2024年(热)语文教案8篇

第页2024年(热)语文教案8篇语文教案篇1

学习目标：

学问与实力：

1、积累6组同义词。

2、积累8个与坚韧坚韧有关的成语。

3、积累格言并感悟。

4、学习一则成语故事,激发学生学成语的爱好。

5、引导学生收集和积累富有激情给人力气的话语。

6、引导学生进行口语交际，培育自信的品行。

7、培育学生细致视察、细致描写、抓住重点、突出特征的写作实力。

过程与方法：

1、在读中自主探究、发觉、体会字、词、句的特点。

2、在朗读与探讨中理解格言的含义。

3、学会在自主探究、合作沟通中学习。

情感看法、价值观：

1、培育识字、学词、读句的爱好。

2、培育与激发阅读格言的爱好。

3、有乐于表达自己感受的志气。

教学重点：字、词、句

教学难点：培育学生细致视察、细致描写、抓住重点、突出特征的写作实力。

课时支配：二课时

第一课时

教学内容：完成“我来试试”

教学步骤：

一、读一读。

1、自由读词语，边读边想你发觉了什么?

2、指名词语。

3、沟通我的发觉。

4、老师总结：它们的意思相近。

5、比较：谁能分辨出这些双胞胎?

6、嬉戏：找挚友。

二、读一读。

1、自由读词语，思索：这些词语在意思上有何共同点?

2、指名读词语，齐读词语，说说“你的发觉”。

3、边读边回想：你曾在什么地方见过这些词语?

4、全班沟通后齐读。

三、写一写，背一背。

1、自由读句子。

2、全班齐读句子。

3、小组沟通体会。

4、背诵格言。

5、写一写。留意抄写时标点的'打法，如“逗号”。

其次课时

一、读一读。

1、学生自由读成语故事，想想：读了短文，你知道了些什么?

2、学生小组沟通。全班评议沟通：你还知道哪些类似的成语?

二、探究与发觉。

1、读一读桑兰的话，体会语言的力气，激励学生专心去读，读出气概来。

2、你能从书中在找出类似这样的句子吗?读给大家听一听。

3、谈听后感。

三、口语交际。

1、读一读对话，想一想：你喜爱谁?为什么?

2、小组沟通：你觉得自己英勇吗?你认为我们班上谁最英勇?

3全班沟通后老师小结。

其次课时

一、回忆：

我校开展的秋季运动会上，你印象最深的是哪个项目?哪个运动员给你留下难忘的回忆?(观看有关录像)

二、指名沟通后，出示本次习作的主题——我们的运动会

三、该如何写，才能把这些好玩的项目、这些了不得的运动员记录下来呢?

向范文学：《微笑着面对一切》《一次闻名的冲刺》：抓住自己感受最深处写详细，不行四平八稳。

四、学生动笔写作。

老师个别指导有困难的学生。

语文教案篇2

教学目标

1。培育学生感受两首诗歌的不同风格，体悟不同诗人其不同的心境所表达出来的不同的诗风。

2。研习文本，比较探究，沟通探讨。

3。引导和激励学生亮出自己的观点，在争论中加深对不同诗人的不同风格及同一诗人在不同心境下表现出来的不同诗人的整体相识，允很多种见解并存。

4。让学生理解和感受古人不同的境况和心境下的思想感情，感悟诗歌这种文学样式的韵律美和情感美。

教学重点

探究两首诗歌中所蕴含的情感，并以此诗为切入点，比较探究这两首诗歌表达的情感方面所存在的差别。

教学难点

体会两首诗歌的协作风格，并且比较探究其中的区分。

教学方法

设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。

学生学习方法

学生自主学习、合作探究，探讨沟通。

课前打算

1。多媒体课件。

2。打算《鹊桥仙》对比阅读的材料纸。

一、阅读材料中的两首诗歌

1．播放背景音乐：《漂亮的神话》。

2．材料纸：《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》比较阅读

3．导语：我们说人类的情感一般可以分为亲情、友情和爱情，那么亲情和友情我想大家都已经拥有了，唯独这个爱情，是我们还须要用来憧憬的一件东西，当有一天我们也拥有爱情的时候，我想大家就不会想过六一儿童节了，那时最想过的应当会是情人节了。七夕是我们中国的情人节，每年七月，牛郎和织女可以名正言顺地会面。这个自魏晋以来就流传的魅力深化，引起了很多诗人的咏叹，最早传唱这一神话题材的就是汉魏时的古诗《迢迢牵牛星》，但喜闻乐见，传诵不衰的绝唱，当推背诵秦观的《鹊桥仙》了，今日我们就共同来学习这一诗一词。（板书：迢迢牵牛星）

