2024年八年级语文上册教案

第页2024年八年级语文上册教案八年级语文上册教案1

教学目标：

1理解“绳索”、“生命线”、“生命之线”分别在文中的含义，驾驭线索在文中的作用。

2理解作者对生死与共精神的赞美和对勇于探险的执着追求

教学重点：

目标1

教学难点：

目标2

教学流程：

一、导入

1、出示带有绳索的登山图片，登山绳索的作用：不至丢失，相互关照

2、今日学习的课文《生命之线》，记录了一次真实的登山遇险记。请同学自读课文划分文章层次并思索以下几个问题：

(1)围绕绳索经验了怎样的事务?

(2)题目“生命之线”中的“线”有什么特别的含义?

(3)绳索、生命线、生命之线的含义一样吗?

二、理解情景紧急

1、自读课文，概述故事情节，梳理文章层次

1-6遇险的经过

7-8回忆之间的经验

9-12互助脱险的经过

13-14化险为夷的结果

15-16这段经验的影响和感悟

2、文章以“生命之线”为题，结合整篇文章的内容说说其中的“线”字有怎样的意味?“线”字用得是否恰当?

线：细——弱——险

(1)环境：圈划文中表现环境危急的句子并加以概括

(2)境况：圈划文中表现境况紧急的句子并加以概括

(3)心理：圈划文中表现“我”遇险时心理的.句子并加以概括

3、明确：“生命之线”营造了生死选择之际一线朝气的惊慌感，即扣人心弦又紧扣主旨

三、理解“绳索”、“生命线”与“生命之线”的异同

1、圈划文中提到“绳索”、“生命线”、“生命之线”的语句，思索：“绳索”、“生命线”、“生命之线”在文中的含义相同吗?

假如相同，说明相同的理由。假如不同，说明其间关系。

2、学生自读课文并圈划

3、小组探讨(重点品读第1-9小节中的关键语句)

4、沟通并明确：

(1)“绳索”是物质的，可以导致死也可以导致生。

1-6小节中的绳索：拽入噩梦，导致遇险(铺垫)

7-8小节中的绳索：队友抛弃，险酿悲剧(反衬)

9-16小节中的绳索：同伴相助，助我脱险

(2)“生命线”就是绳索，但更侧重于强调绳索对于登山运动员的生死关系重大，出现在文章第一小节为下文的遇险埋下伏笔。

(3)“生命之线”不同于作为物质的绳索生命线

第九小节中：

“我看到那根绳索，它垂挂在冰峰上，好像在向我示意，生命之线还在。”

说明生命之线不等同于“绳索”

5、文中的“生命之线”并不等同于绳索、生命线，那么“生命之线”原委指什么?

要点：生的希望、同伴帮助、信任

强调：生命之线的意义是双向的，我与马尔是相互关切的。

四、深化理解主题

1、使我最终脱险的原委是什么?

强调：不是绳索(生命线)，而是生命之线——不离不弃、生死与共的精神

2、在理解“生命之线”的意义的基础上，阅读文章13-16小节，说说“生命之线”的对“我”而言除了帮助我脱险还有什么影响?

(1)思索13小节的环境表现在文中起到什么作用

(2)如何理解作者经验两场生死考验之后照旧痴迷登山的心理?

八年级语文上册教案2

1、让学生感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己的情操。

2、培育搜集、组织材料，用生动详细的语言进行表达的实力。

3、培育学生自主、合作、探究的学习方式。

学生打算过程中的合作性和个人的独立自主性。

细心视察，专心思索。

1、搜集以“爱”为话题的歌曲，并谈谈自己的感悟。

2、开展一次以搜集“爱心故事”为目的的定向性阅读活动。

3、整理所搜集的资料。

没有爱的世界是死寂的，失去了朝气与活力，没有了亲情与友情，缺少了真诚与倾心。当代中学生，多是独生子，多自私自利，对四周的人与世界冷眼旁观，眼中只有自己，没有他人。通过本次学习，呼喊他们的爱心，让他们懂得爱亲人、爱他人、爱社会是一种华蜜，给他人一份爱，世界将变成美妙的人间。

（课前指导）

讲故事的方法与技巧：

1、要以口语为主，语气要亲切，可依据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的改变来表达感情，感染听众，以求取得最佳的表达效果；

2、可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增加表达的生动性；

一、导入

（以《让世界充溢爱》为音乐背景讲解并描述故事），暴风雨后的一个早晨，一个男子到海边漫步，他留意到在沙滩的浅水洼里，有很多被昨夜暴风雨冲卷上岸的小鱼。当太阳升起后，水会被蒸发，鱼儿只有死路一条。一个小男孩正一条条的将小鱼捡起来，扔进大海。他一边做一边对旁边惊异的男子说：“这条鱼在乎！这条也在乎！还有这一条这一条……”是的，靠一个孩子的力气，不行能变更海滩上全部小鱼的命运，但是，他挽救了自己身边那些小鱼的生命。小男孩的爱心令人肃然起敬。爱是一种博大的情感……

二、唱响“爱”曲

学生展示自己的所选曲目并谈感悟。

老师举荐曲目：《父亲》《爱的奉献》《歌颂祖国》

三、我来话“爱”

1、爱父母（幻灯片：一组对比的图片）

引发学生思索，学会感恩父母。

2、爱他人（幻灯片：一组对比的图片）

需我们关切的挚友；奉献爱心的令人钦佩的人群；感受社会大家庭的暖和

学生沟通自己搜集的爱心故事。

3、爱祖国（幻灯片：一组对比的图片）

四、小结

有这样一则寓言故事，讲的是地狱与天堂的区分。在地狱中众人（灵魂）围着大桌吃饭，他们手上都拿着长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物无法放到自己嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。可是在天堂之中，众人（天使）也围着大桌子吃饭，他们手里的筷子也同样的很长很长，但是他们夹着食物就放进对方的嘴里，于是人人饱食个个快乐。这就是天堂与地狱的差别。这个故事告知我们，我们只有在充溢爱心、富有怜悯心的互帮互助中才能生活得更华蜜，更美满，我们的世界也才会更加美妙。

五、积累拓展

1、沟通自己积累的以“爱”为话题的古诗，名言警句。

2、说话练习：爱心是——可以——。

3、写作：（作业）

请赶快拿起你的笔，把发生在你四周的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！

教学反思：

《让世界充溢爱》导学案

1、让学生感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己的情操。

2、培育搜集、组织材料，用生动详细的'语言进行表达的实力。

3、培育学生自主、合作、探究的学习方式。

培育学生用生动详细的语言进行表达的实力

1、歌曲：郭峰《让世界充溢爱》、韦唯《爱的奉献》、周华健或臧天朔《挚友》。2、书籍：《爱的教化》《泰戈尔诗选》。

1、有目的的搜集整理资料，仔细探讨学案。

2、仔细限时完成，规范书写；小组合作沟通，大胆阐述看法。

一、倾诉爱心

1、写出以“爱”为话题的名言警句、歌词、诗句等。

2、访问、收集给亲人、给他人、给社会送暖和、关爱的感人事迹，并说说对这些事迹的感受。

3、打算好有关“爱”的影像资料。

4、调查、采访生活中的人们因环境被污染和被破坏的忧虑、苦痛。

5、列举反面现象，说感受、说策略。

丢弃亲子、虐待老人、家庭暴力、多个惨案还时有发生，你目睹、亲听过这些事吗？当你看到或听到这些事时，你想说点什么呢？你认为应当如何制止这些事务的发生。

二、关爱广泛

1、讲解并描述人们在美丽环境中开心晨练、漫步、谈心、工作等场面，“留下一片绿荫”“保洁一汪潭水”“纯净一片蓝天”这也是给自己、给他人、给社会的一片关爱，你有过这样的经验吗？在这样美妙的环境中学习生活，你有怎样的感受？

