2024年《散步》教案篇VIP

第页2024年《散步》教案篇《漫步》教案1

《漫步》教案1

教学目标：

1．朗读课文，理解课文主题：尊老爱幼。

2．体会语句的对称美。

3．理解课文中一些重点句子的含意。

4．学习课文由小见大的写法。

教学重点：

课文是如何体现尊老爱幼主题的。

教学难点：

理解一些句子意思。

教学时间：

1课时。

教学教程：

一、由《思想品德》书上的与人交往应留意的礼仪谈，到家中既有老人又有小孩时你怎么办，引出课文《漫步》。

板书课题。

二、抽学生读课文，让学生留意一下课后“读一读

写一写”的.词语，并写出思索题：

“我”在文中做了些什么？表达出“我”的什么感情？

母亲做了什么？表达出母亲的什么感情？

妻子又做了什么？表现出她什么样的性格？

学生读课文后，讲解一下“读一读

写一写”中词语，特殊讲下“各得其所”的含意。

生齐读生字词。

三、解决读课文时提出的思索题，抽学生回答。

并概括出文章主题：尊老爱幼

家庭华蜜

四、让学生找出文中景物描写的句子。

抽学生回答后，体会景物描写对表达人物感情的作用，并用之于作文。

五、学生自读课文，勾画自己宠爱的句子，并思索为什么喜爱它。

引导学生找出文中句式对称的句子，体会对称美的作用。

抽学生谈谈自己宠爱的缘由。

当有学生找出“但我和妻子都是渐渐地……就是整个世界。”时指导学生探讨其蕴含的含义：中青年人责任重大。

六、小结全课内容。余下时间让学生结合课后作业第三题进行比较阅读。

附板书设计：

“我”劝告母亲委屈儿子背母亲孝顺尊老爱幼

母亲依从孙子疼爱

妻子敬重丈夫贤惠家庭华蜜

景物描写南方初春美景暗含希望母亲身体好起来—————尊老

母亲眼中美景暗含母亲对孙子走小路的理解———爱幼

对称美富有情趣

末句：中青年人责任重大赡养老人抚养孩子

《漫步》教案2

一、教学目标

1、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情

2、学会从把握重点语句入手理解课文的主要内容

3、体会祖孙三代人之间互敬互爱的思想感情，培育尊老爱幼的思想感情。

二、教学重点

整体感知课文内容，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

三、教学难点

理解文章的深刻含义

四、教学课时：

一课时

五、教学过程

导入：我们小学的时候学过一篇千古传颂的关于母爱的诗，是孟郊的《游子吟》，同学们现在还能记起来吗?我们一起来背诵一遍吧……好，同学对以前的只是驾驭得都比较扎实。今日我们来学习另外一首关于亲情的文章，莫怀戚的《漫步》。

2、课文朗读：全班分为两大组，男生一组，读奇数段。女生一组，读偶数段，肯定要带敢情地朗读。简要评价后四人小组探讨文章写了一件什么事，也就是说文章写了哪些人，什么时间，在哪里发生了什么事，结果有如何，请用自己的话简要复述本文的故事。

(提示：我、妻子、母亲和儿子，在初春的田野里漫步，为走哪条路，母亲和儿子发生了分歧。最终我选择走大路，而此时母亲却变更了办法，要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子。)

在漫步过程中，你最观赏谁的表现?说说你的理由。

3、课文赏析

过度：故事中的每个人都值得观赏，因为他们都有着令人倍感温馨的性格，那么现在我们现在就来分析下本文的人物形象：

分析“我”的形象，妻子，母亲和儿子的性情又是怎么样的?分别用一个词语概括并且在文章中找到相关依据。

慈祥的`母亲孝顺的我贤良的妻子懂事的儿子

(分析人物形象时重点抓住文章的高潮段，即产生的分歧去把握)

4、品尝语言

人物形象大家把握得也很到位，剩下的就是细微环节问题，我们说这是一篇很美丽也很有含义的文章，好的文章不肯定堆砌了多少华丽的辞藻，关键是在其中我们能感受到作者所要传达的一种感情，我们说这篇文章就是个很好的例证，我们就来分析下本文中体现浓浓亲情的句子。说说你的感受并且带感情地朗读出来。

1但是春天终于来了我的母亲又熬过了一个寒冬。

一个终于写出了作者对于春天的盼望、急迫的心理，也写出了我对母亲身体始终担忧的过程，示意母亲的身体状况不佳，熬过寒冬的不易，表现出子爱母的感情。

2“这南方……”烘托了漫步心情，设置漫步背景。这不仅仅是描绘了一般的春光，而是侧重描写自然界的生命现象，一方面是照应并渲染文中对母亲身体、自然生命的描绘，另一方面也是为了突出文章的主旨——生命意识的强化，是匠心独运之笔。

3“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”;“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，儿子突然叫起来“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”。这三个句子看来熟识的字眼许多：无非就是“我的话”“她的话”，“前面”“后面”，“妈妈”“儿子”，读来却能撩起几多思绪，几多艳羡：慈母与孝子爱的深厚，和谐家庭的安静温馨……艳羡之余却又悟出：生命原本这样，代代相因，生生不息。

4、“母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思”。一个“平顺”，一个“有意思”，这分明是描摹母亲和儿子的口吻，加之运用顶真辞格，读时特别真实，琅琅上口，富有韵感。母亲最终又选择走小路也体现了长辈对晚辈的爱，我选择走大路体现了“孝”!

5、“我母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我想一个两全的方法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所终不情愿”。一“老”一“小”，一个看为“强壮”，一个视为“高大”，这种回环复沓的句式和遣词的改变既使句子饶好玩味，又很好地表现了“我”困难的心理。

6、“我蹲下来，背起母亲，妻子也蹲下来，背起儿子”，“我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然胖，终归幼小，自然也轻”──此种对举在文中是常见的，它构成了句式的对称美，同时也为文章的内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，也处在生命之链的关节上，这里既有作者剧烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜蜜的无穷韵味。

课文小结：本文采纳了以小见大的写作手法，通过一家三代四口人一起漫步的小事，表现了家庭成员间相互谦让爱惜的浓浓亲情。其中尤其体现了中年人赡养老人和抚育儿女的使命感和责任感。用一个“孝”字概括全文内容。

七嘴八舌环节：请学生共享曾经望见的伙食经验过的亲情故事，深化课文精髓。

结束语：父母对子女是如此的关切爱惜，我们作为一名学生，作为儿女应当怎么样对待父母呢?平常身体力行，把山羊父母的这种没得渗透到生活的点点滴滴，专心去孝敬你的父母没体谅他们的每一分苦心!

