庭应当负有什么责任呢？

2.学生依据老师提出的问题分组进行探讨。探讨完毕后，每组选派几名代表陈述本组同学的观点，并要说明理由。

3.老师在对每个小组的陈述进行评价之后，将学生写的卡片贴在“温馨宝典”――红心卡上。

4.在集体探讨的过程中，学生通过质疑,说明,补充等活动，渐渐地转变了自己对家庭的相识，开始形成了主人翁责任感，开始意识到自己对家庭的责任。（四）我的心里话

1.老师引导学生对父母说说心里话。

师：你们真是长大了，懂事了，说得多好啊，老师都感动了，要是你的爸爸,妈妈能听到，确定会很兴奋的。你情愿说给他们听吗？

2.让学生把自己的心里话尽情地说出来，使学生及旁听的家长一起共享家庭的暖和。[伴你教品德及社会]爸爸,妈妈抚育我〖课程资源的开发及运用〗（一）学生准备

1.搜集,整理自己及家长的合影和家长抚育自己成长的小故事。

2.视察爸爸或妈妈一天的作息，体会爸爸,妈妈的辛苦。（二）老师准备

1.搜集动物和人类抚育子女的图片和录像片断。

2.邀请几位热心的家长参及本节课的课堂教学，请他们做细心的准备，列举生活中鲜活的小事例，讲解并描述抚育孩子的切身体会。〖本课题教学目标〗1.知道自己的成长离不开家庭，体会是父母给了自己生命，体会父母对自己的哺育恩情，懂得个人的健康平安是家长呵护的结果。

2.培育学生的视察实力,思维实力,体验实力及收集资料的实力，进而发觉和理解生活中蕴涵的道理。

3.感受父母在自己成长过程中所付出的心血，萌发对父母,长辈的感谢,敬重和孝敬之情，形成热爱家庭的看法和情感。〖教学结构〗（一）课时安排1课时。（二）教学结构整体设计〖实施过程〗

[伴你教品德及社会]我懂事了〖课程资源的开发及运用〗（一）学生准备

在课前，让学生搜集小时候和长大后的照片，了解自己长大的变化；并对爸爸,妈妈的工作进行调查访问，准备照片,汇报卡等材料。（二）老师准备

邀请学生家长参及本主题的教学活动。〖本课题教学目标〗1.敬重父母的劳动，理解父母的辛苦。

2.学会关切家庭，增加对家庭的责任感。

3.乐于分担家务,料理自己的生活，做力所能及的事情。〖教学结构〗（一）课时安排1课时。（二）教学结构整体设计

在教学过程中，老师先用“猜一猜”的嬉戏导入，引导学生理解长大后的变化。接着，通过乐乐的感想来引导学生去理解体会爸爸,妈妈工作的辛苦，引导他们对爸爸,妈妈说一说心里话，并说一说自己想为爸爸,妈妈做些什么。最终，通过老师,家长,听课老师的评价来揭示课题，以达到情感的互动。在此基础上，引导学生进行自我评价，完成教学目标。〖实施过程〗（一）嬉戏导入

师：（出示一组学生小时候的照片）同学们，今日老师要和大家玩“猜一猜”的嬉戏，请你们细致看一看这些照片，猜一猜他们分别是我们班的哪些同学呢？（学生猜）（二）引导对比

1.师：（同时出示对比照片）瞧，这些同学小时候多可爱呀！信任你小时候确定也是这么可爱吧！现在同学们都长大了，和以前有什么不一样？

2.学生结合搜集的照片进行汇报沟通。

（1）以四人为一小组进行沟通，家长参及，倾听学生的发言。

（2）全班沟通，请家进步行补充，发表意见。

3.老师小结。

师：你们不仅身体上发生了变化，变高了，变壮了，心理上也发生了变化，变得比以前懂事了。（三）沟通感悟

1.师：听到你们有了这样大的变化，老师真为你们感到兴奋。老师知道有一位叫乐乐的小朋友，利用假期的一天，去了爸爸的工作单位。回来后，写了一篇感想，你们想听听吗？（播放录音）

2.乐乐的感想是什么呢？（父母工作辛苦，应当为他们减轻负担；自己的事情自己做，不给父母添麻烦。）

3.师：你们不是也和乐乐一样，对爸爸,妈妈的工作状况进行了调查，你想说说吗？

4.学生以四人为一小组，沟通爸爸,妈妈的工作状况。

5.学生以各种形式汇报爸爸,妈妈的工作状况。

（1）展示爸爸,妈妈工作时的照片，介绍他们的工作状况。

（2）沟通了解了爸爸,妈妈的工作状况后的感想。

（3）展示自己制作的报道――“爸爸,妈妈的一天”，介绍父母的工作状况。

（4）播放自己拍摄的采访录像（录像包括父母的工作状况片断和对父母的访谈）。

6.邀请部分学生家长补充和介绍自己工作的辛苦。

7.师：听了大家的汇报，你有什么心里话想对你的爸爸,妈妈说吗？你想为他们做点儿什么来表达你的心愿呢？

8.学生独立思索后，进行全班沟通。（四）采访父母

1.师：听到同学们都这样为爸爸,妈妈着想，懂得要为爸爸,妈妈分忧，老师都被深深地感动了。看来你们不仅长大了，而且懂事了，懂得爱护爸爸,妈妈了，懂得自己的事情要自己做了，老师想对你们说：你们真棒！今日还有很多同学的爸爸,妈妈来到了我们的课堂，不知他们看到你们今日的表现，有什么想法？你们想去采访一下他们吗？

2.老师请一位学生采访自己的家长。

3.该学生家长对自己的孩子进行评价。

4.师：你听了爸爸（妈妈）的这番话，有什么想对爸爸（妈妈）或是老师和同学说吗？

5.师：你们也想去采访一下你的爸爸,妈妈，听听他们对你的评价吗？假如今日爸爸,妈妈没来，你也可以去采访一下其他同学的爸爸,妈妈和听课的老师，信任你们确定也有很多话想对他们说。

6.全班学生去采访家长和听课的老师。（五）全课总结

1.学生以四人为一小组探讨本节课的收获和感受。

2.选派代表汇报本节课的收获和感受。

3.老师总结。

师：今日，大家通过学习和沟通，体会到自己发生了变化，知识,实力比以前提高了,进步了。我和你们的家长都觉得你们长大了,懂事了。再过三个月新年就要来临了，你们又要长一岁了，盼望你们在新的一年里更健康,更懂事。（六）布置作业

1.落实自己的安排，并了解家长的反应。

2.落实安排几天后，完成教科书第13页“我的感受”。

3.阅读母亲节的由来，并查找资料，了解父亲节的由来。[伴你教品德及社会]家里的文明礼貌〖课程资源的开发及运用〗老师准备

1.教学中要运用的调查问卷表格。

2.课前就学生在家里的文明礼貌表现，采访学生家长，并拍成录像片段。〖本课题教学目标〗1.帮忙学生确立自尊,自爱的生活看法，树立对爸爸,妈妈要有礼貌的情感。

2.懂得文明礼貌可以让亲人间关系更融洽，文明礼貌可以筑就一个暖意融融的家。

3.知道在家里什么时候怎么做才是文明礼貌的行为，并乐于去做，进而养成文明礼貌的行为习惯。〖教学结构〗（一）课时安排1课时。（二）教学结构整体设计

1.用调查统计的方式得出在家里不留意文明礼貌是个普遍现象的结论。

2.用探讨和探究的方式总结出是什么缘由导致学生产生在学校及在家不同的行为表现。

3.用体验的方式感知亲人间留意和不留意文明礼貌时，自己的切身感受有什么不同。

4.用探讨的方式总结出家里留意文明礼貌的好处在哪里。

5.探究,探讨和设计：家里有哪些地方须要文明礼貌，小组探讨，并设计出《家庭文明公约》。〖实施过程〗（一）调查和统计

老师出示四种画面，请学生依据画面供应的情景在自己的调查表上做出选择。要求是：依据自己的真实想法和做法，对每个情景中的两种表现做出选择。

第一个情景：早晨离家上学前

A.向父母说“再见”；

B.每天在一起生活，每天都见面，说不说“再见”无所谓。

第二个情景：当有事要进父母房间时

A.敲门，得到允许后再进去；

B.都是一家人，没必要敲门，可以直接推门进去。

第三个情景：妈妈做好了饭，叫你和爸爸吃饭

A.等妈妈―起吃；

B.都是一家人，你等我，我等你，多累呀，可以边吃边等。

第四个情景：回家之后，很累了

A.坐要讲究坐相，再累也不能四仰八叉地；B.往沙发上一躺，怎么舒适怎么坐。

接着请各小组分别统计组内A，B选项人数的多少，然后全班统计A，B选项的人数。最终的统计显示：选A的有16人，选B的有24人。（二）探讨和探究

师：现在大家可以看出选A和选B的人数相差不多，但你们能看出选A和选B的同学代表了哪两种观点吗

（学生说得比较零散，有的说选A的表示一家人比较客气，选B的表示在家里很随意很自由等。板书――A选项代表的观点：家人之间也应当讲文明礼貌；B选项代表的观点：家里是自由自由的地方，可以完全放松自己。)

