三年级上册科学教案

三年级科学教案学校：王崖小学年级：三年级教者：马彦敏教学支配一、教材分析：本册教材的整体设计有三个核心概念：生命体的根本特征（动、植物）；物体和材料的特性（材料）；地球物质的特性（水和空气）。科学探究是一个综合的过程，年级凹凸，探究的程度有凹凸。本册教材侧重的技能：视察、描绘、记录、简洁试验、测量、维恩图比拟、分类、沟通和表达等。《植物》单元解读：这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学教学大门的单元，这对以后的学习产生深入的影响。选择植物作为开篇，是因为学生对动植物具有自然的新奇心，这将为孩子的主动学习供应重要的心理根底。《动物》单元解读：本单元是在植物单元的根底上进展的探究活动。学生们在视察大树、视察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也从植物开展为对动物的视察探讨。《材料》单元解读：本单元学生将开场对物质世界的探究，它为三年级学生供应了探讨四周常见物体和材料特性的时机。在对材料绽开的探讨中，学生们将进一步开展运用感官进展视察的实力，从对物体一个特征的留意转换成几个特征的同时留意。学习运用简洁测量的方法比拟材料间的一样和不同，学习根据物理性质给物品分类，并进步对材料特性的描绘程度。《水和空气》单元解读：本单元是本套教材引入“试验”这一科学探究方法的开场。搜集资料，探讨解决问题的方法也是在这一单元中首次明确提出来的，是学生正式学习这些方法的开场。本单元的有些活动对于三年级的学生来说有确定的难度，如往瓶中打人和抽出空气的试验、空气重量的测量、往足球中充气、视察注射器上的刻度及搜集资料等。作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的爱好，扶植他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进展科学探究活动，学习一些清晰的科学学问和技能。二、教学目的：通过学习，使学生：、知道及四周常见事物有关的粗浅的科学学问，并能应用于日常生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；、理解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；、保持和开展对四周世界的新奇心及求知欲，形成大胆信任、留意证据、敢于创新的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参及资源和环境的爱护，关切科技的和谐开展。三、课时支配每课一课时四、学情分析：、整体学习状况：三年级共有个平行班，每班学生均为名左右，其中各班男生比例较大。学生普遍的特点是比拟活泼，思维较活泼，新奇心较强，但却不擅长设法自主去获得学问并在生活中敏捷运用学问。因此学生对根底学问的驾驭往往只停留在理解上，理解不深入，运用实力差。、已有学问、阅历：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究实力也较弱。家长和某些教师侧重于语数教学，使学生没有多少时间和时机接触大自然，更没有得到大人和教师刚好、周到的指导，使学生没能很好地在视察、试验、调查等理论活动中获得学问、开展实力、培育思想情感。、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。五、教学措施：、首先加强教师自身的科学教学根本功的训练是最主要的。平常要充分利用空闲时间，细致学习科学课程标准、科学教材，细致钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。、结合所教班级、所教学生的具体状况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学气氛。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进展课堂教学，实行一切手段调动学生学习科学的主动性和爱好。、充分利用好学校的科学试验室，尽可能的去科学试验室上课，做到“精讲多练”，多通过试验引导学生自己发觉问题，解决问题，得到收获。、留意学生课外的拓展探讨，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延长扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。六、教学进度表：教学进度表周次教学内容周次教学内容第周、我看到了什么、校园的树木第周、材料在水中的沉浮、砖和陶瓷第周、大树和小草、视察水生植物第周、给身边的材料分类（资料库）第周、植物的叶、植物发生了什么变更第周、水、水和食用油的比拟第周、植物的共同特点（资料库第周、谁流得更快一些、比拟水的多少第周、寻访小动物国庆放假第周、我们四周的空气、空气占据空间吗第周、蜗牛（一）第周、空气有重量吗(资料库)第周、蜗牛（二）、蚯蚓第周复习（一）复习（二）第周、蚂蚁、金鱼第周复习（三）复习（四）第周、动物的共同特点（资料库）第周复习（五）复习（六）第周、视察我们四周的材料、谁更硬一些第周期末考试第周、比拟柔韧性、它们吸水吗第周第一单元植物第一课我看到了什么【教学目的】科学概念：树是活的植物，生长在确定的环境里，是有生命的物体。过程及方法：初步相识真正的视察应当是有目的的，制订视察的方法和步骤有利于视察的进展。用各种感官视察大树。借助放大镜、皮尺等简洁的工具对大树进展视察和测量。用简洁的词语记录视察的结果。情感、看法、价值观：懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自视察事物会对事物有更多的相识。开展视察大树的爱好，体会到生命体给我们带来的生气勃勃的感受。在视察过程中，培育及别人合作的习惯。【教学重点】理解视察的目的和方法，相识到视察的重要性。【教学难点】对大树的视察要指向生命体这个核心概念。【教学准备】分组材料：一些视察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），视察记录纸。【教学过程】一、引言.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟识的是哪些呢？.就让我们从身边的熟识植物——大树开场视察探讨吧。二、看照片上的大树.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家细致地看图，你能发觉有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发觉几点？）.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求细致倾听，并大胆说出新的发觉，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）三、回忆中的大树.教师引导：照片拍得很清晰，但是我们从照片上发觉的东西并不多，则生活中你曾经看到过的大树及这照片上的有什么不一样吗？.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔细致细地看一棵真正的大树吗？.学生沟通：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）.教师总结：这样带着目的去仔细致细看大树的时候，我们的视察活动就开场了。.学生小组沟通并汇报：假设如今来到一棵大树下，我想视察什么？我们怎样才能视察到更多的内容？四、视察真正的大树.沟通：教师引导孩子们沟通在头脑中制订好的视察大树的个人支配。（视察内容、视察方法、须要借助的工具等）.活动：如今让我们一起去视察一棵真正的大树，我们确定有更多的发觉。同时把视察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证平安的状况下教师带学生按支配开展真正的实地视察活动。）.评价：回教室后每小组相互观赏各自的视察内容，说说从不同的记载中如何体会到视察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家观赏，其它同学的记录单上交给教师阅读观赏。（张贴的记录单要有典型特色。）.总结：视察一棵树让我们获得了这么多的信息，视察一棵树让我们发觉了一个生气勃勃的生命世界，则，视察更多的树呢？请在课外接着视察不同的树。第二课校园的树木【教学目的】科学概念：树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。树生长在确定的环境里，有确定的生存须要。过程及方法：用各种方法视察一棵树，描绘一棵树。用简图描绘树的整体形态。用拓印树皮的视察树干。用实物来补充语言描绘的缺乏。情感、看法、价值观：能客观地记录视察到的现象，能接着关注树木的变更。【教学重点】能尝试通过对树有序的视察描绘和比拟后指向树木作为生命体的特征。【教学难点】比拟探讨树木的一样之处。【教学准备】校园中选定一些大树供各小组视察所需，同时为各小组准备：一张视察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。【教学过程】一、视察树木的方法.总任务：分小组进展视察，每个小组尽量视察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有视察任务；描绘一棵树，完成一篇视察笔记。.分任务：我们所要视察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按依次来视察一棵树？（由远及近，由整体到部分）.