《漫步》教案2

活动目标：

1.大胆揣测标记在书中的意思，初步理解故事内容。

2.相识生活中常见标记，并了解其意义和用途等。

3.乐意表达自己的想法，并情愿倾听同伴的揣测。

活动打算：

《兔子先生去漫步》PPT

活动过程：

一、引出主题

1、老师在PPT上放两张图片（大润发和肯德基），

2、提问：小挚友这是什么地方？你怎么知道？（从标记中看出来的）

二、感受故事

1、出示图片第一页，引导幼儿视察兔子的`家和兔子的标记

小挚友这又是谁的家呢？为什么？（因为有兔子的标记）

小挚友可真棒，这就是小兔子的家，那这只小兔子是男孩还是女孩呢？为什么？那我们叫它兔子先生好吗？跟它打个招呼。

2、放映《兔子先生漫步去》的PPT，引出故事

这一天，天气怎么样？你怎么知道？

天气那么好，兔子先生出门去漫步，什么叫漫步？知道吗？（到外面很轻松地、渐渐地去走走）

你想和兔子先生一起去漫步吗？我们一起去看看路上还有什么好玩的标记呢？

3、观赏故事，相识标记（老师加上语言、情节）

（1）兔子先生过了桥后，咦？接下来的这个标记新奇怪啊？这是什么标记？（当心斜坡）

我们平常过桥的时候应当留意什么？上桥、下桥的桥面很陡，我们要怎么做呢？要渐渐走，当心摔跤。瞧，这兔子先生走得太急了从斜坡上滚了下来。

（2）接下来的是什么标记呢?

（3）他掉到了洞里，这是谁的家？在这里你发觉了什么标记？兔子先生看不懂这个标记！小挚友当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助）

小结：遇到困难不要急，动动小脑筋，也可以去求助别人，相互帮助。

（4）刚才大家在一起看书的过程中，我望见你们始终在笑，为什么笑啊?”(觉得好玩、好玩、搞笑……)

4、老师总结

兔子先生漫步的路上发生了好玩的事情令我们觉得很好笑，但是假如没有这些标记提示的话，会怎样?(更加倒霉的，说不定在漫步路上就要发生危急了!)说明这些标记的作用特别大，有了这些标记兔子先生的漫步才能够化险为夷、顺顺当利的，你们说对吗?

三、回来生活

1、画面转到了幼儿园，

兔子先生这次又去漫步，来到了我们幼儿园，这里也有许多标记，我们来帮助兔子先生相识相识。大家探讨，与同伴沟通，起来回答。

2、在我们生活中还有许多标记呢，下次再去细致找找吧！

《漫步》教案3

教学目标：

1、了解课文内容，学习美丽语言；

2、培育学习习惯；

3、培育学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。

教学重点：

1、学习美丽语言；

2、培育学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。

课型：

朗读、探讨、探究课

教学课时：

一课时

教学过程

一、导语：

1、我爱我的家，爱是吃饭时妈妈埋在奶奶碗里荷包蛋；爱是撒谎时爸爸的谆谆教育；爱是奶奶留给我的那块蛋糕；爱不求房子比人大，只求亲情似海深！今日学习了漫步之后，你就会深深体会到这一点。

2、检查预习：

①师：谈你通过预习知道了什么？（师赐予激励）

②出示投影，简介作者。

莫怀戚：男，1951年诞生，重庆人，中国作家协会会员。有小说集《诗礼人家》、长篇小说《经典关系》、《透支时代》等。

二、学法指导：

师：我们学习一篇文章，通常用什么方法？

生：个别回答，

师生总结：阅读(扫清文字障碍)；理解(了解课文内容)；品尝(体会精彩语言)；延长(谈谈你的感悟)。

三、朗读指导：

1、生自由读，探讨：怎样读这篇文章？

2、汇报

3、师生共同总结：

读准字音,读准停顿,读出感情

感情基调欢愉而深厚.把握“我”这个人物,

做到读时语气温柔,亲切庄重;

语调平稳,声音不宜过高或过低

4、指名朗读、全班互评。

四、了解课文内容

1、自由读：（探讨）

①文中有哪些人物？讲了什么内容？

总结：幼小的生命

成熟的生命

苍老的生命

②你认为一家人和谐相处最关键的人物是谁，为什么？

生个别回答后总结：

“我”是这个家庭中的.关键人物，因为“一切都取决于我”，这个家之所以和谐，就是因为我善待老人，爱惜孩子。

五、品尝语言美

师：找出课文中自己认为写得最恰切,最生动,最形象,给人剧烈的美感,给人有力的感染,给人最自然的思想教化的内容，并加以评析。

师举例说明

母亲要走大路，大路平顺；

我的儿子要走小路，小路有意思。

把两个事物集中在一起说，相互衬托，为求对称，很有情趣。

子：小组探讨，个别回答。

共同总结：

美在文中对春景的生动描写

美在文章对称句的运用

美在“小家伙”的话表现出它天真可爱

美在用生活的细微环节中表达出了肯定的道理

美在用生活的细微环节表达出了真爱

美在结尾段表现出家庭的华蜜、温馨

六、谈感悟：

师：家庭生活中的任何一个细微环节（如过生日、逛商店、吃饭、……），都体现了家人之间浓浓的亲情，反映了生活之美。阅读课文后，你能体验到家庭生活中的浓浓亲情吗？

生：自由谈。

七、小结：

你躺在那病床上，是谁送热茶？

你委曲泪水，是谁帮你擦？

你出门在外时，是谁在牵挂？

你学习进步时，是谁最兴奋？

平凡中隐藏着真爱，细微环节中渗透着亲情与道理，让我们一齐高唱“我爱我的家”！

八、作业布置：

口头作业:有感情地朗读本文

书面作业：练习题二

实践作业：专心发觉自己家庭生活中的细微环节，写一篇作文。

《漫步》教案4

设计意图

老师在户外活动时，老师视察幼儿在户外活动的现状，大班幼儿对空间方位的位置和方向的感知还不够精确，特殊是遇到障碍物时，幼儿在表述方位和移动身体时幼儿言行不一，考虑到幼儿空间方位的认知离不开生活的环境，对方位的辨别和相识也必需紧紧依托他们生活的环境和情境才有意义。因此结合大班幼儿当前须要，为巩固幼儿的对于空间方位的相识。特设计一次有关空间方位的数学活动《漫步》。

