部编版六年级语文下册第四单元大单元教案

部编版六年级语文下册第四单元大单元教案

第四单元

本单元围绕“理想和信念”这人文主题，安排了《古诗三首》

《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文。

《古诗三首》用托物言志的表达方法，表达了诗人们的抱负和志向;

《十六年前的回忆》通过作者的回忆，描写了革命先驱李大钊同志牺

牲的经过；《为人民服务》是毛泽东为纪念张思德同志所写的一篇演

讲稿；《董存瑞舍身炸暗堡》讲述了战斗英雄董存瑞舍身炸掉暗堡的

经过。

一语文要素.

语文要素1：、关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。

语文要素2：查阅相关资料，加深对课文的理解。

单元语文要素在课文中的梯度序列

二、追根溯源：

五年级下册第四单元：通过课文中动作、语言、神态的描写，体

会人物的内心。

六年级上册第八单元：借助相关资料，理解课文主要内容。

三、本单元要点:

课

内容教学要点

时

古诗三首21.会写28个字，会写37个词语。

十六年前的回2.有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》

2和《为人民服务》的第2-3自然段。默写《竹

忆石》。

3.把握课文的主要内容，能关注人物的外

为人民服务2貌、神态、言行，体会人物的品质，受到革命

文化教育。

董存瑞舍身炸4.能借助相关资料,加深对课文的理解。

1

暗堡

1.运用学过的方法读“阅读材料”，并以小

综合性学习：机组互动的形式交流阅读方法与阅读感受。

2.搜集并交流红色诗词，制作小诗集。

奋斗的历程动3.继承光荣传统，创造美好未来，写一写

自己的心愿。_____________________________

1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体

会这样写的好处。

2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋

语文园地2予了人的品格和志向。

3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象

的作用。

4朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。

10、古诗三首

学习目标：

1.借助注释，理解诗句的意思。

2.结合诗人的生平和写作背景，理解诗人表达的人生志向。

学习重点：

目标1：借助注释，理解诗句的意思。

目标2：结合诗人的生平和写作背景，理解诗人表达的人生志向。

学习难点：目标2：结合诗人的生平和写作背景，理解诗人表达的人生志向。

学习课时：2课时

学习过程：第一课时

一、情境导入（5分钟）______________________________________________________________

导入新课，通读古诗

1.导入新履：本单元导语中引用了表现宋代爱国将领文天祥视死如归、舍生取义的民族

气节的诗句一人生自古谁无死，留取丹心照汗青。今天，我们来学习《古诗三首》，看看这

三首古诗抒发了诗人怎样的情怀？

2.学生自读古诗。教师提出要求:读准字音、读通诗句。

教师巡视过程中相机指导学生读准字音,提醒学生《马诗》中的“燕”是多音字,在这里要

读一声，《竹石》则要特别注意读准"劲''字。

3.指名读古诗。教师提出要求:其他同学认真听，留意字音是否读准。

4.师生评议。

5.齐读古诗。

设计意图：

古人云：“书读百遍，其义自见。”让学生在充分的朗读中，培养语感。通过声情并茂的朗

读，为下面理解诗句做铺垫。_____________________________________________________________

二、学习进程

_____________________学程创设_____________________________________学本评价___________

第一学程:

本学程对应学习目标1,有1个学习任务：

任务1：借助注释，理解诗句的意思。

主问题1、借助注释，理解诗句的意思。

学习任务L照样子，用注释替换诗中的词，说说诗句的意思。

学习指导L采用“自学+展学”的组合方式。

第一步：学生自学

自学要求：借助注释，理解诗句的意思。

马诗注释：

大漠：广大的沙漠。个体展学评价标准

1唐,李贺燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山

大漠沙如甯，燕山月似钩（用注修洋换）这里借指边塞。

<05逢至强,快走踏清*匕钩：古代的一种兵器,形似月牙,解决问题程度

何时将要用黄金装饰的马笼头何当：何时将要，初级：（）

金络脑：用黄金装饰的乌茏头能...

