冬天之美教案设计

冬天之美教案设计

冬天之美教案设计「篇一」

冬天之美教案设计范文

教学目标：

认识作者崇高的精神追求

鉴赏散文的艺术技巧

教学设想：

本文虽然处于第三单元，本单元的教学重点是概括要点，但本文实在是一篇优

美的寓情于景的散文，艺术性很强，包含的鉴赏因素很多（这一点，《教师用书》

说得也很明白），如果单单用来训练概括文章的要点，就失去了阅读本文更有意义

的方面。故我采用鉴赏的教学方式。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入新课

冬天，在一般人的眼中是“千里冰封，万里雪飘”、冷清萧索的；然而作为欧

洲最早反映工人和农民生活作家之一的、法国著名的女小说家乔治•桑，却用一双

善于发现美的眼睛，发现了“冬天之美”。今天，我们一起来阅读、鉴赏这篇抒情

散文吧。（板书课题）

二、朗读课文

我们先一起将课文朗读一遍，看看我们是否能从中发“美”，获得“美”的感

受。

（读后正音以及评价读的效果一一主要是是否包含感情）

三、鉴赏课文

（―）整体感知

有了这一遍的朗读，想必同学们对“冬天之美”已经有了初步的认识，下面让

我们带着问题来鉴赏本文，揭开那''美"的朦胧面纱。

1、补充题目

T：首先请看文章的题目一一冬天之美，如果我们给“冬天”前面加上个定

语，就更能准确地符合作者的倾向了。加上什么？

M：乡村。

2、文眼句子

T：一篇文章中最拿表达作者思想感情倾向的一句话或一个词语，我们将它称

之为这篇文章的一一文眼，也就是文章心灵的窗口。本文的文眼句子是什么？

M：“我从来热爱乡村的冬天”。

T：这句话当中有两个词语要读重音，哪两个词语？为什么？

M：“从来”需要重读，因为它表明“热爱”的时间很长；“乡村”也需要重

读，它说明作者只爱乡村的冬天，不是随便一个地方的冬天她都热爱。

（二）重点鉴赏

（1）“美”在何段

T：大家回答得很好。既然“我从来热爱乡村的冬天”，那么，“冬天之

美”，美在哪一段？

M：第二段。

（2）朗读段二

其他同学听读时思考：本段写了那几种景物？

（读后评价）

（3）几种景物

T：这一段写了几种景物？

M：阳光、麦田、苔群、常春藤、紫罗兰、孟加拉玫瑰、鸟儿、白雪、冰棱。

T：我们是找对了，但是复杂了点，能不能归纳概括一下呢？

M：阳光、麦田、花草、鸟儿、白雪。

（注意：或许学生会将麦田和紫罗兰等归纳为植物等现象，教师要提示学生，

在归纳之时，要注意结合作者着重写了什么。如麦田、白雪，显然是作者笔下的重

点景物）

T：很好！那么下面就让我把这五种景物“画”出来，看看它们到底美不美。

虽然我是蹩脚的画手，但也要选择最适合的颜色。“人们想象大自然有六个月毫无

生机”，其实大自然一年四季生机勃勃。同学们觉得用什么颜色最能表现出这种生

机呢？

M：绿色。（由学生自由讨论，或许有人说是红色，因为红色给人以激情。但

是最好明确为绿色，红色太热情太张扬，绿色象征着生命）

（教师从上往下用绿色粉笔板书“阳光”等五个词语）

（4）景物特征

T：这些景物在冬天各有什么最突出的特征呢？抢答开始！

M：阳光一一最灿烂、最辉煌

麦田---广阔的、鲜艳的

花草一一生机盎然的（其实麦田和花草都属于植物，它们在冬天的特征一样

的一一“永远不会除掉盛装和失去盎然的生机”）

鸟儿喧闹的、美丽的

白雪一一璀璨的、神奇的

（教师每对一个词语外围画空心椭圆，每让学生回答）

（5）“美”图中人

T：很好！有了这些景物，冬天美不美？

（让学生七嘴八舌，教师请学生起来谈谈自己的看法。或许有人回答一一“最

灿烂、最辉煌”的阳光普照着“生机盎然”的麦田和花草以及“神奇、璀璨的”白

雪，时不时还有“美丽的”鸟儿“喧闹”一番，难道不美吗？或许有人回答一一不

美，显得太冷清太单调了，离我们太远了。或许有人会说一一既美又不美，景物确