二、整体感知，赏析探究

1．全体朗读（幻灯片：诗歌内容）

师：据传闻，这年的七夕，喜鹊不知什么缘由，忘了到天上搭桥去了，害得我们的织女啊，真是别有一番味道在心头。那么，我们先一起来朗读一下《迢迢牵牛星》，体会一下那种可望而不行及的感觉。（生）

师：那年的.七夕，牛郎和织女因故没能会面，只能脉脉无语。经过几年的等待，有情人最终在鹊桥上会面了，这又是怎样的一幅怎样的天堂会面图呢？我们一起来朗读一下《鹊桥仙》。

2．求同过程

师：从两首诗中读出什么？自己再默读，然后回答你读出了什么？大家也可以小声地朗读。

师：我们用一个字或者一个词来形容，你来说说用哪个字来形容？

生：怨、忧、思、悲……

师：表达了诗人内心中最深层次的情，那么这两首诗传达了一种相同的情感。

3．求异过程

师：两首诗一个是民歌，一个是文人作品，语言情感上确定有许多不同的地方。那么他们都表达了哪些不同的情感？语言上或者说艺术上有何特点呢？结合两首诗的详细的语句，你从两首诗中读出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互探讨一下。

生：《迢》隔河相望，可望而不行及，怨恨。

师：那你来把那种怨恨的感情给大家读出来好吗？（作略微的朗读指导，并让全体学生朗读体会这种情感）

生：泪如雨下。（让学生读出体会，读出感情，读出织女思念牛郎的悲苦之情）

生：“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”坚贞、乐观、忠贞。

生：柔情似水，美妙的会面（每年一次的会面，突出爱情的宝贵）

4．总结：求异（幻灯片）

《迢》：怨恨、悲苦，主要体现的是一种离愁别恨（板书：离愁别恨：分别前后惜别、相思的愁苦心情）

《鹊》：忠贞、坚决、宝贵、对高尚爱情的赞颂（板书忠贞，坚决：对爱情的忠诚与坚贞）

三、拓展延长

《红楼梦》中有这样一个选段，

一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕

……

一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂

一个是水中月，一个是镜中花

师：那么，下面我们也根据这样对比的句式，就这两首诗歌，来仿写几个句子，希望大家能够充分调动你的创新意识和文采。

（朗读学生作品，范读自己的作品）

师：上面，我们对这两首诗，进行求同和求异，这主要是为了能够凸显这两首诗的特性。明代有人评价《鹊桥仙》的时候说，世人咏七夕，往往以双星会少离多为恨，而此词独谓情长。19世纪英国诗人济慈曾说：听得见的音调是美丽的，听不见的音调更是美丽的。

四、老师配乐朗读（漂亮的神话）

1．师：你们的理解与老师的理解是否相同？要做到对古诗情感的把握的确不简单，现在我请一位同学来为我们朗读一下这两首诗歌。留意，肯定要把自己全部的感情细胞都调动起来，把握好诗歌的节奏、轻重音。

2．师：爱是什么？有首歌叫做《爱如潮水》，还有一首歌叫做《死了都要爱》，可见爱情在我们短暂的一生中是不行或缺，相当重要的。虽然我们现在还不能涉及爱情，但我们却拥有诠释爱情的权利。那么，你是怎样理解爱情的？