中级：（）

注释：能

竹石

竹石:扎根在石缝中的竹子。学习活动表现

［清］郑燮

咬定:比喻根扎得结实,像咬着青山不初级：（）

咬定青山不放松，在<⅛^¾>

松口一样

扎根原来岩石的缝隙能……

千崖■万击还坚劲，任尔东西南北风.立根:扎根，生根

中级：（）

原:本来.原本，原来

破岩琛开的山岩，即岩石的缝隙，

磨:折磨,挫折，磨炼高级：（）

击:打⅛

石灰吟注释：

［明］于谦等闲:平常，

千锤万雷出深山，烈火焚烧若等闲浑:全，全然

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间清白:指高尚的节操

第二步：展学

展学提示：

有时加上恰当的词语，会说得更通顺，比如加

上“配上”，“何时才能配上黄金装饰的战马？”

I有时适当调整语序，会说得

ɔ更通顺，比如“原”和“立根”可以

交换为“原来扎根……”

设计意图

给出自学要求，学生学会运用注释学习古诗。加深对课文的理解,

为下文做好准备。

三、学习总结（约1分钟）

小结：学生是学习的主体，而教会学生学习，比教给学生知识更为重要。古诗教学中，朗读尤

其重要，我力求给予充分的时间，尽可能创造更多的机会，让学生读，培养学生的语感。

学习过程：第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.回顾旧知

教师引导：同学们，上节课我们学习了三首古诗,让我们一起来背诵。全班集体背诵，边

背边回忆:诗人在诗歌抒发了自己怎样的情怀？

2.导入新课:这节课，我们继续学习《马师》《石灰吟》和《竹石》这三首古诗，看看诗

人又表露了怎样的人生志向。

3.教师板书诗题，学生齐读诗题。

二、学习进程

学程创设学本评价

第一学程:

本学程对应学习目标1,有2个学习任务：

任务1：读一读下面列出的诗人生平简介和历史背景，想一想与

诗句的意思有什么联系？

任务2：说一说：试着归纳一下三位诗人与马、石灰、竹之间分

别有什么联系，并说说三首诗在表达上什么相似之处？互学活动表现评价

主问题1、读一读这些诗人的人生经历，想一想这些诗人分别与马、标准

石灰、竹有哪些联系。初级：（）

学习任务工读工读下面列出的诗人生平简介和历史背景，想一

想与诗句的意思有什么联系？可以照样子圈一圈，连一连。中级：（）

学习指导L采用“自学+互学+展学”的组合方式。高级：（）

第一步：学生自学

自学要求：小组展学评价标准

1.读一读下面列出的诗人生平简介和历史背景，想一想与诗句的解决问题程度

意思有什么联系？初级：（）

2.可以照样子圈一圈，连一连。理解诗人的人生志向。能……

第二步：互学中级：（）

互学要求：能……

1、小组讨论交流，组长主持按4、3、2、1号的依次汇报诗人的

人生志向。

2、小组统一意见，达成一致。做好展学准备。

晚唐时期，社会动乱，各方纷纷脱离唐王朝的W诗

统治而成为各自独立的政权，就形成了藩政割据［唐］李贺

局面

燕山是落镇肆虐为时最久，为祸最烈的地带大漠沙如雪，

燕山月似钩。

李贺很有诗才，但得罪了元稹，因此不能参加

进士考试，报国无门他所写的诗大多是慨叹生

不逢时和内心的苦闷，抒发时理想、抱负的追求

,,）一,郑燮一生经历坎坷.历经心难∙，4岁丧母，中

年更孽去世.晚年儿子因忧饿而死竹石

［清］郑燮

郑燮一生生活■艰辛,成年后以卖画为生咬定青山不放松，

立根原在破岩中

尽管生活艰难，但郑燮从不放弃学习，40岁

万击还懑?

中举人，44岁中进士

任尔东西南北风

郑燮为人正直，为官清正廉洁，60岁任县

令，深得百姓爱载但60岁时.却被贪官诬告.