师：选A或选B的同学能分别说说自己的理由吗

（老师要给出争辩的时间，让学生尽情阐述自己的观点。）

（这时学生发生了激烈的争辩，选B的学生坚持认为，在学校都被管够了，在家里还要留意这留意那，累死了，家都不像家了；而选A的学生认为，这样做家里人会很兴奋和舒适，觉得选B的同学太自私了。）

师：刚才你们说的听起来都有各自的道理，但都是站在自己的角度说的，让我们来看几个采访片段，听听家里人的感受吧。（三）体验和感受

播放采访学生家长的录像片段，小记者向家长提出的问题：

（1）妈妈正在做饭时，孩子自顾自吃起来和等妈妈一起吃，您的感受有什么不同？

（2）孩子进您房间时，敲门好还是不敲门好，您的感受有什么不同吗？

师：（提示学生）这都是我们学校我们这个年级的学生家长，你们的爸爸,妈妈想法确定和他们差不多。

（通过播放采访录像，学生发觉站在自己的角度想问题和站在家人的角度想问题是不一样的。这时学生说出自己的想法有些只顾自己。比如吃饭，原来想一家人没必要等，但假如和爸爸一起等妈妈吃，妈妈是很兴奋的。老师再启发学生联系自己的亲身经验回忆一下，自己对家人或家人对自己，讲文明礼貌和不讲文明礼貌时的不同效果。结果有的学生说爸爸进他房间，不敲门自己会觉得很不兴奋，是“打扰我了”；父母外出不打招呼是“不怎么在乎这个孩子”。然后引导学生将心比心。

师：你盼望父母敬重你，那你对父母应是怎样的看法呢？

（得出结论：我们的家庭只有相互敬重，相互讲文明礼貌，才会让家里充溢爱和暖和。讲文明礼貌，实际给家里的每一个成员都带来了舒适温馨的感觉。）（四）探讨和总结

请每个小组用一句话概括在家里留意文明礼貌的好处，全班沟通。

生：文明礼貌让家里每个人都快乐。

生：暖和的家庭从文明礼貌做起。

……（五）探讨和设计

让学生思索家里还有哪些地方应当做到文明礼貌,怎么做，并依据“什么时候”和“怎么做”的思路设计出《家庭文明公约》，并拿回家和父母沟通探讨。学生有很多很好的想法，如家庭成员不管谁有事出门，都要相互打招呼；回到家里也应当打招呼“我回来了！”；相互之间都不能翻私人的东西等。值得留意的是，学生多用了“相互”的概念，可见他们很重视自己在家庭中的地位，显示出了“同等”观念在家庭中的重要性，成人平常都爱给孩子提各种各样的要求，却没有想到家庭的氛围和习惯是要由父母和孩子共同创设的。[伴你教品德及社会]居家生活讲节约〖课程资源的开发及运用〗（一）学生准备

参观,调查,访问所用的笔,本等学习用具。（二）老师准备

我校所在的大连市中山区山屏街旁边有一所军队干休所，为了充分利用这一课程资源，在课前我做了以下工作：

1.及干休所联系，带领学生到干休所调查访问，参观干休所展览室。

2.请老革命,老干部给学生做报告，学生可以向老人们提出问题，组织学生及老人们座谈。

3.自制幻灯片并收集一些关于家庭勤俭节约的事例。〖本课题教学目标〗1.知道勤俭节约是中华民族的传统美德，知道节约是敬重劳动和劳动成果,珍惜资源爱惜环境的表现。

2.学习合理消费，乐于养成勤俭节约的生活看法和行为习惯。

3.能够在自己的生活中实践勤俭节约的具体做法。〖教学结构〗（一）课时安排2课时。（二）教学结构整体设计

本节课的教学内容安排两个课时完成。

第一课时

布置调查采访任务，带领学生到军队干休所调查，并做好记录。第二课时

小组内沟通汇报自己调查采访的成果，并在全班沟通；召开“节约及攀比”小型探讨会。〖实施过程〗第一课时

（一）布置调查,参观,访问任务（二）调查访问过程

1.带领学生到军队干休所老干部活动室，听取姚老（78岁）,王老（81岁）的报告。在做报告的过程中，姚老脱去了外衣，露出至今仍穿着的,打着补丁的衬衣。

生：老爷爷，现在您穿的衬衣，在我家早当抹布用了。

生：您家没钱吧？

从大多数学生的眼神里，我发觉学生对眼前看到的状况不理解。于是我向学生介绍了王老,姚老的状况：王老就任过晋冀鲁边区抗日一营营长,华北野战军某部司令，解放后曾任上海市委宣扬部部长，离休后来到大连；姚老曾任满蒙抗日联军兵团参谋,东北野战军某纵队政委，解放后在东北局任职，离休后来到大连。他们都在20世纪30年代参与了革命，打过日本鬼子和国民党反动派，为建立和建设新中国奋斗了几十年，他们都有60多年的军龄，是军级以上的干部，每月的离休金有3000多元，但他们仍旧保持着勤俭的作风，将节约下来的离休金用于对子女的教化和对盼望工程的捐助。

王老：（语重心长地）孩子们，知道你们佩戴的红领巾的来历吗？

生：纺织厂做的。

生：是先烈用鲜血染红的。

姚老：革命先烈们抛头颅,洒热血，为的是下一代不再挨饿受冻。听说你们当中有些同学有奢侈,攀比的现象出现，你们认为这样做对吗？

同学们有的静默无语，有的惭愧地低下了头……看得出来，学生大都被老人们勤俭的作风,高尚的精神境界所感动。

2.参观展览室。

我们参观的干休所展览室的陈设很简单，除了玻璃罩下的一件件珍贵的展品和图片外，再也没有其他的东西了。在参观的过程中，学生被眼前的一件件,一幅幅展品及图片惊呆了。“这样的衣服也能穿？”“这样的碗也能用？”……学生在窃窃私语。

3.学生向老革命,老干部进行访问。

生：爷爷，您什么时候参与革命的？

生：那个时候您们的生活条件怎么样？

生：现在生活好了，您们为什么还这样做呢？

老干部们对学生提出的问题一一进行解答，使学生了解到，在战争年代，环境特别恶劣,条件异样艰苦，广袤军民养成了不怕困难,自力更生,艰苦朴实,不奢侈,讲节约的良好作风，并将这种作风保持至今。（三）返校第二课时

（一）导入

师：上一节课我们通过采访，了解了老革命勤俭节约,艰苦朴实的生活作风。这节课，我们将依据采访的内容，一起来探讨在生活中如何养成勤俭节约的良好习惯。（二）探究活动

1.小组内沟通调查访问的结果。

（老师在学生沟通时，帮忙学生找出在调查过程中的欠缺，指导学生加以整理，体现了师生间的互动。在课上有个别学生问了这样的问题：“为什么他们非要穿那种衣服？他们是不是知道我们要来参观，而有意给我们做样子的？”此时老师引导其他学生将自己看到的,了解到的老人们实际生活中的点滴小事进行沟通，使这些学生体会到艰苦朴实是老人们的一贯作风。）