沟通：我们可以用哪些新的视察方法来视察新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、比照法……）.比拟：我们能比书上的视察记录记得更好吗？（先用简洁的词语记录下来，回到教室后整理成视察笔记。）二、视察记录一棵树.从远处视察整棵树，我们怎样记录？（树冠形态、树的高度等）.从近处有序视察树的各个部分，我们会有哪些新的发觉？生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。）.让我们一起来把视察到的内容记录下来吧。要写出视察的时间、地点、小组成员。要按视察的依次来记录。最好能贴上搜集到的实物标本。三、整理我们的视察记录.整理：分小组根据视察记录整理成视察笔记。.描绘：分小组描绘一棵树：这是我们组的视察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？.比拟我们的视察记录，思索、沟通：我们视察了哪些树？这些树的生长须要什么样的条件？不同的树有什么一样和不同？.总结：通过深化探讨，我们发觉了这么多的大树之间的一样点和不同点，请选定一棵你宠爱的大树，在课外接着视察它，它会怎样变更？把你的意外发觉都记录下来，同时把精彩的发觉张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实际视察的根底上进展，学生能开展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。）第三课大树和小草【教学目的】科学概念：小草和大树一样，具有生命体的共同特征。大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都须要水分、阳光和空气。过程及方法：用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。情感、看法、价值观：体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱惜小草，不践踏不草的意识。【教学重点】找大树和小草的一样点，体会陆生植物生命体的特征。【教学难点】看懂维恩图的表达方式。【教学准备】分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。【教学过程】一、相识常见的小草.师生沟通：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们相识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？.教师指导：对不知名的小草怎么相识？供应相识的方法及资料。二、视察记录狗尾草.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。.视察记录要求：运用前面学过的视察依次、视察方法、记录方法来视察记录一株狗尾草。.小组学生活动：视察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描绘相互补充：这是我们视察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。）.组间活动：比拟不同的草，找出它们的一样和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生常年限、生长变更规律等方面比拟）不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也特别得意，我们应当呵护它们。三、比拟樟树和狗尾草.引导探讨：可以从哪些方面比拟樟树和狗尾草的一样和不同之处？.比拟完成比照表格：.沟通汇报：樟树和狗尾草的一样和不同。引导学生理解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。（让学生在汇报中能运用这些词语即可，不要求对概念进展背诵，以下木本植物和草本植物例同。）四、整理一样和不同.比拟汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非穿插位置中。.全班探讨：大树和小草有哪些一样之处，记录在下面圈图的穿插框内。（这是教学重点）大树小草大树.总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（根本形态构造一样）；都长在土壤中，须要阳光、水分等（根本生活环境和生活须要一样），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的具体构造特征也各有不同。（唯恩图的作用是梳理学生的视察比拟结果，形成比拟明确的概念，并显示这些概念之间的关系。比拟一样点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际动身。）第四课视察水生植物【教学目的】科学概念：水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充溢空气是浮在水面上的缘由。水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长须要水分、阳光和空气。过程及方法：用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。在视察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的隐私。情感、看法、价值观：培育探讨水生植物的爱好，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。【教学难点】探究水生植物适应水生环境的构造特点。【教学准备】分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。【教学过程】一、相识常见的水生植物.陆地上生长着很多植物水中也生长着很多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充相识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）二、视察水葫芦和金鱼藻.视察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于视察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），视察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。.思索：把橡皮泥去掉，比拟视察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么隐私呢？.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发觉？这种海绵状气囊构造很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相像的构造？请课外接着探究。三、比拟水葫芦和金鱼藻水葫芦和金鱼藻有哪些相像之处？（除了形态构造特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长须要什么条件？四、比拟水葫芦和狗尾草水葫芦等水生植物及陆生植物狗尾草等又有什么一样和不同之处？及前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进展比拟，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都须要阳光、水分和空气等）第五课植物的叶【教学目的】科学概念：树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的根本功特征。植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。叶也是有生命的，叶从叶芽开场生长，到最终苍老死亡，完成了一生。过程及方法：统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据确定的推断根据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。情感、看法、价值观：开展探讨树叶的爱好，培育爱惜环境，及自然和谐相处的看法和意识。【教学重点】开展视察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。【教学难点】是否是同一种树叶的推断。【教学准备】学生自备材料：捡一些落叶。分组材料：同一种植物的簇新叶和落叶。教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。【教学过程】一、统计搜集到的树叶课前大家分别从不同的地方搜集到了各种树叶，说说你是怎么搜集树叶的。是呀，树木是我们的挚友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。如今把树叶放在桌上，以小组为单位进展统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？二、视察比拟树叶、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？、探讨：视察到了什么，才说它们是同一种叶？视察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？