辞官回乡卖画为生一

郑燮是扬州画派的代表人物；作有大量题画

诗，单就题竹的就有60多首；他的书法自成风

格，后来还成了有名的“板桥体”

于谦为官廉洁、清正，曾救灾荒,深受人民爱戴一

明英宗时.瓦刺八侵，英宗被俘，于谦议立景

帝.率兵固守北京，击退敌人，使人民免遭蒙古贵石灰吟

族再次野蛮统治-但英宗复辟后却以“谋逆罪”

［明］于谦

诬杀了这位民族英雄-

千锤万畜出深山，

于谦学习刻苦，志向远大.相传有一天，偶烈火焚烧苦等闲、

然间看到石灰煨烧的过程，被石灰这种面临千锤骨浑殛）

万雷甚至扮身碎骨也从容不迫、视若等闲的精神

所感染，便立下报效祖国的远大志向要留清白在人间。

第三步：展学

导说小助手:

马诗竹石

［唐］李贺［清］郑燮

咬定青山不放松，

大漠沙如雪，我发现郑

我发现诗

燕山月似钩立根湃在破岂中受人生坎坷.经

人渴望建功立历了很多难，就

业，就像骏马像竹经历了千

怏走踏清秋/渴望……任尔东西南北风一磨万击……

石灰吟

［明］于谦

千锤万凿出深山，

烈火焚烧若等闲

运'碎骨浑硬^

我发现

要留清白在人间

设计意图

将诗歌内容和诗人的命运联系在一起，让学生身临其境理解作者

的心声，明白诗人的志向。在一遍遍的深情朗读中，加深对文本的理

解，起到升华情感的作用。__________________________________________

学习任务2说一说：试着归纳一下三位诗人与马、石灰、竹之间分别

有什么联系，并说说三首诗在表达上什么相似之处？

学习指导2：采用“自学+互学+展学”的组合方式。

第一步：学生自学

1.对比三首古诗，试着归纳一下三位诗人与马、石灰、竹之间分别有什

么联系？

2.说说三首诗在表达上什么相似之处？互学活动表现评价

第二步：小组互学标准

1、小组讨论交流，组长主持按4、3、2、1号的依次汇报三位诗初级：（）

人与马、石灰、竹之间的联系与他们的人生志向。

2、对比三首古诗在表达上的相似之处，小组统一意见，达成一中级：（）

致。做好展学准备。

第三步：展学高级：（）

预设：

《马诗》诗人志向：报效国家、建功立业的期望。小组展学评价标准

《石灰吟》不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。解决问题程度

《竹石》坚忍不拔、顽强不屈的乐观精神。初级：（）

相似之处：这三首诗都是名为写物，实则写人，诗人都是借事物能...

来表达自己的人生志向。这类诗就是咏物诗。中级：（）

设计意图能...

引导学生品读诗句，体会诗人借咏马、咏石灰、咏竹子来表达自己

的高尚品质的想法，感受诗意美和品质，理解托物言志的表达手法的运

用。________________________________________________________________

三、学习总结（约2分钟）______________________________________________________________

小结：在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与

时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？

板书：10、古诗词三首Eix•

⅜∣JIf∙∙>*y∙*rι/

队Lirntmf∖∕*t

11＞十六年前的回忆

学习目标：

L学习课文首尾呼应、前后照应的写作方法，使中心突出、结构紧凑，让事件更

加清楚可信。

2.关注课壬对李大钊的语言、动作和外貌的描写，体会李大钊坚定无私、大无畏

的革命品质。

学习重点：

目标1：学习课文首尾呼应、前后照应的写作方法，使中心突出、结构紧凑，让

事件更加清楚可信。

学习难点：

目标2：关注课文对李大钊的语言、动作和外貌的描写，体会李大钊坚定无私、

大无畏的革命品质。

学习课时：2课时

学习过程:第一课时

一、情境导入（5时间）

1.播放音乐《五月的鲜花》。

当这优美的旋律在耳畔响起，你是否想过今天的幸福生活是谁为我们创造的？让我们走进

《十六年前的回忆》，去感受那令人难忘的历史画面。

2.质疑课题：课文题目为什么是“十六年前的回忆”？作者回忆的又是什么呢？

3.认识李大钊：结合课前收集的资料，谈一谈对李大钊的了解，教师适当补充。

设计意图：

对于革命，学生太陌生；对于革命事迹的伟大，学生难以感同身受。因此，上课之前，

让学生收集相关的资料，有助于学生了解、感受那些令人难忘的历史事件。

二、学习进程

学程创设学本评价

第一学程.

