部编版语文六年级下册第3单元-教案

部编版语文六年级下册第三单元教案学科：语文第三单元单元主题表达真情实感备课者：执教者：课型课时计划内容单元课11.浏览单元内容，明确单元主题及知识结构。2.速读主体课文和语文园地，初步了解大意。3.初步了解两篇主体课文的作者，以及查阅课外资料。4.试着在写事件时，融入感情，表达看法，表达自己的真情实感。学时课61.课文《匆匆》有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段，感受课文表达的作者对时光无限流逝的无奈和惋惜之情。2.课文《那个星期天》，能默读课文，说出在这一天里“我”的心情变化3.会认读本单元的生词，会写本单元的生字4.学习细节描写方法，融入真情实感，表达内心感受。5.积累珍惜时间的名言警句整合课21.听写本单元的生字词2.仿照课文学写人物的内心活动3.积累珍惜时间的诗句或名言；背诵《匆匆》第一自然段单元课教学设计表学科语文单元第三单元备课者课型单元课课题单元课执教者及时间学习要点1.浏览单元内容，明确单元主题及知识结构。2.速读主体课文和语文园地，初步了解大意及知识要点。3.读重要句子，初步感受人物的情感变化学习目标明确本单元的主题及知识结构,了解文章的主要内容，在初读文章之后，有自己的体验，能够融入感情，表达看法。探究问题表达自己的感受看法，写出真情实感应用作业1.布置学生搜集关于珍惜时间的诗句或名言。2.搜集有关朱自清、史铁生两位作者的资料。3.完善摘录笔记。1.预习时在书上做批注笔记。2.拓展阅读并采集。文化阅读诵读珍惜时间的诗句、《同步拓展阅读》上的内容学习重难点初步感受文章中表达人物真情实感的句子，学会感悟人物不同心情时借助不同的事物来表达不同的感受。教学过程二次备课学生活动教师活动活动一：单元浏览，明确主题1.首学：学生在课内自主浏览第三单元的主体课文、习作和语文园地的内容。2.互学：四人小组交流:我知道了什么，还想知道什么？3.群学：小组中心发言人汇报我们知道的和还想知道的内容，其他学生进行评价和补充。4.共学：梳理单元知识结构。活动二：文本速读，初知大意1.首学：学生在课内选择本单元你最想读的一篇文章快速读，思考这篇文章主要讲了什么。2.互学：同桌或四人小组交流刚刚自己读的文章的主要讲了什么。3.群学：选择几个学生分别汇报自己读的文章主要内容，其余的进行评价。（评价从是否抓住了主要事情等方面）4.共学：练习概括主要内容。活动三：资料共享，丰富知识1.首学：学生在课内默读搜集的关于珍惜时间的典型资料。2.互学：小组交流收集的资料。3.群学：学生汇报展示、评价。4.共学：拓展方向。活动四：归纳内容，提升主题1.首学：学生浏览，思考文章对表达真情实感新认识。2.互学：小组交流你的新认识。3.群学：学生汇报展示、评价。4.共学：你是怎样读这组文章的？交流阅读策略，学会有重点地进行阅读。活动一：单元浏览，明确主题1.首学：教师布置学生快速浏览本单元的课文、习作和语文园地的内容。思考：我知道了什么，还想知道什么？2.互学：教师巡视指导四人小组学习。3.群学：学生汇报交流，教师点拨。本单元有几篇课文，有哪些活动组成，我们要掌握的学习方法是什么？4.共学：教师引导学生共同梳理单元的知识结构。活动二：文本速读，初知大意1.首学：教师布置学生选择一篇文章快速读，思考这篇文章主要讲了什么。2.互学：教师巡视指导同桌或者四人小组学习。注意要抓住主要的内容说，或者选择关键词进行串连，或段意归并。3.群学：学生汇报交流，教师点拨：主要内容应简洁，避免讲故事或复述课文。4.共学：教师引导学生概括主要内容。抓主干，忽略细节。活动三：资料共享，丰富知识1.首学：教师布置什么要求？2.互学：教师巡视指导四人小组交流。3.群学：学生汇报交流，教师点拨。4.共学：教师引导学生拓展的方向。活动四：归纳内容，提升主题1.首学：教师布置浏览并归纳单元内容。2.互学：教师巡视指导四人小组交流。3.群学：学生汇报交流，教师点拨。4.共学：从两篇课文和语文园地中你学到了什么？板书设计第三单单元知识:《匆匆》珍惜时间的名言、诗句《那个星期天》感悟人物心情的变化《语文园地》表达人物的真情实感《习作》教学后记学时课教学设计表学科语文单元第三单元备课者课型学时课课题《匆匆》执教者及时间学习要点1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。学习目标1.学习生字词语，能背诵文段，听写生字词。2.整体感知，理解课文大意。3.梳理文章结构。探究问题1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。2.体会作者表达自己感受的句子，学习积累语言。应用作业1.你是怎样读这篇文章的？找出作者运用多种方法描写时间流逝的句子2.完善笔记，小组交流。3.积累珍惜时间的名言、诗句。文化阅读推荐阅读珍惜时间的古诗句以及《同步拓展阅读》中的文章学习重难点学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。教学过程二次备课学生活动教师活动活动一：谈时间导入新课1.说一说自己对时间的认识2.积累分享关于时间的名言、诗句3.结合课题，提出自己感兴趣的话题。活动二：认读字词，整体感知1.介绍作者2.初读课文，解决生字词3.认读生字，书写课后田字格中的字。4.阅读课文，概括各部分的主要内容。5.学生交流分享。活动三：自主探究，感悟语言（一）再读课文，整体入手1.概括课文主要内容2.按要求进行自主学习，再小组交流（二）局部赏读，深入体会1.自读第一自然段，勾画感触最深的句子交流汇报：（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”学生交流：这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。（2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。2.根据学习第一自然段的方法，学习第2自然段。自读读文段，勾画描写时间的句子，批注自己的感受3.背诵朗读第一二自然段4.学习第三自然段，勾画相关句子：①于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。②怪不得作者说：“太阳他有脚啊，……”5.按照要求进行仿写，自由练习：例：写字的时候，时间从笔尖跳过;睡觉的时候，时间从梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去；看书的时候，时间从字里行间溜走。6.学习第四自然段（1）句子：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。概括：对时光流逝的感慨；（2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？概括：对没有作为的自责；（3）句子：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？概括：对要有所为的渴求。7.学习第5自然段。齐读课文，找一找文章的结构特点四、拓展延伸，完成作业交流朱自清的代表作《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。活动一：1.你觉得这个世界最快的又是最慢的是什么呢？引出话题——时间2.补充积累关于时间的名言、诗句3.板书课题活动二：检查预习，初读课文1.认识作者：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。2.出示词语：3.请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。4.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。5.复述课文的主要内容。谁能说说课文主要讲了一个什么故事？活动三：自主探究，感悟文本（一）再读课文，整体入手1.再读课文，指导学生整体感知课文。2.出示“品读助手”（1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。（2）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。（3）把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。