2、讲解并描述被污染、被破坏的镜头：河水在变黑、垃圾在乱扔、树木在砍伐、动物在被猎你做过哪些？你望见别人做过哪些？你认为这样做为别人带来些什么？

3、假如你是市长或是环保局长，你会怎么治理？写下你的设想。

三、爱的永恒

1、听《让爱住我家》《奇妙的九寨》《爱的奉献》，感受充溢爱的世界是多么美妙。

2、写作：

（1）命题：《这就是爱》或《这也是爱》

（2）话题：博大的爱

八年级语文上册教案3

教学目标：

学问与技能：朗读课文，了解文章的主旨，品尝文章活泼美丽的语言

情感与看法：引导学生专心倾听、感受生活，体验生活的丰富多彩

过程与方法：朗读法点拨引导法仿写法

教学重点：

品尝文章活泼美丽的语言

教学难点：

运用生活体验，感受生活的丰富多彩（仿写）

教学课时：

1课时

教学过程

一、导入新课

上课前，我们先来一次听力大比拼，看谁反映最快，看看大家是否是生活的有心人。

这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生气勃勃。今日，我们将走进桂文亚的《你肯定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。

二、整体感知，把握主旨

1、学生散读并圈划能表达作者思想的关键语句（争论性语句）。

2、归纳主旨。

从声音里，人学会了辨别、感受各种喜怒哀乐，也吸取了学问。开心好听的声音，带给我们欢乐，嘈杂无聊的声音，则会使人苦痛。从声音里，我们渐渐成长。——在“听”中成长

专心听，专心看，也专心想，构成了一个丰富奇异的世界。——专心倾听

聪慧的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思索，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充溢了他的生活，使他得到许多乐趣。——学会选择与思索

想想看，假如一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经麻木不仁，必定也是一个“视而不见”的人了。当一个人丢失了接收“世界声音”的实力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的.木头人吗？——放开心灵

主旨归纳：我们要善听、乐听，在听中欢乐地成长。

三、品读语言，品尝特色

1、作者在描写声音时，运用了哪些手法？（着重声音描写方面）

2、沟通

3、归纳语言特色，及其表达作用

明确：

特点一：运用修辞

A、比方:能使事物生动、形象、详细，给人以显明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象详细，使深邃的道理变得浅显易懂。

B、拟人：给予其人格，使其形象更生动。

c、排比：增加语势，起强调作用，使语言富有节奏感。

特点二：运用问句：激活读者的生活体验，引发读者的思索。

特点三：运用拟声词：增加文章的表达效果。

特点四：运用多种感官角度：从多方面捕获景物特征,使得被描写物的形象更丰满。

特点五：运用其次人称：与读者干脆对话，拉近和读者的距离，

小结：描写声音的基本方法：抓住声音的本质特征--以声写声巧用各种修辞--以形写声绽开联想、想象，融入真情实感--以情写声

四、学问拓展——仿写

1、齐读1、2、3段

2、绽开联想和想象，仿照1-3段，专心品尝，写一种生活中你所听到的微小、难以觉察的声音。

（1）老师指导：视察（专心感受）+想象（设置情境）+语言（运用修辞，生动形象）=你肯定会听见的

仿写留意要点：格式、手法、描写性

如有困难可作提示（机动）

学生仿写内容提示：花开的声音、春笋破土的声音、蝴蝶煽动翅膀的声音、野花在风中跳舞的声音……

（2）探讨沟通

五、总结

作者用充溢诗意的笔调为我们展示了奇异无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你肯定会听见的。你的生活也将更加美妙。

让我们在金海心的《把耳朵叫醒》这首歌中结束这节课……

六、作业布置（1、2任选一题）

1、课文结尾处写了几种声音嬉戏，选择其中一种，试着把感觉登记来。

2、回忆自己成长过程中最令你感动的声音，试着把它记录下来。

3、收集古代诗歌中描述声音的诗句。

板书：

写声方法。

八年级语文上册教案4

一、教学目标：

1、了解作者的生平经验，整体感知课文。

2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。

3、理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、朝气的神奇的美的享受。

二、教学重难点：

1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。

2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。

三、课时支配：

两课时

四、教学过程：

1、导入新课：

日出的景观是壮丽的，很多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变化无穷，使人纷繁芜杂，美不胜收。

2、课前预习(学生自读课文，解决生字词)

3、给下列加点的词注音：

饱饫(yù)无餍(yàn)醒豁(huò)厚毳(cuì)雾霭(ǎi)溟濛(míng)飒飒(sà)祈祷(qídǎo)层累(lěi)蜿蜒(wānyán)驰骋(chíchěng)涛澜(lán)四隅(yú)浮礁(jiāo)海句力士(gōu)无垠(yín)横亘(gèn)消翳(yì)

4、作者简介：

徐志摩(1897～1931)现代诗人、散文家。

5、释题：

本文选自《巴黎的鳞爪》。

作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的仰慕的感情，真是一个卓越的.比方。这是何等倾心的盼望、何等热情的恭候，何等辉煌的莅临!诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。

6、再次品读课文，学生齐读。

7、互动学习：

互动1：同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。

明确：刘白羽：见课本第4页。

好处1：太阳原来是有固定形态的，刘却以液态(沸腾)来形容，显得特殊新奇，刘白羽式的创建。

好处2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力气(矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等)动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气概和力气，极其雄壮、奇丽、真的是气象万千。

好处3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中国的奇丽景象，同时双关。

徐志摩：见课本第10页。

好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，好像感受到作者在呼喊，在督促，在聚精会神地凝视，在帮助太阳完成这一宏大的诞生。

说明：老师可以要求学生找出屠格涅夫关于日出的精采描写，比较三者之间的精妙所在。

屠格涅夫：见课本第2页。

好处：此比方句把对刺眼亮色(光线)的敏锐，精致的感受描写了出来(色调描绘的很精致);另外在心情上将作者的主观感受与客观自然奇妙契合，光柱的跳动，旭日初升的清丽，早晨的安静化作了“肃穆的欢悦”。传神，精致。

互动2：仔细品读全文我们会发觉本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受?哪些描写表现了这种渴望?

明确：见课本第9第10页①②③④⑤⑥

在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明(即东方)在文中反复出现，特殊是字里行间洋溢的热情情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是主动地呼喊迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。作者夸张的快乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经验了漫长黑夜的沉睡(苦痛、屈辱的等待)冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。

互动3：本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”其次题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。

明确：见课本第8、9、11页

海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。

姚鼐：比作数十立的樗蒲。

徐志摩：日出前：绵羊(和顺、安静)

日出后：兽形波澜(灵动、活泼、朝气无限)

互动4：这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华丽的词藻，美丽的语言也给我们留下了深刻的印象，细致品尝文中节奏感强，意蕴丰富的句子。

明确：见课后题“词语品尝积累”。

文章语言：1)新奇的搭配(生动、传神)

2)依据字义临时造词(簇新、高雅)

互动5：比较刘白羽和徐志摩写法的异同.