2.老师点拨。

在战争年代，条件是异样艰苦的，战士们为了广袤人民的华蜜生活宁愿抛头颅,洒热血。现在生活富有了，但老人们仍旧不改当年的优良传统。

让学生想一想，现在老人们为什么还会这样做呢？

由于在访问时，学生都听到了老革命,老干部的回答，于是学生用老人的话回答：“家里的钱是父母劳动得来的，他们挣钱不简单，假如奢侈了多惋惜呀！”还有的学生说：“可以把它节约下来给更须要它的人花。”

3.老师小结。

师：节约，体现了对劳动和劳动成果的敬重；节约，也是珍惜和爱惜资源的体现。同学们是如何理解这两句话的？（小组探讨沟通）

4.班级召开关于“节约及攀比”的探讨。

老师参及其中，及学生一起进行探讨，从中了解学生在探讨过程中出现的问题，对在探讨过程中出现的偏差及时订正。

5.老师提出问题。

（1）节约有什么好处？攀比有什么害处？

（2）你们在生活中有没有不留意节约的事情？你们今后想怎样做？

（学生自由发言）（三）老师总结

师：节约是在健康生活的前提下，不攀比,不奢侈,不随意丢弃有用的东西。节约是敬重劳动和劳动成果，节约既是敬重父母的劳动，同时也是敬重他人的劳动。节约是珍惜资源和爱护环境。不攀比，讲节约，对人对己都是有好处的，它是一个现代文明人的基本品质。[伴你教品德及社会]生活中的安全〖课程资源的开发及运用〗（一）学生准备

我校处于城市的中心地带，家长多是双职工，他们工作很忙，有很多学生是“颈项上挂钥匙的孩子”，一个人在家是很常见的。平常家长也告知孩子一些有关安全的知识。老师在教学前先让学生做一个课前调查：调查及家庭生活安全有关的事例及如何自护自救的方法，重点是“当你在不同地方遇到生疏人该怎么办？”（二）老师准备

在课堂上设置有关生活中安全方面的模拟活动，营造身临其境的效果，激发学生在体验活动中主动找寻解决问题的方法。〖本课题教学目标〗1.树立爱惜自己身体和生命的看法，形成初步的安全意识。

2.通过学习了解简单的防火,防盗,防触电,防溺水的常识，知道简单的自救自护方法。

3.通过模拟活动形成初步的自救自护实力。〖教学结构〗（一）课时安排1课时。（二）教学结构整体设计

1.情境导入，模拟活动。

通过小红独自一人在家，有生疏人敲门，她不知道该怎么办，分小组模拟这一情境，由学生探讨解决问题的方法。

2.探讨及探讨。

课前引导学生调查及家庭生活安全有关的事例及如何自护自救的方法，在课上沟通自己知道的生活中的不安全因素。

3.分小组模拟四种状况，找到最佳的解决方法。

（1）燃气泄漏；（2）有人游泳溺水；（3）有人触电；（4）有人被开水烫伤。

4.课后拓展，付诸于实践。

让学生探讨在生活中还有哪些危险的因素，可以实行哪些方法来加强安全，防止事故发生，并为家庭生活中不安全的地方设计一些安全提示标记，把自己学到的知识从理论相识转化为实践行动。〖实施过程〗（一）模拟活动

1.情境引入。

师：一天，小红独自由家时，有一个不相识的人敲门。那人告知小红是她父母叫他来家里拿东西的，同时他还说出了小红父母的名字。小红没了办法。她应当让他进门吗？应当怎么办呢？

请学生分小组准备，模拟以上的状况，想方法解决，看哪个小组的方法最好。

2.学生分成6个小组进行模拟活动。

3.小组展示。

第一小组：小红请他进来，因为他说出了她父母的名字，说明他跟父母很熟，应当没有问题。

第二小组：打问一问父母，是不是有这么回事，假如是，就开门请他进来找东西；否则就不开门。

师：假如小红找不到父母怎么办？而且他说事情很紧急，非要进来。

生：找不到父母，坚决不能让他进来。

生：还可打求助隔壁邻居。告知他自己家门口来了一个不相识的人，把状况告知邻居，请他到自己家里来，看看那个人会有什么反应。

老师及时确定两位学生的意见，特殊是后者，想得很周全。同时老师强调，只要是生疏人，就不能随随意便让他进来。（二）探讨及探讨

师：在生活中，除了刚才我们所遇到的安全问题，还有很多不安全的因素，你都知道哪些呢？

为了让学生对生活中的安全问题有确定的相识及了解，我在课前布置了调查作业：家庭生活中及安全有关的事例及如何自救自护。在课上，学生用自己调查到的资料发言，特别主动。分别说到了用电,运用燃气,防火,防溺水等及安全有关的事例。

有几位学生说到车祸,过公路看交通信号灯,酒后不能驾驶车辆等及交通安全有关的问题，老师对此提出，交通安全是生活安全中的一个重要部分。交通安全有其特殊的地方，我们要留意交通安全，但也要留意日常生活中其他方面的安全问题，并具有防范意识。（三）全班模拟活动

1.模拟活动。

每个小组派一名学生抽题签，然后依据题签上的内容进行模拟活动，并找出最佳解决的方法。

情境：（1）燃气泄漏；（2）有人游泳时溺水；（3）有人触电；（4）有人被开水烫伤。

由于课前学生对意外事故的自护自救方法有所了解，在模拟中学生的解决方法大体上是正确的。

2.小组汇报结果。

（1）“燃气泄漏”和“有人被开水烫伤”的处理方法。

学生说，在家里常常听父母讲，遇到燃气泄漏，确定不要惊惶，要首先关闭燃气开关，切断气源，打开门窗通风，而且确定不能够运用明火，包括不能开灯,不能打开排风扇等。

遇到有人被烫伤的状况，假如只是稍微的烫伤，被烫伤的范围不是很大，应当依据教科书上提示的方法：给被烫伤的部位冲冷水降温，缓解难过；涂抹小苏打水或烫伤药膏进行消炎,治疗。但是对于比较严峻的烫伤，就确定要去医院及时诊治。

（2）“有人游泳时溺水”的处理方法。

学生展示的是立刻跳下去救，理由是要“见义勇为”。对此有几位学生提出了不同意见：“不能跳下水去救，假如你不会游泳，会被淹死。”“假如水太急，我们太小，不仅不能救上溺水者，反而害了自己。”老师立刻追问：“你们想得很好，假如你们遇到这种状况该怎么办呢？”学生对此绽开探讨，得出结论：“自己不能救，最好向大人求救，或找寻救助工具。”老师确定其结果，并强调：“你们都是未成年人，一旦遇到紧急状况时，确定要留意逃命自救。”

（3）“有人触电”的处理方法。

当有人触电时，学生展示的是首先切断电源。但有学生补充说，他们做得不完全正确，切断电源不能用手，应用干木棍切断电源，再进行抢救。老师确定其回答，并进一步提出问题：“若是被高压线击倒，能不能用干木棍切断电源？为什么？”学生通过探讨后得出了结论：“不能。因为高压电会马上把木棍击穿，把救人者击倒。”老师强调：“遇到这种状况时，必需马上离开危险之地，并向电工求救。”

3.遇到这些状况时，学生除了自我救援外，还应向大人求救。

教科书第19页连线练习题，学生大部分都做对了。在此基础上老师还应引导学生探讨，应当怎样保证报警内容的真实性,报警语言的完整性，通过活动训练学生的应变实力和语言表达实力。

4.学生探讨。

在日常生活中还有哪些危险的地方，可以实行哪些措施加强安全，防止事故发生，帮忙学生将书本上的知识延长到课外的生活中。

5.设计安全提示标记。

由学生依据前面探讨中找到的,家庭生活中一些简单发生安全问题的地方，为家庭安全生活设计一些安全提示标记。

学生在这一制作活动中表现了很高的热忱，纷纷为自家的电器插座,燃气热水器,燃气灶等位置设计制作了很醒目,符合学生特性特点的提示标记。这是他们在确立了安全生活的正确看法以后所表现出来的创建力。（四）老师总结，课后延长

