小学二年级数学上册《分桃子》教学反思

小学二年级数学上册《分桃子》教学反思口

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小学二年级数学上册《分桃子》教学反思口

《分桃子》是在学生已经掌握百以内一位数乘除两位数的口算和

两、三位数乘一位数的基础上进行教学的。而本节学习两(三)位

数除以一位数商是两(三)位数的笔算除法；本节是后续学习的基

础。口

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回放教学过程：情景引入后，让学生用不同方法计算482,学生

很易口算出结果，但对于竖式却不能正确理解和正确计算，部份学

生在尝试用竖式计算时，有几种写法，而且这些错误在后续的几节

课的学习中，反复浮现，非常顽强，很令我头疼。口

错误分析：少数学生对这种竖式的抽象写法不理解，对其过程和

笔算顺序也不理解，更不熟悉，是一种机械的摹仿。□

反思教学。□

(1)在教学过程中将具体的操作和抽象的算式联系起来，一方

面可以匡助学生理解算理；另一方面可以匡助学生初步建立解决问

题的数学模型。教师要重视在引导学生理解算理的过程中引导学生

认识笔算除法的'顺序：我们分桃子的时候，第一次先分4篮，每一个

猴子得2篮，在竖式中，也就是先除十位上的4,4个十除以2得2

个十，把2写在商的十位上，用除数2去乘2个十，积是4个十，

写在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的数已经分完。再分8个，

在竖式中8要落下来继续除，8除以2得4,每一个猴子分到4个，在

商的个位上写4,再用除数2去乘4,积是8,表示从被除数里又分

掉的数，写在落下来的被除数8的下面，8减8得0表示全部份完。o

(2)在学生解决问题，掌握算法之后，引导他们进行归纳、比

较、置疑，能够培养学生的反思能力，同时寻求到解决问题的最佳

办法。教师引导学生认识到在用竖式计算时，就要注意第一次商后，

十位上是不是还有余数，就要把这个余数和个位上的数合起来，再

计算。余数必须比除数小。及时归纳：笔算时，从被除数的最高位

除起，一位一位地除，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上

面。这里可以用学生喜欢的小歌诀让学生记住除数是一位数的笔算

除法的法则：笔算除法从高位起，除数一位商一位、除到哪位商哪

位，每次只能除一位、除数当姐余当妹。并在以后的学习中不断补

充下面的歌诀内容：一位不够看两位。不够商1,0占位。□

(3)反复练习，放慢进度。按教材编者的意图，以上内容在一

节课内完成，而我认为本内容适合两课时完成，可以这样划份内容

和目标，第一节课只研究两位数除以一位数商两位数，重难点是让

学生掌握竖式计算的写法、每一步的意义及过程，以及除法竖式计

算与加、减、乘法竖式计算顺序的区别。第二课时再研究三位数除

以一位数商三位数，重难点是让学生掌握在竖式计算中第一次商后,

十位上还有余数的处理方法，并进一步让学生熟悉笔算除法的顺序

和过程。□

(4)课前要复习运用乘法口诀口算除法、表内除法竖式的书写

格式及每一步的意义，这些都是本节课的学习基础，对理解本节课

竖式计算有匡助。如课前让学生用竖式计算92185,让学生回答每

一步表示的意义。15这个15怎么来的？表示什么？口

这个3怎么来的？表示什么？o

(5)这节课在注重算法优化的同时，算法的多样化究竟要不要

突出一下，注重引导学生探索，但课堂40分钟又显得少，留给学生

练习的时间不多，如何解决这些矛盾，是我向来在思量的问题。口

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五年级下册数学教学计划口

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五年级下册数学教学计划口

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一、学情分析：0

我现任六年级5班的数学教育教学工作。学生整体学习习惯比较

好，多数同学能够完成自己的学习任务，并且效果较好。新的学期

里，我将根据学生的学习情况，采取不同的学习方法，使学生在教

师的引导下能够喜欢数学，我还要加强培养他们的各种学习数学的

能力，利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参预，各抒

己见，互相启示，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。0

二、教材分析：口

这一册教材包括下面一些内容：负数、百分数（二）、圆柱与圆锥、

比例、数学广角、整理和复习等。在数与代数方面，安排了负数和

比例两个单元。结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实

际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例

的概念，会解比例和用比例知识解决问题。在空间与图形方面，这

一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上，

使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关

圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法，促进空间观念的进

一步发展。在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、

比例、等知识的学习，教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另

一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、

实验、推理等活动，经历探索“歌巢问题”的过程，体味如何对一

些简单的实际问题“模型化”，从而学习用“歌巢问题”加以解决，

感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。□

三、教学目标：口

1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。D

2、理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比

例的意义，能够判断两种量是否成正比例或者反比例，会用比例知识

解决比较简单的实际问题;能根据给出的有正比例关系的数据在有坐

标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。o

3、会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形

放大或者缩小作

4、认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥

的体积。D

5、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的’