师提示：这里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。可以把这些发现简单地写在课文旁边，也可以概括成词或短语写在黑板上。（二）局部赏读，深入体会1.学习体会第1自然段。引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？重点句子点拨引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）师结合写作背景引导学生理解。（板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢）指导背诵第1自然段。（借助排比、反问的特殊句式来背）2.学习体会第二自然段。引导学生交流，重点点拨（1）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（板书：具体说明像针尖上的一滴水）（2）对话交流：“八千个日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是什么？教师点拨：朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月28日，时年24岁，“八千多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。3.指导朗读背诵。引导学生读出作者惋惜、留恋、自责之情。4.指名学生读第3自然段，其余学生边听边思考：①朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。②谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事上？用“……的时候，从……过去”引导学生来说。引导学生概括：作者认为时间浪费在洗手、吃饭、沉默、睡觉、叹息等事情上了。③引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。（板书：跨过飞去溜去闪过）5.二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。写法点拨：（1）这段话抓住了生活中最细微平常的事例来写，容易引起读者的共鸣。（2）动词灵活多变的运用，赋予时间以人的灵性，这样原本看不见、摸不着的时间就变得具体可感了。6.学习第四自然段自由读课文第4自然段，想想作者对“时间之流”发出了哪些感慨？一边读一边做好勾画批注时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。7.学习第5自然段。（1）指名学生读：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（2）交流：你发现了什么？（引导学生从文章结构和表达方式上思考）（3）教师总结：在结构上，第5自然段与第1自然段首尾呼应，让文章由问而来，由问结尾，结构完整，引人深思。在表达方式上，用问句结尾在情感上突出了作者对时光匆匆的感慨。（板书：照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢）

四、拓展延伸，布置作业学生说一说学习了这篇课文有什么收获？教师总结：事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。板书设计

提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水匆匆具体说明跨过飞去溜去闪过时间宝贵如轻烟如薄雾珍惜时间照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢教学后记学时课教学设计表学科语文单元第三单元备课者课型学时课课题那个星期天执教者及时间学习要点1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。学习目标1.认读生字词，会认会写生字，理解字义，识记字形。2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。3.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。探究问题课文是如何表达我的心情？体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。应用作业1.抄写生字、新词。2.完成练习册相关练习3.仿写文段，学习表达自己的心情变化文化阅读《同步阅读》中的相关文章学习重难点1.体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。2.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。教学过程二次备课学生活动教师活动活动一：揭示课题，激发情感1.交流：复习引入，回忆《盼》的主要内容2.齐读课题 。2.交流对题目的理解和疑问。活动二：整体感知，认读生字1.认读生字词2.四人小组交流3.概括课文主要内容：文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。4.按照时间顺序，从早到晚。5.“我”的心情变化对比句子：（1）那是一个星期天，我从早等到晚。（2）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（2）句通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。活动三：重点研读，体会心情1.学生自读课文，勾画批注相关句子。以小组为单位交流读后的收获2.小组汇报，预设：（1）“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”表现出“我”满怀期待的心情。（2）“春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街门口”，“藏在大门后”，这里通过天气、动作的描写，表现出“我”的兴奋。（3）“这段时光不好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。“院子很大，空空落落”，写出我独自等待时的寂寞。等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。