、比拟：同时视察全部完好的叶，我们能发觉不同种叶有什么一样的构造吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片构造，叶片上还有叶脉。三、视察叶的生命特征、视察：比拟簇新的叶及落叶，它们有什么一样和不同？思索：长在树上的簇新叶及落叶的最大的不同表如今哪里？是呀，簇新的叶是活的，而落叶是死的。、描绘：视察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变更过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推想一片叶的生长过程吗？、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又渐渐地长大，变老。很多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和苍老的完好过程。第六课植物发生了什么变更【教学目的】科学概念：植物在不断地发生变更，有些变更比拟明显，有些变更不太明显。植物的变更表如今各个方面，主要表如今发芽、生长、开花、结果等方面。植物的变更是生命体的特征之一。过程及方法：能用测量的方法比拟叶的大小，能用数据记录植物的变更。情感、看法、价值观：可以关注四周植物的变更，坚持记录完成一棵植物的变更记录表。【教学重点】视察记录描绘植物的变更。【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变更记录表。【教学准备】分组材料：一把尺子，张不同大小的叶片，记录表。教师准备：一些树木四季变更的图片，带花苞的菊花，狗尾草。【教学过程】一、怎样视察植物的变更我们知道，春暖花开的季节，很多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到如今，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变更？（可结合第课的课外作业及学生的精彩发觉激发学生的探究欲。）探讨：我们可以视察植物的哪些变更？我们怎样视察？首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干的同一高度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法）；过一个阶段再同样测量进展记录。能不能看出树干的变更呢？数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变更的呢？二、视察叶的生长变更可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变更？还可以视察树叶的其他变更。从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？从一片树叶的颜色变更过程中，我们又知道了什么？三、实地视察记录植物的茎、叶、活动：根据探讨的结果，我们分小组按支配到校园内进展视察，记录下第一手资料。（活动时间约分钟）、沟通：汇报我们的视察数据，思索这些数据能说明什么问题？落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题？假设以后测量得到的数据变更很大，说明什么？假设变更不大，又怎样理解？四、记录一种植物的变更状况我们还可以同时视察田野、路边和家里的植物发生了什么变更？就这样始终视察你所选择的那棵树或草，视察它们在秋冬季的变更，一个月视察一次，把视察的结果记录在表中，你能做到吗？我的变更记录表树干树冠叶子其他粗细树皮落叶数颜色大小月日月日月日月日月日这样坚持下去，我还可以知道大树一年四季中的变更。第七课植物的共同特点【教学目的】科学概念：植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。植物的生存须要水分、阳光、空气和养分。植物的一生是有生命周期的，每种植物都有确定的寿命。植物的共同特征是：生长在确定的环境里，都须要水分、阳光、空气和养分，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。过程及方法：运用比拟的方法获得有关共同特征的相识。情感、看法、价值观：通过对植物寿命的相识，懂得生命的珍贵，也体会生死的自然规律。【教学重点】理解植物的一些共同特点。【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。【教学准备】教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片；学生：水生植物和陆生植物的比拟记录纸。【教学过程】一、比拟陆生植物和水生植物、回忆：我们的四周生长着很多植物，我们已经相识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。陆生植物水生植物、思索：植物须要什么才能正常生长？请沟通。请补充阅读的“植物须要阳光”。陆生植物的生长须要水生植物的生长须要能用唯恩图记录下它们生存须要的共同点吗？二、理解植物的一生思索：植物的一生经验了哪些变更？请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。看图：一棵大树的一生，你们能找出及向日葵一生的一样和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。沟通：从这些植物的一生中，我们明白了什么？三、植物有哪些共同特点思索：在我们对植物进展了这些视察和探讨之后，我们可以说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？整理：翻看前几课的唯恩图记录，比拟各共同点，然后整理记录于纸上。植物的共同特点沟通：我们认为，植物都生长在确定的环境中，都须要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有一样的根本构造特征：根茎叶花果实种子。总结：植物作为生命体有很多重要特征，有共同的生长须要量，有生长发育、繁殖、苍老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的构造特征等。（这样的归纳总结确定要基于学生的开展根底上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！）第二单元动物第一课寻访小动物【教学目的】科学概念动物具有多样性，动物的生存依靠于环境，不同的环境中生长着不同的动物。过程及方法会议和整理已有的对小动物的阅历和学问，提出寻访小动物中可能遇到的未提及解决问题的方法。情感、看法、价值观开展亲近和关注四周环境中的小动物的看法，形成爱惜小动物，珍爱生命，爱护生态环境的意识。【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的阅历和学问的根底上，去寻访、亲近、关注四周环境中的小动物。【教学难点】避开学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。【教学准备】、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提早寻访一遍）。、设计简洁的记录表，供学生参考。【教学过程】一、理解小动物、教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？”“‘大动物’我们能想到那些动物？”“‘小动物’我们能想到那些动物？”、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。、设计意图：使学生明确小动物所指范围。二、回忆和整理已有的对小动物的阅历和学问、教师组织学生回忆、沟通在确定范围内见过那些小动物。、过程中留意引起学生寻访小动物的爱好。、关注：学生是否留意倾听同学的经验；学生的描绘是否有想象的内容。、设计意图：初步相识动物的多样性。三、寻访活动的准备、组织探讨，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和视察及调查的方法。、学生分组探讨，并明确组内的分工。、沟通寻访过程中可能遇到的问题和留意事项。、教师做好明确要求：留意平安、关注和爱惜小动物。、关注：学生任务和分工是否明确。、设计意图：为顺当寻访做好准备。四、到校园里寻访小动物、学生分组寻访。、教师适时供应指导和扶植。、关注：学生是否遵守纪律、是否爱惜小动物，是否用确定的方式作记录。、进一步增加对动物多样性的相识，获得更多的信息。第二课蜗牛（一）【教学目的】科学概念、蜗牛的特点表达在它的运动、身体构造等多方面。、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反响，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危急等。、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程及方法、经验和体验从整体到部分的视察过程，并学习运用放大镜做更细致的视察。、用简图画出蜗牛的外形。、根据教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。情感、看法、价值观开展探讨小动物的爱好，树立起细致细致、实事求是地视察看法，做到不打搅、不损害小动物。【教学重点】经验对蜗牛外形、运动、反响等方面的视察活动。【教学难点】学生视察过程中对蜗牛的看法及对视察到的信息的整理。【教学准备】、分组：只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。