明确：刘白羽：把景象写透了，才激烈起来，渐渐诱导读者激烈，避开读者跟不上趟而麻木不仁(层层烘托、步步蓄势，在一次又一次的渲染之后，最终推出了宏伟无比的高空奇景)

徐志摩：很擅长调动读者心情和作者同步发展，按部就班。徐是浪漫主义诗人，他的心情来得很快，很突然，引起读者的惊异，以戏剧性的悬念，调动读者的阅读爱好(刚起先漫不经心，懒洋洋，笔锋一转“果真”读者的心情还没跟上“我不由得打声狂叫”引起读者的惊异的作者激烈的景色，倒不肯定一下子很惊人，很令人震撼，写景抒情文章常用的手法，以作者的情感为主导。

刘白羽：1)描写角度新

2)立意深远

3)表现手法奇妙

徐志摩：词藻华丽、立意新颖 、色调绚烂、富有音乐性。

八年级语文上册教案5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、驾驭本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。

3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

4、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮丽以及大自然的无限朝气对人的性情的陶冶。

教学重点：

能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

教学难点：

通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮丽以及大自然的无限朝气对人的性情的陶冶。

教学打算：投影仪（投影片）、教学挂图、录音机

课时支配：两课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习课文的生字和课文的第一段。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、驾驭本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。

3、理解课文的第一自然段的内容。

教学打算：投影仪（投影片）、教学挂图、录音机

教学过程：

一、新课导入

1、复习以前学过的李白的一首《望庐山瀑布》，学生一起背诵这首古诗。

2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的缘由。

过渡：这瀑布究竟是怎样的一幅壮丽的景象？

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语解决。

1、检查自学状况。

（1）读生字词：

sīxiaoliaolingtangdi

人喧马嘶喧嚣撩过来倾听胸膛谛听

（2）说说这些生字该怎么记住。

（3）指名朗读课文，要求读通顺。

3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么？

瀑布：声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的.情景；人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

4、分小组探讨，课文按巡游的依次可分为哪几段？（学生练习分段，老师进行评议总结）

第一段（1）：详细写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。

其次段（2-8）：详细写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。

三、学习课文的第一段

1、指名读，理解杰作。（超过一般的作品）

2、这一句话应怎么读？突出真是、杰作。

布置作业：

1、用钢笔描红、临写。

2、比一比，再组词。

谛（）嘶（）聆（）膛（）

啼（）撕（）玲（）堂（）

3、造句。

（1）像_____________________________________

（2）犹如_____________________________________

课后笔记：

其次课时

教学内容：理解课文的其次段的内容。

教学目标：

1、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

2、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮丽以及大自然的无限朝气对人的性情的陶冶。

教学打算：投影仪（投影片）、教学挂图、录音机

教学过程：

一、学习课文的其次段

谈话：课文的其次段详细写了作者在黄果树风景区的所见、所闻、所感。

1、学习课文的其次自然段

进入黄果树风景区，我们首先感觉到的是什么？边读边画出有关语句。（描写黄果树瀑布的声音）

2、这是一种怎样的声音？逐句朗读体会。

从远处飘来是怎样一种声音？像潮水般又是怎样的声音？理解人喧马嘶、喧嚣。

3、你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗？其他同学闭目侧耳倾听，专心去感受这种声响。

4、小结学法：整体感受--逐句朗读体会--感情朗读，想象。

二、用上述的方法学习第3、4两段的内容

1、各自读书，勾画。

2、分小组沟通、探讨。

3、检查自学状况。

第3自然段：理解比方句一道瀑布悬挂似乎一匹宽幅白练。那哗哗的水声便成了大合奏。

第4自然段：瀑布激起的水花，如雨雾般银雨撒金街是怎样的情景？绽开想象进行描述。

三、学习课文的第5-7自然段

轻声朗读课文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的脚下感觉如何？

学生自学，朗读体会。

1、各自谈谈自己的最大感受。

汇报程序：读相关的句子--说自己的理解--再感情朗读。

着重理解下面的句子：

中间直隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。这句话说明白什么？

瀑布泻入谷底溅出的水珠直撒到我的脸上，凉丝丝的舒适极了。这种舒适你体会过吗？

坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。为什么会有这种感受？

3、在谷底观赏瀑布，真让人激烈，叫人沉醉，令人激昂。齐读第5-7自然段，读出这种感受。

四、学习课文的第8段

1、登上平台，我们又看到了什么？范读。

2、简介徐霞客。

3、指导读好他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声这句话。

板书设计：

6黄果树瀑布

闻其声

杰作看其形

凉丝丝的

谈感受乐池

沉醉

课后笔记

八年级语文上册教案6

教学目标

1、学生自读课文，结合欣赏课本中的插图，整体感知周庄水乡动人的情韵。

2、让学生说说作者三次游周庄留下的印象。

3、重点研读、品尝作者第三次游周庄的段落，观赏文中精确、生动、美丽的语言

教具打算

1、选一幅周庄水乡的图画，张贴于黑板。

2、画一幅周庄图

教学时间

2课时

教学过程

第1课时

一、创设情境，导入新课

周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。

周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明净的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整一保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，犹如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。

今日这节课我们就带大家一起走进周庄，去体会那里的动人水韵。

二、初读课文，整体感知

1、听录音，找出课文中的疑难字词。并借助工具书、资料自行解答。

2、老师检预习效果。

斑斓

顔色错杂绚丽

迷离

模糊而难以辨别清晰

眩目

刺眼

晶莹

光亮透亮

参差

指不整齐，不一样

谛听

细致听

娴熟

娴熟

摇曳

摇动

如诉如泣

形容声音柔细

瞬息万变

形容极短的时间

内改变多

稍纵即逝

略微一放松就会消逝

3、自读课文，并思索：

（1）“我”曾经几次到周庄，每次留给我的印象是什么？

（2）与《巴东三峡》相比，这篇游记有什么不同？

三、精读课文

1、讲解前三个自然段

提问：开头三段，叙述周庄水乡留给人们的总体印象。那么，“我”印象最深的是什么？

2、讲解“我”前两次到周庄的情景和感受

第一次

仲春

一幅画在宣纸上的水墨画

其次次

冬天

一幅色调对比剧烈的版画

写其次次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色调，而且写了积雪溶化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。

3、齐读第四自然段。

4、有感情的读“其次次到周庄是冬天，~~~~~~用人类的`乐器恒久也无法仿照”一段。并细细品尝。

第2课时

一、复习巩固

二、讲解作者第三次游周庄旱情景和感受。

1、默读第5处自然段，并结合“思索与练习”第一题思索：

作者第三次游周庄时，重点描写了在古镇终点看到的节日夜景，他是按怎样的时间和空间依次来写的？

学生回答，老师归纳总结：

按时间先后依次

空间依次：由“岸上”写到“水上”

坐船夜游，描绘水中朦胧景色。小船经过拱桥，而至古镇终点。

由“天上”写到“地上”

写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，古镇的欢呼。

2、历史与现实相联

提问：从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现实有机的联系起来？

学生回答后，老师归纳总结。

3、提问：文中除了写石桥、流水外，还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花，写一个古镇为什么要这样写？

