“阅读链接”的分类及对策-学习“阅读链接”的感想 论文

“阅读链接”的分类及对策——学习“阅读链接”的感想统编教材与以往教材相比，在一些课文的后面编排了”阅读链接”。从三年级开始编排，“阅读链接”的数目随着年级升高而递增。“阅读链接”是统编版小学语文教材的一部分，表现的形式有诗歌、有散文，还有课文的背景资料、补充的文章等，这些内容既体现了编者的意图，又涵盖了学习的重点。教师在教学中应该充分运用、利用好“阅读链接”，引导学生迅速走进文本，帮助他们理解课文。”阅读链接”表现形式较多，我们该如何把它们分类并进行具体的运用呢？下面以五年级为例，谈谈自己的思考。一、选取同一个作家的作品，加深对文本的理解。《祖父的园子》是萧红《呼兰河传》的节选，学生初读时，不了解前因后果，对萧红其人其事，学生也比较陌生。而在《祖父的园子》课后“阅读链接”中，同样是《呼兰河传》的选文。这篇选文相对课文而言，字数较少，更像是介绍了“我”与祖父的深厚情感，以及“我”对祖父的怀念之情。在美好的感情之中又表达了对美好的一切终将逝去的惆怅与怀念。在上课文之前，可以让学生先阅读课后“阅读链接”，然后思考：从这个内容之中获得了哪些信息？学生就可以了解“我”童年时与祖父相依为命，一起在园子里有过快乐自由的生活。有了“阅读链接”作铺垫，学生就对“祖父的园子”充满期待，急切地想投入到文本的阅读中去。带着期待，学生在学习中能更好地体会到“我”在园子里的快乐自由的生活，以及“我”与祖父之间浓浓的祖孙情。“阅读链接”的有效运用，丰富了学生的阅读体验，让学生感同身受作者的思想感情。《桂花雨》文后编排了琦君的《留与他年说梦痕》，要求学生联系“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。教学时，教师可将“阅读链接”作为支架，引导学生阅读，明确琦君在片段中表达的情感：1、童年难忘，故乡难忘；2、故乡的稻田和木樨已成为故乡的意象，永久镌刻在记忆中。由此及彼，借鉴到《桂花雨》中，学生自然理解：母亲与琦君一样，同样也忘不了家乡院子里的桂花。在母亲心中，桂花比的不是“香味的浓与淡，而是感情的深与浅”。在母亲看来，“桂花”同样是家乡的代名词，是家乡的意象，闻着他乡的桂花，思念的却是故乡与亲人。所以母亲的这句话，并不是单纯指家乡院子里的桂花比异乡的桂花香，而是指那种思乡之情，是无法替代的。《鸟的天堂》文后的“阅读链接”编排了巴金的《筑渝道上》，这两段文字描绘的是巴金1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中，看到的贵州山间的自然景色。作者直抒胸臆地表达了对春天的热爱，对大地的热爱，对生命的热爱。强调了“生命，无处不是生命”。虽然两篇文章的表达方法不同，但都体现了巴金对自然与生命的“爱”与赞美。通过“阅读链接”加深了对主题的理解。二、选取同样的事物，辅助理解。《红楼春趣》选自古典名著《红楼梦》，描写的是贾宝玉、林黛玉等人在大观园里放风筝的故事。故事内容不算难懂，但因语言文白相间，且“放风筝”是为了“放晦气”，在文中仅仅是提及，并未作出解释。学生对“放晦气”的理解还是有一定的难度。在教学时，结合文后林庚《风筝》，可以引入最后一个自然段的“风筝在传说中被认为是放晦气的，所以落到谁家院子里，那家必定赶快把它撕掉。”这一句，来加强学生对文本的理解。从中感受“放风筝”这一民俗活动的悠久历史，感受到文化的传承。《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的写景散文，语言优美，形神兼备。课后“阅读链接”分别节选了朱自清的《威尼斯》和法国乔治·桑的《威尼斯之夜》。意在加深对威尼斯的了解，进一步感受这座水上名城的魅力。在教学时注重比较三位作家描写威尼斯时在表达方法上的相似之处。在阅读前明确任务：1、边读边把片段和课文共同写到的内容圈画出来；2、思考三位作家在表达方法上有什么相似之处。进而引导学生发现描述同一个景物，不同的表达方法，可以有不同的体验。三、相同的主题，深度学习。五年级上册第四单元的人文主题是“爱国情怀”。该单元在《圆明园的毁灭》后面编排的“阅读链接”是《七子之歌》中的两首诗以及《和平宣言（节选）》，并配有练习：“读读下面的‘阅读链接’”结合相关资料，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。”教学时，学生通过阅读链接、查资料、谈理解，进而比较，发现相似之处：一是都抒发了爱国之情，赞美祖国，呼唤和平，渴望统一；二是都表达了对帝国列强的憎恶，且认识更深刻，侵略者不但抢掠、毁坏文物、还掠夺土地，屠杀百姓。这既是对文本人文主题的补充，也是对爱国情感的升华。五年级下册第四单元以“责任”为主题。《军神》表现刘伯承意志如钢的英雄气概。在文后编排了“阅读链接”《丰碑》，文章讲述了在行军途中，军需处长把棉衣让给自己的战友，自己却冻死在严寒之中的故事。赞扬了他舍己为人的崇高精神，让学生加深“责任”的理解。教师可引导学生自主进行拓展阅读，并试用学到的方法，体会文中人物的内心。四、相同作品，拓展阅读。统编教材五年级下册第二单元为四大名著单元，教材按四大名著的创作时间顺序编写。这四篇课文中，只有《草船借箭》是改写，其余三篇皆为原著的节选。改写后的《草船借箭》情节丰富、通俗易懂，学生阅读积极性较高。课后的“阅读链接”是节选了原著小说《三国演义》中关于《草船借箭》这个故事最精彩的一部分。在课堂上，教师可以引导学生品读草船借箭高潮部分，与课文内容进行比较阅读，加深对课文的理解。同时，以一篇带整本，激发学生阅读《三国演义》的兴趣。”阅读链接”选取的内容很多，也许每个教师在上课时会有