、及学生一样的但大一号的材料。【教学过程】一、课前布置学生捉蜗牛、教师提示学生留意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。、关注：学生捉蜗牛是否损害蜗牛和其他动植物。、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的相识。二、视察蜗牛的身体。、组织探讨视察蜗牛的身体的依次，探讨纪录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给及指导。、学生视察、记录蜗牛的身体。并在视察过程中提出自己的新的问题。、关注：学生在视察过程中的组织纪律性，学生在视察过程中沟通和记录状况。、设计意图：相识蜗牛的身体构造特点。三、视察蜗牛的运动和反响。、组织学生探讨视察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给及指导。、学生视察、记录蜗牛的运动。并在视察过程中提出自己的新的问题。、关注：学生在视察过程中是否用到适度刺激的方法视察蜗牛的反响，学生在视察过程中沟通和记录状况。、设计意图：相识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反响。（被注：视察蜗牛的身体和视察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）四、饲养蜗牛、教师介绍饲养蜗牛的方法和留意事项。、学生饲养、视察蜗牛并记录发觉和产生的新问题。、关注：饲养过程中是否坚持视察、记录。、设计意图：在饲养过程中理解更多有关蜗牛的信息。第三课蜗牛（二）【教学目的】科学概念蜗牛有一些及生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程及方法尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。情感、看法、价值观体会细致视察对获得信息的重要性。【教学重点】经验视察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会视察对获得信息的重要性。【教学难点】学生表现自我的欲望及倾听别人意见的冲突。【教学准备】分组：只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。【教学过程】一、沟通饲养蜗牛的阅历和发觉、复习上节课学习的内容。、沟通饲养蜗牛过程中的发觉。、教师板书学生汇报的内容。、关注：汇报状况的真实性，要求汇报的是自己视察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。、设计意图：获得更多的有关蜗牛的信息，初步体会视察对获得信息的重要性。二、视察蜗牛吃食、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的试验。、学生用试验验证蜗牛吃什么和不吃什么。、教师留意就学生提出的新问题供应信息。、关注：学生设计试验的多样性和可行性；学生视察过程中新问题的提出。、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。三、视察蜗牛排泄和呼吸、指导视察蜗牛排泄和呼吸的方法。、学生视察蜗牛排泄和呼吸。、关注：学生视察的方法的正确性和学生获得更多地（如排便）信息。、设计意图：体会细微环节视察对获得信息的重要性。四、接着视察蜗牛、学生课后接着饲养蜗牛、并视察和记录获得的信息。、教师留意在学生饲养过程中就学生提出的新问题供应信息。、关注：饲养中是否细致细致的视察，留意引起饲养和视察的爱好。、设计意图：在饲养中获得更多的有关动物的信息。第四课蚯蚓【教学目的】科学概念、蚯蚓有其适应环境的身体构造。、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反响，如对外力刺激的反响、对水的反响。过程及方法能用简图画出蚯蚓的形态构造，能用维恩图比拟一样和不同。情感、看法、价值观宠爱蚯蚓这样的小动物，树立细致细致、实事求是地视察看法，做到不打搅、不损害小动物。【教学重点】经验对蚯蚓的视察，初步理解动物身体构造的多样性。【教学难点】对蚯蚓的细致的视察，对蚯蚓身体构造的相识。【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。【教学过程】一、课前布置学生捉蚯蚓、教师提示学生留意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。、关注：学生捉蜗牛是否损害蜗牛和其他动植物。、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的相识。二、视察蚯蚓的身体、组织探讨视察蚯蚓的身体的依次，探讨纪录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给及指导。、学生视察、记录蚯蚓牛的身体。并在视察过程中提出自己的新的问题。、关注：学生在视察过程中是否留意到肛门、扣、和环带，学生在视察过程中沟通和记录状况。、设计意图：相识蚯蚓的身体构造特点。三、视察蚯蚓的运动和反响。、组织学生探讨视察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给及指导。、学生视察、记录蚯蚓的运动。并在视察过程中提出自己的新的问题。、关注：学生在视察过程中是否用到适度刺激（比方用水刺激）的方法视察蚯蚓的反响，学生在视察过程中沟通和记录状况。、设计意图：相识蚯蚓运动和反响的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反响。四、比拟蚯蚓和蜗牛的一样和不同、回忆维恩图的用处。、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自一样的特点。、小结蚯蚓和蜗牛的一样点和不同点。、关注：学生比拟的信息的多寡。、设计意图：初步体会动物具有一样的特点。五、激励学生饲养蚯蚓，以获得更多有关蚯蚓的信息。第五课蚂蚁【教学目的】科学概念、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。过程及方法、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。、想方法解决视察过程中的问题，尝试用不同的方法进展视察探讨。情感、看法、价值观以细心、当心的看法视察蚂蚁，爱惜小动物，珍爱生命。【教学重点】经验用不同方法视察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。【教学难点】视察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外视察蚂蚁的平安性。【教学准备】每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。【教学过程】一、课前布置找蚂蚁、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。、关注：学生是否按要求找蚂蚁。、设计意图：为视察蚂蚁找到适宜地点。二、视察蚂蚁（一）室外视察蚂蚁、沟通有关蚂蚁的阅历。、视察蚂蚁可能遇到的问题和视察蚂蚁的方法。、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充视察的留意事项。、学生到校园找好的地方视察蚂蚁。、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的状况下视察蚂蚁；是否能视察到蚂蚁的身体构造、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否细致记录。、设计意图：尝试用不同方法视察蚂蚁；通过视察理解蚂蚁在身体构造、吃食、运动、群体关系等方面的信息。（二）室内视察蚂蚁（用于补充室外视察的缺乏或校园内找不到蚂蚁的状况）、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的视察蚂蚁呢？”、学生探讨方法，教师整理。、选用合理的方法进展限制蚂蚁活动而又不损害蚂蚁的视察并记录。、关注：学生是否能在真正不损害蚂蚁的状况下视察蚂蚁，是否能视察到蚂蚁的身体构造、和运动方面的信息并记录。、设计意图：设计意图：尝试用不同方法视察蚂蚁；通过视察理解蚂蚁在身体构造、运动等方面的信息。三、沟通发觉、学生沟通视察中的发觉。、组织学生并适当提问使学生沟通更顺畅和清晰，适当供应信息以扶植学生解答视察中的问题。、关注：学生对同学意见是否情愿倾听。、设计意图：培育倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。（备注：假设是室内视察，留意送蚂蚁回家。）第六课金鱼【教学目的】科学概念、鱼类有适应水生环境的构造，具有生命体的根本特征。、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。、金鱼和蚂蚁具有一样的生命特征。过程及方法、用试验的方法证明自己的猜测。、接着利用维恩图比拟动物的一样和不同。情感、看法、价值观培育宠爱小动物的感情，培育用试验证据证明猜测的看法。【教学重点】通过视察金鱼的生活，理解水生动物及陆生动物的一样和不同。【教学难点】学生有想法时用试验的方法进展验证。【教学准备】每组：条金鱼，装载玻璃缸里。只滴管、少许运用色素调制的红水、少许鱼食。【教学过程】一、理解鱼类的生活环境、教师介绍鱼类的生活环境。