表现了古镇水乡在改革开放后充溢了朝气，反映了周庄人们的华蜜生活，具有对外开放意识。

4、找出文中的比方句，并分析所表达的效果。

三、朗读附文《江南》，想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同？

四、背诵“其次次到周庄是冬天，~~~~~~~~用人类的乐器永也无法仿照”一段文字。

五、布置作业。

八年级语文上册教案7

教学立意和要求：

秉五柳先生“不求甚解”和诸葛亮自己“观其大略”的读书方法，总体感悟和把握诸葛亮垄亩隐居却全知天下的青年政治家的胸襟韬略，获得年少奋勉可为的人生启迪。深化钻研，理解和领悟本传节选部分详言略事的特点与严整的行文结构。反复诵读，于情感熏陶之外，培育文言语感，积累相应的语言材料。

教学课时：

3课时。

教学步骤：

要求学生课前查阅，了解诸葛亮的简洁生平事迹、东汉末诸侯割据的状况和三国鼎立的形势图，以期对文本教学的背景资料有一些基本的感性接触。

其次步课堂演绎

一、导课。以“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”开场，点明诸葛亮这个名字在民族历史传统中作为才智符号的现象和意义。

二、开读。作为感悟领悟的重要环节，要求用重视历史沧桑的心态和模拟特定人物口吻的语调来读。首先，用录音范读或老师范读。再学生齐声通读课文一遍，老师依据详细状况，订正相关误读和心态语调不到位的地方。继而，给足时间，让学生比照课文和字典词典，在读准字音和粗通文意的基础上，分角色(陈寿、刘备和诸葛亮)自主或老师点名朗读。

三、感知。从最终一段起先，抓住刘备比方，确定君臣二者鱼水相得的关系。此处可略做阐发：“鱼水”之喻于后代影响至巨，唐太宗将君民比方为“船与水的关系”，毛泽东将军民比方为“鱼水关系”。本文以“鱼水相得”为小结，我们的研读可看作事物发展之果，再回溯到篇首，探究事物发展形成之因。老师或引导学生杂说，或点名个别回答，归纳总结全文的基本内容：

第一段：诸葛为人，蓄“水”待发。作为传记的基本要素，这一段依次介绍了传主的职业身份、爱好、身高、志向和交友，塑造的是一个隆中十年、淡泊明志却又高远雅怀的隐士形象。

结合本段内容，引导学生结合网上查阅，简洁介绍诸葛亮的生平。可提出三个问题，激发学生思索：一是“好为《梁父吟》”说明诸葛亮的什么特点?二是“身长八尺”的介绍仅仅就身高而身高吗?三是对诸葛亮自比而起的友与时人、众与寡的评价的含义是什么?

其次段：先主器友，荐“水”将用。这一段有别于上段的正面介绍，而做侧面展示，通过其挚友徐庶的举荐来渲染诸葛天才难得的.人物性格。以写法而言，既是改变，又是照应承接。

第三、四两段：鱼儿问计，放“水”对策。这两段是文章的重心部分，刘备的三顾茅庐而问计，既是他礼贤下士、求贤若渴的广告姿态，又是他考察真伪、摸索深浅的手段。“三往”，见其诚：“屏人”状其密;言说内容，可以看出他的急不行耐(由短句和语意体现)。刘备所说，分三个方面，首是严峻局面，次是担当己责，后是求计问策。诸葛亮的回答，心中有数，镇定自若，以十年的潜心修为，解刘备的长期困惑。

以写法而言，这一部分又为正面呈现。

最终两段，用刘备的称善和形象比方，再一次侧面烘托诸葛亮英明睿智的形象。

通过以上串讲和粗略分析，板书本文的思路结构：

①蓄水静待(正)

②荐水替用(侧)

③问水求计

④放水对策

⑤称善情好

⑥鱼水相得

四、精研。把第四段作为精读详解的对象。为了获得直观效果，让学生供应从网上查得的东汉末各地豪强的割据图和三国鼎立图，前者照应诸葛亮指定蓝图方略时的天下形势，后者印证诸葛亮终生为之奋斗而形成的实际局面。同时，引导和组织学生运用多种诵读方式，将文字读顺，大意读懂;再师生合作探究;诸葛亮隆中潜卧十年，细心为刘皇叔度身打造的战略蓝图是什么?对于天下形势，诸葛亮是如何依次进行分析的?刘备的优势及其一统天下的策略方针是怎样的?在充分思索探讨的基础上，达成大体的共识，板书如下：曹操人谋转强百万之众挟天子不行争锋孙权贤能为用国险民富江东三世为援不图

荆州其主不守用武之国环境优越

益州璋弱鲁北人思明君高祖成业

优势：帝室信义

策略：西和南抚外结内修

蓝图：霸业可成汉室可兴

严密的推理分析，具有谨严的逻辑结构。诸葛亮身居茅庐，何以能够如此明察天下呢?引导学生就文章和诸葛亮自身的修养找寻答案。第一段中透露有二：一是高远的志向;二是高朋相交。就修为说，诸葛亮《诫子书》有云，淡泊明志，安静致远。“羽扇纶巾，雄姿英发”，十年隐居，一朝出山，浓墨重彩写春秋，诸葛亮在躬耕垄亩、立志远图之初，实在比我们同学大不了几岁。此中启迪在哪?当要提及。

五、背诵。师生同背，重申开读时的要求。

第三步影视放映

将《三国演义》电视剧中有关诸葛亮出山的内容于课堂上放映，要求学生将直观形象和依据文字所想像的形象两相比较，看看何处是严格依据史实，哪些地方有较大的艺术加工。

第四步基础检验

1、注音：垄诣胄沔箪

2、说明几组多义词：

为①好为《梁父吟》②谓为信然③以弱为强者④贤能为之用

谓①谓为信然②谓先主曰

已①自董卓已来②已拥百万之众③志犹未已

将①则命一上将②将荆州之军③计将安出

3、整理归纳本文的通假字

第五步拓展延长

1、利用网络或图书，搜集后人吟咏诸葛亮的诗词或对联五首(副)以上。

2、本文“凡三往，乃见”只五个字，《三国演义》在37和38回里写成五千余字。

要求学生必读这两回的相关文字，感悟小说作者的创建虚构。有余力和爱好者，可通读《三国志·诸葛亮传》。

3、与家人沟通对诸葛亮的看法，尤其留意倾听父母的看法。

《隆中对》古今异义

古义：探望

今义：照看

古义：总共

今义：平凡

古义：我，古代王侯的自称

今义：孤立

古义：也许

今义：危急

古义：一每天

今义：太阳

古义：因此

今义：运用

古义：失败

今义：凶恶而放纵

古义：而且

今义：压抑

古义：可以把

今义：表示许可

《隆中对》词类活用

箪：用革，名词作状语

壶：用水壶，名词作状语

《隆中对》通假字

“信”通“伸”，伸张

“已”通“以”

《隆中对》字词归类复习

读一读写一写

好(hào)为乐(yuè)毅诣(yì)屏(bǐnɡ)人倾颓(tuí)

度(duó)德量力存恤(xù)胄(zhòu)箪(dān)食壶浆屯(tún)新野

(2)通假字

欲信大义于天下

自董卓已来

必能裨补阙漏，有所广益

是以先帝简拔以遗陛下

尔来二十有一年矣

(3)词类活用

百姓孰敢不箪食壶浆

(4)一词多义

已

遂

因

为

于

将

(5)古今异义

每自比于管仲乐毅

此人可就见

将军宜枉驾顾之

主上蒙尘

遂用猖獗

于是与亮情好日密

八年级语文上册教案8

教学目标：1、能体会课文中父母亲对儿女的深情。

2、能结合实际生活，体验和感受父母对自己的爱。

教学重点：体验和感受父母对孩子的爱。

教学过程：

一、导入：

现在我们来作个调查：知道爸妈生日的同学请举手。（指名学生说说父母的生日）知道爸妈生日并给爸妈庆祝过生日的同学请举手。（学生回答）

看来，父母在我们心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中却恒久是第一位的：下雨时，总能见到父母送伞的身影，生病时，总能见到父母担忧的神情，生日时，仍能见到父母发自内心的会心一笑。那么，我们今日就跟随川端康成一起来走近父母的心、感受父母的心。