本学程对应学习目标1：有2个学习任务。

任务1：按时间顺序，梳理故事情节，整体把握课文内容。读课个体展学评价标准

文第1自然段和最后两个自然段。这两个部分各自写了什么？你发现

了什么？解决问题程度

任务2：阅读“资料链接”，知道课文第1自然段和最后两个自然初级：（）

段，作者运用了什么写法，这样写的好处。这种方法还运用到了文中

其他段落，找一找，再说一说自己的体会或启发。中级：（）

主问题1：课文最后两个自然段与开头有什么联系？想想这样写有什

么好处。学习活动表现

学习任务1：按时间顺序，梳理故事情节，整体把握课文内容。初级：（）

读课文第1自然段和最后两个自然段。这两个部分各自写了什么？你能...

发现了什么？中级：（）

学习指导：采用“自学+展学”的组合方式。

第一步：学生自学高级：（）

自学要求:____________________________________________________

L按时间顺序，梳理故事情节，整体把握课文内容。读课文第1

自然段和最后两个自然段。

2.这两个部分各自写了什么？你发现了什么？

第二步：展学

组织全班交流。

预设：时间顺序：被捕前----被捕时----被审时----被害后

展学小助手：

i寻[我接了第I自然工殳.它与了：⅜⅜τ展T

多算&.洛=J后两个自然戏.它有了_____________________我发.现了

设计意图

让学生带着问题，加深对课文内容的理解，激发学生的学习兴趣，

为下文的学习做好铺垫。___________________________________________

学习任务2：阅读“资料链接”，知道课文第1自然段和最后两

个自然段，作者运用了什么写法，这样写的好处。这种方法还运用到

了文中其他段落，找一找，再说一说自己的体会或启发。

学习指导：采用“互学+展学”的组合方式。互学活动表现评价

第一步：互学标准

互学要求：初级：（）

1、快速浏览课文，思考作者运用了什么写法，这样写的好处。

2、细读第2—7自然段，找到几处相照应的内容，再说一说自中级：（）

己的体会或启发。

_32≡Mf⅞i垃_______________________________________________高级：（）

丈率前面∙½的话.后面要有个着落-----补充或.发挥同样，后面要说的

话或事情.的面先有个交待.以免给人以史&，，其来的感觉这个“前有交待、

小组展学评价标准

后有4•落■”的写法就叫前后照应（酋是呼应这样■的写法使文率中心突出、

结构紧漆.让事件加清是可信解决问题程度

第二步：展学初级：（）

借助导说小助手展示，其他小组补充。

中级：（）

导说小助手：

作者运用了_____________的写法，这样写的好处是__________J

设计意图

学习课文首尾呼应，前后照应的写作方法，使中心突出、结构紧

凑，让事件更加清楚可信。_________________________________________

三、学习总结（约2分钟）

叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”在语文教学中不仅要让学生“学会”，更要让学生

“会学”。因此，通过学习方法的迁移，放手让学生运用阅读方法小组合作学习，让学生真

正成为学习的主人。____________________________________________________________________

四、作业设计

学习过程：第二课时

一、情境导入（5时间）

一、回顾旧知，导人新课

L引导学生回顾旧知:上节课我们学习了生字词，了解了课文的主要内容。现在请大家

打开书，边浏览课文,边回顾作者李星华回忆了父亲的哪些事，哪件事给你留下的印象最深。

2.组织全班交流:通过这些事，李大钊给你留下了什么印象？

3.小结:李大钊不怕牺牲、坚贞不屈的精神给我们留下了深刻的印象。这节课我们重点

来学习课文是怎样将李大钊的革命英雄形象烙印在我们心中的。

设计意图：

对于革命，学生太陌生；对于革命事迹的伟大，学生难以感同身受。因此，上课之前，

让学生收集相关的资料，有助于学生了解、感受那些令人难忘的历史事件。________________

二、学习进程

_____________________学程创设学本评价__________

第一学程:

本学程对应学习目标2：有2个学习任务。

任务1：1.关注文中对李大钊语言、动作和外貌描写的语句，在个体展学评价标准

勾画的语句旁批注出你感受到的李大钊的精神品质。

任务2：默读下面的“资料链接”以及课后“阅读链接”《囚歌》，解决问题程度

结合自己查找的资料，和同学交流：像李大钊这样的革命先烈，在革初级：（）

命事业的道路上展现了怎样的精神品质？能……

主问题1：李大钊有怎样的精神品质？中级：（）

学习任务1：1.用“一一”勾出文中对李大钊语言、动作和外貌能……

描写的语句，在勾画的语句旁批注出你感受到的李大钊的精神品质。学习活动表现

学习指导：采用“自学+展学”的组合方式。初级：（）

第一步：学生自学能……

自学要求：中级：（）

L快速浏览课文，勾画对李大钊语言、动作和外貌描写的语句。

2.批注出你感受到的李大钊的精神品质。高级：（）

第二步：展学

组织全班交流。

展学小助手：

①我勾画的这句话，是对人物的（）（动作、语言、外貌）描

写，它让我感受到了人物具有（）的品质。

②如果删去这句（）（动作、语言、外貌）描写，我觉得文章在表达

效果上就不能（）»

资料连接：

Z---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------、

动作、语言、外貌描写的作用：

①突显人物品质;②展现人物内心;③揭示文章中心;④推动情节发展……

设计意图

让学生带着问题深入阅读课文，画出文中描写李大钊言行、神态的

语句，旨在引导学生感受李大钊大无畏的革命英雄形象；让学生查阅

相关的资料，可加深其对课文内容的理解，在头脑中不断完善人物形

象的建构。

学习任务2：默读下面的“资料链接”以及课后"阅读链接''《囚互学活动表现评价

歌》，结合自己查找的资料，和同学交流：像李大钊这样的革命先烈，标准

在革命事业的道路上展现了怎样的精神品质？初级：（）

学习指导：采用“互学+展学”的组合方式。

第一步：互学中级：（）

互学要求：

1、结合自己查找的资料，和同学交流：像李大钊这样的革命先高级：（）

烈，在革命事业的道路上展现了怎样的精神品质？

Z—I这Al蚓IΛX垃33<_______________________________________________Λ小组展学评价标准

1927年4月6S,奉系军阀张作霖勾结帝国主义，在北京逮捕李大钊等80解决问题程度

余人在狱中，李大钊备受酷刑，但始终严守党的秘密，大义凛然，坚贞不屈初级：（）

4月28日，北洋军阀政府不顾社会舆论的强双反对和谴玄，将李大钊等20位能……

革命者绞杀在西交民巷京师看守所内临刑前，李大钊慷慨激昂：“不能因为中级：（）

反动派今天蛟死了我，就绞死了伟大的共产主义，共产主义在中国必然得到能……

光辉的胜利”他高呼“共产党万岁！”英勇就义.时年38岁

第二步：展学

借助导说小助手展示，其他小组补充。

导说小助手：

我从《囚歌》\（资料）的________________内容，感受到李大钊在革

命事业的道路上展现了___________的精神品质。

设计意图

在学习课文的过程中，通过资料连接，有针对性地实施目标教学，领

悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。

三、学习总结（约2分钟）

无数革命先烈为了人民幸福，浴血奋战，前仆后继。李大钊、叶挺、刘胡兰、董存瑞、

飞夺泸定桥的红四军……他们在革命事业的道路上谱写了壮烈的篇章。课后查找资料，了解

革命先烈的英勇事迹。_________________________________________________________________________________

