试论核心素养视角下的高中化学实验教学策略 论文

试论核心素养视角下的高中化学实验教学策略摘要：高中化学是系统学习化学知识的重要阶段，教师采取科学的实验教学方法展开知识教学，学生实验能力将明显提升，掌握深邃的化学原理学实验教学应注意的问题进行探究，提出了核心素养下高中化学实验教学策略。关键词：核心素养；高中；化学实验；教学研究高中化学知识相对于初中来说，知识点增加许多，学习的难度也提升不少，有不少学生在初入高中非常不适应。在这种情况下如果只是进行理论很难理解和消化一些抽象的知识，这就需要教师运用实验教学做辅助。所以化学教学中实验是不可缺少的，这门学科要做到理论和实际很好的结合才加形象的认清问题，思考问题，进一步提升学生的化学综合能力和素质。一、高中化学核心素以培养学生的核心素养为教学目标是高中化学新课程标准的要求，从宏观与微观、推理与认知、变化与平衡、精神与责任、探究性与知识性、主五个方面，详细阐述化学学科是一门核心素养的学科，其价值追求体现在科学的探究实践与化学学科之间的关系，以及化学学科理念与意识的落实。程合作探究式学习方式多样，学生建立化学模型以及推理化学反应过程的能力是提高学生化学笔试成绩综合能力的基础。教师首先要认识到高中化学本质，帮助学生培养热爱化学的兴趣，引导学生利用化学知识解释或分析生活中常见的问题，以上都是核心素养的表现。二、基于核心素养的高中化学实验（一）挖掘教材资源，培养学生问题意识化学实验开展前，教师应当让学生熟悉书本内容，部分学生已经适应这种常规教学模式，根据课本内容照本宣科学习，该教学模式下，学生对化程度不足，因此，教学过程中无法帮助学生培养自主学习意识，甚至教师在教学过程中忽视实际操作环节，依靠现代化教学手段为学生带来演示实验学习实验的方式，学生并没有动手操作的体验，因此，只能理解实验表象，无法掌握实验核心内涵。教师在教学时应当立足于课本，对课本内容有充课本内容回归生活。比如，教师为学生讲解二价铁及三价铁转化实验时，可利用课本内容让学生探究，结合实验素材，让学生亲自实验，感受实验过本知识内，学校也要加大力度给学生准备实验需要的素材，比如，铁粉、硫酸铁溶液及氯化铁溶液、铜片、稀硫酸等。若学生在课堂中无法单独展开让学生划分小组共同完成实验。（二）引导学生改造课堂实验，培养学生创新能力学生在实验过程中可以发散思维，提出假设，通过实验推理证明这一观点，得出正确结论，可以提高学生的创新能力。高中化学教材几乎每节课及化学实验，这就要求教师要重视化学实验的作用，要根据教材的内容充分挖掘实验资源，要把化学实验教学渗透到每一节化学课中，这样就能培养学精神。比如，教师紧扣高中化学教学目标，树立绿色教育理念，提升化学实验原子利用率，对实验原理、仪器、装置、方法进注重绿色规划原则，达成既定的教学目标。在绿色化学实验设计时应催化剂及器材、试剂、溶剂的物品，控制化学实验带来的污染，提升绿色实验效益。比如，选择实验材料时，可用CCl代替石油醚，从而降低石油醚对环境带来的污染。实验试剂也要合理选取，若过量使用试剂，则会造成资源浪费及环境污染，教师也要对实验项目进行串联设计，使药品与试剂重复使用，源利用率，在实验过程中推荐使用无毒试剂。现阶段，微化学实验对传统实验装置及原料等进行改进，降低资源浪费，控制生态环境破坏，这种实验化学教学时也可大范围利用，提升高中化学实验安全性，减轻化学实验对生态环境的污染。（三）利用化学实验创造真实情景化学教学情景是以教学目标为主导的具有情感性及真实性、针对性情景，在趣味性教学情景中，学生的思维能力得到锻炼，掌握课本学习的知识景的作用是引起学生课堂学习情感，使这种情感贯穿在课堂始终，创造性教学情景下，教师应当对教材内容深度解读，找到知识切入点，利用情感激欲望，保证教学情景适当，为课堂学习带来生机与活力，高中化学教学中，利用化学实验创造情景是可行的方式，不只能激发学生学习兴趣，还能促解答问题，为化学核心素养的形成奠定基础。比如，学习“铁与化合物的氧化性及还原”学习过程中，教师设计实验“调制鸡尾酒”，教酒”、“白酒”三杯酒的调制方式(硫酸铜、氯化铁、硫氰酸钾)，通过氯化铁和硫氰酸钾调制红色溶液，将红色溶液取出一半至试管中C调制成白色溶液，观察不同的溶液颜色及变化，让学生分析“鸡尾酒”的调制方式，从而使学生带着疑问进入课堂学习通过这种生活化的趣味实验，既能紧扣教显学习重点，还能激发学生的求知欲，转变学生的思考方式，提升学生素养。（四）创设探究性实验解决化学问题我们都知道高中化学学习的重要教学措施之一就是化学实验，教师应积极开展与教学内容相关的化学实验，在实验探求过程中，让学生掌握更扎识。例如，在“影响化学反应速率的因素”知识点的学习中，向学生提供FeCl3溶液、MnO固体、HO溶液等试剂，做三组对比实验，剖析FeCl3、MnO2在H2O2分解中的作用，得出催化剂是影响化学反应速率的因素之一。通过这样的化学实验让学生很容易掌握化学理论知识的形成过程，而不是让学生死记硬学结论，除此之外，这样的化学实验教学可以帮助学生培养良好的分析能力和推理能力。（五）家庭实验，提供课余学习机会为提高学生的动手能力和创新能力，教师还可以让学生根据课堂习得的化学理论知识设计一些简易的家庭化学实验。教师可在家校平台发布简单资料，教授学生如何运用家中的材料进行化学实验。例如，在教学“糖类”的实验时，教师可以录制这样的实验视频：准备白砂糖、水、牛奶锅、碗材料，先把白砂糖和水加入牛奶锅里加热、搅拌，直到糖完全溶化，然后把熬制的糖水放入碗中冷却，最后把系着细线的筷子放入糖水中。静置一段着在筷子上的冰糖会逐渐变大，这是因为冷却后的糖水会结晶析出。学生通过生活中常见的物品验证温度对物质溶解度的影响，可提升动手能力，还自豪感，同时，家长的鼓励、支持、积极参与也有利于进一步激发学生的学习动力。总得来说，高中阶段是学生三观形成的最重要时期，化学实验除了能提升学生自己的动手能力，还能让学生们科学地探究化学知识并且在探究的自己的探究能力，培养学生严谨的科学态度，周密的逻辑思维能力。而且最近几年的高考题也可以看出，情境性题目设计越来越多，一些涉及实验的细，这就是让真正做实验的学生能拿高分，纸上谈兵的学生拿不到分，因此，学校教师必须有意识的重视化学实验，渗透核心素养，让学生形成正确模型。参考文献：[1]赵俊杰，陈梦月，董雄辎.“教、学、评”一体化在高中化学课堂中的体现[J].广东化工，2021，48(12)：258-259+267.2]林思敏，张先廷，乔洪涛.高中化学教学过程中核心观念的建构[J].广东化工，2021，48(11)：233-234.3]赵春梅，陆艳.高中化学课堂“教、学、评”一体化的实践问题与策略思考[J].化学教学，2021，{4}(06)：37-41.4]湛志华，薛茗月，杨鸣婵，毛惠会.浅谈高中化学学科核心素养的培养[J].科