生：爱情是要付出代价的，不同的事情的爱情，也会有不同的结果。

生：爱情是不加任何砝码的……

3．全班配乐朗读

五、课堂小结1。这节课上下来，大家或许留意到了，特殊关注的就是朗读，反复的涵咏，来增加语感，这就是学习古诗文最主要的途径。

2。比较阅读：比较诗歌的情感，比较语言特点，抓住一些比较点，进行多元对比，体会爱情不仅有快乐，而且有泪水，从短暂的相逢中，体现出的亘古与忠贞。

3。亘古一爱，万千情怀。当我们再次抬头看那熟识的夜空时，我们或许会多了浪漫的联想，诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也收获了诗意。

4。全体学生再次朗读。

六、板书设计

迢迢牵牛星

《迢》：离愁别恨

《鹊》：忠贞坚决爱

语文教案篇3

一、教材简析

课文讲解并描述的故事发生在美国。小狗杜克是玛丽家养的宠物。在一个风和日暖的日子里，玛丽一家去野餐。当玛丽睡着时，玛丽六个月大的儿子尼科爬到了铁路上，此时火车风驰电掣地驶来，小狗杜克为了救尼科，被火车轧去了一只爪子。

课文讲解并描述的故事条块清楚，1、2、3小节介绍了事情发生的起因，并通过野餐时，对杜克与玛丽的欢快情景的描写，呈现了玛丽与杜克的情意，为后面杜克奋不顾身救尼科的动因打下了伏笔；第4小节通过“风驰电掣、可火车怎么也停不下来”描写了当时状况的紧急，以及杜克救尼科的一系列动词：蹿、咬、拖，表现了杜克的奋不顾身，此小节是课文学习的重点，是体悟动物与人类情感的关键小节；第5小节介绍了事情发生的结果，依据上下文进行想象说话，是对本文情意目标的升华。

课文处于第三单元，依据单元导读，我将单元目标归纳为“预习课文，读准字音，边读边思，尝试解决疑问。”

二、学情简介：

学生已经明确了预习的要求，并养成了预习的习惯，能够在课文中圈诞生字，借助拼音读准生字的发音，尝试独立完成课后“词句活动室”中“选词填空”的练习，但是在“大声朗读课文”这一要求上大打折扣，学生往往是默读，因此对课文中的一些平日接触频率不高的熟字，凭印象读，因此读别字的现象比较严峻。

进入了三年级，学生拥有了肯定的理解实力，又由于课文讲解并描述的故事条块清楚，因此学生在预习课文后能够了解主要内容，但不能理解或关注到“杜克为什么要救尼科”，即课文所要达到的情意目标。

三、课堂教学设计目标：

1相识生字8个，尤其读准多音字“刹”在不同语境中的发音；积累并正确运用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”等动作词。

2借助动词，及文中描写状况紧急的语句，体会杜克救尼科的奋不顾身，并有感情朗读句子。

3反复朗读，体会否定句中加上“怎么”，加强语气的作用。

4体会动物与人类之间的真挚情感。

四、教学难点、重点：

1正确朗读课文，尤其是多音字“血、刹、撒”。

2体会杜克救尼科时状况的紧急，以及杜克救尼克速度的快，有感情朗读相关语句。

3体会动物与人类之间的真挚情感。

五、课堂语文学习实力的培育：

1渗透概括实力训练——尝试借助图表概括课文的主要内容。

2朗读实力——在理解的基础上，抓住关键词有感情朗读。

六、主要学习板块：（分为课前预习和课堂的学习）

（一）依据要求，课前预习。

17小狗杜克

1“四步”预习课文。（）△（）

2边读边思，课文讲了一件什么事情？自己尝试说一说。（）

3预习完课文，哪些词不理解或哪些地方不明白，请写下来！__________________

__________________

4完成“词句活动室”！。（）

——预习反馈：（1）全部学生按“四步”法预习课文，课文中没有不理解的词语。

（2）有两个学生提出了对课文的疑问“尼科为什么要爬到铁轨上去？”“杜克为什么要去救尼科？”从这两个问题分析，前者对课文并没有好好的阅读，后者的提问是有肯定质量的。