师：安全是我们健康生活的保证。只有人人心中有安全，时时到处留意安全，才有健康华蜜的生活。回家以后，请同学们把今日在课堂上所学的知识讲给父母听，并为自己家中有安全隐患的地方设计一些安全标记，下节课我们进行展示，比一比谁的设计最好。[伴你教品德及社会]我和小伙伴〖课程资源的开发及运用〗（一）学生准备

1.收集名人小时候及同伴相处的故事，以及及人相处的名言集锦。

2.到图书馆,上网查找关于及人相处方式的资料。

3.及父母沟通自己和小伙伴之间的困惑，请他们赐予帮忙。（二）老师准备

1.了解学生及同伴相处的苦恼。

2.学生秋游活动中的录像片段。〖本课题教学目标〗

1.懂得同学,朋友之间要建立真正的友情，感受同学之间的友爱之情，体验亲切友情带来的快乐。

2.学会及同学正确相处，懂得以诚相待的道理。

3.能够处理同学之间的简单冲突，学会彼此谅解。〖教学结构〗（一）课时安排3课时。（二）教学结构整体设计

第一课时

情境导入，激发情感内需。第二课时

贴近生活，学会解决方法。第三课时

互动参及，体验友情之趣。〖实施过程〗第一课时

本节课的教学目标是：

1.体验伙伴之间友好相处的乐趣。

2.了解伙伴之间友好相处的行为和方式。（一）设置情境，激发情感须要，引出主题

老师播放师生同去秋游焦山时的录像，引导学生看一看,说一说及同学一起秋游的乐趣在哪里。（学生七嘴八舌地说，可以看美景,吃好东西,可以不做作业,可以及同学做嬉戏,及同学拍照片……）

师：你及同伴之间一起游玩，有没有感动人的事？

（有的学生说包背不动，有同学帮他背；有的学生说自己走路不当心，滑倒了，好多同学争着搀扶她……）

师：在游玩中有没有及同学闹过别扭，为了什么事情闹别扭的？

（学生迟疑了一下，在老师的激励下，有人说登山时有人打了她一下；有人说别人不肯跟她一起拍照片；有人说有的同学借水喝，把水喝光了……）

师：这些别扭使开心的秋游有些扫兴，看来友好相处很重要。（二）真情流露，体验友好相处带来的快乐

1.观赏照片。

师：有没有及同学在学习活动或游玩时拍下的照片？快拿出来，在小组内观赏，请你给小组同学做个介绍。

（学生纷纷拿出照片，在小组内给大家观赏，做介绍。人人脸上露出甜蜜的微笑，感受到友好相处的乐趣。）

2.召开故事会。

师：每位同学都有自己的小伙伴，伙伴之间确定曾经发生过很多故事，今日我们就一起来召开一个故事会，大家来讲解并描述小伙伴之间的故事。不过，今日的故事会有个特殊要求，每位同学不仅要讲一个故事，最终还要说明，为什么这个故事给你留下深刻的印象。该活动的目的是让学生体验美妙友情带来的快乐。

（1）先听老师讲一个自己小时候及小伙伴之间令人难忘的故事。

（2）学生小组内轮番讲。

（学生讲起小伙伴之间的故事滔滔不绝。他们有的说起自己及小伙伴一起做嬉戏时发生的好玩故事；有的说起生病时同学探望的事；有的回忆起过生日时，好多小伙伴共同庆祝的美妙时间……）

（3）举荐代表上讲台讲故事。（三）引导学生树立相互敬重和情愿及伙伴相处的意识

师：刚才每位同学都回忆了自己及伙伴之间令人难忘的事，老师都被有的故事感动了，真想加入到你们的行列中，你们欢迎吗？（学生表示欢迎）

师：同学们，你们欢迎班里全部的同学都及你交朋友吗？

（学生有的表示情愿；有的不太情愿，觉得有的同学表现不好，把自己的东西弄坏了；有的同学说想和别人交朋友，可是怕别人不情愿。）

师：咱们班谁的朋友最多？朋友多好不好？为什么？

（学生异口同声地说“好！”因为朋友多方法多；朋友多，在一起玩有意思；没有朋友太孤寂。）

师：（老师总结）俗话说“一个英雄三个帮”，朋友多了，多快乐。只要你及小伙伴友好相处，你的朋友会越来越多。（四）课外作业

1.搜集及小伙伴相处中的苦恼，这些苦恼自己解决了多少？没有解决的冲突准备怎么办？

2.学生归纳学习方法。

可以去问父母,爷爷,奶奶，可以去图书馆摘抄，可以去网上查一查，可以及同学一起商议。老师依据学生的意见进行小结，让他们选择学习方法收集答案，提示他们及时做好记录,归类。第二课时

本节课的教学目标是：

1.懂得伙伴之间相处应当以诚相待的道理。

2.学会如何友好相处和怎样处理冲突。（一）课外调查

课外激励学生通过询问家长,老师和小伙伴，阅读网络,翻阅图书等方式寻求恰当的解决问题的方法。学生主动探求的过程，就是帮忙他们克服及人交往的心理障碍,主动及人交往的过程。这一过程既增加了学生及他人交往的信念，锻炼了交往实力，同时又可以帮忙他们学会归纳,整理,驾驭材料。（二）倾诉苦恼，沟通解决方法

1.说出你的苦恼，大家一起想方法。

师：同学们及小伙伴相处，有时会有不开心的事情发生，及小伙伴闹别扭时都很苦恼。我们一起通过课余时间，找寻解决问题的方法，你有好的方法吗？

（学生纷纷举手，都想说一说。）

师：看来你们真的找到好的方法了。这样吧，你们先说有什么别扭的事，再将自己最好的方法在小组里向同学进行介绍，请他们进行评议，你的方法是否可行。

（学生分成四人小组，老师以合作者的身份到学生中间视察指导，适时赐予帮忙。）

2.真情对对碰。

师：（老师引导学生）你们沟通的方法能解决实际问题吗，大家在全班范围里沟通一下。

（各个小组内选择一个最具代表性,解决方法最好的案例及大家沟通。有的小组采纳表演的形式，如两人抢着喝饮水机里的水，结果把水泼了满地，也弄湿了衣服，两人应当相互谦让；有的小组摆事实讲解方法，如××同学借书给我看，可是我把书弄破了几页。借书给我看的同学很生气，不理我，我应当主动向她赔礼致歉，恳求她宽恕，也告知大家，提示自己，要爱惜别人的东西……学生之间虽然冲突多,别扭多，但在自我解决,自我剖析的过程中他们明白了，及人相处不能只想自己，要想到别人；及人相处要以诚相待，学会谅解；及人相处不能欺压人，要敬重别人……）

师：现在你想对那些及你闹过冲突的同学说些什么吗？请你去跟他说一说你的心里话。

（学生自由活动，自主解决及伙伴相处时的问题。既可以检验他们想到的方法是否可行，又可以锻炼和提高他们的交往实力，学会彼此谅解。）

3.老师讲一讲名人高士其小时候的故事――《我不相识你》。

故事梗概：高士其小时候是个学习特别细致的孩子。有一天上课时，他正在专心地听老师讲课，同桌拿出一个折好的青蛙给他看。高士其像没看见一样，仍旧专心听讲。下课了，他的同桌很生气，指责高士其为什么不理他，高士其说：“上课时，我不相识你。下课时，咱们还是好朋友。”