实很美，但是美中又有不足。注意，如果有人作第三种回答，教师应该紧急追

问一一“那么，到底缺少什么呢？”）

M：美，但是美中不足。“不足”表现在缺少“人”！乔治•桑是位丹青高手，

最后作为整幅画的点睛之笔，她隆重地推出了“人”！有了“人”，这个乡村冬天

就“美”了！（教师用粗笔在空心椭圆里加上“人”字，完成整个板书一一一个

“美”字样）

（6）朗读“人”文

（如果学生在感情方面读得不够理想，教师要启发学生：同学们想想看，在乡

村冬天的漫漫长夜里，人们可以干什么一一“亲切地聚集一堂”，大家不分男女、

长幼、尊卑地聚集在一起，谈天说地，说古老怒进，人际关系是一一和谐的、融洽

的；人们还可以干什么一一“能够沉下心来思考，精神生活变得异常丰富”这难道

不美吗？请同学们再读一次，相信大家一定能读出一种愉悦之情，一种美的感

觉。）

好，听着你们的读书声，我不禁想起了茅盾先生在《风景谈》中所说的

话一一“自然是伟大的，然而人类更伟大”，又说一一“自然是伟大的，人类是伟

大的，然而充满了崇高精神的‘人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者”。在乔治•

桑笔下，人才是冬天“美”之灵魂、之根本。这真是景美一一人更美！

（三）首段作用

T：读得非常好！相信大家已经感受到了冬天之美，那么第一段是否显得多余

呢？请同学们讨论一下。

M：不多余。它与第二段形成了对比。有了第一段城市之丑，乡村冬天之美就

表现得更加突出了。

而且，在第一段中，本身也有好几种对比，同学们课后去看看有哪几种。

（四）再读全文

下面我们再将全文集体朗读一遍，这次相信同学们一定能够“更上一层楼”，

在读准字音、重音外，还能用抒情的口吻读出愉悦之情，把自己也融入这“冬天之

美”。

四、比较阅读

（-）比较阅读

我感觉自己快要融化在乡村的冬天之中了，我们还是先暂时立刻这生机勃勃、

和谐美丽的田园生活，到城市走走，去看看北平的冬天吧。

T：请把《语文读本》打开到第67页，看看郁达夫的《北平的冬天》。在这篇

散文里，虽然作者写到了春、夏、秋、冬四个季节，但是他集中笔力写的还是冬

天。我们挑选其中的第9、10两段读读，看看不同的时代、国别、性别的两位作家

在描写对象有很大区别的情况下，对冬天的理解是否有相似之处。

M：（学生自由朗读、讨论、发言）这两段和课文第二段描写很相似，都写到

了景物和人情，而且都表达了作者对冬天的赞美之情（这点，可以请同学抓住重要

词语）。

（二）小结教学

两位作家尽管时代、国别、性别不同，写的对象也不同-----是乡村一是城

市，但是他们都觉得冬天很美，都赞美了冬天。所以，尽管冬天在常人眼里是冷清

萧瑟的，但是换一种眼光，我们就会觉得冬天同样与春天、夏天、秋天美丽。世间

并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。再往深处挖掘下去，两位作家之所以觉得

冬天美，根本原因是作者都热爱生活。只有热爱生活，有着崇高的精神追求，才能

培养发现美的灵感，才能造就发现美的眼睛。同学们，去热爱生活吧！

五、布置作业（略）

冬天之美教案设计「篇二」

《冬天之美》语文教案

《冬天之美》语文教案

［教学目标］

1、领会《冬天之美》对乡村冬天的出色描绘中寄寓的作者的精神追求。

2、加深学生对自然美的理解，培养学生热爱自然的美好情操。

［教学重难点］

1、课文的有感情朗诵。

2、作者情感、情操的理解。

［教学手段］

多媒体教学

［教学时数］

一课时

［教学步骤］

~*、导语:

出示谢灵运和毛泽东的诗词，并比较二者，得出：同是冬天美景，为什么会有

不同的理解？关键在于心态不同。法国著名雕塑家曾经说过：“世界上不是缺少

美，而是缺少发现。”