（二）启发谈话，揭示课题，预习反馈，借助板书，把握主要内容。

1用一句话或一个词介绍印象中的小狗。

2借助拼音，读准文中的多音字。

——一刹那、刹车、一个劲撒欢、一摊殷红的鲜血、

3分小节读课文、集体正音，并思索课文讲了一件什么事。

——学生先沟通，老师梳理课文的条块，学生借助板书，说课文主要内容。

（三）学习描写杜克救尼科的句子，及描写火车疾驰的句子，体会当时状况的紧急，有感情朗读第4小节。

——突然，黑影一闪，小狗杜克（蹿）上了铁路。它一口（咬）住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科（拖）出了轨道。

1默读第4小节，用“——”划出描写小狗杜克救尼科的句子。

2选择合适的动词填空。杜克是怎样救尼科的？借助对动词“蹿、咬、拖”的理解，体会小狗杜克救尼科非常快速，有感情朗读。

——就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发觉了状况，拉响汽笛，用劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。

3联系上下文，体会“就在这时”的意思，理解词语“风驰电掣”。

（四）联系第1小节，第5小节，绽开想象，体会人与动物之间的情感。

抓住句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽时常丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”及联系第5小节，想想说话，玛丽和四周的人看到杜克被压断了前爪，会怎么说，怎么做。

（五）语言训练。

经过治疗，杜克的伤痊愈了。虽然它失去了一只爪子，但仍欢乐的与杜克一家生活在一起。此时，尼科也慢慢长大了，它会怎样向人们介绍自家的小狗杜克呢！

——那年我才六个月，妈妈带我去公园野餐。不一会儿，妈妈睡着了，我却爬到铁路上，这时……

七、课后反思。

（一）实力的训练，重在尝试与指导。

本课文，我尝试对学生进行概括课文主要内容的指导与训练。

详细操作：

“课文讲了一件什么事？”此问题先作为预习要求提出，让学生边读边思索，为课堂学习作一铺垫。

在课堂教学朗读反馈之后，就此问题进行沟通，由于课文的板块清楚，学生的回答基本说清了故事发生的起因、经过和结果，但就总体而言此问题涉及整篇课文，对三上的学生而言是有肯定难度的，因此举手回答人数少，参加面狭窄。

接着，老师就学生的回答，整理出一条线索，即与故事相关的主要人物——小狗杜克和尼科；依据他们之间发生的事情，整理出关键的动词“救、轧断”，让学生借助这些动词说说故事的主要内容，有了文字和图表的示意，学生有了回答的信念，情愿尝试者也增加了。

最终，在学生实践的基础上，小结概括主要内容的方法：找到课文的主要人物，再运用一些关键的动词，就能将课文的主要内容说清晰。

此教学环节，不足之处：在课文教学之初，在没有任何方法指导的前提下，请学生说说“课文讲了一件什么事？”此问题可以作为边读边思的内容，可是让学生说，明显超出它们现阶段的实力。进入了三年级，我想教学除了关键字词教学、学习习惯的培育以外，更应重视语文学习方法和实力的培育，以及语文学问的渗透，以期形成肯定的语文学习实力。但实力的培育应是按部就班，依据课文的特点，学生的实力特点，长期训练，逐步形成的。

因此，此教学应调整为读完课文，就先引导学生整理出故事的主要人物及它们之间的关键动词，而后让学生借助板书说，在一、二个学生示范之下，同学们自由尝试，这样的流程即降低了学生说的难度，又扩展了实践活动的参加面。假如要进一步深化，也可在理解课文内容之后，在原先的`基础上“小狗杜克救了尼科，结果杜克的爪子被火车轧断了。”对故事内容进行再补充，如“怎么样的尼科（只有六个月大的）、杜克是怎么样的救尼科（奋不顾身）”等，使主要内容有简洁到详细。

（二）想象说话，弥补课文学习的空白点，帮助学生理解与体验。

课文的情意目标是体会人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时状况的紧急，及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？

课文描写的主子公是一只小狗，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前会有很多的想法，以此帮助读者体会行为产生的缘由。“那小狗杜克为什么会这样做呢？”这是学生学习简单忽视点，但却是达到情意目标的关键点，因此要让学生去思索，联系课文第一小节句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽时常丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”去思索。玛丽与小狗的密切相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的缘由，也是人与动物间的真挚情感。