活动目标

1.认知目标：感知和了解方位前后、上下、左右可以用来确定位置和表述方向。

2.动作与技能目标：能借助箭头表示方向，依据方位指示向肯定的空间方向移动身体。

3.情感目标：感受设计自己的漫步路途的乐趣。

重点难点

知道方位词前后上下左右可以用来确定和表述方向。能依据方位词向肯定的空间方向移动身体。

活动打算

幼儿打算：幼儿有漫步的阅历，幼儿入场前已请幼儿4人为一组，确立好红队黄队和蓝队。

老师打算：事先了解教学对象的基本状况

物质打算：

用于搭建障碍路途的物体:道具小水池、大树、游泳池、小桥、教室。设计路途图3张、笔3支、大黑板、图钉、漫步音乐、箭头若干。

活动过程

（一）空间方位嬉戏：开脚合脚，开脚合脚，开开开，闭脚合脚，闭脚合脚，闭闭闭，前前前后后后，左左左右右右，米索米索一，米索米索二，看谁是第一。

（二）回顾故事部分内容：老师播放音乐，全体幼儿出门漫步，幼儿依据指示向肯定的空间方向移动身体。

小挚友们，大家上午好！今日老师想带你们去幼儿园几个好玩的地方去漫步，你们想去吗？

今日的漫步地点只有4个，我们一起来走走这个路途吧：首先从教室向前走到小水池，从小水池的右边走过，接着向前走到大树，从左绕过大树，然后向前走到游泳池，从中间游过游泳池，再往前直走到小桥，从小桥的下面走过去，最终直走回到教室。

师：大家有没有来说一说今日的漫步路途中你听到了什么，才让你精确地走到了漫步地点。幼儿说自己的想法

师：原来今日的漫步路途更加具体。从漫步地点的上面、下面、左面、右面、中间经过告知了我们详细的位置和方向。

（三）出示“箭头”，请幼儿来摆出自己的漫步漫步路途。

1.结合生活阅历，启发幼儿运用箭头表示方向。

师：在我们生活中有许多的路途图，比如去厕所路标。这里的箭头是要告知我们什么？

幼儿回答。

师：告知路上的箭头是想告知我们什么？。

幼儿回答

师小结：箭头可以帮助我们知道漫步的方向。

2.引导幼儿视察漫步路途，并说明方位。

我们一起来视察我们刚才的漫步路途图（PPT呈现路途图）。

师：通过看图，你知道我们刚才是怎么漫步的吗？

幼儿：首先从教室向前走到小水池，从小水池的右边走过，接着向前走到大树，从左绕过大树，然后向前走到游泳池，从中间游过游泳池，再往前直走到小桥，从小桥的下面走过去，最终直走回到教室。

师：假如是你自己来漫步，你想从哪边走呢？请你用箭头来摆一摆你的路途，请2个小挚友根据方位指示去漫步。

老师提问：假如没有那个箭头会发生什么？（老师依据现场状况抽取一两个箭头进行提问）

教小结：借助箭头帮助我们知道漫步方向，依据指示我们能去我们想去的地方。

3.出示箭头，幼儿分组摆出自己的漫步的方向，感受方位，激励幼儿依据指示边走边说。

师：在你们身后有可利用的箭头若干，每个小组分别拿对应颜色的箭头，小组商议摆出你们喜爱的漫步路途。

请幼儿分小组尝试一边漫步一边说路途。

教小结：借助箭头帮助我们知道漫步方向，依据指示我们能去我们想去的地方

（四）嬉戏：挑战运用箭头自己绘制漫步路途图。

师：小挚友们你们想设计与别人不同的漫步路途吗？在你们身后有相应的`图纸，挑战胜利的小组将获得神奇礼物哟！（想）

闯关：小组设计自己的路途图，图纸要清晰地告知大家漫步的位置和方向即为挑战胜利。音乐响起，幼儿起先设计，音乐结束，小组将自己的图纸贴到黑板上，回到座位。

音乐结束，请小组展示漫步路途，

验证：

1.组长看图纸说路途，组员听指令去漫步。

2.请其它幼儿视察，并说说是否挑战胜利，说出理由。

师小结：本次挑战胜利的秘诀是小挚友借助箭头在图纸上标明前后、上下、左右来确定漫步位置，其它小挚友能够依据图纸上的提示说出漫步的位置，依据指示能去想去的地方。

挑战结束，赠送神奇礼物。

（五）活动小结

小挚友们团结合作设计出了好玩的漫步路途图，恭喜全部小挚友挑战胜利。通过看图大家都清晰了漫步的位置和方向，那么在生活中还有哪些地方可以用画图的方式来记录位置和方向呢？

老师出示地铁图、导航等等。

小挚友们可以回家搜集相关路途图，用画图的形式设计自己喜爱的路途。

好了，小挚友轻轻起立，向后转，我们一起跟后面的老师礼貌地说再见吧！

活动总结

本次活动的设计遵循幼儿年龄特点，活动由易到难，层层递进。老师主要采纳情境创设法、提问法、视察法、嬉戏法等来引导并提升幼儿空间方位的阅历。幼儿主要采纳探讨法、视察法、操作法、自主探究等方式在嬉戏中提升自己空间方位阅历。该活动结合幼儿的生活阅历，活动中老师启发幼儿设计不同的路途，是为下一环节绘制路途，幼儿能够用画图的方式表征空间关系做铺垫。

考虑大班幼儿乐于挑战的年龄特征，活动采纳了挑战的形式来激发幼儿绘制路途图的热忱，这都是为达成目标利用空间方位帮助我们精确具体地表明位置、方向和路途而服务的。接着老师请小组展示自己的漫步路途。大家在不断地挑战、验证、试误等情境下不断感知空间方位，提升阅历。最终老师出示生活中常见的地铁路途图、导航等，引导小挚友将此次阅历迁移至生活，运用到生活中。

《漫步》教案5

活动目标：

1、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事中母鸡和狐狸的特别经验，感受故事诙谐幽默的情节。

2、通过小组合作的形式，运用自己喜爱的的方式表达表现。小组合作，共同商议表达表现的形式，大胆表演。

活动打算：

大黑板背景、小图书、小道具等。

活动实录：

一、导入

师：今日要讲的故事就在身后的农场里，你看到了什么?

幼：蜂房、池塘、草堆、磨坊，从文字上知道的。

师：磨坊是什么地方?

幼：磨坊是磨面粉的房子。

师：我们来看看故事的主子公，不仅长得美丽还有一个好听的名字叫萝丝，这么好的天气母鸡萝丝去漫步了，漫步的时候心情会怎么样?