引出：对于冬天，人人有不同的理解，下面我们就来看一下，国外友人是如何

看待这一问题的。

（作者简介）

二、教师范读，并指导学生自读。

三、讲解：

在这遍朗读的基础上，相信同学们对课文已经有了初步的了解。我们首先来看

题目，“冬天之美”，那位同学能根据课文内容给题目加上一个定语？

很好，是“乡村”。

第二个问题，一篇文章中最能奠定感情基调、表达作者感情倾向的一句话或一

个词就是这篇文章心灵的窗户一一眼睛，也就是“文眼”。那么，本文的文眼是什

么呢？

很好，“我从来热爱乡村的冬天”。

这句话中有两个词要重读，是哪两个？为什么？

对，“乡村”，它说明作者爱的是“乡村”的冬天；“从来”也需要重读，这

说明这种感情由来已久。既然作者如此热爱乡村的冬天，那么到底美在什么地方

呢？课文哪个自然段做出了描写？

很好，是第二自然段。请学生朗读。其他同学思考：这一段里描写了那几种景

物？有什么特点？

对，阳光、麦田、苔辞、常春藤、报春花、紫罗兰、孟加拉玫瑰，还有鸟儿、

白雪和冰凌。这个答案是正确的，但太麻烦，谁能总结一下？

很好，阳光、麦田、鸟儿、白雪。那么，这几种景物最突出的特点是什么？

阳光是“最灿烂、最辉煌”的。

鸟儿是“喧闹”而“美丽”的。

白雪是“璀璨”而“神奇”的。

麦田是“广阔而鲜艳”的。花草是“生机盎然”的。

下面我们来欣赏一组图片，在对课文理性理解的基础上，再参看图片感性理

解，在头脑中形成一个完整的印象。

冬天，在我们的眼里，是很寒冷而枯燥的，但是作者却把它描绘得如此美丽，

你是否也开始喜欢冬天了呢？相信大家一定会期待着今年的冬天吧！下面就请大家

思考这样一个问题：作者所描绘的这幅冬景是否完美，有没有缺陷呢？

提醒大家一下：茅盾曾经说过：“自然是美的，但如果缺少了人的活动，自然

又有什么美可言呢？”