（4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。（5）“男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。3.小练笔：请描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴在本课学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法,以及直接或者间接地表达内心情感的方法。活动四：比较阅读，方法提炼。学生快速默读这两篇课文，通过小组合作交流进行讨论：（1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。（2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。活动一：揭示课题，激发情感1.复习导入：上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？《盼》写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。（板书课题：那个星期天）3.请同学们齐读课题，针对课题《那个星期天》，你有哪些疑问？活动二：整体感知，认读生字1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读准字音，通过查工具书的形式弄懂意思，不懂之处及时请教他人。2.检查学习效果，相机指导。3.默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，能否用一句话来概括？4.那课文是按怎么的顺序来写的？快速浏览课文，找出相应的语句进行概括。5.教师追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？活动三：重点研读，体会心情1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了的变化。2.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。（1）出示：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。教师引导学生体会：通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心理。（2）我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。教师引导学生体会：通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”的耐心等待。（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。教师引导学生体会：通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”的焦急无奈。（4）我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。学生自主交流：这段话写出了什么的变化？引导学生总结：通过对周围景物的描写，表现“我”的怅然失落。（5）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”交流：为什么这里要写母亲的反应？侧面描写表现出“我”当时的失望委屈。（6）男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。教师引导学生体会：通过写“我”的动作（“蹲”“依偎”“闭上眼睛”）和环境描写，表现了“我”内心的绝望无奈和极度委屈。总结：本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的变化是：（板书：心情变化：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈）3.本文在写作上有什么值得借鉴的地方？（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。活动四：比较阅读，方法提炼。1．学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。2.总结：“感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。板书设计那个星期天动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上心情变化：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈环境变化：阳光明媚——暗下去——消逝教学后记整合课教学设计表学科语文单元第三单元备课者课型整合课课题语文园地三执教者及时间学习要点1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。学习目标1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。探究问题交流平台：体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；应用作业练习册相关作业选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。文化阅读《同步拓展》中相关文段学习重难点选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。教学过程二次备课学生活动教师活动活动一：谈话引入1.生谈论一篇文章最重要的是什么？2.说一说写文章有真情实感的好处是什么？活动二：交流平台1.小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。2.预设：这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。（2）“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。（4）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？活动三、词句段运用1.生自由读“初试身手”中的例文；例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。抓住“灰蒙蒙”“压抑”“耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。2.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”例文二：画出“花儿”、“小鸟”3.自由练写。小组内互评互改。全班交流汇报活动四：小结运用小组交流这一节课的收获活动一：谈话引入1、引用刘勰(xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真情实感）活动二：交流平台1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。把情感融入