幼：漫步的时候会很轻松、很爽、全身上下都舒适，可以使身体健康，感觉很凉快。

二、幼儿阅读小图书

师：母鸡萝丝去漫步时可能会发生什么事情?可能会发生一些不开心的事情，发生一些意外的事情。细致看看，母鸡萝丝去漫步究竟发生了什么事情?

(幼儿翻阅图书，老师适时介入。)

师：你们已经笑得前仰后翻了。你们看到了什么?

幼：狐狸踩到了地上的耙子，因为它只留意到母鸡萝丝，没有看到地上的耙子。

师：农夫伯伯用的耙子叫什么?

幼：钉耙。

师：我们可以用一个好听的词“自作自受”。

幼：哑巴吃黄连有口说不出。

师：为什么不能说出来?

幼：有声音就会让母鸡萝丝发觉，狐狸不敢发出声音。

师：母鸡萝丝去漫步是怎么样的?

幼：母鸡抬头挺胸很神气的样子，它轻松又逍遥自在，雄赳赳、气昂昂地根本没有留意后面有坏蛋跟着。

师：狐狸跟在后面似乎在干什么?

幼：狐狸在打坏办法，它的.眼珠在骨碌碌地转着。

三、幼儿动态表演图书内容

师：后面还发生了许多好玩的事情，我们一起到书里去找经过哪些地方?发生了哪些事情?刚才听到了笑声，你发觉哪里特殊好玩、好笑?

幼：狐狸扑到草堆里去了。

师：草堆上发生的事情从哪里到哪里?

幼：从11页到13页，狐狸想扑过去吃母鸡，结果掉进草堆里了。

师：从1518页，经过磨坊的时候，发生了什么事情?

幼：母鸡萝丝绊到了绳子，结果面粉都洒在狐狸身上，变成了面粉狐狸了。

幼：从710页狐狸经过池塘，结果扑到池塘里，青蛙都扑到狐狸身上来了。

师：还有许多好笑的事情，我们可以用表演的方式来告知大家，现在我们小组商议一下，我们用童话剧的方式来表演。(幼儿探讨商议)

第一小组：表演7—10页。

一位幼儿担当故事中的旁白，其他三位幼儿分别担当母鸡萝丝、青蛙、狐狸。

选用歌曲《郊游》的曲调，改编歌词来表演：“走走走走走，母鸡萝丝在前走，走走走走走，狐狸跟在后”。

其次小组：表演110页。

以哑剧的方式来表演，请大家猜表演的是什么内容。

第三小组：表演3～5页。

用快板的形式沟通。

四、沟通争论

师：讲了这么多故事，母鸡身后发生了许多危急，她都不知道，结果平安到家了，你觉得这是一只什么样的母鸡?

幼：很轻松、很英勇、悠然自由的、优雅的母鸡。

师：狐狸给你什么感觉?

幼：很笨、超不动脑筋、自作自受、倒霉得张口结舌。

师：这一路走来有许多麻烦的事情，母鸡什么也不知道，但是她身后的狐狸却很倒霉。以后母鸡萝丝去漫步，狐狸还会跟在后面吗?狐狸又会怎么倒霉呢?我们用表演或者画画的方式接着编下去。

《漫步》教案6

活动目标：

1、通过相识生活中常见标记，并了解其意义和用途等。

2、能依据标记联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。

3、体会获得完成任务的成就感。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。

活动打算：

1、自制的.标记若干、故事《兔子先生去漫步》中的图卡

2、活动前请警察叔叔讲解并描述过平安爱护的学问。

活动过程：

一、出示标记，引起幼儿爱好。

并请幼儿猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、楼梯、桥、当心斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海、好挚友）

二、依据标记讲解并描述故事《兔子先生去漫步》

老师来把这些标记都编到一个故事里去，好不好？

三、出示一些生活中的标记并让幼儿相识。

刚才我们相识了很多的标记，上次老师带小挚友到社区、公路上也找到了一些标记，让我们来看一看、想一想这些标记表述什么意思，在哪里出现的？（请幼儿依据生活阅历说出这些符号会在哪里出现？表示什么意思？）

四、出示一张标记，请幼儿联想一个故事情境。

五、打算数套标记。

将幼儿分成四组，由各组幼儿自行探讨想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与同伴一起共享所编的故事。

1、当心火灾、火警电话、警止吸烟

2、报警电话、当心车辆、人行横道

3、禁止触摸、当心触电、医疗急救电话

4、留意信号灯、保持宁静、图书室

激励每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。

活动反思：

把绘本做成动画后，我设定这堂课的活动目标是感受故事的趣味，并引发幼儿对生活中标记的关注，而后是通过新学的标记创编故事。但是在活动结束后，我发觉了许多的不足。老师们也给了我一些建议。

首先在活动目标上，基本是可以的，就是感觉故事里的标记太过卡通化，而这些标记大多是平安标准，这样给孩子一种错觉这是好笑的，不遵守这些标记也不严峻。课前没考虑到这一点，动画太过卡通，只考虑到趣味性，没考虑到平安性和教化意义。