课堂中，学生找到了这句话，隐隐感受到了“玛丽和小狗关系密切”但还不深化，这是由于课文就这一方面的语句描写太少，因此我想可以让学生想象说话，“除了课文中介绍的，想想玛丽和小狗还会怎样的欢乐生活？”帮助积累的感性内容，激起共鸣。

（三）课堂朗读，以生为本，层层推动。

本次教学最大的不足之处——朗读没有达到预期的目标，读出状况的紧急以及小狗杜克救尼科速度的快。

究其缘由不是学生对课文的意思没有理解，而是有感情朗读是建立在读准字音、读通课文的基础之上的，我班的学生首先语文底子差，学习上又有相当大的惰性，尤其是预习的朗读，往往以默读代替大声朗读，假如遇到不会的字也就蒙混过关，如把“碾”读成“展”，“尼科”读成“科尼”，“蹿”读成“窜”，预习的状况干脆影响上课的朗读。

改进方式：1上课加强预习反馈，大力表扬读准字音的学生；2如遇句子的确很难，在有感情朗读之前，先给与时间，让学生充分朗读。

语文教案篇4

教学目标：

1、了解和相识汉语词语中一词多义的现象，结合详细的语言环境理解字的不同意思。

2、学习成语，收集十二生肖图象及儿歌，初步学习积累学问的途径和方法。

3、学习仿按例子写句子，要做到清晰、完整。

4、读、背《九九歌》，初步感知冬春季节的改变。

5、阅读短文，了解传闻中龙的`样子、龙的本事以及人们对龙的敬重。

6、自己动手制作贺年卡。

教学重点：

学会怎样收集，积累材料。

教学难点：

培育学生的口语表达实力。

教学打算：

词语卡片、十二生肖图片、“龙”的挂图。

第一课时

教学内容：

语海畅游。

教学目标：

1、结合详细的语言环境理解字的不同意思。

2、初步学习积累和运用成语。

3、学习仿照写句子，做到清晰、完整。

重点难点：

积累成语。

教学过程：

一、谈话，导入新课

这一单元，我们学习会怎样向别人表达祝愿，如何与他人合作，体验胜利的欢乐。今日，就让我们一起走人百花园七，进行一次欢乐之旅吧!

二、读一读，想一想。

1、指名读一读。

2、说一说，这些字有何特点。

3、小组探讨沟通。

三、熟记成语。

1、指名说一说龙的词语。

2、说说这些成语有何特点。

3、背诵成语。

四、读一读，写一写。

1、指名读一读。

2、引导学生写一写。

3、指名说一说。

五、作业

1、熟读成语。

2、收集带动物的成语。

其次课时

教学内容：

背一背、读一读、我的采集本。

教学目标：

1、初步感知冬春季节的改变。

2、初步学习积累学问的途径和方法。

重点难点：

1、背诵《九九歌》。

2、学习积累学问。

教学过程：

一、导入新课。

这节课我们接着学习百花园七。

二、背一背。

读、背《九九歌》，了解冬春季节的改变。

三、读一读

1、指名朗读，并说说你们小组读完这篇短文后，知道了哪些学问?

2、学生汇报。

3、齐读短文。

四、我的采集本。

1、出示生肖图片，让学生说。

2、教读十二生肖歌。

3、看图背诵。

4、教学小结：《生肖歌》琅琅上口，生动好玩、内涵丰富，假如你喜爱可以抄在你的采集本里。我们在日常生活，经常听到长辈说一些反映生活常识的句子，都可以像书中的学习伙伴一样，收集起来，积累并丰富自己的语言。

五、作业

1、背诵《九九歌》。

2、把龙的故事讲给家人听。

语文教案篇5

一、教学目标

1、简介作者2、疏通课文3、分析内容、归纳课文主题4、分析课文的写作特色

二、教学过程

（一）引入新课“金玉其外，败絮其中”这个成语信任好多同学都听过，但不知你们是否知道这个成语的出处及它的意思。今日，就让我们带着对这个成语的深厚的爱好来学习刘基的这篇《卖柑者言》。