、学生举例其他的水生生物。、关注：“鱼生活在水里”的理解。、设计意图：为进一步视察及作铺垫。二、视察金鱼的外形和运动、学生视察金鱼的外形和运动。、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。、设计意图：理解金鱼在外形和运动方面的信息。三、视察金鱼的吃食和呼吸、沟通有关金鱼在吃食和呼吸方面的阅历。、探讨、设计视察金鱼吃食和呼吸的方法。、教师根据学生的沟通及探讨作出提示：喂食视察金鱼的吃食；用红水视察金鱼的呼吸。（如须要可以演示在水中放红水的方法）、学生视察并记录。、教师适时指导并供应信息：水中有少量的空气。、关注：学生用试验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否视察到更多信息：如排泄等。、设计意图：理解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培育“用试验方法验证看法”的意识。四、比拟金鱼和蚂蚁的一样和不同、回忆维恩图的用处。、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自一样的特点。、小结蚯蚓和蜗牛的一样点和不同点。、关注：学生比拟的信息的多寡。、设计意图：初步体会动物具有一样的特点。五、把视察后的金鱼养在各班教室，便利学生接着视察，获得更多信息。留意平常的看护，保证金鱼存活。第七课动物的共同特点【教学目的】科学概念动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在确定的环境里，会运动，须要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反响，会生长发育，会繁殖后代。过程及方法运用比拟的方法获得动物的共同特征。情感、看法、价值观通过对动物寿命的相识，懂得生命的珍贵，也体会生死的自然规律。【教学重点】整理已经视察、分析、和探讨的结果，进展概括和总结，共同的除动物的共同特征。【教学难点】学生供应的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。【教学过程】一、探讨动物的共同特点。、学生整理本单元的学习成果。、小组探讨四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，假设某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。、关注：学生沟通的信息是否有证据支持。、设计意图：理解动物所具有的共同特征。二、感受生物的多样性、教师讲解到校园视察学校动物和植物的留意事项。、学生分组到校园静静的视察校园的植物和动物。、回教室汇报。、关注：是否能做到宁静的视察、不打搅校园的动植物。、设计意图：学生体会生物的多样性。三、总结生物的共同点、全班集体用维恩图比拟动物和植物有什么一样和不同。、在动物和植物一样的圈里写上“生物”两个字，并告知学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。、关注：学生在过程中提出的问题。、设计意图：理解什么是生物。四、探讨人及其他动物、植物的共同特点、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在确定的环境里，会生长繁殖、最终都会死亡。这是生物的特点，也是生命的根本特征。、关注：人是否是生物的理解。、设计意图：对生命的特征有一个根本的相识。第三单元我们四周的材料第课视察我们四周的材料【教学目的】科学概念：．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的四周存在着很多不同种类的材料。．我们四周的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。过程及方法：．调查材料在日常生活中的应用。．视察和分辨不同的材料。．用词语描绘常见材料。情感、看法、价值观：开展进一步探讨材料的爱好和愿望。【教学重点】视察和分辨身边不同的材料【教学难点】用适当的词语描绘木材的特性【教学准备】种用最常见的材料做成的物品【教学过程】一、视察我们四周的材料．这个单元我们将开场学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。．沟通记录的状况，看看有没有出错。．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以推断是什么材料制成的物品，请作出标记。．调查完毕后，在小组内探讨以下问题：①调查了多少物品？运用了多少种材料？②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。③哪种材料运用得最多？．在小组沟通的根底上，全班沟通哪些材料在我们身边被广泛运用着，为什么大量运用它们呢？二、视察描绘几种常见材料的主要特点．我们四周的物品，往往都是由各种材料组成的，比方一扇门，就运用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。．四人小组选择两种材料探讨它们分别有什么主要特点和用处，并记录下来。．沟通各组的记录状况，有不同意见的刚好补充，若认同其他组的观点，刚好将它补充在自己的记录单上。．请保管好记录单，下次还要再运用。第课谁更硬一些【教学目的】科学概念：．物理性质可以用来描绘材料，比方硬度、柔韧性和在水中的沉浮实力。．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的外表。过程及方法：．用简洁测量的方法检验材料的物理性质，通过比拟发觉材料的不同物理特性。．选择适当的词语定性描绘材料。情感、看法、价值观：．开展对物质世界的探究爱好。．认同物理性质是可以被视察和测量的观点。．增加材料循环利用、节约资源的环境爱护意识。【教学重点】比拟材料软硬的方法。【教学难点】选择适当的词语定性描绘金属的特征【教学准备】学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。教师准备：电路检测器、榔头【教学过程】一、比拟硬度．比拟纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样视察到的？（纸一折就变形，而木头不简洁折）．比拟纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样视察到的？①学生说说自己的原先视察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）②提出：推断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料外表划出痕迹，就表示它比拟硬，反之则可能硬度一样或较小。③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。．比拟木头、金属、塑料的软硬①假设再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生揣测）②可以怎样检测它们的软硬？③怎样做到有序地视察？（出示书的记录表）④试验中须要留意哪些方面？（根据学生答复、教师再适当补充，出示活动题方）二、相识金属说说四周的物品中哪些地方用到了金属？为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展试验）．易传热将大小一样的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？．能导电教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，视察电灯泡是否发亮？．延展性试着用榔头轻轻敲打铜丝，视察铜丝发生了什么变更？．有金属用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变更？三、饮料罐的故事．组织学生阅读第页，理解一个饮料罐的消费过程．探讨①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？③我们怎样合理运用消费金属材料？第课比拟柔韧性【教学目的】科学概念：．物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮实力。．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。过程及方法：．用简洁测量的方法检验材料的物理性质，通过比拟发觉材料的不同物理特性。．选择适当的词语定性描绘材料。情感、看法、价值观：．开展对物质世界的探究爱好。．认同物理性质是可以被视察和测量的观点。．增加材料循环运用，节约资源的环境爱护意识。【教学重点】用简洁测量方法比拟材料的柔韧性。【教学难点】选择适当的词语定性描绘金属的特征。【教学准备】学生（每小组）：．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。．测量弯曲度的“字”尺一把。．克钩码一个，回形针一个。教师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。【教学过程】一、柔韧性的相识出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，视察塑料条和木条的变更状况。两名学生上来演示，其它同学视察，然后汇报视察到的状况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最终断了）教师指出：我们把像刚刚这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。