再者在活动过程的设计中，有些环节没有精彩的发挥出来，比如，在创编故事中，我还没有激发出幼儿的主动性和思维。整个教学过程太过的平淡，没有让幼儿动起来。

我认为这堂课，最大的亮点就是我的动画和录像，可是由于打算的不充分。课件还不是很精细。课后我会再进行一系列的修改，把它变为一节优质的电教课。

《漫步》教案7

漫步

教学目的

1．培育尊老爱幼的思想感情，漫步教案。

2培育正确、流利、有感情地朗读课文的实力。

重点难点

1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

2．难点：理解文章内容和作者的情意。

教学时间：二课时

一、预习

试朗读课文。

二、导人

《漫步》这篇散文，通过祖孙三代人漫步的过程，表现出家庭成员间

互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要专心领悟。

三、正课

1．正确、流利、有感情地朗读课文《漫步》。

2．分六个层次指导朗读。

（1）缘由。（第1～3自然段）

①提问：“我们”为什么要去漫步？

探讨并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很

累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应当多走走”所以一家人陪母亲去

田野漫步。

②提问：怎么朗读第l～3自然段？

探讨并归纳：应读得温柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝

心。

③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬

顿挫。

探讨并归纳：

母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，去远一点，就觉得内又

累。我说，正因为如此，才应当多走走。母亲／信服地／点点头，便去／拿

外套。她／现在很听／我的话，就像／我小时候则又听／她的话一样。

（2）过渡。（第《自然段）

①提问：这段写什么来过渡？

探讨并归纳：描写初春的'田野来过渡。

②提问：怎样描写？

探讨并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天

的气息，生命在呼唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色调，写出冬水的

声音和形象。

③提问：怎样会使人想起一样东西——生命？

探讨并归纳：写出初春的田野朝气盎然。

④提问：应当怎样朗读这一段？

探讨并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃朝气。

（3）人题（第5段）

①提问：课文写一家三代人怎么漫步的？儿子怎么说的？表现儿子

什么性格？

探讨并归纳：小儿子从一家三代人漫步的方式发觉“前面也是妈妈

和儿子，后面也是妈妈和儿子，初中一年级语文教案《漫步教案》。”表现儿子的天真可爱，聪慧才智。

②提问：应当怎样朗读这一段？

探讨并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高

昂，如有新发觉。

仪）波澜（第6段）

①提问：漫步时发生了什么分歧？

探讨并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意

思。

②提问：怎样解决这一冲突？表现“我”什么性格？

探讨并归纳：一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。

③提问：应当怎样朗读这一段？

探讨并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一

霎时”、“我想”、“我想”、“我确定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的

几个层次。

（5）一波又起（第7段）

①提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？

探讨并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法。表现母亲听从儿

子，更爱孙子。

②提问；为什么要写母亲看到的景物？

探讨并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼

的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了办法的决心。

③提问：怎样解决小路难走的冲突？

探讨并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”

④提问：怎样朗读这一段？

探讨并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、

“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、

“我走…·，·”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈祥、体谅孙子的

感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。

（6）收结（第8段）

①提问：怎样以漫步收结全文？

探讨并归纳：一叙述漫步的方向；二叙述在漫步中我背母亲，妻子

背儿子；三叙述“我”的感受。

②提问：为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世

界”？

探讨并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，

表现作者对生活的一种使命感。

③提问：怎样朗读这一段？

探讨并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、

“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“渐渐”、“稳稳”、“细致”及最终～句都要重读。

从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最终

一句要读得缓慢、深厚。

四、小结

这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深

沉的。朗读时要细心体会。最终，再次正确、流利、有感情地朗读全文。

五、作业

1．课后练习。

2．选用课时作业优化设计。

其次课时作业优化设计

（－）辨别下面的句子，哪些是比方句，哪些不是比方句。

A．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

B似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

C．梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。

D．远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。

1．比方句：＿2．非比方句：＿

（二）“但我和妻子”都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上

的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了什么？

《漫步》教案8

学习目标：

1、驾驭字词，有感情的朗读，整体感知内容；

2、领悟主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德；

3、品尝精致自然朴实的语言。

自学要求与步骤（肯定根据要求做哟！）

1、有感情的朗读，留意标画、识记文章中的重要字词。

2、再读课文，整体感知文章的主要内容和语言方面的特点。

3、给加点字注音或依据拼音填汉字（不要看课本！）

分歧()一shà()时chāi()散各得qí()所

委qū()水波línlín()()你就背()着我我背()上

4、《漫步》作者（），重庆人，笔名周平安、章大明，当代作家，主要作品有《诗礼人家》等。

5、读了全文，你从文中感悟到了什么？

一、整体感知：（放录音或诵读）

1、本文写了一件什么事？（简要的用一句话概括）

2、学生探讨，围绕“漫步”这件事概述事情的经过。

3、整个漫步的过程，你看到了怎样的一个家庭？

二、研读探究：

4、深化探究，把握主旨，体会亲情

（1）在整个漫步过程中产生分歧，谁做的最好，你最观赏哪个人物，为什么？用简洁的词语概括文中人物的特点

（2）朗读文中最动人的场景，体会句子的含义“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（既然母亲不算重，儿子也轻，我和妻子为什么还这样做？）

A“渐渐地，稳稳地，很细致”表明。

B“整个世界”表明。

（3）本文通过（），体现了（）。

（4）我说我家的故事（通过本文学习你体会到家庭中这种尊老爱幼的浓浓亲请了吗？）

5、品尝语言（我们喜爱这篇文章不仅因为喜爱这家人，也喜爱这篇散文清爽隽永的语言，请同学们找出你喜爱的语句，朗读出来，并说出喜爱的理由。）

示例：我喜爱“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”这句话，因为这句话表现了儿子天真可爱，聪慧的特点，话里充溢了生活的情趣。

6、探究技巧

你能发觉值得借鉴的写作技巧吗？

（1）我发觉：本文选取了祖孙三代（）这样一件平凡的小事，表现了中华民族（）的传统美德，这一重大的主题，这是采纳了（）的写法。

（2）我发觉：文中通过对母亲进行（）和（）等细微环节描写，表现出对孙子的喜爱与爱惜，对人物的言行举止进行恰当的描写很重要。

三、小结全篇

北风乍起时

看完电视以后，一整晚他都睡不好，其次天一上班匆忙往深圳打电话，直到９点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”

他赶忙问：“昨晚的天气预报看了没有？冷空气南下了，厚衣服打算好了吗？要不然叫你妈给你寄……”

儿子漫不经心地答道：“没关系的，还很温煦呢，到真冷了再说。”

他絮絮不休，儿子不耐烦了：“知道了，知道了，立刻就买。啰嗦。”撂了电话。

他刚打算再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音颤巍巍的：“天气预报说，你们那儿今日变天，你加衣服了没有？？”

疾风阵阵，从他忘了关好的窗缝里乘虚而入，他还不及答话，已经结牢固实打了个大喷嚏。

老母亲急了：“已经感冒了不是？嗨！怎么这么不听话，从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他７岁时的劣迹始终说起，他抓紧截住：“妈，你那边天气怎么样？”

老人答：“还不是下雪。”

他不由自主地愣住了。

在寒潮乍起的早晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的南国，却忘了匀一些，给北风起处的家乡，和已经年过七旬的母亲。

人间最暖和的亲情，为什么，有时竟是这样地残酷？

他想，在下次寒潮来临时，他仍会赶在北风之前，向深圳投去问候和嘱咐，可是他的第一个电话，应当是往哈尔滨去的。

1、这两篇文章的他与我在对待长幼的`关系上有什么异同。

2、读了《漫步》和《北风乍起时》，你想对你的父母说些什么，你自己会怎么做？

课外阅读与积累：

1、《主题学习》丛书中找出相关亲情友情的章节，并做摘记。

2、节选“赶快为你的父母尽一份孝心。或许是一处豪宅，或许是一片砖瓦。或许是一桌山珍海味，或许是一只野果一朵小花。或许是数以万计的金钱，或许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。”（毕淑敏《孝心无价》）