很好，景物虽然很美，但却美中不足。因为缺少了“人”！

乔治•桑真是位丹青高手，最后作为整幅画的点睛之笔，她隆重地推出了人。

请一位同学将这一部分朗读一下。

大家可以想象一下，在漫漫冬夜里，大家不分男女老少、长幼尊卑，围着炉子

聚在一起，谈天说地，这样的夜晚无疑是一一和谐而融洽的。“围炉夜话”从自然

之美写到冬天之美，乡村的冬天带给人们精神生活的丰富，自然美与精神美在这里

达到了和谐的统一。请同学们再次朗读这一自然段，相信大家一定能读出愉悦之情

和美的感觉。

茅盾先生在《风景谈》中曾经说过：“自然是伟大的，然而充满了崇高精神的

人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者。”的确，美景也许易寻，而真情却是无价

的。人，才是冬天“美”之灵魂、“美”之根本。这真是景美一一，情更美！

刚才我们学习了课文的第二自然段，大家已经感受到了“冬天之美”，那么课

文的第一自然段是否多余呢？如果不多余，那又起什么作用呢？请大家思考一下。

是的，第一自然段中城市的“丑”与下文形成了对比，还为下文作了铺垫与衬

托，从而突出了乡村冬天之美。而且，第一自然段也深刻地表明了作者的态度，表

达了作者热爱自然、回归自然的感情与作者高尚的精神追求。

王国维曾经说过：“一切景语皆情语”，写景散文的突出特点就在于情景交

融。请同学们用心体会。

好，课文我们就学到这儿，下面我们来做练习。

（见课件）

四、总结：自然之美在于它能激起人类愉悦的情感，而只有具有美的情感的

人、具有高尚精神追求的人，才能欣赏体会到。正如托尔斯泰所说：“美就是我们

所爱的东西。不是因为美才可爱，而是因为可爱才美。”希望同学们天天都有个美

好的心情，天天都作个美丽的人！

冬天之美教案设计「篇三」

编写者：廖衍尚（重庆市合川中学）

冬天之美乔治桑

教学目的：

1、进一步练习培养学生的概括要点的能力；

2、进一步培养学生对大自然的热爱的情感；

3、让学生领悟到自然美能影响人的精神生活和人情之美，增强环境保护的意

识。

教学难点：

对自然美能影响人的精神生活和人情之美的领悟。

教学设计：

1、建构学习课型；

2、一课时

教学准备：

1、多媒体网络教室布置；

2、课文分段录音，城市污染、乡村小河受化工污染的分段录象。

3、信息资源设计：设有单元要点阐释、学习主题、学习方法、文体知识、作

家评介、集子介绍、课文原文、重难句解释、影音天地等资料栏目，并将之设计成

网页供学生调阅查询。

教学过程：

导语：在许多人眼里，春天是那么美丽，夏天是那么有活力，秋天是那么成

熟，都充满了无穷魅力，却惟独不欣赏冬天。但是，在法国女作家乔治桑的眼里冬

天却是那么美，让我们朗诵欣赏她的《冬天之美》，欣赏那富有异国情调的法国乡

村风情。

（学生甲、乙分别朗诵第一、第二段）

在听了两位同学精彩的朗诵之后，下边我们用一个词概括作者对法国乡村景色

的感情：

（学生齐答：“热爱”）（板书）

那么她描绘了那些具体的景致呢？（抽二三位学生回答）

（阳光，麦田，常春藤，报春花、紫罗兰、孟加拉玫瑰，百灵鸟，白雪）（板

书）

另外，大家思考“家人围炉而坐（板书）”是否也属于法国乡村冬天之美呢？

它与前面的具体景致描写有无区别？（学生讨论回答）

也属于法国乡村冬天的.美，它的区别是前者描写的是“自然美（板书）”，

后者描写的是“人情美（板书）”。

下面我们想想“家人围炉而坐”是一种什么样的情景？给人怎样的感受？请找

出“家人围炉而坐”的愉悦感受的词语或句子，想象他们的幸福生活。

（“家人围炉而坐”：“亲切”、“时间也听从使唤”、“能沉静地思索”、

“精神生活异常丰富”）

再找出第一自然段描写城市环境给人的感受，想想这样写的用意是什么？

（城市的环境：“令人恶心”、“无可奈何”、“毫无生气”

（用对比（板书）的手法，突出法国乡村冬天的美丽和给人的愉悦感受。）

以上的分析给我们的启示是什么？

（自然美能给人以美的享受，影响人情美。）

下面我们一起来看录象片，说说你的感受。

（放映本城的白色垃圾污染和乡村小河的化工污染的录象片段）

二三位同学谈自己的观后的感受。

总结：美丽的大自然确实让人心仪，即使是冬天，在乔治桑的笔下也是那么的

明丽、沉静而亲切，但是再美的环境也需要我们去热爱、去创造、去保护，才能让

自然环境的美与人情的美相互生辉。

课后作业:

查阅网站相关资料，写一篇自然美与人情美的相关内容的感想，题目、字数均

不限。

板书：

作者邮箱：

冬天之美教案设计「篇四」

【教学目的】

1、培养学生理清文章思路的能力。理清文章思路，是培养学生思维品质的好

方法。有益于学生在阅读文章时逐渐养成自觉思维的习惯，理清思路，就是理清文

章的脉络，亦就是一般所说的语脉。

2、培养学生学会概括文章的要点。概括要点包括：文章内容的概括，对文章

主旨的把握和领会等。

3、学习、领会寓情于景、借助自然景物抒写对世事人生感悟的能力。《冬天

之美》清丽流畅、委婉亲切，诗情画意中透示出高尚的人生志趣。

【难点和重点】

1、如何理清思路，是学习这两篇散文的难点之一。

叶圣陶先生就很重视“思路教学”。他认为，“一番话一篇文章，思路从什么

地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清

楚”。只有迅速、准确地摸清文章的思路，才能驾驭整篇文章，进而迅速准确地概

括文章的要点、领会文章的主旨。一般说来，不同的文体，具有不同的思路特征。

所以，从文体这个角度切入，有助干更好地理清文章的思路。两篇课文，都是寓情

于景的散文，作者心境的变化，随着时间的推移和空间的变化不断变化并逐步升

华。《冬天之美》作者的心境则是由厌恶虚荣到向往朴实、自然、和谐的田园生

活，感到其中所包含的生命的乐趣。

2、概括要点。

在理清思路的基础上，概括要点就具备了必要的前提和条件。理清思路是过

程，概括要点就是结果。概括要点分为两个主要内容：①对文章内容的概括。②对

文章主旨的把握。《冬天之美》两个自然段，重心在第2段。写乡村冬天之美。

文章的主旨：《冬天之美》向往朴实、和谐、自然的田园生活，从中感受到真

正的人生乐趣。

【教学过程】(教师指导学生自学)