请大家把课本打开到110页。

二、新课

1、初读课文整体感知

请同学们用自己喜爱的方式读课文，读完后打算回答两个问题：

①、请用简要的话概括本文的故事内容。

②、你觉得这对父母可恶吗？他们尽然要把自己的孩子当作货物一样卖掉。说说理由。

（建议大家朗读）

打算好了吗？荆老师留意到刚才朗读的过程中这个词有个别同学读得不很精确：褴褛谁能告知我它怎么读？学生读

信任通过刚才的朗读、思索，每个人肯定都有自己独到的见解，现在就请大家发表观点。

答案：①、本文写一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。

请2—3人发言，比比谁更简洁。

提问：其他同学怎么样？有没有比他更简洁的'？

②、（不行恶。

a、他们地位低下。一家六口，生活艰难，把孩子送出去，是现实所迫。

b、富人家条件好，孩子去了能过上好日子，也会减轻家里的负担。

c、他们最终还是把孩子要回来了。

因此，这对父母并不行恶。）

过度：这对父母不但不行恶，而且在内心深处苦痛地挣扎着，他们所作的一切源于对孩子的爱。而这种真挚的感情已经被川端康成用文字呈现在我们的眼前，现在，就让我们把这些文字还原成真挚的感情。

2、再读体验：

下面，请同学们再读课文，细细品尝，边读边圈点勾画，思索两个问题：

①他们既然把孩子送出了，为何最终又把孩子要回来？

②文中哪个画面最使你感动？请简述理由。

（可从神态、语言、动作入手，抓关键字词等方面分析）

a、财主夫人要求送一个孩子给她时。

b、送走长子时。

c、用次子换回长子时。

d、用女儿换回次子时。

e、要回女儿时。

答案：①、虽然理智告知他们可以送出孩子，但这种理智经不起时间和感情的熬煎，理性决策经不起感情的考验。爱子之心使他们难以割舍任何一个孩子，不得已，她们又向贵妇人要回了孩子。

3、三读感悟：

过度：文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分别，最终把孩子要回了，那么，这一家人今后的命运将会怎样呢？请同学们结合课文内容绽开合理的想象。（四人小组探讨，时间3分钟）

①、这一家六口今后的命运将会怎样呢？越多越好。

答案：学生可以想象：a、一家六口经过艰苦奋斗，最终翻了身，从今过上了华蜜生活。

b、一家六口到财主夫人的公司打工，由于工作精彩，大儿子最终成了总经理家业的继承人。

c、由于找不到工作，走投无路，一家六口饿死在一起。

d、生活艰苦、父母懊悔没有送走孩子

e、贵夫人认这几个孩子为干女儿、干儿子，给父母孩子供应生活上的一部分保障

f、父母用100元开了一家小店，和贵夫人一家有生意上的往来——）

4、真情表明

过度：文中的父亲说：“宁愿和儿女饿死在一起，也不愿舍弃任何一个孩子”，这是一种爱的表现。那么，我们自己的父母呢？她们又是如何看待孩子的呢？

①、荆老师课前采访了一位嘉宾母亲，对自己的儿子期望很高，儿子犯错，她常常会责怪儿子，那么，她是不是不爱自己的孩子？首先让我们来听听这位母亲的心里话。打出采访视频。

你是如何看待视频中妈妈的？3位学生发言

对，虽然儿子身上有很多缺点，但他在父母的心中恒久是最好的。生活中父母之爱的表现虽是朴实的，平凡的，但值得在记忆中恒久珍藏。

②、学了川端康成的《父母的心》，看了视频中的母亲，我们更深刻地了解到父母是多么地爱孩子，那么，今日晚上回到家里你将如何向你的父母表明？可以是语言，也可以是行动。

请同学们以小组为单位探讨，结束后选择一位代表展示你们的成果。（时间3分钟）

（学生用诗歌、歌曲、及自己的行动来回报父母：理解父母的专心良苦，好好学习报答他们

多与父母沟通，多听取他们的看法

关切父母，做他们的知心挚友

帮父母做一件事，让他们感受孩子的爱

给父母写一封信…）

5、同学们说得多好啊，把这些内容连在一起就是一曲爱的赞歌。这一切一切的爱都源于父母有一颗赤诚的晶莹透亮的爱子之心，荆老师现在把这爱的赞歌浓缩成一句话：父母之爱如暖阳无私奉献给大地来作结。

并把它赠送给在座各位的爸爸妈妈。

三、作业

1、请绽开你的想象，选择一种结局进行续写。

2、请同学们把自己内心的美妙祝福浓缩成一副对联，并发挥我们班的特色，用毛笔写就送给你挚爱的父母。

四、结束语

最终，让我们共同祝福小说中的主子公因为有了父母浓浓的爱心，他们肯定能克服生活上的艰难险阻，健康而华蜜地活着。同时也让我们祝福普天下全部的父母，都能平安渡春秋，让亲情永驻人间。

也希望大家把这种爱的感觉持续到课后，让我们以笔传情。

八年级语文上册教案9

教学目标：

1、诵读，背诵诗歌。

2、名句的默写运用。

3、体会诗歌抒发的思想感情。

教学重点:诵读。

教学难点：默写运用。

教学方法：诵读+引导诵读+探究

教学过程：

一、‘读’作者简介和代表作。

1、利用工具书，学生自主读。

2、老师再进行归纳。

文天祥，宋代爱国词人，注有《指南录》《指南后录》

二、自读——注释。

了解文意。

三、诵读——诗歌

1、反复诵读。

2、有50以上的同学记住就停。

四、研读——探究名句的运用。

问题一:国家命运和个人命运紧密相关的句子是(比方)(颔联)_____，______。

问题二：运用谐音和双关，写出自己孤苦伶仃的句子是：________，______。

问题三：表明诗人坚贞的民族气节和视死如归的英雄气概的句子是：_____，____。

1、小组探究。

2、老师引导分析。学生做旁批。

五、再次诵读诗歌。

体会诗歌抒发的'思想感情。

六、教学反思。

1、把“诵读”作为诗歌教学设计的理念。

2、教学设计应以学生的“体验”为主。

八年级语文上册教案10

目标：

1.积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。

2.学习文章采纳总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明依次，有重点地说明事物的方法。

3.了解我国古代艺人超群的雕刻技艺。

4.品尝语言，真实感受视察细致、描写生动的特点。

重点：

品尝语言，真实感受视察细致、描写生动的特点。

难点：

学习文章采纳总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明依次，有重点地说明事物的方法。

学习过程：

[学习要点]

朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文章的写作依次，并探究思索根据空间依次说明事物的方法。

一、导语设计

稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发觉的消息传出后，成为文物界、保藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发觉的世上仅存的明代果核雕刻品。(这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上)今日，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢(yī)的《核舟记》开开眼界。(板书文题)

二、朗读课文，疏通文句，把握文意

1.老师示范朗读，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。

老师提示并领读以下内容：

(1)留意以下字的读音：

罔()膝()褶()髻()倚()戌()

篆()八分有()奇()诎右臂支船()

(2)留意以下句子的正确读法(用“/”划分朗读的节奏)：

2.朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

3.以学习小组为单位，完成正确读、精确译的学习任务，学生互动共同探讨解决阅读理解方面的疑难问题。

4.翻译下列句子

(1)罔不因势象形，各具情态。

(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。

(4)启窗而观，雕栏相望焉。

(5)苏、黄共阅一手卷。

(6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

(7)其人视端容寂，若听茶声然。

(8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。

(9)而计其长曾不盈寸。

(10)盖简桃核修狭者为之。

三、整体感知文意，弄清作者的写作依次

1.细致研读课文，绘制核舟示意图，同桌相互复述课文。

2.理清文章的整体思路，弄清作者的说明依次。

(1)理清文章整体思路。

(2)辨明说明依次。在课文的主体部分，作者是根据什么依次介绍核舟的?