名人名言：

3、人和儿童属于社会中的弱势群体，他（她）们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。

4、培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。这个全世界数中国人做的最好。

《漫步》教案9

教学目标：

1、学问和技能：朗读，较精确地评价作品人物，体会人性美；

2、过程和方法：合作、探究学习，提出有思索价值的问题，特殊能品尝美文的语言。

3、情感、看法和价值观：表述并感受浓浓的亲情。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学难点：

课文中几个人物的形象分析；品析美丽的语言。

学习方式：

朗读、品尝、探讨、质疑。

学习步骤：

一、导入：

A：家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个华蜜的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充溢亲情和关爱的空间。今日，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。

B：（或：我问同学们一个小问题：咱们班的同学有常常和父母一起漫步的吗？请举手。——请一位同学谈谈和父母一起漫步时有什么感受。——漫步是家庭生活中的一项内容，它是一种温馨华蜜的家庭生活。今日，我们来学习一篇叙事散文——《漫步》。）

二、第一遍阅读——理解文意（自读）

现在请同学们将课文读一遍，建议你用自己擅长的读书方式，读准字音，读顺句子，边读边这样理解文意——试着给文章再拟一个标题，并说明你拟这个题目的理由。

（师生互动）

三、其次遍阅读——品评人物（品读）

课文讲解并描述了一个特别感人的'故事，现在老师建议你再这样朗读课文：你把自己当作是作者，中速、深情地朗读课文，似乎作者写完文章后观赏自己的作品一样。

读后请同学们结合课文内容，说一说：本文一共写了几个人？哪一个最令你感动？为什么？请读出文中写的感动你的人的句子。

（师生互动）

母亲：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话说明白什么？——信任。哪一个地方写到了母亲的语言？“还是走小路吧。”母亲为什么变更了办法？那么母亲的这段话怎么读才好呢？谁来试一试？（奶奶慈爱和和善、爱孙子）

爸爸：作者为什么令你感动？作者希望在母亲的有生之年能多出来几次漫步。作者对这次一家四口在田野漫步是很珍惜的。作者的这种感情在前面的哪一段中表露过？哪几个字应重读？——又、太。作者在内心深处为母亲又熬过了一个严冬而兴奋。这是什么描写？——心理。（爸爸孝顺、有责任心）

孩子：说一说孩子令你感动的理由。文中小孩说了两句话，谁来读一下？这个小孩发觉了一个很好玩的现象，是靠自己细致的视察得出的。说明这个小孩怎么样？——聪慧。（我乖巧、懂事）

妻子：“妻子呢，在外面，她总是听我的”这句话有怎样的含义？。为什么这个妻子在外面总是听丈夫的呢？那是因为她维护夫妻之间在外界的美妙形象，她很给丈夫什么？——面子。下面我们把文章最终一段齐读一遍。（妻子静默奉献、贤妻良母）

四、请谈谈这个家庭给你留下了怎样的印象？为什么会有这样的印象？

和谐，温馨。相互体谅、关爱家人。这是个互敬互爱，充溢着骨肉之情的家庭。这个家庭是特别团结华蜜的，他们都能顾全大局，为他人着想。

五、第三遍阅读——品尝语言（跳读、析读）

本文的语言非常精致，下面请同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，同位之间探讨一下。（提示：从景物描写句、含义丰富句、对称句入手，留意语言的品尝）

老师举例子：“我们在田野上漫步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。”你们看老师对这句话的品尝：“漫步”紧紧扣题，全句点明白故事发生的地点、人物。另外一个角度：全句很有意味，不用“三代人漫步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。还可以品尝，“我”这个字摆的地方特别重要。把“我”放在前面，就表现出“我”的一种责任感，且与后面“我”起的作用是相呼应的。还可以看，这个句子的句式很美，是一个倒过来的句子。这样写很庄重。表现了“漫步”这件事在“我”心中很重要。你看。这个句子我们从不同的角度都可以品尝。

再如：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样。”比况得多妙！从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人和顺的性格都表现出来了。这种妙思来自何处呢？就是由甲说到乙，再由乙说到甲，便构造成这种妙句。

大家就选一个地方，找一找。（师生互动）

六、情感生成

说一说：你记得父母的生日吗？在你父母生日那一天你是怎样做的？你打算怎样做？

七、结课

同学们，家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。一个家庭如此，一个国家、一个民族更是如此啊！

八、布置作业

回到家里做一些力所能及的孝敬父母的事。

《漫步》教案10

学习目标：

1、理解文章内容，感受作者字里行间表达的深厚感情。

2、观赏美丽的语言，体会景物描写及其作用。

3、学习课文以小见大的写法。

学习过程：

一、学问积累

1、回顾学过的《错过》，用文中的词语填空。

德高望重，心中装满美妙的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂之人剧烈不满的《幽径悲剧》。

宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中，反而在紫藤萝花瀑前到生命的永恒。诵读、_______这些充溢诗意和哲理的`文字，我们能否感受到存活的？假如想要增加我们生命的厚度，我们应当学会视察、思索和生活，不生活赐给我们的每一次良机。

2、收集有关作者资料，简介作者。

3、将你学习中遇到的问题写下来与同学探讨。

4、课前热身：给下列加点字注音。

亲戚（）波光粼粼()分歧()酷冬（）

霎时（）熬过（）桑树（）嫩芽（）

二、朗读课文，整体感知

a、漫步的人有：

b、漫步的地点是：

c、漫步的季节是：

d、漫步的过程中发生了：（用原文中的一个词来回答）

e、本文的感情线索是；叙事线索是。

三、细读品尝，合作探究（再读课文）

1、合作探究，把握课文中心事务和人物。

a:文章写了一件什么事，让一个平凡的家庭如此和美？

b:你最喜爱文中哪个人物？为什么喜爱？（用一个词来概括人物的特点）

2、细读品尝，感受亲情之美。

a、从词语的运用和表达的感情方面品尝：

“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

b、从句式和表达的感情方面去品尝下面5个句子。

1.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

2.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

3．母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

4.我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

5.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。

四、通读全文，互动探究

1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？

2、你怎样理解“我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

3、本文叙述的是初春季节一家三代在田野上漫步的事景物描写着墨不多，却充溢了诗情画意，作者写了哪些景物？有何作用？

4、从文中找出大词小用的语句，思索作者的写作意图是什么？

五、用自己的话来小结课文的内容。

八年级语文巩固案（矫正反馈）

二十二漫步

a：给下列加点的字注音。

酷冬（）熬过（）挺不住（）

分歧（）霎时（）水波粼粼（）

b：读课文6—8自然段，完成下列问题。

1、第六自然段中“强壮”、“高大”应如何理解？

2、家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其缘由是什么？

3、后来“我”确定委屈儿子的缘由是什么？

4、第7段其次句属于什么描写？在文中有什么作用？

5、文末一句“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，表达了怎样的意思？

c：迁移应用

请以亲情为主题，写一段温馨的话语。

家是；

亲情是。

d、亲情体验

1、回家后，请为你的父母做一件事，比如说捶捶背、揉揉肩，陪父母散漫步。

2、记住父母的生日，记得在他们生日时，送上你最真挚的祝愿。

3、写封信给你的父母，说说自己的心里话,让他们感受到你的爱。

《漫步》教案11

[教学目的]