二、比拟种不同材料的柔韧性．供应三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）．用自己的方法来比拟它们的柔韧性，并把比拟的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）．学生汇报比拟结果，当各组意见分歧时，引导学生发觉：比拟的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比拟它们的柔韧性是不公允的。．教师出示宽度、厚度一样的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样探讨它们的柔韧性？．学生小组探讨、汇报，教师引导，最终边小结边演示操作步骤：⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面厘米，用回形针挂上钩码，视察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的间隔时，眼睛要平视。⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面厘米、厘米和厘米后前端弯下的间隔，把结果记录在表格中。．学生分组试验后汇报试验状况。三、相识塑料．我们的生活学习中有哪些塑料制品？．出示各种塑料制成的物品图片，视察后思索：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把视察和思索的结果记录在气泡图上。四、探讨理解塑料的循环运用．阅读教科书，说说你理解了些什么？．出示“可回收标记”，相识可回收标记。．探讨：我们以后在运用塑料制品的时候应当留意什么？第课它们吸水吗【教学目的】科学概念：．物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮实力。．吸水性是指材料对水的浸透实力，及材料的组成和构造有关。过程及方法：．用视察的方法检验材料的物理性质，通过比拟发觉材料的不同物理特性。．选择适当的词语定性描绘材料。情感、看法、价值观：．开展对物质世界的探究爱好。．认同物理性质是可以被视察和测量的观点。．增加材料循环运用，节约资源的环境爱护意识。【教学重点】用视察的方法比拟材料的吸水性。【教学难点】通过比拟发觉吸水性及材料的组成和构造有关。【教学准备】学生（每小组）：．大小、厚度尽量一样的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。．放大镜、餐巾纸、铅画纸。．浸泡好的废报纸、筷子、棉布教师：古代造纸的录像。【教学过程】一、导课小嬉戏：各取所需具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体状况选择材料，并简洁说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……导语：刚刚同学们根据具体状况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反响是不一样的，我们把材料对水的浸透实力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来探讨材料的吸水性吧。二、谁更简洁吸水．出示大小、厚度尽量一样的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更简洁吸水，为什么这样想？把揣测结果记录在试验记录单上。．怎么验证自己的猜测是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位挚友来帮助，你们准备怎么做？（学生小组设计试验，只要求简洁设想）、教师补充视察、试验要点：①．试验的公允性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持一样。②．从侧面视察水滴的变更，既要视察水滴的变更，也要关注材料遇水部分的变更。③．留意记录，可以用图画和语言相结合，来描绘视察到的视察。④．根据视察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思索：材料的吸水性可能跟什么有关？．学生分组试验后汇报。可预期的发觉：①．纸的吸水实力最强、木头次之、塑料和铁最弱。②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的外表比拟粗糙，可能中间有空隙。三、纸的视察．供应放大镜、餐巾纸、铅画纸。导语：纸的吸水性最强，有些同学猜测纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更细致地来视察两种纸吧。、我们可能用什么方法进展更深化的视察呢？进展视察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）教师应提示学生留意视察的依次。、小组视察后全班沟通。学生可能会说出很多纸的特点，均应赐予确定，要留意将学生的关注点引向纸的纤维和构造上去。、我们在铅画纸和餐巾纸里都发觉了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进展视察。（学生视察悬浮在水中的纸纤维）四、介绍造纸术导语：如今我们已经知道，纸是由很多纤维组成的。但不知道同学们理解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大独创之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今日的探讨有哪些相关的地方。播放古代造纸的录像。说说古人造纸及我们的探讨所得有什么相像的地方？（纤维）五、我们来造一张纸．有没有爱好用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。．出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.．视察：我们造的纸是怎么样的？及我们运用的纸有什么一样和不同之处？一样：都由纤维组成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。、我们能造一张厚薄匀称一些的纸吗？纸也有不同的种类,它们的用处也各不一样。六、课堂小结：、通过对纸的探讨，我们明白了材料的吸水性及什么有关了吗？、用过的纸还能再利用吗？我们应当怎样对待用过的纸？第五课材料在水中的沉浮【教学目的】科学概念：、物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮实力。、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮及构成的材料有关。过程及方法：、用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发觉材料的不同物理特性。、选择适当的词语定性描绘材料。情感看法价值观：、开展对物质世界的探究爱好。、认同物理性质是可以被视察和测量的观点。、增加爱护森林、珍惜自然资源的意识。【教学重点】用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发觉材料的不同物理特性。【教学难点】认同物理性质是可以被视察和测量的观点，并具备确定的探讨材料物理性质的实力。【教学准备】学生分组器材：、大小不同、形态不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。、水槽只，装半水槽水。【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不一样，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有爱好吗？二、沉浮试验.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。.小组内猜一猜，假设把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写试验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进展全班沟通，关注有争议的物体。.试验方法指导：将物体放到水中央再放手，假设物体向下遇到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，假设物体不能遇到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。.分发水槽，小组试验，每种物体可多试几次，留意做好记录。.全班汇报沟通，形成阶段性相识：像金属这类材料制成的物体在水中简洁沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中简洁浮。不同材料的沉浮也不同。三、相识木头、导语：木头是一种在水中很简洁浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步相识木头这种材料。、我们四周有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？、从这些物品中，我们发觉木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应当怎么做。