一、整体感知。

要求学生在规定时间内快速阅读，对文章的基本内容有一个大致的把握。

问题设计：

①从课文中找出反映作者感情变化的语句。

②整理出作者的感情线索。

二、概括要点。

通过解决问题①启发学生整理出文章的思路，概括文章的主要内容。

三、在完成1、2的基础上，处理本篇课文的难点：把握主旨。

这两篇课文都体现了散文寓情于景的特点。作者的写作主旨，有的是通过景物

的色调来暗示的，有的是通过感情的宣泄直抒胸臆的，有的是由议论抒情句直接告

诉读者的，而有的则需要对阅读材料进行一番归纳概括乃至提炼。

《冬天之美》可以利用该文的主旨句进行归纳概括。“我从来热爱乡村的冬

天”，“大家亲切地聚集一堂，甚至时间似乎也听从我们使唤。由于人们能够沉静

下来思索，精神生活变得异常丰富”。即是点明全篇主旨的语句

冬天之美教案设计「篇五」

高中语文教案：冬天之美

一.导入

今天我们一起来学习法国著名女作家乔治•桑的散文《冬天之美》。

在学习课文之前我先给大家介绍一下本文的作者及本文的学习目标。

二.作家作品

乔治•桑(1804—1876),法国女小说家。1804年7月1日生于巴黎。4岁丧

父，由祖母抚养，在诺昂的农村长大。13岁时进入巴黎一修道院，1820年回到诺

昂。1831年，她带着一子一女，离开丈夫，来到巴黎。为了表示独立不羁和妇女

解放的精神，她穿起男装，抽上烟斗。曾与肖邦同居。

乔治•桑一向生活在农村，对农民命运十分关切。乔治•桑的田园小说以抒情

的笔调描绘大自然的绚丽风光，渲染了农村的静滥气氛，充满柔情蜜意，具有浓厚

的浪漫主义色彩，属于最早反映工人和农民生活的欧洲作家之一。她的作品描绘细

腻，文字清丽流畅，风格委婉亲切，具有强烈的感染力。代表作有《康素爱萝》

《木工小史》《莫普拉》《安吉堡的磨工》和《小法岱特》等。

三.学习目标：筛选文中重要信息，概括文章重要内容；理解本文抒发的思

想感情和表达的志趣

四.课文分析

1.听录音。

从文章的题目来看，文章的主体应该是以描写冬天的大自然的独特秀美的景色

为主，下面我们就听一听课文的录音，文章的主体是不是以以描写冬天的大自然的

独特秀美的景色为主。

2.从文章的内容结构看，文章的主体是不是以描写冬天的大自然的独特秀美

的景色为主？

明确：是！

3.从文中找出作者是用哪些景物来表现冬天之美的？

明确：表现冬天之美的意象有八种：阳光、麦田、地面、常春藤、花儿、鸟

儿、白雪、冰凌。

确实，作者笔下的乡村冬季，充满着勃勃的生机和活力，有着缤纷迷人的色

彩，极富诗情画意。

4.但是，仅仅是乡村冬季的景色充满勃勃的生机和活力，有着缤纷迷人的色

彩，富有诗情画意吗？下面我们先欣赏几段关于春、夏、秋季的文章和图片，看看

是不是只有乡村冬季的景色更充满勃勃的生机和活力，有着缤纷迷人的色彩，富有

诗情画意。

明确：看来，不仅仅是乡村冬季的景色充满勃勃的生机和活力，有着缤纷迷人

的色彩，富有诗情画意！

5.那么，为什么作者对冬天的景色情有独钟？文章还强调了她的生活的冬天

的什么特色和特殊的地方？

明确：在作者的眼中，乡村冬天的美不仅在于自然，更在于“乡村的漫漫长夜

里”，“大家亲切地聚集一堂.甚至时间似乎上听从我们使唤。由于人们能够沉静

下来思索，精神生活变得异常来富”。

6.这反映了作者什么样的性情？

明确：从文章可以发现，在冬天的农村，作者体验到了生活中最真挚的.情

感，作者对乡村冬季景物的极力赞美，意在抒写一种发自内心的对大自然亲近之

感，以及由此引发的对朴实、安