理解和掌握，形成比较合理的、灵便的计算能力，发展思维能力和

空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。□

四、教学措施：o

1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多

样性，关注学生的个人体验。D

2、教师应转变观念，采用“激励性、自主性、创造性”教学策

略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难

点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从

而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。□

3、不增减课程和课时，不留机械、重复、惩罚性作业和作业总

量不超过规定时间，课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不

同角度解决问题。□

4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。本

学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的教学资源和

空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的

联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情

境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从

而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目

的。□

5、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择

适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题

多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在

联系，培养学生的应变能力。□

6、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要

有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。增强数

学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到

生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱

数学的情感。口

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小学一年级数学教案设计口

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小学一年级数学教案设计口

教学过程口

一、创设情境，激趣导入口

出示手偶小猴灵灵，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，

今天我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个游戏：请小朋友

从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随便取出一些桃。你

能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？口

根据学生回答板书：9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、

9+9、9+10（有顺序地排成一竖排）Q

小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？

（揭示课题：9加几）D

二、自主探索，学习新知口

1.教学例题，探讨算法。□

（1）看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取

的？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生观察后提

出问题：一共有多少个？列出算式：9+4。D

（2）算一算：请大家想办法算一算9+4得多少，也可以用学具

来摆一摆。□

［说明：学生在生活经验、认知背景、思维方式等方面存在客观

差异，教师能注意因材施教，针对不同水平的学生提出不同的要求,

为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用适合自己

的方式探索算法，最大限度地满足学生的学习需要，使教学过程成

为生动活泼的、主动的和富有个性的'过程。］D

(3)说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。口

学生的算法可能有：□

①数一数。□

②9+1=10,10+3=13oD

③4+6=10,10+3=13。o

@10+4=14,14-l=13oD

学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方

法与他不同在哪里？口

结合学生交流，用学具演示凑十法的思量过程，并随机板书。□

指出算法名称：凑十法。□

［说明：为了不使交流流于形式，确保交流的有效性，学生交流

算法时，教师注重引导学生与同伴比较方法的异同，实现相互沟通

和理解，从而自觉实现算法的优化。］D

(4)议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？o

指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。口

2.教学试一试。□

(1)出示花朵图。Q

提问：图中的花分成为了哪两部份？各有几朵？你能提出一个用加

法计算的问题吗？怎样列算式？(板书：9+7)o

(2)提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把

自己的思量过程填在图右边的式子里。o

(3)追问：为什么不把7分成3和4或者2和5呢？口

3.小结。口

引导：用凑十法计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算

什么？□

三、分层练习，内化新知口

1.想想做做第1题。□

出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右

边的式子填出来吗？o

展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。□

2.想想做做第2题。D

(1)让学生先圈出10根，再计算。o

(2)和同桌交流想法。D

(3)集体订正。D

3.想想做做第3题。D

独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？(通

过计算、比较，引导学生体味到凑十法就是用上面的连加来计算的)o

4.想想做做第4题。D

要求学生拿岀数字卡片，照想想做做第4题的样子把卡片排在课

桌上，同桌合作口算。D

5.想想做做第5题。口

独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式

后面。讨论：你发现了什么？(引导学生通过比较，体味算式间的

联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现9加几，

得数个位上的数总比加之的数少1)□

［说明：讨论你发现了什么，进一步拓展了学生的思维，促使学

生灵便选择不同的方法计算9加几，培养了思维的灵便性，同时渗

透了函数思想。］口

6.自由练习。Q

请学生当小老师，出有关9加几的算式考其他同学。0

随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满意吗？有什么话要对

他说？o

［说明：将提问、评价的权利留给学生，让学生拥有更充分的学

习机会，体味成功的欢跃。］0

四、自由交流，总结延伸口

提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家

说吗？□

谈话：回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈，好吗？0

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数学题目小学日记口

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数学题目小学日记口

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我见了，心想：这道题还真是难啊！已知的惟独两个面面积的积,

要求体积还必须知道长、宽、高，而它一点也没有提示。这可怎么

入手啊!正当我急得抓耳挠腮之际，我妈妈的一个同事来