（二）介绍作者刘基，是元末明初负有盛名的诗文作家，在《诚意伯文集》中共有二十卷。他的作品中所反映的的生活，自然也就或多或少地揭露了历史的真相。他的作品中的不少篇幅就是揭露封建统治阶级的反动本质以及他们压榨掠夺人民的罪行的思想性、艺术性都比较强。

（三）分析课文

1、给下列字注音溃kuì贾gǔ鬻yù笾biān衒xuàn廪lín醇chún饫yù赫hè

2、说明疑难词（2）通假字①贾：通“价”，价钱②衒：通“炫”，炫耀③縻：通“糜”，奢侈、消耗（3）词类活用①业：以……为业，名词的意动用法②干：盾牌，这里是保卫的意思，名词用作动词③峨：高戴，形容词用作动词（4）说明疑难字、词①涉：经过②溃：腐烂③烨然：色调艳丽的样子④鬻：买⑤贸：买⑥败絮：破棉絮⑦实：装满⑧夫：那些⑨斁：败坏（5）驾驭以下句子翻译①甚矣哉，为欺也。②而独不足子乎？③孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也。④今子是之不察，而以察吾柑。

3、分析课文（1）文中说桔子贾十倍，而人却争鬻子，为什么？因为桔子的外观光泽好、质感好、颜色好（燃然、玉质、金色）

（2）作者是如何来引出本文的.争论的中心“欺”的？通过里外的对比。

（3）刚才我们知道了桔子外表是特别美丽的，哪它里面呢？“如烟扑口鼻，干若败絮”（比方）

（4）第三段主要是卖柑者的论述，那么他是针对什么而论述的？是针对我提出的“欺”字

（5）这个卖柑者从几个方面来论述这个“欺”？两个

（6）从哪两个方面来论述？论己之欺、论世之欺

（7）卖柑者是如何论述论己之欺的？他认为，自己只不过为了糊口活命，根本谈不上过分，更何况他认为“世之为欺者不寡，而独我也乎？”

（8）卖柑者对于论世之欺又从几个方面来论述？两个先写武将果能授孙、吴之略耶？再写文官果能建伊、皋之业耶？

（9）卖柑者对于武将和文官都由外到内进行描述，两者有什么相同之处？盗起而不知御，民困而不知救，吏*而不知禁，法斁而不知理，坐縻廪粟而不知耻。这些人表面上装腔作势，实质上却干着欺世盗名、玩忽职守、坐享俸禄的事。

（10）那么这些人和柑子又有什么关系呢？作者借柑来类比，一语道破地指出，他们与柑一样，都是“金玉其外、败絮其中”，其本质是一样的。

（11）对于卖柑者的话，我为什么默然无以应？因为我只看到卖柑者的小欺，而没看到当时整个社会的大欺，不察不思，就贸然责怪别人。而卖柑者舍小击大，不平而鸣，表现了愤世嫉邪的大无畏精神。其次，那些文武大官的欺瞒伎俩比卖柑者不知要高多少倍，论其祸国殃民的危害程度，比起卖柑者，更不行相提并论。

（12）作者为什么要假托卖柑者来针砭时弊？因为这是由于当时言论不自由，作者欲防止因写此文遭遇迫害罢了。

（13）归纳主题这篇文章以“予”与卖柑者对话的形式，采纳托物喻理的手法，通过卖柑者之口，痛快淋漓地揭露元代末年统治机构的腐败。

（四）布置作业1、背诵、翻译课文2、作业本

三、教后感

语文教案篇6

一、嬉戏引入，做好铺垫

课前开展体育嬉戏：我说你做，如老师说：向左转，学生立刻做相应的动作。

［点评：课前开展几分钟的体育嬉戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此亲密联系的新知作铺垫。］

二、引发话题，激励沟通

1．激发爱好：我们在体育课一起玩了“踩影子”

嬉戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？

［点评：体育课里好玩的“踩影子”