1、在阅读中体会祖孙三代之间互敬到互爱的思想感情。

2、抓住用按部就班的原则引导学生从学会到会学转变。

[教学时间]

一课时

[教学步骤及内容]

一、导入新课，激发爱好。

孙子发觉爷爷总是用木头碗吃饭，便问爸爸：“爸爸，妈妈为什么给爷爷用木头碗？”爸爸说：“木头碗摔不碎呀！”小孩子一听兴奋的说：“等我长大了也给你们用木头碗。”这一家祖孙三代是什么关系？而《漫步》一文中祖孙三代又是什么关系？阅读是要留意整体把握文章的中心思想。（这里运用对比的方法，培育学生明辨是非的实力，使之有正确的爱憎感，同时激发他们的求知欲，学会从整体上领悟文章，避开了问题过多，减弱了学生的学习爱好。）

二、扫除障碍

1标出自然段

2解决字词的音形义

训练方法

1、轻声朗读课文，勾画出不熟识的字词。

2、投影诞生字词：分歧粼粼熬拆散嫩芽

3、找一个中等的`学生朗读课文，学生评点，老师矫正错误。

三、阅读理解

“读”

1、跟着录音读

2、自由大声朗读

3、学生动手动脑，抓住自己认为重要精彩的段落默读、点评、质疑。

4、信息反馈，矫正错误。

①抓住“我”这一点领悟语气、语调（年龄家中的地位我的责任心）

②利用语言描写揣摩人物的思想感情。

⑴小家伙的语言：活泼、可爱

⑵“我”的语言：沉稳、温柔

⑶奶奶的语言：亲善、亲切

“理解”（提出质疑、各抒己见）

1、本篇文章写了什么中心思想？（用文中的句子回答）

2、怎么写的？

提示：

第一部分（1）开篇点题写一家人在田野上漫步。

其次部分（2—7）写漫步环境情趣、表现美满、化解分歧，体现我的使命感。

第三部分（8）写合理解决分歧，漫步开心进行。

3、得怎样？

细微环节描写

举例：

①我说：“走大路”（敬老）

②（母亲）变了办法：“还是走小路吧！”（爱幼）

③我和妻子都是渐渐的稳稳的（尊老爱幼）

结构特色

提问：

①我，我的母亲，我的妻子和儿，把我去掉行不行？

②2、3、4段和第六段是什么关系？

提示：

①“我”不能去掉，表明我对这一家人的责任感和处于中心位置。

②2、3段写母亲年老为下文写“走大路”埋下伏笔。第4段为下文写“走小路”埋下伏笔。

四、扩展联想

选择下列的一个题目探讨回答。

1、由《漫步》想到的。

2、我的家庭。

3、两个家庭中长大的孩子。

《漫步》教案12

学习目标：

1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细微环节中表现的亲情美；

2、培育尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促进学生为家庭亲情建设尽一份力气

重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细微环节中表现的亲情美

难点：培育尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促进学生为家庭亲情建设尽一份力气

课前打算：多媒体.课件

教学过程：

一、老师导语导入

同学们刚学了《春》一文，已感受到了春天的朝气和活力，今日让我们再一次走进春天，春天里一家三代四口一起漫步，漫步中出现了一个不大不小的难题，请大家听课文朗读录音，之后请大家告知我是一个什么难题？

二、听录音、初步感知，找分歧，赏画面，抓主旨。

1、听课文朗读录音

2、学生回答“难题”是什么？老师依据学生回答板书。

大路母亲

小路孙子

老师追问：这是摆在谁面前的一个难题？

3、老师在读课文时发觉，摆在“我”面前的难题他很好的解决了，并且在文章中描绘出一幅温馨而又令人感到的画面，找出来，读给大家听听。

学生读后，老师追问，你能谈谈对这幅画面的理解吗？

三、读文本，悟亲情，探究“孝”

1、“我”面对分歧，是怎样解决的？

确定委屈儿子，走大路，听母亲的；大路没走，母亲变更办法，走小路，听孙子的。

2、这样看来，一家四口人中，谁说话的份量重，都听说的？

（1）“我”听母亲的

A、相关语句

B、言下之意，母亲年岁已高，在前文有一处与这呼应的，请找出读读。

C、读到这里，很明显“我”听母亲的'缘由是因为什么呢？

D、设想：再过几十年，“我”的儿子面对这种状况，他会怎么做呢？

（2）、母亲“听”孙子的

A、母亲听孙子的，找出相关语，你喜爱这句话吗，请评析一下。

B、文章中还有一处示意孙子值得疼爱，你能找出来吗，读读，评析

C、探讨：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是对儿子的疼爱。现在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探讨出这是家庭成员的相互谦让、相互爱护、互敬互爱，显示出家庭的和谐、温馨）

D、设想：奶奶的初衷是走大路，后变更办法走小路，好心里是怎样想的，假如你是她，请用语言来表达她的内心世界。

（3）、简要概括：

母亲听“我”的

妻子听“我”的

儿子听“我”的

小结：这几个“听”，是对家人的一种敬重、信任、理解，用一个字来概括，“听”就是对他人的一种“爱”。

四、主题升华

1、“爱”是相互的会出，奶奶疼爱孙子，父母关爱子女，长辈们给我们的爱已许多许多，我们该如何做呢？请看：

出示：《父爱永铭》，之后简洁谈体会。

2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”这句话说是说……

3、观赏《爱是左右手》，多好的一首诗啊！爱是左右手，用我们的左右手去回报给我们爱的人们，再读这首诗，并试作仿写。

《漫步》教案13

活动目标：

（1）细致视察画面，尝试依据画面供应的细微环节预料故事的发展。

（2）能大胆地表述自己对故事内容和情节发展的理解。

（3）学看大图书，萌发阅读图画书的爱好。

（4）通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

（5）引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

活动重难点：

重点：阅读《母鸡萝丝去漫步》，大胆讲解并描述视察的结果

难点：联系前后书页的因果关系，了解故事发展的缘由

活动打算：

自制大图画书一本、自制图画书19本，PPT一份

活动过程：

一、出示封面，揣测故事的情节。（8分钟）

1、出示图书的封面：“今日胡老师带来了一本书，叫《母鸡萝丝去漫步》，你在这本书的封面里看到了什么？”