四、板书设计：11、十六年前的回忆

父亲被难日:1927年4月28日

六被捕前：局势严峻，留守北京一忠于革命\

Q

前被捕时：沉着镇定，态度严峻视死如归岳

AA口口顶PJ同

回法庭上：平静慈祥，安定沉着坚贞不屈I∣H<⅛.4

被害后：家人悲痛，永远缅怀激励后人

12、为人民服务

学习目标：

1.能抓住课文的论点及围绕这个论点讲了哪几方面的意思，快速梳理出课文

的结构。

2.学习作者围绕中心，层次清晰、逻辑严密地将一个意思表达清楚的写法。

学习重点：

目标L能抓住课文的论点及围绕这个论点讲了哪几方面的意思、，快速梳理

出课文的结构。

学习难点：

目标2.学习作者围绕中心，层次清晰、逻辑严密地将一个意思表达清楚的

写法。

学习课时：2课时

学习过程：第一课时

一、情境导入（5分钟）

1.播放阅兵式片段：请大家看一段天安门前阅兵式的录像。

2.说说观后感：听到了吗？那一遍又一遍的口号是一一为人民服务。

3.再来一遍，也那么有力、整齐、响亮一一为人民服务！

4.同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，经历了七十多年的风风

雨雨，仍然经久不衰、深入人心啊！而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。

5.板书课题，齐读课题。

设计意图：

在阅兵式的铿锵回应中，在每位学生的琅琅诵读中，拉近了学生与文本的距离，引导学

生形成正确的人生观，正所谓“居高声自远，非是藉秋风”。_____________________________

二、学习进程

___________________学程创设__________________________________学本评价__________

第一学程:

本学程对应学习目标1,有2个学习任务：

任务1：快速浏览课文，把课文中提出的论点用“一一”勾出来，

写在后面的结构图里。

任务2：课文第2—5自然段围绕这个论点分别讲了三个方面的意

思，用简洁的语言概括出来，完成后面的结构图。

主问题1、这篇课文提出了一个什么论点？课文围绕这个观点讲了

哪几个方面的意思？

学习任务L快速浏览课文，把课文中提出的论点用“一一”勾出

来，写在后面的结构图里。

学习指导1：采用“自学+展学”的方式。

第一步：自学

自学要求：

L快速浏览课文，把课文中提出的论点用“一一”勾出来。

个体展学评价标准

议论文都有明确的论点这个解决问题程度

论点一般出现在无幸的题目、开头、

中间或结尾一赶快去找一初级：（）

第二步：展学中级：（）

老师抽生展示自己的论点。

学习任务2：课文第2—5自然段围绕这个论点分别讲了三个方面的意学习活动表现

思，用简洁的语言概括出来，完成后面的结构图。初级：（）

学习指导1：采用“自学+互学+展学”的方式。能...

第一步：学生自学中级：（）

自学要求：

1.读课文文第2-5自然段围绕这个论点分别讲了三个方面的意高级：（）

思。

2、用简洁的语言概括出来，完成后面的结构图。

互学要求：

1、小组讨论交流，组长主持按4、3、2、1号的依次汇报自己的答

案

2、小组统一意见，达成一致。做好展学准备。

第三步：展学小组展学评价标准

展学提示：

解决问题程度

课文第2、3自然段都有明显的初级：（）

中心句我们可以用找中心句的方

法快速概括出这两个自然段所讲的能...

两个方面的意思中级：（）

能...

课文第4、5自然段合起来讲了一学习活动表现

个方面的意思，但是没有明显的中心初级：（）

句我们可以从段落中提取关键词，能...

梳理出这两个自然段所讲的意思

中级：（）

设计意图:

这一环节教师可引导学生在梳理课文思路的基础上，理清篇章和高级：（）

重点段落之间的逻辑关系。并通过拓展相关资料，不断加深对课文内

容的理解，初步体会到“为人民服务”的思想内涵。

三、学习总结

-在课堂中，我们紧扣文章的中心”为人民服务”，读懂文本。初读时将文本由厚读薄，概

括出围绕''为人民服务”这一中心论点展开的三个分论点，并随之对议论文进行介绍，使我们

对议论文形成初步印象。

学习过程：第二课时

一、联系旧知，导入新课~（5分钟）

1.教师板书课文标题，学生齐读课文标题。

2.回顾旧知：上节课,我们学习了本课的生字，了解了课文的主要内容。现在请大家快速

默读课文，回忆课文围绕'为人民服务”讲了哪几个方面的意思。

3.指名交流，教师相机板书。导人新课:这节课我们重点学习毛主席是如何清楚地表达“为

人民服务”这个观点的。

设计意图：

通过预习，学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会自主学

习，从而提高自主分析问题、解决问题的能力。对文章主要人物的分析有利于学生对文本进

行整体感知，从而为下面的学习做好铺垫。

二、学习进程

___________________学程创设__________________________________学本评价__________

第一学程：

本学程对应学习目标2,有2个学习任务：

任务1：默读课文第3自然段，说一说每句话分别讲了什么意思，

并填在下面左边的方框里。

任务2：想一想，这几句话是怎样连起来的，根据下面右边的提示

说一说。

主问题1、主席是怎样把“我们如果有缺点，就不怕别人批评指出”