四、课堂小结、回忆本单元的收获。（驾驭了探讨物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮状况的方法，比拟深化地理解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。、结语：我们人类是充溢才智的，我们除了发觉并利用了很多自然材料之外，还会人工制造一些材料，以满意我们生活消费的须要，下节课，我们将接着探讨一些人工制造的材料。第六课砖和陶瓷【教学目的】科学概念：、物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮实力。、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用处。、人工材料在制作过程中会经验变更，变更材料的性能。过程及方法：将学习到的学问及技能应用于新的环境。情感看法价值观：、开展对物质世界的探究爱好。、认同物理性质是可以被视察和测量的观点。、增加环境爱护的意识。【教学重点】运用学到的学问及技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。【教学难点】人工材料在制作过程中的变更及砖和陶瓷的区分。【教学准备】学生分组器材：、砖及陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。【教学过程】一、导课谈话导入：这节课，我们要运用前几节课驾驭的探究方法来探讨两种人工材料。教师将和同学们一起，对同学们的学习状况进展评价。二、砖和陶瓷.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由什么材料制成的？.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？三、探讨砖和陶瓷的性质．导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们绽开对砖和陶瓷的探究之旅吧。．同学们想探讨砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进展探讨呢？须要什么工具呢？（简洁回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮实力的检测方法和所需试验器材）．分发砖及陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进展自主探究，提示学生做好试验记录。留意：教师要充分视察学生的探究状况，对学生本单元的学习状况作出初步评价。．汇报沟通。如今我们能比拟具体地描绘一下砖和陶瓷了吗？提倡先填一填气泡图，整理自己的视察试验所得，再来进展描绘。四、黏土的变更．我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖和陶瓷的制作过程。．理解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？（①黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变更特别大。②都由黏土烧制而成，为什么很多特性不一样？）．分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进展视察比拟。．汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有很多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了很多不同的特性。五、课堂小结．砖和陶瓷是人类了不得的独创，但是砖和陶瓷的消费都须要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成确定的破坏。．我们还知道哪些材料？关注我们身边的材料，课后做个小调查。第七课给身边的材料分类【教学目的】科学概念：．物体是由一种或多种材料做成的，我们四周存在着很多不同种类的材料。．物体可以根据构成它的材料的性质来描绘，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。过程及方法：.根据可视察到的特征和性质，对物体和材料进展描绘和分类。.将学习到的学问和解决问题的方法运用到新的情境中去。.通过回忆和反思，不断完善自己的原有相识。情感看法价值观：开展探究物质世界的爱好。【教学重点】通过回忆和反思，不断完善自己对材料的相识。【教学难点】把物体和材料联络起来，会从物理特性的角度对待物体和材料。【教学准备】．学生课前搜集可再利用材料的资料。.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在一般纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。【教学过程】一、给我们生活中的物品分类.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体运用材料的不同进展分类，填入书本表中。.汇报沟通并进展小结：①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性确定了它们不同的用处。②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据运用要求和材料特性造成的。二、对所学过的材料按物理性质进展总结归纳．出示表格。这些是我们这单元探讨过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进展一次盘点总结。．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。．汇报沟通，留意不同材料之间的横向比拟。三、材料及环境．我们运用的材料有的是自然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以干脆运用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进展加工，使它们具备了我们须要的一些特性，再拿来运用。说一说你知道哪些自然材料，哪些人工制造的材料。．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来共享一下吧。学生介绍自己搜集的资料。小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以削减废弃物对环境的污染，在功能差不多的状况下，我们应提倡运用可再利用的材料制作的物品。四、进一步理解材料，拓宽视野。.阅读资料库：“材料的开展历史”及“复合材料”。.展示自制复合纸，建议学生课后进展复合纸及一般纸的比照探讨。.这一单元完毕了，我们对材料的探讨却还没有完毕，建议大家课后对自己感爱好的有关材料的问题绽开探究，我们确定能有更多的发觉！第四单元水和空气第一课水【教学目的】科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区分在于，固体有固定的形态，液体和气体都没有固定的形态。过程及方法：用网状图呈现对事物的相识；娴熟运用各种感官对物质进展视察比照，对视察结果进展分析，根据物质的一样点确立分类标准进展分类。情感、看法、价值观：主动参及有关水的已有相识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。【教学重点】用网状图呈现对水的相识，娴熟地运用各种感观对物质进展视察比照。【教学难点】对视察结果进展分析，根据物质的一样点确立分类标准进展分类。【教学准备】给每组准备：个黑色塑料袋或其他不透亮的袋子、个透亮塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）块石头、块木头、片树叶、分类用图纸。给每个学生准备：瓶醋（，分发给小组）、瓶牛奶（，分发给小组）、网状图记录纸张。给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。【教学过程】一、我们知道的水、师：关于水，我们理解哪些？请以小组为单位，探讨沟通，将自己知道的关于水的内容进展简洁记录。、汇报沟通，师有目的地进展板书，扶植学生概括、梳理。、师生沟通总结，把关于水的学问归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水及生物的关系、水的根本特点等。、播放一小段关于水的影像资料，进展拓展，同时浸透爱护水资源的意识。二、水在哪个袋中、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透亮的袋子）在不翻开袋子的前提下，你们有什么方法揣测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思索这么揣测的根据是什么。、生理论，师巡回指导学生运用多种感观进展感知，并理解学生的想法。、沟通探讨：你们揣测的结果如何？你们揣测的根据是什么？这些物质中，比拟难区分的是哪些，为什么？、探讨沟通：把这些较难区分的袋子单独取出，假设可以翻开袋子，但不能干脆用眼睛视察，能准确地找到水吗？准备怎么做？为什么、生理论、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的揣测，请大家把袋子都翻开，看自己的揣测是否正确。、引导学生将袋中所装的物质进展分类，沟通汇报自己的理由。