（让学生说一说听了故事后，及小伙伴之间应当如何相处。学生得出结论：下课时，可以一同玩耍，上课时不能影响学习。）

4.师生沟通名人关于交友的名言。

例如：

人的生活离不开友情，但要得到真正的友情是不简单的。友情须要用忠诚去播种，用热忱去浇灌，用谅解去护理。

――马克思

只有敬重别人的人，才有权受人尊敬。

――苏霍姆林斯基

无论谁，只要说一句谎话，他就失去了纯净的心。

――贝多芬

（学生拿出自己课前搜集到的名言，向全班同学举荐，并说出自己读后的感受。）（三）付诸行动，考验解决实际问题的实力

1.设置问题情境。

××同学很淘气，特殊爱欺压人。有一次，他无缘无故地打了你……请问：你该怎么办呢？

出示答案仅供参考：（1）告知老师；（2）告知家长；（3）以牙还牙，跟他对打；（4）打不起，躲得起。

师：以上答案你选哪一个？为什么？还有更好的方法吗？

2.小组探讨：应当怎么办。

3.学生沟通想法。

生：第三种方法不行，不能及他对打，及他对打，就跟他一起犯错误了。

生：第二种方法还可以，让老师找他，或者让家长恐吓恐吓他。

生：第四种方法也不行，你老躲他，他会以为你胆小，下次还会欺压你。

师：现在，这件事老师和家长都不帮你们解决，请你们自己解决。

4.小组再探讨，出办法，想方法。

生：我要及他先讲道理，你打我，我并不怕你。你的行为不像一个小学生。你要对得起胸前的红领巾。以诚相待，信任他会改正。

生：我会动员小组同学一起跟他讲打人犯法的道理。

生：开一次团结友爱,及人友好相处的班会，让大家来教化他。

（老师此时重点“扮演”好指导者和合作者的身份，不急于确定,否定，让学生自己思索，找到他们认为合适的方法，充分发挥他们的学习主体性。）第三课时

本节课的教学目标是：

1.增进同学之间的相互了解。

2.体验同学之间的亲切友情带来的快乐。（一）小竞赛导入，激发爱好

师：今日我们先来搞一个小竞赛，比一比谁对班里同学最熟识。谁在一分钟内所说的班上同学的姓名最多，谁就获胜。（学生争先恐后）（二）开展嬉戏活动，加深了解

1.做“请你猜猜他是谁”的嬉戏。

让学生填写“我的好伙伴”的表格。待学生填好后，老师指定一名学生宣读自己的表格，其他学生猜猜他写的是谁。（学生对自己的同学太熟识了，都能一下子猜出是谁。）

师：老师也想参与你们的嬉戏，请你们猜猜我说的这个人是班上哪位学生。

师：这是一个缺点很多的孩子。（学生一下子猜出是淘气大王×××同学。）

师：其实我们每个人都有不足，只要改正缺点，就是好学生。不要因为同学有缺点就疏远他，要学会帮忙有缺点的同学改正错误。你们会帮忙他吗？

（学生表示会，有的学生说我情愿及×××交朋友，帮他改正缺点。×××特殊激烈，坐得笔直。）（三）实话实说，吐露心声

师：班上有这么多同学，你最想对哪位同学说说心里话。你可以对他提盼望,表达祝愿，也可以指出他的不足，激励他改正；也请他说一说听了这些话的想法。

（学生互吐心声，场面亲切,感人。）

师：你想为班上的哪位同学做些什么？（有的学生想为学习困难的同学补课；有的想要帮忙班上家境困难的同学；有的学生想送一本书给××同学读，让亲切的友情伴他成长，让友情永存。）

师：请制作一张心语卡送给他吧。

让学生把心语卡珍藏在自己的成长资料袋中。[伴你教品德及社会]学会友好相处〖课程资源的开发及运用〗（一）学生准备

1.以小组合作学习为主要学习模式。

2.采纳调查,访问,体验,嬉戏等方式参及学习活动。

3.在学生得出初步结论后，用于实践，运用所学知识帮忙他人，从中体验伙伴相处的乐趣和帮忙别人的成就感。（二）老师准备

1.剪成黄树叶,虫子,坏苹果,绿树叶,红苹果和大树形态的纸。

2.将教科书中的事例拍成录像短片。〖本课题教学目标〗1.学会彼此谅解,友好相处。

2.学会彼此以诚相待。

3.初步驾驭处理冲突的简单技巧。〖教学结构〗（一）课时安排1课时。（二）教学结构整体设计

1.以引言导入课堂教学，用枝繁叶茂的果树象征“友情之树”。

2.展示情境，引导学生运用形象的方法挽救友情之树。

3.总结全课，引导学生在自愿的基础上发表自己在“友情卡”上写给好朋友的知心话，并伴以美妙的音乐，以达到开心沟通的目的。〖教学结构〗（一）导入

（事先让学生自愿分组，和自己要好的同学坐在一起。这样做的目的，一是让学生学习起来更有主动性,针对性；二是为本课的学习打下伏笔，让学生体验到友情的美妙。）

师：同学们，老师知道今日大家都是和你的好朋友坐在一起的，对吗？和好朋友在一起学习生活,玩耍，你有什么感觉呢？

学生的回答除了快乐,华蜜,兴奋,开心等，还表示，生活中须要友情，健康的友情就像一棵繁茂的果树一样会带给人阴凉，会带给人清爽的空气和甘甜的果实。

老师将一棵“大树”贴在黑板的正中央。（二）播放录像，并探讨

师：和小伙伴在一起的时间是充溢快乐的，但是有时候也会闹别扭，比如遇到下面这样的状况该怎么办呢？

放录像：展示课文中的两个故事拍成的短片。

请学生探讨：他们的冲突是什么缘由造成的？这样的事情不解决会对他们有什么影响？

（将学生总结的内容如不遵守秩序,不诚恳,记恨等写在剪成黄树叶,虫子,坏苹果形态的纸上，再把这些纸贴到“大树”上。）

师：你们瞧，伙伴间的友情因为这些缘由变得不再美妙,坚固了，假如再不赶快补救，它就会像这棵大树一样枯萎死去。

（这个环节的设计运用了比方的方法，让学生形象地感受到自私,不诚恳等都是破坏友情的重要因素，从而引起学生对这个问题的关注。）

师：快让我们一起来动脑筋想方法救救我们的友情之树吧！请同学们自选一个案例，先探讨解决这些问题的方法，将解决方法写在“绿树叶”“红苹果”上。

（解决方法可以是通过沟通达成谅解,致歉承认错误,不记恨,诚恳,谦让等，再依据小组探讨的方法模拟表演怎样解决问题。表演时由组内一名同学在旁边进行点评，说出本组主要用什么方法来解决问题，并用“绿树叶”或“红苹果”覆盖相应的“黄树叶”和“坏苹果”。）

（模拟体验是学生喜闻乐见的一种活动形式，但是加进点评就对学生有了进一步的要求。对于三年级学生来说，从实践中概括出理性相识的实力应当得到培育和提高。）

师：刚刚同学们探讨得很好，老师发觉大家都能用聪慧的头脑和冷静的思索帮忙教科书中的同学解决问题。但是当我们自己遇到问题的时候，能不能还和刚才一样呢？

师：（老师出示课前不记名调查结果的统计）调查显示，我们班上多数同学都曾经及自己的伙伴发生过冲突，很多同学能够很快地解决冲突，及伙伴重归于好。但也有部分同学的问题至今没有解决。老师已经让他们把事情写在卡片上，同学们愿不情愿帮忙他们？请每个组的组长来抽取几张卡片，及小组同学共同探讨造成冲突的缘由和最佳的解决方法，并写在卡片上，由选出的代表向大家汇报，再请老师转给被冲突所困扰的同学。

（在教学实践中，这个环节特别受学生欢迎，他们都兴趣盎然地细致分析事例。例如：有的学生说曾经因为小伙伴弄坏了自己东西而记恨他，失去了珍贵的友情；有的学生说因为一次自己犯了错误，小伙伴向老师告状，自那以后，他再也不理小伙伴了；有的学生说家长不让他和学习成果差的学生玩，所以疏远了伙伴。学生依据所学的内容为同学出谋划策，排忧解难，充分体现了学生主动参及学习的主动性，从而使他们从别人的事例中吸取教训，进行自我教化。须要指出的是，这些事例的选择确定要经过当事人的同意，并确定是不记名的，老师要承诺为学生保密。）

师：信任那些被困扰的同学确定会从同学们为你们供应的方法中找到最好的解决方法，我们也诚心盼望你们可以重新找回失去的友情。通过今日的学习，你们确定懂得了应当怎样和伙伴相处。请大家以小组为单位，把你们认为最重要的几条写下来。

（依据刚才解决问题的类型不同，允许各组的结论有差异。）（三）总结

师：请同学们依据所学的内容，给你最好的朋友写一张“友情卡”，把你最想对他说的话写下来，并亲自交给你的好朋友。同学们可以自愿将你写的内容念给大家听。[伴你教品德及社会]我们每天在进步〖课程资源的开发及运用〗（一）学生准备