这个意思讲清楚的呢？

学习任务1：默读课文第3自然段，说一说每句话分别讲了什么意

思，并填在下面左边的方框里。

学习指导1：采用“自学+展学”的方式。

第一步：自学

自学要求：

1.默读课文第3自然段，说一说每句话分别讲了什么意思，并填在

下面左边的方框里。

[①}

(②)

(③}

[④)

(⑤-J小组展学评价标准

(⑥)解决问题程度

初级：（）

第二步：展学能...

老师抽生展示自己的观点。中级：（）

学习任务2：想一想，这几句话是怎样连起来的，根据下面右边的提示

说一说。能...

学习指导1：采用“互学+展学”的方式。学习活动表现

第一步：互学初级：（）

互学要求：能……

1、想想，这几句话是怎样连起来的，根据下面右边的提示说一说。中级：（）

高级：（）

2、讨论交流，组长主持按4、3、2、1号的依次汇报自己的答案。

3、小组统一意见，达成一致。做好展学准备。

第三步：展学

预设：（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就

不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对,

我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

（2）为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，

亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的

批评都要听得过去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改

正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人

民的利益，对人民有好处。

（3）人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，

就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，

改正对人民无益的。

设计意图：

教师放手让学生自主学习3自然段时，重点提示学生关注第3自

然段第1―4句，通过品析这几句来感受关联词使句间更加严密的作

用，从而体会句间严谨的内在结构，学习作者是怎样清楚表达一个意

思的。

三、学习总结

本文通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服

务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

大家还知道哪些有关革命先辈的事迹呢？同学们可以课后读一读《十里长街送总理》，想

一想周总理生前是怎样为人民服务的。同学们也可以读读雷锋、邱少云等英雄的事迹，再一

次体会革命先辈为人民服务的精神。

四、板书12、为人民服务

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13*、董存瑞舍身炸暗堡

学习目标：

1.默读课文，整体感知课文内容，了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，能讲清楚事情

的经过。

2.关注人物处境，抓住写人物描写（语言、动作、神态），感悟董存瑞英雄品质。

学习重点：

目标1：默读课文，整体感知课文内容，了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，能讲清

楚事情的经过。

学习难点：

目标2：关注人物处境，抓住写人物描写（语言、动作、神态），感悟董存瑞英雄

品质。

学习课时：1课时

学习过程:第一课时

一、情境导入（5时间）

1.课题质疑，导入新课。

（1）教师板书课题，指导学生读课题。

（2）读了课题，你知道了什么？或是你有什么疑问？

学生反馈，教师归纳：董存瑞为什么要炸暗堡？他是怎样炸暗堡的？结果怎样？

2.人物介绍（课件出示）：

人物简介：董存瑞，河北省怀来县人。一九二九年生于一个贫农家庭，一九四五年八月参加了中国人民

解放军，曾任副班长、班长。一九四七年加入中国共产党，在战斗中立过三次大功，四次小功。一九四

八年五月，在解放隆化城时，舍身炸暗堡，壮烈牺牲，年仅十九岁•董存瑞牺牲后，被追认为“战斗英

雄"''模范共产党员”，并以英雄的名字命名他所在班为“存瑞班”，隆化中学也改名为“存瑞中学”。

设计意图：

这篇课文的题目直接点明了文章的主要内容。教学中，教师从课题入手，帮助学生审清

题意，了解文章的脉络，把握作者的思路，为深入理解课文打下了基础。____________________

二、学习进程

学程创设学本评价

第一学程:

本学程对应学习目标1：有3个学习任务。个体展学评价标准

任务1：整体感知课文内容，了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，能

讲清楚事情的经过。解决问题程度

任务2：从课文哪些地方能看出董存瑞是一个怎样的战士初级：（）

任务3