激励语训练【课件】讲解

普通话与幼儿教师口语激励语训练音节界限分明，韵律感强2目录二三一

激励语的涵义激励语的作用

激励语的使用技巧午睡时，星星哭着要找妈妈。一向活泼开朗的星星今天怎么了?不过小班孩子偶尔想起来要找妈妈也很正常。于是，我提醒道：“看，别的小朋友都笑话你了。好孩子，快躺下睡吧。”要是在平时，听我这么说，星星就会乖乖地躺下，可是今天，她好像很委屈，哭个不停。我想起来了，早上，星星上厕所时不小心摔了一下，膝盖蹭破了一小块皮。当时，我鼓励她说：“好孩子，蹭破了一小块皮没事儿，勇敢一点儿。”她微微地点了点头，小声“嗯”了一声走了。午睡前，她又来跟我说这件事，当时我正组织孩子们上厕所、上床，就不耐烦地说：“已经没事了，快上床吧。”没想到她的情绪还没有好转，我意识到需要加以引导了。我想星星要找妈妈，是为了得到妈妈的安慰，于是我对她说：“星星，来，让老师抱抱，让我看看你的膝盖。”她迟疑一下，站起来依偎到我的怀里。我拉起她的裤子，看了看确实没事了，就拉着她的手问：“你看，膝盖好了吗?”她擦了擦脸上的泪珠，看了一眼膝盖，说：“好了。”边说边把身子斜靠到我的怀里，一脸的放松和满足。【经典案例1】一、激励语的涵义

表扬语和激励语都是促进幼儿良好的思想行为和行为习惯等的肯定性言语，都是从正面促进幼儿发展的教育性用语。表扬语是对幼儿行为结果的肯定，激励语是在肯定的基础上还寄予了一定的要求和期望。班级有一个小孩很好动，跟别人接触的时候动作特别粗鲁，常伤害到别人，他的力气也比较大，常喜欢起脚踢向别的小朋友。他的行为在老师看来是一种无奈的发泄，因为大家都不跟他玩，所以心里很难受。其他老师对他的态度都是很严厉的。有一次，上课老师故意点他起来回答问题时，发现他的答案是最好的，老师在全班小孩的面前夸张地表扬他“哇噻！你真了不起！真是太棒了！”接下来，他像变了一个人，很安静专心地做每一件事。老师让他把教室里的油画棒整理好，他一个人忙得满头大汗，直到把所有的盒子叠整齐！之后还问老师“老师，还有什么事需要我帮忙的吗？”当时老师对他的举动感到无比的震惊！确实，老师给他的信任让他感到很自信和骄傲，因为老师已经认可他是个能干的孩子了！【经典案例】二、激励语的作用

调动幼儿积极性

培养幼儿自信心和独立思考能力

改变幼儿不良行为习惯小班幼儿在观察西瓜时，不少幼儿发现了西瓜是圆的，老师对每位幼儿都做了回应。运用了诸如“对”“真好”“很好”“真棒”等鼓励性语言。正是由于老师这样的回应，才促使幼儿继续重复地讲着别人的发现西瓜是圆的。但是对于个别幼儿而言，他就体会不到自己因积极观察所获得的发现而被鼓励的喜悦，反而觉得老师的鼓励没有什么，从而丧失了继续观察探索的积极性。案例分析：该教师在进行鼓励时，应该根据不同幼儿使用有针对性的、具体的激励性言语，促进每个幼儿探索精神的发展。【经典案例】东东是大班的孩子，平时成绩不太好，但上课总爱举手回答问题。有时候，李老师的问题还没有说完，他便把手高高地举了起来，让他站起来回答问题时，他又答不出来。李老师找到东东，问他是什么原因。东东说:“别的小朋友都说我学习不好，说我笨，我想回答问题,他们就不会总是说我了。”李老师了解了原委后，并没有批评东东，而是和他定下君子协议：“以后老师提问时,如果不会,就举右手一就是你拿笔写字的那只小手,如果会,你就举左手就是不拿笔写字的那只小手。”在以后的课上，李老师抓住东东举左手的机会，让他回答问题并经常表将他。从那以后，东东在学习上很有起色,其他幼儿都很喜欢他。案例分析：教师细致的观察，不失时机的鼓励，可以使幼儿积极接受教育，改变不良行为，养成良好的行为习惯。