1.准备三年级以前的作业,作品以及舞蹈录像带等资料。

2.一张彩色的纸条。（二）老师准备

1.一份一年级的试卷。

2.课前联系家长，对他们进行采访，了解学生在家中的表现，并在课前录下家长对孩子进步的感受和评价。

3.一张“我进步了”的表格。

4.教学活动涉及的相关课件。〖本课题教学目标〗1.使学生感受和相识到自己在学习上的进步。

2.增加学生对学习的自信念，帮忙他们能够自信地学习,自信地做事，体会因进步带来的喜悦和快乐。

3.使学生体会到自己的进步不仅是自己努力的结果，还包含着老师,家长和朋友的帮忙，从而知道感谢他人。〖教学结构〗（一）课时安排1课时。（二）教学结构整体设计

1.通过让学生填写一年级的试卷，帮忙他们感受到自己在学习上的进步。

2.通过让学生对比现在和以前的作品,作业以及其他的个人资料，感受到自己是在不断进步的。

3.通过老师,家长的激励，使学习较差的学生也明白自己在这几年的学习当中也在不断进步。

4.在第一,第二环节的基础上，开展“登上进步快车”的活动，使每位学生都去找寻自己的进步之处，树立自信念，体验进步带来的喜悦和快乐。

5.开展“叠幸运星，存放愿望瓶”活动，让学生写出自己对将来有哪些期盼，使学生确定努力的方向，并为此而不断地努力。〖实施过程〗（一）绽开活动，揭示主题

师：同学们，今日老师给大家带来了一份试卷，让我们一起来做一做吧！

（老师发试卷，学生拿到试卷后开始做题。）

师：大家做得真快呀！同桌之间交换一下试卷，相互订正，看看大家的成果如何。

（订正答案，统计成果。）

师：同学们的成果可真棒啊！咱们班有38名同学全都做对了，90分以上的有5人，90分以下的有2人。

（这时学生都笑了起来，大家七嘴八舌地争论着。）

生：这份作业太简单了，我一会儿就做完了。

生：卷子上的题我都会做，轻轻松松就得了100分。

生：这张卷子太简单了！

生：这张卷子上的题似乎是我们一年级时学过的知识。

（实物投影出示：一位学生在一年级时答的同样的试卷。）

师：大家看，这张卷子答得怎么样？

生：这是谁的呀？这么简单的题都算错了。

生：她的字写得也不工整，歪歪扭扭的，不好看。

师：这张卷子是咱们班一位同学在一年级时答的。

（老师边说边露出卷子上的名字：张亚楠。）

师：张亚楠，你今日得多少分呀？

生：（傲慢地一扬卷子）100分！

师：咱们再看看她现在做的这份卷子。

（老师通过实物投影仪显示两份卷子）

师：同样一份卷子却是两种结果，这是为什么？

生：因为她现在学的知识多了。

生：因为她长大了！

生：她把知识驾驭得更坚固了!

生：同一年级相比，她有了很大的进步。（二）师生互动，深化主题

师：张亚楠的进步可真大！其实，每个同学的身上都发生了很多变化。不信，你们拿出你以前的作品来比一比吧！

（学生拿出以前和现在的学习作品进行对比，然后全班沟通，通过实物投影仪出示学生的对比作品。）

生：老师，这是我一年级刚入学的时候用铅笔写的字。我记得当时我写了好半天才写完。现在我不仅会用铅笔写字了，还会用钢笔写字了，并且写得快了，字也比以前写得好看了！

生：《美丽的大公鸡》这幅简笔画是我画的，当时老师还表扬我了呢！现在的我又学会了素描。大家看，我画的石膏像怎么样？

生：这是过去我的口算试卷，7+8=15这么简单的题，我怎么算成了7+8=18呢？真马虎啊！现在我做题可细致多了。

生：这个是在美术课上老师教我们剪的窗花。现在我会做更多的东西了。看，这个美丽的小花篮就是我用洗洁精的瓶子剪成的，是不是很好看？

生：这篇日记是我刚上学时写的，只有短短的几句话，当时很多字还不会写，是记的拼音。但是，我现在写的文章字数明显增多了，语句也更加通顺了。（三）老师,家长的激励

师：这么多同学都有了进步，老师庆贺你们。李老师是咱们班的班主任，对咱们更加了解，你们想不想听听她怎么说？

李老师：记得刚入学时，你们都还小，矮矮的个子,稚气的脸庞,个个精力充足。当时咱们班的周港最淘气了，什么时候都宁静不下来，上课的时候总坐不住，可是通过努力，现在课上数他主动举手回答问题的次数最多。咱们班最胆小的就是蔺天野了，刚开学时，他连教室都不敢进，非让妈妈陪在身边，现在他可独立多了，自己上学，自己回家，课堂上也敢举手发言了。以前王绚写字的速度实在太慢了，别人10分钟完成的作业，他须要20分钟，而现在，他写字的速度快多了，能和其他同学一样及时地交作业。还有刘思含，你是个美丽的小丫头，可是以前一看你写的作业，我就会皱起眉头来，原来干干净净的作业本上被你蹭得黑乎乎的一片，现在呢，你的字迹既干净又工整。纪启越来越爱看书了，成了咱班的小博士。王爱琦的成果也达到优秀……

（李老师说的都是班里较差学生的进步。）

师：在两年的时间里，李老师记住了你们点点滴滴的进步。其实每位同学的进步都离不开老师的帮忙，让我们把心里的感谢化做掌声送给李老师（学生一起鼓掌）。不仅老师看到你们有进步了，你们的家长也看到了。你们想不想听听家长是怎么说的？

（老师出示学生的全家福照片并放家长的录音。）

师：听了这几位家长的话，我想采访这几位同学。听了爸爸,妈妈的话，此时此刻你的心里有什么感受？

生：听了妈妈的话，我感到我的进步给妈妈带来了快乐。

生：我以后要把自己的事情做得更好。

生：现在我长大了，懂事了，当然就不应当随意耍小孩子脾气了。今后，我会越来越懂事,越来越讲道理的。

生：我要更努力地学习，争取更大的进步。

生：我要感谢李老师，是她帮忙我进步的。

生：我要感谢爸爸,妈妈，我以后确定听他们的话。

师：是啊，我们每个人每天都在进步，这些进步既包含着自己的努力，也有爸爸,妈妈和老师的功劳。大家看，“进步快车”已经进站了。（四）开展“登上进步快车”的活动

（课件出示一列火车渐渐地开过来，上面写着“我们每天在进步”的课题名称。录音播放：各位乘客请留意，31次“进步快车”就要动身了，请各位乘客做好上车的准备。）

师：看，“进步快车”上已经有几位乘客了。他们是谁啊？（贴出一张“进步快车的座位表”，在表上贴上已经登上快车的学生的照片。）他们为什么能登上这列快车呢？

生：因为他们都取得了进步！

师：其他同学是不是也想登上这列“进步快车”？则就来填填“进步快车”的旅客登记表吧！（学生填表时，老师巡察）

师：谁来把自己的进步说给大家听一听？（老师请几位学生说一说，学生说过以后，在“进步快车”上贴上自己的照片。）

生：现在我学会了乘法,除法，会做的题目越来越多了。我要感谢李老师，是他帮忙我进步的。

生：我跳舞比以前好看多了。（出示以前刚学跳舞时的录像）

师：你现在能给大家跳一段吗？（学生跳舞）

师：你跳得可真精彩！听说你周日练舞蹈时妈妈总要陪着你？

生：（点点头）我的妈妈周一到周五都要上班，只有到了周末才能休息，但是妈妈并没有在周末得到休息，每到星期六,星期日，妈妈都要做家务,洗衣服，不管多累，一到周日，妈妈总是带着我去舞蹈学校学舞蹈，始终陪着我学完。现在，我能跳得这么好，就是因为有了妈妈的帮忙。我要感谢我的妈妈！