(3)探究思索。

提问：舟的正面，不是根据“船头→船舱→船尾”的`依次写，而将船头和船舱的依次颠倒，请探究这样写的缘由。

四、品析语言，真实感受视察细致、描写生动的特点。

1.问题探讨，留意作者的细致视察。

课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上巡游者是苏轼和他的两位挚友，而不是别人呢?哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢?

2.揣摩语言，品尝文中生动传神的描写。

揣摩下列语句：

(1)苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

(2)佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

(3)居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

(4)居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

学生齐读四句话。老师示范分析(2)句：写出了佛印和尚的外貌和潇洒不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。

自测评估：

1.给加线字注音。

(1)罔不

(2)贻

(3)箬篷

(4)八方有奇

(5)石青糝之

(6)髯

(7)天启壬戌

(8)篆章

2.说明加线词。

(1)罔不：

(2)尝贻余核舟一：

(3)绝类弥勒：

(4)诎右臂支船：

(5)篆章：

(6)视端

容寂：

(7)曾不盈寸：

(8)桃核修狭者：

3.《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。

4.核舟的主题是________________，课文在介绍核舟时先用________一词(原文中词)总括，结尾再用________一句话相照应，高度评价了王叔远超群的技艺。

5.依据文中表数量的形式，用自己的话概括一下古汉语表数量的用法。

五、课堂小结：

课文通过介绍王叔远雕刻核舟的超群技艺，反映了我国古代雕刻艺术的宏大成就。篇幅虽短，却说明依次合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，的确令人惊羡。这要靠什么?一方面靠细致的视察，深化的思索;另一方面靠详细的描绘和生动的说明。这无疑给我们以许多启示。

八年级语文上册教案11

教学目标：

1、学问和实力目标

⑴积累“肃穆、荒谬、健忘”等词语，理解其词义并用词造句。

⑵了解作家及作品所反映的时代特征。

⑶把握文章内容，理解作品斗争的主题。

2、过程和方法目标

⑴整体感知文意，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。

⑵把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容，学习如何快速精确全面地理解文意的方法。

⑶揣摩文中意味深长的语句，领悟语言的深层含义，增加语感，提高理解力。

3、情感看法和价值目标：

文章控诉法西斯罪行，并向全人类提出警示：要和平，不要斗争。学习本文，让学生牢记历史，正视现实，呼喊和平，培育酷爱和平的情感和社会责任感。

教学重点

把握引文与正文的四个部分之间联系，全面深刻地理解文意。

教学难点

引导学生精读课文，揣摩含义丰富的语句，领悟语句的深层含义。

教学方法

朗读-探讨-探究

教学时间

1课时

教学过程

一、导入

请同学们思索一下，“敬爱的爸爸妈妈”这句话，这种称呼一般会出现哪里?出现在什么状况下?从中导入课文。

二、整体感知：

由学生们快速阅读全文，学生给课文各部分取上小标题。

(一)来到纪念地

(二)看纪念演出

(三)参与座谈会

(四)参观纪念馆

三、问题探究

1。由学生齐读引文，围绕萨特在引言中说他的记忆是“沉重”的，但有时“漂亮”的，这句话绽开问题。同时明确关键词为“沉重”“漂亮”

问题1：为什么说是“沉重”的，但有时“漂亮”的?从文中找出令你感到“沉重”和“漂亮”的词语或句子来。

“沉重”：在那场悲剧中，克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓，安葬了7000个被残杀的人，其中还有300个孩子。这是一次惨绝人寰的大屠杀，是沉重的历史回忆。

景物描写：使人感到沉重。“气氛。苦雨。天昏。地暗。”是写天气，也是写心情。景物描写渲染了气氛，烘托了人们在纪念地的哀思心情。

语言描写：“七千多人呀!”“一天之内，全杀光了!尸首染红了三百五十多英亩土地。”突出了屠杀的残酷和凄惨。

神态描写：两位老人“头发花白，脸色肃穆，定定望着覆盖山谷的V石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。生还者和地下长眠的死者在这一刻是相通的`。

“漂亮”：面对这场大屠杀，塞尔维亚人表现出“整个民族的英勇”，又是漂亮的。

场面描写——人们的抗争是漂亮的：如有一位老师，纳粹要他合作，他说：‘开枪吧!我给孩子们上最终一课!’”表现出塞尔维亚人的英勇。

纪念的人群是漂亮的：“人已满山满谷。……站在47年前300个孩只发出最终一声呼喊的地方：‘敬爱的爸爸妈妈!’”，孩子们对生的渴望是漂亮的。

在雨中的朗诵和合唱是漂亮的：人们用诗和音乐来表达塞尔维亚人对暴力的抗拒和自由的执著。通过歌颂孩子的可爱和希望，反衬敌人的残暴凶恶。

西德作家的发言表达了整个民族的反省是漂亮的。

遇难者的遗言中可以看到他们对亲人的爱，对生命的渴望和留恋，这份爱是漂亮的。

问题2：比照历史上发生的事情，现在的我们应当怎样去对待呢?

分析：人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能遗忘。(作者强调不能遗忘历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间恒久不再有斗争和屠杀。)

问题3：面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的看法、表现有何不同?

分析：西德作家：真诚的忏悔，充溢犯罪感;(“很多人走过去和他握手”)

日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。(安格尔的反对;称其“日本人”，而非“作家”——鄙弃)

意在告知人们，至今还有人不愿正视历史，还在为侵略辩护，这潜藏着新的危急。

四、总结

这的确是一个沉重而漂亮的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：恒久不要再有斗争和屠杀了!

五、拓展与作业

1、在正文中中，有一个很好的机会，聂华苓为什么不反对那个日本人?假如是你在场，你会对日本作家说什么?又会对明赫白说什么?