2、“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢？”（幼儿大胆阐述自己的揣测）

二、仔细视察图片的细微环节，并尝试依据视察来揣测故事的情节发展。（15分钟）

1、第一次尝试依据图片揣测故事的发展

1）老师讲解并描述故事的第一、二页：“母鸡萝丝走出家门出来漫步了，一只饿得发慌的狐狸正静静地跟在它的背后。萝丝走过院子，你在这幅画面里看到了什么？”

2）“母鸡萝丝会被吃掉了吗？可能会是什么样的结果呢？请来猜一猜，说一说。”（请幼儿揣测故事的发展）

3）小结：“原来画面藏着这么多的隐私，假如你看细致了画面还能讲出这么好听、好玩的故事。”

2、出示池塘、干草堆、磨房、篱笆和蜂箱的图片（PPT）分组揣测

1）“萝丝漫步还绕过了池塘、越过干草堆、经过磨房、穿过了篱笆、钻过蜂箱，在这些地方还可能会发生什么样好玩的事情呢？请你先挑一幅画面细致视察一下，再来揣测故事可能会出现的状况。”

2）幼儿自由沟通

3）老师每幅图片选择个别幼儿讲解并描述。

三、师生完整阅读，感受作品的幽默和风趣。（7分钟）

1、师生一起看图书，完整地讲故事（可以请个别幼儿讲解并描述）

2、“关于这个故事、这本书，你还有什么问题吗？”

四、延长活动

1、在区角中投放自制小绘本供幼儿自主阅读；

2、供应图书的扉页，请自制一本小连环画，配上自编故事；

3、表演故事。

活动反思：

《母鸡萝丝去漫步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种特别滑稽的对比：文字讲解并描述的`是母鸡萝丝去漫步的平淡无奇的故事，而图画则还讲解并描述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。我让幼儿细致视察每一幅画面，通过想象来揣测可能发生的事情，让幼儿体会故事的诙谐幽默。在幼儿讲解并描述的过程中，他们不能很好地用完整的语句来表述，有时能用他们特有的肢体语言来讲解并描述对故事的理解。最终的排列母鸡漫步经过的路途图，主要是帮助幼儿驾驭故事的主要情节，再现故事的诙谐幽默。从幼儿的排列来看，他们都已驾驭了故事的主要情节。对于他们能看着画面来完整地讲解并描述故事，还需让幼儿多练习讲解并描述，才能达到要求。

《漫步》教案14

活动目标：

1、通过相识生活中常见标记，并了解其意义和用途等。

2、能依据标记联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。

3、体会获得完成任务的成就感。

活动打算：

1、自制的标记若干、故事《兔子先生去漫步》中的图卡

2、活动前请警察叔叔讲解并描述过平安爱护的学问。

活动过程：

一、出示标记，引起幼儿爱好，并请幼儿猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、楼梯、桥、当心斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海、好挚友)

二、依据标记讲解并描述故事《兔子先生去漫步》

老师来把这些标记都编到一个故事里去，好不好?

三、出示一些生活中的标记并让幼儿相识。

刚才我们相识了很多的标记，上次老师带小挚友到社区、公路上也找到了一些标记，让我们来看一看、想一想这些标记表述什么意思，在哪里出现的?(请幼儿依据生活阅历说出这些符号会在哪里出现?表示什么意思?)

四、出示一张标记，请幼儿联想一个故事情境。

五、打算数套标记，将幼儿分成四组，由各组幼儿自行探讨想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与同伴一起共享所编的故事。

A、当心火灾、火警电话、警止吸烟

B、报警电话、当心车辆、人行横道

C、禁止触摸、当心触电、医疗急救电话

D、留意信号灯、保持宁静、图书室

激励每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。

《兔子先生去漫步》反思：

把绘本做成动画后，我设定这堂课的活动目标是感受故事的趣味，并引发幼儿对生活中标记的关注，而后是通过新学的标记创编故事。但是在活动结束后，我发觉了许多的不足。老师们也给了我一些建议。

首先在活动目标上，基本是可以的，就是感觉故事里的标记太过卡通化，而这些标记大多是平安标准，这样给孩子一种错觉这是好笑的，不遵守这些标记也不严峻。课前没考虑到这一点，动画太过卡通，只考虑到趣味性，没考虑到平安性和教化意义。

再者在活动过程的设计中，有些环节没有精彩的`发挥出来，比如，在创编故事中，我还没有激发出幼儿的主动性和思维。整个教学过程太过的平淡，没有让幼儿动起来。

我认为这堂课，最大的亮点就是我的动画和录像，可是由于打算的不充分。课件还不是很精细。课后我会再进行一系列的修改，把它变为一节优质的电教课。

《漫步》教案15

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，敬重老人”。

4、学习课文“以小见大”的写法。

1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

2、体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

1、在朗读中发觉美、品评美，逐步提高赏读美文的实力。

2、理解“我”对生活的使命感。

一课时

一、创设情景，导入新课

多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》(理查德·克莱德曼演奏)(背景音乐)，在春光烂漫的田野上，一家人在兴奋地漫步(背景画面)。

老师朗诵：诗歌《漫步》(多媒体显示)

“漫步的时候/我走直路/儿子却有意/把路走弯

我说/把路走直/就是捷径

儿子说/把路走弯/路就延长”

请学生看画面，回忆与家人漫步的情景，并说说留在自己记忆深处的漫步时的精彩瞬间。(2—3名学生回答)

“今日，我们一起跟着莫怀戚一家人去《漫步》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、作者)

二、朗读课文，整体感知

1、老师示范朗读，学生专心感受：“这是一个怎样的家庭?”

(听读后，请几位学生谈谈个人的感受)如华蜜、温馨、和谐、和美等。

2、学生有选择地朗读课文语句，老师指导。

试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?

3、复述内容

请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。

4、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)

爸爸劝奶奶漫步→全家人一块漫步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。

三、探讨质疑，感受亲情

1、“在漫步的时候，小男孩一家发生了什么事儿?”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。

(1)在解决