生：老师，我的妈妈周末的时候总是送我去学弹钢琴。现在，我会弹比较简单的钢琴曲了。

师：盼望下次能听到你弹的好听的乐曲。看来，我们的家长为了我们能多学本事，付出了很多的辛苦，我们点点滴滴的进步都离不开家长的悉心帮忙。

生：刚入学时，我办的小报上很多字都是用拼音写的，简直就像汉语拼音小报，而现在我办的小报上汉语拼音少了很多，小报也更美丽了！

师：不错，很美丽的小报。

生：以前我只会剪纸，现在我向美术老师学习了更多的方法，会做很多种手工作品了。这个鸡蛋壳小娃娃就是我做的，我的手更巧了！

师：看来同学们在老师,家长的帮忙下，都有了很大的进步。下面就把你的进步在小组内说一说，让大家评一评你有没有资格登上“进步快车”，假如通过了，就赶快在快车上找到你的位置，贴上你的照片吧。（学生在小组汇报沟通后贴上自己的照片。）（五）期盼将来，升华主题

师：我们的每一点进步，不仅是我们自己努力的结果，还有老师,家长和同学们的帮忙，正是在他们的扶持下，我们才能认清自己的不足，通过不断努力，取得了今日的成果。

（播放舒缓优美的钢琴曲作为背景音乐）

师：对于将来，我们都怀着美妙的期盼，期盼自己取得更多的进步。同学们，你盼望自己上三年级时会取得哪些进步呢？请把自己的期盼写在这一张张幸运纸条上，写完后，把它叠成幸运星，放入老师的愿望瓶中保存起来。等到我们上了四年级时，让我们一起打开，看看谁的期盼成为了现实。

（学生写字条，最终把幸运星放入瓶中，在乐曲的伴奏下结束本课。）[伴你教品德及社会]我是班集体的一员〖课程资源的开发及运用〗（一）学生准备

1.通过各种途径，理解“集体”的概念。

2.设计好采访学校有关部门及老师时的问题。

3.准备采访所需的工具，如照相机,录音机等。

4.搜集,整理采访时获得的各种图文资料，供活动沟通时运用。

5.回忆自己以前为班级做的事及今后准备为班级做的事，并形成书面文字。（二）老师准备

1.了解学生所要采访的老师及学校部门。

2.为学生理解“集体”的概念供应视察场所。

3.邀请班主任参及教学活动，介绍班集体及其成员的进步。

4.及摄像老师取得联系。

5.准备若干个小信封。〖本课题教学目标〗1.理解“集体”“班集体”“班集体的一员”这三个概念的含义，明白只有具有共同目标的团体才能称之为集体。

2.帮忙学生理解自己的成长离不开集体，要建立一个和谐民主,团结向上,朝气蓬勃的集体，须要每个成员尽心尽责，班级建设人人有责。

3.进一步了解班集体和集体中的成员，树立更好地为班集体建设服务的意识。

4.培育学生调查,搜集整理信息的实力和沟通的实力。〖教学结构〗（一）课时安排1课时。

（二）教学结构整体设计

1.课前准备，调查搜集。

2.沟通展示，增进了解。

3.出谋划策，改善面貌。

4.回顾过去，展望将来。

5.拓展活动，热爱集体。〖实施过程〗（一）课前准备，调查搜集

1.开展“我是一名调查员”的活动。

将学生分成８个小组开展调查及统计活动，将看到并认为是符合“集体”这一概念的行为记录下来，填入表内。老师带领学生来到居委会,部队等地点进行调查；摄像老师选取几个学生调查记录的情景拍摄下来，用于课堂教学。

2.开展“我是一名小记者”的活动。

第一小组：采访学校教化处的王老师，调查所在班集体参与校内外各项活动的状况。围绕“我们班这几年来参与了学校的哪些活动,状况如何,取得了哪些成果,您有什么看法,给我们今后的活动提点建议”等问题绽开访问并做记录。学生搜集了有关资料或录音，准备在课堂上做展示。

第二小组：采访学校教化处的孙老师，调查所在班集体的学习状况，围绕“我班历年来的学习状况怎样,有哪些进步,请给我们今后的学习提一些要求”等问题绽开访问并做记录，也可以拍摄,录音等。

第三小组：分散采访，学生自由采访任课老师（班主任除外），重点询问班级某些成员上这门课的状况，如学习,纪律,实力等。

3.开展“我是一名小作家”的活动。

每人回忆以前为班级做过的事情，选择其中令自己难忘的,典型的,有纪念意义的事例，写成书面材料。然后，再让学生想一想今后准备为班集体做哪些事。老师要提示学生尽量想得周到一些，想到的事情应当是力所能及的，不要好高骛远。（二）沟通展示，增进了解

1.探讨沟通。

探讨主题：什么是集体。

（1）组内沟通，全班沟通。

师：同学们，我们在这个集体中已经相处两年多了，可是你们知道什么是集体吗？课前老师带领大家来到了繁华的闹市口和部队等地方，让你们自己通过调查，相识“集体”这个词的含义，你能用自己的话说一说吗？你们先在小组中沟通一下，然后用一句话来概括你们小组对“集体”这个词的理解。

（在充分确定学生发言的基础上，不断完善学生的相识。）

（2）播放拍摄的录像。

（学生对比单个行人的行走和集体的锻炼，强化对“集体”概念的相识。）

师：你们总结得真好！有着相同的锻炼身体目标的一群人就组成了一个集体。但是一个人在街上走，我们就不能说他是集体。

（3）帮忙学生理解“班集体”“班集体中的一员”。

师：请你们依据老师刚才的总结，说一说什么是“班集体”和“班集体中的一员”。

（在理解“班集体”这个概念时，要充分引导学生说完整，要说出班集体是由学生组成的，是有着共同的学习和成长目标的集体。）

（4）老师小结。

师：是的，正是由于我们大家有着好好学习,强壮成长的共同目标，所以我们才组成了这个温馨和谐,团结向上的集体――三年级（6）班。集体的好坏直接影响着我们每个人的成长，团结暖和的集体有利于我们的学习和成长；反之，则不利于我们的学习和成长。每个同学都是班集体的一员，我们每个人都有责任使我们的班集体越来越好。

师：在我们的班集体中，同学们已经共同生活了两年多了，大家对我们班集体的每个同学已经有了比较深的了解，你们是否留意过这几年班集体的点滴变化呢？是否感觉到了自己的不断成长及进步？课前，同学们已经较全面地进行了大量的调查，现在，就让我们敞快乐扉，一起来说一说吧！

2.开展“我是一名小记者”的汇报沟通活动。

师：汇报形式可以多种多样，可以由各组的组员来汇报，也可以由各组的组长做总结汇报，还可以把你们搜集到的资料向大家做展示。

（1）第一小组汇报。

组员相继上台把自己的采访内容进行了汇报，中间播放录音，最终还出示了班级获得的奖状,证书,书法作品,文章登报状况,各项竞赛的名次等。得出的结论是：这些荣誉有的是通过几个同学的努力为班级争取的，有的是很多同学共同努力得来的，也有的是一个人克服种种困难，历经千辛万苦才得来的，他们都是我们班集体中的一员。我们三（6）班能有今日这样的成果，及他们的努力是分不开的。（从活动中相识班集体的进步及变化，树立集体荣誉感。）

（2）第二小组汇报。

播放录音，出示相关的照片，进行汇报。

生：通过对教化处孙老师的采访，我们了解到咱们班在取得若干学习成就的同时，还存在着不少问题，盼望我们每个人都重视每次的考试及作业，共同努力,共同进步。另外，孙老师盼望我们牢记“集体荣，我荣；集体衰，我耻”这句话。

（学生同时了解班级的优点和缺点，便于他们认清现状，自我反思，并进行改正。）

（3）第三小组汇报。

出示不同质量的作业本,图画，及老师的评语，播放录音，进行汇报。第三小组的学生采访了众多的任课老师，老师对很多学生既确定了优点，又提出了盼望，盼望学生能接着发扬优点，改进不足，树立为班级争光的信念和决心，使班集体能取得更大的进步。

3.及班主任老师沟通。

师：咱们班的点滴变化和同学们的进步，你们的班主任老师最清晰。今日，我特意把他请来，你们可以围围着班集体及其成员的问题来问问他。

（班主任老师很热忱地解答了学生的问题。）

师：同学们，你们知道吗，你们的班主任老师有一个小本子，上面记录着班上每个同学取得的成果和进步，还记录着这几年咱们班的进步呢！你们想听听吗？

（我在课前了解到班主任老师手里有这样的资料，于是把他请进课堂。这是学生两年多来第一次及自己的班主任老师进行心灵的沟通。班主任老师所讲的事例真实,可信，对学生具有较强的感染力。学生和老师一起回顾过去，激烈,兴奋和傲慢等情感交织在一起，使他们对班级和自己的将来充溢信念。学生和老师共同融入了回顾成长历程的氛围中。）