板书设计

敬爱的爸爸妈妈

引文正文

↓↓

沉重法西斯的残酷

漂亮塞尔维亚民族的英勇

八年级语文上册教案12

１．目标导航

本单元所选用的课文全部围绕”爱国主义”这一主题，古往今来，人类有着很多崇高而美妙的情感，思乡爱国是人类崇高而美妙的情感之一。

萧乾的《枣核》以”枣核”为线索，采纳以小见大、以物传情的手法，写了一个美籍华人要几颗家乡的枣核试种，以寄予思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。

都德的《最终一课》通过最终一课的生动描述，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。阅读这篇作品对我们学好祖国语言不无启迪。

刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》一文，通过钱学森情愿放弃国外优厚的生活待遇，历尽艰险回国的经验，写出了一代学问分子的爱国情怀。

《古代诗歌四首》收录了杜甫、杜牧、陆游、文天祥四位大家的作品。《春望》体现了老杜忧国忧民的思想，《泊秦淮》流露了小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的郁闷和志向，《过零丁洋》体现了文天祥的一片丹心。

《晏子使楚》通过对晏子言行的刻画，塑造了一位酷爱自己祖国的贤相的形象。

本单元的学习目标

（1）了解作品中人物活动的背景，倾听他们抒发的爱国主义心声。

2、感受作品中富有特性的人物就特定的事务，引发酷爱家园、报效祖国的情思。

3、能依据文章中心选取材料，分清主次，写作中做到详略得当；

4、记诵、品尝作品中精警、含蓄的语句。

5、能依据文意，运用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯。

6、能就本单元感爱好的问题确立主题进行专题探究，展示探究成果。

7、能因地制宜，开展访问爱国主义教化基地的活动，从中吸取爱国主义养分。

２．学问小词典

①．字音。

贫jí（瘠）mù（募）集卫shù（戍）区wùxū（戊）（戌）变法

diāo（凋）零祈（qí）祷捂（wǔ）挟（xié）持惩（chéng）罚

眷（juàn）恋卓（zhuō）越萌（méng）发诬（wū）陷月笼（l?ng）沙

寂寥（liáo）造诣（yì）倔（jué）强

②．本单元要着重驾驭如下词语的说明：

蹊跷：qīqiāo惊奇。

宛转：（歌声、鸟鸣等）抑扬好听。

惊诧：觉得非常惊奇。

泛舟：乘船游玩。泛，漂移。

汗青：史册。

寥落：稀有。

眺望：登高远望。

风烛残年：比方随时可能死亡的老年。风烛，风中的蜡烛。

３．名句解读

国破山河在，城春草木深。

解读：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个”破”字，使人怵目惊心，继而一个”深”字，令人满目凄然。司马光说：”‘山河在’，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣。”(《温公续诗话》)诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗创建了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。”国破”对”城春”，两意相反。”国破”的颓垣残壁同富有生意的”城春”对举，比照剧烈。”国破”之下继以”山河在”，意思相反，出人意表；”城春”原当为明媚之景，而后缀以”草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：”对偶未尝不精，而纵横变化，尽越陈规，浓淡浅深，动夺天巧。”(《唐音癸签》卷九)

４．文学常识备考

①萧乾，萧乾先生是世界著名的记者，卓有成就的翻译家、作家，也是闻名的中外文化沟通使者。晚年多次出访欧美及东南亚国家进行文化沟通活动，写出了三百多万字的回忆录、散文、特写、随笔及译作。主要著译作有《篱下集》、《梦之谷》、《人生百味》、《一本褪色的相册》《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。1998年10月出版的《萧乾文集》（1－10）收集了他的主要著译作。

②都德，十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担当学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们留意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大胜利，都德因此赢得了闻名小说家的声誉。

③刘敬智，光明日报高级记者、光明日报科技部原党支部书记，因心脏病突发，于20xx年10月4日在北京逝世，享年62岁。

④杜甫（712--770），字子美，是中国文学史上宏大的现实主义诗人，他的诗深刻地反映了唐朝由兴盛走向衰亡时期的社会面貌，具有丰富的社会内容，显明的时代色调和剧烈的政治倾向。他的诗激荡着酷爱祖国、酷爱人民的炽烈情感和不惜自我牺牲的.崇高精神，因此被后人公认为”诗史”，诗人被尊称为”诗圣”。

⑤杜牧(803-852)，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，宰相杜佑之孙。太和二年进士，曾为江西视察使和宣歙视察使及剑南节度使牛僧孺的幕僚。历任监察御史，黄、池、睦诸州刺史，后入为司勋员外郎，终中书舍人。诗豪爽清丽，自成风格，人称”小杜”。又与李商隐齐名，并称”小李杜”。

⑥陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的学问分子。家庭的教化，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，”年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从今确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。

⑦文天祥(1236-1283),原名云孙,字宋瑞,又字履善,号文山。吉州庐陵(今吉安县)人。南宋杰出的民族英雄和爱国诗人。宝佑四年(1256)年进士第一,因父丧未受官职。于1283年从容就义,年仅47岁。文天祥创作了大量的诗、词和散文作品。其中诗作达百余首,成就很高。有《文山先生全集》。其中有《过零丁洋》、《正气歌》等千古绝唱。

５．古诗词鉴赏

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）〔鉴赏〕

这两句诗，写梦境。与诗人那些通篇记梦的诗作有别，此诗写梦境也独树一帜。全诗由梦因引出”铁马冰河”的梦境之后便戛然而止，给人留下更多联想、想象的空间。人们尽可以据此梦境绽开丰富的想象，详细想象诗人当年是如何身披铁甲，手持兵器，骑那披着铁甲的战马驰骋沙场、英勇杀敌，作此诗时他又是如何梦绕神牵”九州同”的。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（天祥《过零丁洋》）〔鉴赏〕

原诗的零丁洋：珠江口的海面。起一经：指本诗作者精通一种经书，经过考试（文天祥二十岁时考取状元）出来做官。干戈：古代兵器，这里指斗争。

全句是说：在惨淡的斗争环境中过了四个年头。”山河破裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。”这两句是说：山河破裂得像柳絮被风吹散一样；自己一生在动荡担心中，像被雨打的水上浮萍一样。惶恐滩：在江西万安县，是赣江十八个险滩之一。文天祥在江西被元军战胜，曾从惶恐滩撤退到福建。”惶恐滩头说惶恐”，这句的”说惶恐”，是指山河破裂，身世浮沉之叹，非指胆怯 敌人。零丁洋里叹零丁：文天祥被元军俘虏后，其次年头被迫随船去宋帝呙，船过零丁洋。这句中的”说零丁”，是指感到自身孤苦。汗青：史册。照汗青：光耀史册。

文天祥抗元不幸被俘，汉奸张弘范当元军元帅，一再逼迫他写信招降正在海上抗战的宋军统帅张世杰；文天祥就拿这首诗给他看。（人生自古谁无死，留取丹心照汗青）两句，义正辞严，表现了文天祥视死如归的民族气节，在中国的史册上，写下了光辉的一页；而文天祥那种忠贞不贰的宏大情操，更是使他得以名垂千古，留芳万世。

６．仿写演练

例句：改了国籍,不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

仿句：改了，而且。

７．语文实践活动指南

本单元支配的语文实践活动是”开展一次爱国主义教化活动”。本次语文实践活动，旨在使学生在阅读感受本单元五篇文学作品的基础上，进一步从整体上了解爱国、相识爱国、从而真正地学会爱国。