【经典案例】三、激励语的使用技巧1.整体激励，发挥幼儿主体作用

（1）榜样激励（2）自我激励（3）相互激励2.全程激励，发挥幼儿内在潜力今天的体育活动中，刘老师带小朋友模仿小青蛙捉害虫，鼓励孩子们大胆尝试不同的跳法。孩子们戴上头饰后高兴地跳起来，只见月月一会将双手放在肩上，手心向前“呱呱”侧身跳着；一会有蹲在地上向前跳……“快看，这只小青蛙真可爱。”刘老师的声音吸引了月月，原来是若冰在教大家怎样跳得又远又高。月月认真的听着并尝试：蹲下身、双手伸远处扶地、低着头跳了一下，转身看了看，又向前跳一步，撅着嘴摇摇头。我看到走过去：“咦，这只小青蛙怎么不高兴啦？”“我总也跳不远.”“那是为什么呢？”月月摇摇头“不知道我没他们有劲吧。”“是吗？那你和妈妈一起练本领好吗？你看看妈妈是怎样跳的，我跳的方法和你的方法有什么不一样？”于是我蹲在地上做了一个蹲撑跳，“我看到你的脚是前脚掌着地用力蹬的。”“还有吗？”我赞许的摸摸他的头“嗯….”“跳起时眼睛要看哪？”“看头！”“对，试试。”月月蹲下身，注意了用前脚掌着地，“注意抬头。”听了老师的话，月月抬起头用力跳起，身体随之自然打开“真棒！”勇勇跳出了一大步，掌握了蹲撑跳的要领。得到鼓励的月月又接连跳起来，还捉了许多害虫回来呢……【经典案例】小雯脸上长有一块明显的胎记，有时小朋友嫌她难看，所以造成了她性格内向、自卑。一次“后身翻”舞蹈基础训练中，其他的孩子都认真练习，只有小雯一个人缩在旁边悄悄地看。于是我便走到她面前，摸摸她的头说:“小雯，你觉得小朋方做得好吗?你想做吗?”她却说:“我长得难看，跳得也不好，做起来小朋友会说我难看的。”我立即抓住她的小手，“小雯肯定能跳好;小朋友会喜欢你的。”在小雯跳的过程中我并不失时机地激励她“小雯做得真漂亮!”其他小朋友听到了也纷纷称赞小雯。听到小朋友的赞扬声，脸上露出了甜甜的微笑。经过这次练习后，小雯和大家成了好朋友;人变活泼了，胆子也变大了;不管在哪里都能表演自如。她总是说:“其实我也很棒，我和小朋友一样跳得美!”

【经典案例】在音乐课上，小朋友们都随老师的伴奏在原位上唱歌跳舞，位置很小，亮亮一个人跑到最前面，其他的小朋友看到了也都和她一样跑到前面，挤成一团。老师说了请小朋友回原位上跳，大部分小朋友上位了，亮亮仍然站在前面，不肯上位。另外一位老师把她牵到位子上，并对她说：“亮亮，要听老师的话，不要跑到前面去。”他点点头。随后他高兴的跳着,跳着跳着又到前面来了。这时我停下了音乐，对全班小朋友说：“亮亮跳得真好，如果大家都到前面来了，挤着了就不好跳舞了，是吗?”孩子们齐声说：“是的!”我又看了看亮亮，对他说：“亮亮跳得可好了，我们请他到前面表演给小朋友们看看!”他很高兴地走上前边唱边跳。【经典案例】【课堂训练】有些幼儿不爱吃菜，不爱吃水果，长此以往对身体健康很不利。但是有些幼儿尽管家长和老师一再劝说，还是不吃菜，不吃水果，让老师和家长很头疼。赵老