师：刚才我们从很多老师那儿了解到我们班集体的状况，现在我们来夸一夸我们的班集体，夸一夸我们班的同学。（三）出谋划策，改善面貌

师：每个人都盼望自己的集体是最棒,最精彩的，但这须要集体中每一位成员的共同努力。我们班的每一个同学都为集体出谋划策，我们的班集体才会变得更好。下面请大家沟通一下，为我们的班集体献计献策，并把它记在我们班的工作簿上。

（老师在黑板上列出几条符合班级状况的意见，在学生汇报的基础上，拓展了学生的思维，并帮忙他们明确了今后班集体努力的方向。）（四）回顾过去，展望将来

师：同学们为我们的班集体提出了很好的建议，信任大家只要照着去做，在不久的将来，我们这个班集体将会更加精彩。

我们生活在一起已经两年多了，大家回忆一下，你为这个集体贡献过哪些力气，做过哪些事呢？当你的个人利益和集体的利益发生冲突时，你是如何做的？请选择一些令你特殊难忘的事情告知同学们。

（老师要提示学生选择典型的,有代表性的事例。可以先在小组内探讨，然后进行全班汇报。老师要不失时机地引导学生摆正个人及集体的关系，确定做得好的行为。）

师：听了你们的讲解并描述，我很感动。在这里，我要代表全班同学对曾经为班集体做出过贡献的同学说一声“感谢”，盼望你们能一如既往地为这个集体服务。同学们，今后你们还准备为集体做哪些力所能及的事呢？请你们把自己准备做的事，悄悄地写在课前老师发给你们的信纸上，在信纸上写清姓名，然后装在信封里交给我。当你们的诺言成为你们一贯的行为时，我们再把它公布出来。为了我们的班集体取得更多的进步和成果，请同学们一齐努力,加油吧！

（该环节不公开学生的诺言，而是设置了一个小悬念，这种新奇的形式激发了学生的爱好。）（五）老师总结

师：通过今日的活动，同学们相识了自己及班集体的关系，也进一步了解了班集体及其成员。你们比以前更清晰地懂得了应当如何处理个人及集体的关系，懂得了自己应当为集体做些什么，如何使集体进步得更快。从今日开始，我们就应当以“集体荣，我荣；集体衰，我耻”的看法时时提示自己，为集体贡献自己的力气。（六）拓展活动，热爱集体

1.找寻适当的机会，对已经把诺言转化为行动的学生进行表扬，并量化打分，赐予激励；对那些敢于同破坏集体利益的行为作斗争的学生也要赐予表扬。

2.建议班主任老师利用班队活动时间，在全班开展一个“夸夸我们的班集体”的主题班会，把每位学生写的感想先在小组内沟通，然后向全班做展示。用历年来集体所取得的各项成果,照片,图片,奖状,奖杯布置会场，布置一个“荣誉角”，在富有感染力的氛围中开展一次活动。七,反思

由于课前准备工作到位，学生搜集的材料特别丰富，为课堂教学活动的顺当进行奠定了确定的基础。对学生来讲，采访,调查的形式特别簇新，因此他们的学习热忱很高。

学生从搜集到的生动的材料中，从丰富的体验活动中，从对各位老师的采访和互动中，增进了对班集体及其成员的了解，激发了他们的集体责任感。在教学过程中，学生对班集体及每个班级成员之间的关系有了正确的相识；在“出谋划策，改善面貌”的教学环节中，老师引导学生相识班集体存在的问题，明确了要解决这些问题，须要全班同学的共同努力；学生在探讨和沟通过程中能够清晰地表达自己的见解和感受；在“夸夸我们的班集体”的主题活动中，学生充分沟通了自己的感想，进一步树立了他们的集体荣誉感，感悟到自己生活在这样一个班集体中是多么的傲慢及骄傲！[伴你教品德及社会]集体荣誉靠大家〖课程资源的开发及运用〗（一）学生准备

1.请学生回忆班集体曾经获得过的荣誉及自己为集体做过哪些贡献。

2.搜集班集体获得荣誉的证书,奖状及照片。（二）老师准备

1.老师将调查的材料汇合在一起进行整理。

2.确定两个探讨题目：

（1）咱们班获得过哪些荣誉，你为集体做过哪些贡献？（2）你认为应当怎样赢得和维护集体荣誉？〖本课题教学目标〗1.明白集体的成功及荣誉必需依靠全部成员的共同努力。

2.形成乐于为集体做贡献的看法，激发热爱集体，珍惜集体荣誉的情感。

3.自觉用诚恳,正直的行为赢得和维护集体荣誉。〖教学结构〗（一）课时安排1课时。（二）教学结构整体设计

1.导入。

老师营造特定的氛围，构建教学活动的“心情场”，通过“合作光荣花”的嬉戏使学生对“集体荣誉的取得须要大家的努力”这一道理形成粗浅的相识。

2.互动沟通，提高相识。

让学生汇报课前调查的状况，通过汇报使学生进一步相识到集体的成功及荣誉必需依靠全部成员的共同努力。

3.体验感悟。

以小组为单位，开展“两人三足走”的嬉戏，让学生在活动中获得感悟，激发他们在感性体验的基础上产生理性的相识。

4.探讨推断，解决问题。

将教科书中的小故事制作成录像片段――《红旗该不该得》，请学生以小组为单位，通过分析,探讨,书写等方式表达对该事务的看法。老师针对难点问题加以引导，使学生做出正确的推断。

5.制定安排，布置实践活动。

让学生以小组为单位，制定“争创三好班集体行动安排”，利用学生已经形成的集体荣誉感，充分调动他们学习的主动性。〖实施过程〗（一）导入

师：同学们，课前老师在每一位同学的桌子上放了一样东西，你们看一看是什么？

生：是花瓣。

师：一片花瓣好看吗？怎么能让它变得美丽呢？

生：用这些花瓣组成一朵花才会变得美丽。

师：那就请同学们一起用花瓣组成美丽的花吧。

（以小组为单位，依次将花瓣贴到黑板上，组成一朵光荣花。）师：这朵光荣花美丽吗？

生：美丽！

师：它是怎么来的？

生：它是我们一起拼成的。

生：它是我们大家共同努力得来的。

师：光荣花是集体荣誉的象征，只有我们大家共同努力，才能得到它。

（板书：集体荣誉靠大家）（二）互动沟通，提高相识

师：上节课，老师让大家回去想一想我们班曾经获得过的荣誉和你为此做过哪些贡献，谁来说一说？

生：我们班曾经获得过“光荣升旗班”的称号。

师：我知道全校只有两个班获得过这个称号，你们真棒！

生：我们班获得过“广播操流淌红旗”。

生：在每个月“规范示范班”的评比中，我们班连续四次被评为示范班。

师：（老师带头儿鼓掌）真了不得，庆贺你们！

生：我们班还获得过“投准儿竞赛”的第一名。

……

师：看来，我们班获得的荣誉还真不少呢！老师这儿有一幅照片，请你们看一看。

生：这是我们班表演的《卖火柴的小女孩》的剧照。

师：你们的节目给我留下了深刻的印象，学校虽然表扬了你们，但没有发荣誉证书,这算集体荣誉吗？

生：算！

师：有些活动虽然没有奖状,证书，但受到了好评，这也是集体荣誉。

（在这一环节的设计中，老师请学生将获得的荣誉证书贴到黑板上，并用充溢激励的语言赐予激励，使学生心情高涨，争先恐后地发言，激发了学生的集体荣誉感。）

师：在这些荣誉中，你为集体做过哪些贡献？

生：在光荣升旗班的活动中，我是主持人。我细致背台词，主持活动时没有失误。

生：我是升旗手，课下我反复练习。

生：我按时参与队列练习，各项要求我全部做到了。

生：在广播操评比