、根据学生沟通汇报的状况，告知学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进展沟通，人们这样进展分类的理由是什么。并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。第二课水和食用油的比拟【教学目的】科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的形态、重量等方面有差异，但它们都会流淌、没有固定形态。过程及方法：运用不同感官细致视察比拟水和油；用图表方式记录比拟的结果，并进展分析和沟通。情感、看法、价值观：情愿及别人合作，乐于沟通敬重事实、重视证据。【教学重点】视察、描绘水和食用油在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的形态、重量等方面具有差异，但它们都会流淌，没有固定形态。【教学难点】运用不同感观比拟水和食用油有哪些一样和不同；用图表的方式记录比拟的结果，并进展分析和沟通。【教学准备】给每个小组准备：个塑料杯、片玻璃、张蜡光纸、支筷子、个试管、根长木条（可以是长一些的牙签）个玻璃杯、个塑料瓶（矿泉水瓶）、个水槽。给每个学生准备：记录纸两张。【教学过程】一、视察水和食用油、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？这些液体是否都一样呢？今日我们以水和食用油为例，进展探讨。、学生视察：供应应每组一杯水和一杯食用油，要求学生细致视察两者的一样和不同之处，并把视察到的结果填写在维恩图中。（提示：在科学视察中，一般不用尝的方法）、沟通水和食用油有哪些一样和不同，师板书展示。二、滴液比拟、师：水和食用油除了我们刚刚所视察到的不同之外，还有不同之处吗？比方，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？、生揣测，并探讨：在试验中须要留意什么？（师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了试验的牢靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要限制，不要太多，简洁演示；要留意视察水滴和油滴在不同物体上后形成的形态是否一样）、生理论，将视察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。、展示学生的记录，并沟通探讨。三、比拟水和油的轻重、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么方法比拟？、生沟通方法，并探讨、推断方法的可行性。、供应材料，请学生以小组为单位选择一种方法进展理论，推断水重还是食用油重。（这一试验可根据实际状况调整为演示试验）、沟通试验结果，并尝试根据试验现象进展说明。、请学生将视察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。四、借助多种容器，进一步视察水和食用油的一样点、师演示，将水和食用油分别倒入一些形态不同的容器中，请学生视察它们有哪些一样的特点。、生沟通、小结。将两者的一样点补充到维恩图中五、总结提升、全班沟通：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些一样之处？重点探讨它们的一样之处其他液体也具有吗？这些一样点，固体具有吗？、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的相识？第三课谁流得更快一些【教学目的】科学概念：液体都会流淌，流淌的快慢受到黏度的影响。过程及方法：进展预料并用比照试验进展验证；理解公允试验，为保证公允，须要保持除变量之外的其他条件一样。情感、看法、价值观：相识到公开的、民主的探讨有助于辨识试验的准确性；小组内分工合作对开展试验是特别重要的。【教学重点】简洁设计比照试验，描绘并简洁说明液体流淌的快慢受到黏度影响。【教学难点】设计比照试验，理解公允试验对试验结果的影响。【教学准备】给每组的材料：小杯水、小杯油、小杯洗洁精、块玻璃、个滴管（或吸管或塑料勺）、一张试验记录表。给每个学生的材料：一张维恩图。【教学过程】一、设计流淌竞赛、回忆上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些一样和不同。（并展示上节课的维恩图）水会流淌，油会流淌，它们流淌的快慢一样吗？、其他液体也会流淌。比方洗洁精，这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体流淌速度一样吗？假设不一样，你们推想，谁会流得更快一些？、有什么方法证明？师引导：假设要证明自己的揣测是否正确，最好进展一场公允的液体流淌的竞赛。、设计“流淌竞赛”的方案，小组内成员沟通：怎样做才能保证流淌竞赛是公允的？哪个方法最好，为什么？探讨后确定一个竞赛方法。、全班沟通竞赛方法，围绕“保证竞赛的公允、可行”进展探讨，激励生生质疑，完善竞赛规则。二、试验、思索、请小组成员根据自己选择确定的方案进展流淌竞赛，并记录。（师要提示学生重复做几次试验）、全班沟通，汇报，包括：一共进展了几次试验，试验的结果如何，每次试验的结果都一样吗，也许是什么缘由导致试验结果不一样等。、思索：液体的流淌快慢跟什么有关？三、液体、固体比拟、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思索洗洁精是否同样具有这些特点。、小结：三种液体的一样点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生探讨沟通，完成固体和液体比拟的维恩图记录。、探讨沟通，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的相识？第四课比拟水的多少【教学目的】科学概念：液体具有确定的体积，液体的体积是可以测量的。非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息沟通成为可能。过程及方法：通过多种方法比拟液体多少；运用标准和非标准单位测量液体的体积。情感、看法、价值观：相识到比拟的方法是多种多样的，比照拟的方法进展分析和统一，有助于确立科学的标准。【教学重点】通过多种方法比拟液体多少；能较标准地运用量筒测量液体体积。【教学难点】用多种方法比拟液体多少，明确用标准单位测量使信息沟通成为可能。【教学准备】给每组的材料：个塑料瓶（大小凹凸不同）、个玻璃杯、个量筒、条纸带、胶水、记录纸若干。【教学过程】一、比拟哪个瓶子水最多、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生揣测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流淌、有重量、有体积等，激励方法的多样性）、沟通探讨，比拟不同的方法，选择操作最简洁的方法进展理论操作。、生理论操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同，引导学生思索其中的缘由）二、比拟水多多少、师：如今我们已知号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么方法可以知道？、学生探讨测量方法预设：生可能会干脆说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假设没有有刻度的杯子，该怎么办？预设：生可能一时想不出用什么方法，师可干脆出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，沟通这些材料可怎么用。预设（可接预设）：生知道借助一些更小的容器扶植测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？假设想知道得更准确，还有更好的方法吗？、自制刻度线测量）假设我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应当留意什么呢？（刻度间距要一样））生理论：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比拟三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。）沟通测量结果，发觉并探讨问题：测量的结果一样吗？你们认为是什么缘由导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？三、相识并运用量筒、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比拟，有哪些区分？为什么量筒要平放？为什么视线要及液面保持程度？、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。（假设学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采纳教师演示方式进展）、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。、师：毫升水也许是多少呢？第五课我们四周的空气【教学目的】科学概念：空气是存在于我们四周的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有很多的一样和不同。过程及方法：对无法干脆进展视察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进展比拟，视察它们的一样和不同。情感、看法、价值观：明白科学的结论须要客观事实