8．活动步骤：

（1）了解信息，收集有关背景资料。

（2）小组探讨，制订”爱国主义教化活动安排”，落实活动的时间、地点、内容及支配。

（3）细致参观，摘抄重要的文字资料；仔细听取介绍或报告。

（4）访问与基地相关的人员，进一步搜集相关资料。

（5）整理资料，写出活动过程中自己最深刻的感受。

（6）以班级为单位，举办”祖国母亲，我爱你”专题汇报会

（7）就专题汇报会的状况，写一篇通讯，在校内外有关媒体上报道。

（8）学习、活动反思

八年级语文上册教案13

一、教学目标：

引导学生读准字音，读通课文，联系语言环境理解词语。抓住语言文字品读感悟，真实地感受黄果树瀑布雄奇壮阔的景象。

二、教学过程

第一课时

（一）导入学习

1、板书课题：黄果树瀑布

2、谈话：今日，让我们跟着作者去黄果树瀑布风景区走一走。

（二）初读课文

1、提出要求：轻声读课文，留意读准字音，读通、读顺课文。

2、学生自由朗读课文。

3、出示词语，读准字音。

人喧马嘶喧嚣撩过来倾听胸膛挟来掩映

訇然作响凝神谛听

（三）分节朗读课文

1、指导读通课文，难读的句子多读几遍。

2、联系语言环境，理解词语：

人喧马嘶喧嚣银雨撒金街山回谷应倾听

訇然作响循着凝神谛听沉醉

（依据学生状况，解决语句中不理解的词）

（四）再读课文

要求学生找出自己喜爱的段落练习朗读。

（五）指导抄写生字、词语

其次课时

（一）导读其次自然段

1、指名朗读

2、读了这一自然段，你感受到了什么？

引导学生抓住，最终像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶等句子，体会瀑布声音大，气概大。

3、指导感情朗读

（二）导读三～四自然段

1、指名朗读

2、抓住文中一匹宽幅白练千万架织布机的大合奏腾空而上，随风飘飞等语句，引导学生感受瀑布雄壮的气概。

3、观看录像，加深感受。（或老师范读，再次感受）

4、指导感情朗读

（三）导读五～七自然段

1、轻声朗读

2、思索：读了这一部分，你感受到了些什么？哪些语句还读不懂？

3、开展小组探讨

4、沟通点拨

①引导学生感受瀑布的雄壮气概、大自然的`勃勃朝气以及瀑布对游人心情的影响。

②重点理解下面的话：

四周乐声奏鸣，人就像漂移在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。（说说乐声奏鸣、声浪各指什么？每个细胞都灌满了活力是说什么？）

倾听着訇然作响的瀑布声挟来大自然无限的朝气。（体会黄果树瀑布给大自然带来了无限的朝气，使游人充溢了活力。）

5、指导感情朗读

（四）导读第八自然段

1、指名朗读

2、联系课文，说说沉醉的意思。

3、感情朗读

（五）学习第一自然段

在学生充分感受瀑布的气概后，说说为什么称黄果树瀑布是大自然的杰作。

（六）作业

布置学生课后有感情地练读课文。

[说明]

1、由于本人执教的是第三课时，在学生品尝语言，感受瀑布气概的基础上，结合学生阅读中的问题开展实践活动。因此，麻烦老师只就课文内容指导学生阅读，至于有关学问不必拓展延长。如黄果树瀑布的位置、长、宽及形成缘由、庐山瀑布、徐霞客等学问不必在第一、二课时涉及。

2、麻烦老师督促学生训练打字速度，练习网上阅读材料。

八年级语文上册教案14

《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇。我在教学中激励学生在自读的基础上，通过探讨、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生复述故事，依据学生的基础和已有的学问水平，对愚公移山这则寓言故事能够理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，分析两个人物的性格特点从而揭示出作者的写作意图，教学难点放在愚公的愚和智叟的智的理解以及神话结尾在文中起的作用，从而完成教学任务。

本节课通过自读课文，达到对内容的理解，通过老师点拨、引发、生生互动，研析人物形象，揭示人物性格，把握主题，剖析难点，从而使学生的实力得到提高。

[教学目的]

1．驾驭常用的文言实词，能用现代汉语说出寓言的意义。

2．培育学生借助工具书和注释说明难词、难句。要留意一词多义、通假字。

3．结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。

4．要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区分，从而理解愚公精神的深刻意义。

5．联系今日的生活，加深理解，提高相识，受到教化，古为今用，丰富学生对客观世界的相识，发展学生的情感和价值观。

[教学重难点]

重点：能利用工具书，结合注释，弄懂重点字词的意思，疏甏通文意，驾驭文言文翻译的方法，培育阅读古文的实力。了解对比手法的运用。相识愚公的形象、理解故事的寓意。

难点：对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。联系生活，辨析寓言的现实意义。

[教学步骤]

第一课时

一、导人新课，激发爱好

(播放江涛唱的《愚公移山》歌曲)

同学们，歌中唱的愚公就是我们今日要学习的《愚公移山》一文的主子公。历经千百年了，但愚公精神还被人们广为传唱，当然也有人认为愚公精神可佳，但是做法很蠢。出入不便利，为什么不修路，不搬家，而肯定要移山呢?你认为哪种说法好，带着问题我们走进文本。

(古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合，别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再来走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生爱好，让学生很快走入文本，这一步无疑是个好的起点。)

二、整体把握，感知课文

1．初读文本，整体感知。

①自由朗读，了解大意。

请同学们自由地、大声朗读课文，做到声音嘹亮，有节奏感，留意语气，读对停顿。

②由学生提出应留意的字词读音，句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读。老师点评。

③生字、生词可以参考注释，借助工具书，落实字词，自疏文意，有疑难之处，小组探讨解决。

2．再读课文，复述故事。联系语境，突破难点。

请大家再看课文，比照注释。复述课文。复述的要求：语言要精确，故事情节要完整，在此基础上可以再生动一些。请同学们先在小组内复述。假如有不会说明的词句，可以先在小组内探讨，还不能解决的，就举手，大家探讨解决。

(学生自主阅读，质疑探究，老师指导。)

学情预想：在小组活动中，预料会出现这样的问题，老师要抓住时机，因势利导。

老师在学生充分沟通的前提下，有意识地小结以下几点需积累的文言学问：

①通假字(通假主要用同音代替的方式，只是由于语音的演化，有些借用字和本字今日已不同音了。)：

反一返惠一慧亡一无厝一措

②一词多义：

且：a．将近b，况且；易：a．更替b．以为易；固：a．原来b．顽固；献：a．提出b．奉献；曾：a．(zēng)甚至b．(c6ng)竟然；荷：a．(hé)荷花b．(hè)肩负；惩：a．(chěng)苦于b．(chéng)惩处。

③特别规的句式：

a．甚矣，汝之不惠。

b．遂率子孙荷担者三夫。

归纳方法：抓住主要词语，依托自己的积累，联系上下文来通晓文意。

老师小结：这节课我们在疏通文意的基础上重点学会了怎样翻译好文言文，下面请看大屏幕(出示文言文翻译歌诀)：

通读全文，驾驭大意。古今同义，保留不译。古今异义，辨析细致。以今换古，要合原义。句中省略，括号补齐。如遇倒装，调整语序。个别虚词，无法翻译。没有影响，不妨删去。直译为主，辅以意译。忠于原作，贯穿顺当。

记住住法，还要留意对、换、留、调、删、补六个字。同时翻译时要留意说明文言实词含义、有意识地关注这些词语，积累驾驭重要的文言实诃，如一词多义、通假字等现象。

(如何激发学生对文言文的爱好，是老师始终探寻的一个问题，学生大多认为文言文枯燥乏味，晦涩难懂，与时代距离较远，学习热忱不高此环节的设置是试图让学生驾驭肯定的阅读文言文的方法，受之以渔，让学生学有所得，得之有法。让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之借于此，能自主地阅读文言文，培育他们阅读文言文的实力，从而使学生对文言文懂之，乐之，好之。)

学生小组复述之后，举荐优秀复述者在全班沟通。

三、探讨问