嬉戏让学生对影子产生了感性相识。恰当的语文实践更有助于学生、老师、文本之间的对话］

2．揭示课题：

①读题，留意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。

②随机识字：你有什么好方法记住这个“影”字？

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要相识的新偏旁：（三撇儿）。

三、充分朗读，整体感知，自主识字

1．激励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）

2．创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果嬉戏，检查字音，识记生字。

①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名读，开火车读，其他同学仔细听他读准了没有？激励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。

③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小挚友相互沟通，全班沟通，老师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好挚友合作演示前──后，左──右等字义。）

3．小结：记生字的方法多种多样，只要我们擅长视察，多开动脑筋，就能学得又快又好！

4．同桌合作再读书，相互学习。

［点评：《全日制义务教化语文课程标准（试验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主子”，“老师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，敏捷调整教学策略。学生爱好盎然、方法多样、扎实有效。］

四、细读课文，指导朗读

1．播放多媒体课件：小挚友看！太阳在动，影子也在动。多好玩！

2．播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。[

［点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了爱好，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。]

3．想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？

4．听读：听听电脑老师是怎样读的？

5．评议：他读得怎样？他哪里读得特殊好？

6。尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。

7．竞赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！

指名读后评议：他读得怎样？激励：谁能比他读得更好？

［点评：注意学生的独特感受和体验，激励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取宠爱的内容读。这样，让教学有肯定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发觉、胜利和快乐，让不同学生都能得到不同的发展。］

五、感情诵读，实践运用

1．请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！

2．配乐唱歌，情感升华。

①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。

②尝试改编歌词，自由哼唱：今日我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的'歌词改一改，试唱一下《小影子》？

③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，每天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好挚友！小影子，穿黑衣，每天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好挚友！

3．动手画影子（打算几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜爱画哪一幅就画哪一幅，留意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。

4．共享作品：

①在四人小组相互评评你画的影子，看谁画得最精确、最好。

②把你画的影子拿给老师看看，让老师指引指引。

［点评：让学生将本节课所学到的学问迁移内化，激励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科学问进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更愉快。最终让学生在四人小组沟通评议绘画作品，与老师共享绘画作品，培育了学生的口语交际实力。]

六、扩展活动

读学习园地三的儿歌《东西南北》，并视察我们学校的方位。

语文教案篇7

教学目标

一、学问和实力：

(1)了解贝多芬一生的主要事务，尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。

(2)通过自主学习，合作探究，培育学生的合作意识和分析概括实力。

二、过程和方法：

(1)了解评传的特点，学会阅读评传类传记作品，培育学生筛选和整合文章信息的实力。

(2)驾驭作者抓住特征进行肖像描写，表现人物精神气质的方法。

三、情感看法与价值观：

通过本课教学，让学生了解贝多芬充溢磨难而又始终挑战命运的一生，引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神，教化学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头，为实现志向勇往直前的信念。

教学重点、难点

(1)评传的特点：史述和评论相结合。

(2)抓住特征进行肖像描写，凸显人物精神气质的方法。

(3)对学生进行人生观和价值观的思想教化。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

凿壁偷光，匡衡才成为学者;呑毡饮雪，苏武才完成使命;卧薪尝胆，勾践才成就帝业。许多时候，磨难和苦痛是一把双刃剑，它让弱者磨损意志，让强者成就宏大。今日，我们把阅读的视角转向欧洲，去探望一位天才的音乐家--贝多芬，去听一听他那摄人心魄的呼喊：“我要扼住命运的咽喉!”(板书：贝多芬·扼住命运的咽喉)

二、讲解文体

本文是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。人物传记阅读在近几年的高考试卷中频繁出现，设题方式如下：

1、文章是从哪几个方面介绍主子公的?

2、主子公具有哪些品质特征?

3、理解句子的含义。

4、怎样评价主子公?

5、文章写作上有何特点?效果如何?

针对这些题型设计，我们从以下几个方面解读本文：

①阅读全文，概括人物的主要事迹。

②分析人物形象及其性格特征。

③思索人物品质给人的启迪。

④特性化解读人物品质，并拓展延长。

(根据以上方法和思路，我们进入文本阅读。)

三、文本学习

(一)分析人物的肖像描写，把握人物的品质特征。

1、抓住特征进行肖像描写，表现人物的精神气质是本文的一个特点。提问：课文哪一段主要描写贝多芬的肖像?(明确：课文第1段。)

2、这段肖像描写抓住了哪些特征?

身材：短小臃肿，外表牢固，运动家般的骨骼(强健，旺盛的生命力)

脸色：土红到黄黄的(病态)

额角：隆起而宽广

头发：浓密而逆立(不修边幅、倔强不屈)

眼神：威力而有犷野的光(孤僻冷峻)

鼻子：宽大的鼻子又短又方

牙床：牢固得厉害

嘴巴：细腻而下唇前突

表情：愁闷，哀伤

从宽广的额角，狂野的头发，有穿透力的目光，到又短又方的`鼻子，牢固的牙床，作者细致地雕刻了贝多芬特异的相貌。这些描写与其说是追求一种外部的真实，不如说是在尽力再现内在的真实，再现贝多芬非凡的特性和气质。

3、从这些肖像描写可以看出贝多芬怎样的性格和气质?

性格倔强，意志坚决、外表强悍有力、内心慈善和善，这也是他在坎坷的人生中战胜悲苦的资本。

(二)探讨探究，概括人物事迹。

贝多芬的一生经验了哪些磨难和挫折呢?

提示三个方面：物质生活条件身体健康状况爱情亲情体验

物质生活窘迫身体残疾多病精神孤独无依

(三)分析人物形象，归纳品质特征。

1、贝多芬不是命运的宠儿，他的一生承受了太多的苦难。大家设想一下，假如这些苦难落到我们身上，会怎样?

躲避/酗酒/面对……假如诞生贫困，有人可能会埋怨：我怎么诞生在这样的家庭，有这样的父母;假如身体有残疾，有人可能会哀痛，甚至自暴自弃;面对逆境，弱者的选择往往让人悲观，强者的选择才会让人仰慕。)

2、在这苦难的深渊里，贝多芬是如何选择的?(大家用原文语句回答)

“他要扼住命运的咽喉，决不屈服。”

3、这是来自灵魂的呼喊，贝多芬选择了抗争，他抗争的形式是什么?

创作音乐

4、了解了贝多芬的事迹之后，你认为贝多芬是一个怎样的人?

用灵魂创作音乐的天才;对侄子像儿子一样的慈善家;世界没有给他快乐，却创作快乐赐予世界的大师;是与命运抗争的强者;是战胜了平凡和苦痛的英雄。

四、延长拓展，走近生活。

1、思索：我们总是希望“好人一生平安”，其实人的一生是不行能一帆风顺的，失败与挫折在所难免。大家想一想，除了贝多芬，古今中外还有哪些人像贝多芬那样敢于“扼住命运的咽喉”，也取得了胜利?

例如：古代的：凿壁偷光的匡衡、卧薪尝胆的勾践、“史圣”司马迁

外国的：保尔、霍金、海伦凯勒……

中国的：邰丽华、张海迪、半丁、杨光……

2、同学们都谈到了自己所熟识的人。这些人物都很了不得!在这些人物身上，我们可以得到什么启迪?

出身卑微，假如努力奋斗，也能成就精彩人生;

身体残疾，假如意志坚决，也能到达胜利彼岸;

身处逆境，假如坚韧拼搏，也能创建人生辉煌。

五、课堂小结

三日不眠，才出名画《日出》震惊画坛;十年辛酸，才出名著《红楼》震惊文坛;一生苦难，才出名曲《命运》震惊乐坛。下面我们倾听贝多芬的《命运交响曲》，体会乐曲中所蕴含的快乐情感，吸取精神的力气。

六、作业布置

请选择你喜爱的一个成就突出的人，用自己的理解与感受、以自己的视角为他写一篇简评，600字左右

七、板书设计

贝多芬·扼住命运的咽喉

外貌特征—特异(不同于常人)

《贝多