船夫与哲学家读后感

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船夫与哲学家读后感1

船夫和哲学家在海上坐船。哲学家问船夫“你懂得历史吗？”船夫说：“不懂。”哲学家说：“那你失去了一半的生命。”哲学家又问：“你讨论过数学吗？”船夫说：“没有。”哲学家说：“那你失去了一半以上的生命。”刚说完这句话，狂风咆哮，小船顷刻被吹翻，两人同时落水。这时，船夫喊到：“你会游泳吗？”哲学家说：“不会。”船夫说：“那你失去了整个生命。”

这择小故事读起来的确有点搞笑，但可以引导人们静心思索。故事中有两个人物：学识渊博的哲学家与知识短浅的渔夫。在这艘船上，哲学家的学问明显高于船夫。可在翻船的那一刻，哲学家的那些学问，只是脑中的摆设罢了。而此时的船夫，他用自己这些年来与风浪斗争的阅历在这次灾难中存活下来。

在现在的学习中，有很多的同学，课没上完，他们就自以为掌控了全部的知识点，便不听老师所讲的习题，开起小差，自娱自乐，骄傲自满，跟同学“炫耀”自己的“才华”。他们甚至看不起那些不太聪慧的同学，嘲讽他们的智商。但那些同学，他们不但课上仔细听，课后仔细完成习题，还坚持“不懂就问”这个原那么。在发生“风波”时，到底存活下来的是哪种同学呢？

我们把前一种同学比作“哲学家”，后一种同学比作“船夫”。前者自认为学识渊博，甚至当着同学面需要他们的“才智”。但那些老师在课上讲过的习题，一放到考试中他们就傻眼了。最终换来的结果自然是糟糕的成果。而后者看似不聪慧，但在经过一每天的努力之后，最终定会取得很好的成果，在这场“考试风波”中“存活”下来。到最末，那些骄傲的人只能懊悔，懊悔起初不好好学习的自己。学习就是一条大河，在经受风浪时，只有那“船夫”才能活下来，而那些常常高慢的“哲学家”们一旦经受“风浪”，他们用什么去爱护自己呢？

所以在今后的学习中，无论你的学问有多深，请你肯定要做一个“渔夫”——一个脚踏实地的“渔夫”，这样才能在学习这条河流泛起大浪时不被埋没，一步一脚印的向前冲！

船夫与哲学家读后感2

在船夫与哲学家的故事中，船夫不懂历史，不讨论数学被哲学家称道失去了一大半生命，而因哲学家不会游泳而失去了全部生命。

看似有些好笑，实那么深含寓意。我们笑这位哲学家的愚笨，只会说大话，再回头一看，实际他们说得都不错，各有各理。

首先来一下哲学家，虽然最末他的结果不是很好，但是我们不妨去想，历史是文化的呈现，是文明的里程，是科技的“百科全书”。历史告知了我们许多，让我们知道过去人们的成就与失败。成就值得我们学习，失败值得我们去牢记去防止。假如没有了历史，文明也就不会进展，甚至倒退，这样的生命就失去了一半的价值。而数学使人聪慧，使人更有规律性，使我们思维更开放。说到这有些人就问了，我们学数学就为了这个吗？莫非不学数学思维就不会开放？我们就不能不学吗？我就想回答：“你就是一个连游泳也不会的船夫！”现在我们学习数学一个为了考试，再者就是可以敏捷我们的思维，脑子都死了思维还能开放起来吗？这样的生命还有什么意义？这也就是哲学家的思想。

可是他却不知道，生命究竟是什么。于是船夫告知他了：“生命就是活着”。很浅显的理解，但却是最重要的。是啊，人都死了，还谈什么意义与抱负？哲学家失误了，他忘却了这点，生命的存在就是自己还活在人世，我觉得哲学家想了许多，但却忘了铺上“地基”——把握实际。

在生活中，我们首先要拿上“本钱”——铺好“地基”。学习中也是如此，有人说我会做发现，有人说我琴棋书画样样精通，有人说我读书千万卷，学富五车。但是他们面临的是一千米的长跑，之前的技术较一个会长跑的人来说虽然显得挺高大尚的，但是在这千米跑中几乎一无用处。这也告知了我们做事要先看清实际，再去想其他事，否那么完全无用。但是我们也要明白了解更多的知识，学得更广同样是有用的。究竟在长跑中这些技能看似花里胡哨，然而在其他的场景中便是“随身秘宝了”，因此这些并不冲突。

所以我们既要把握实际，也要多学技艺，这样才会有一个“完整的生命”。

船夫与哲学家读后感3

这个故事讲的是：船夫驾船载哲学家过湍急河流。途中，哲学家问船夫：“你懂历史吗？”“不懂。”“那你失去一半生命。”哲学家又问：“你讨论过数学吗？”“没有。”“那你失去一半以上生命。”哲学家刚说完，风把船吹翻了，两人掉入河里。船夫喊道：“你会游泳吗？”哲学家说：“不会。”船夫说：“那你失去了整个生命。”

很多人会问：为什么哲学家会栽“跟头”？由于他仗着自己博学多识，拿自己优点和人家短处比，却没有发觉自己的短处，导致丢了性命！

现实生活中，这样的事情数不胜数，在我身上也发生过这样的事情。

有一次，体育老师要测试我们一分钟跳绳，就提前一天布置我们预备一根厚实、坚固的跳绳，没有的同学可以现买一根新的。回家后，我忘却了预备了。第二天，顺手拿了一根以前用过的跳绳来到学校。测试开始了，第一位是个男生〔平常跳不过我〕，他连续跳了十一个后，绳子被脚绊到了，停一下，跳一下，一分钟下来，加起来他一共跳了三十八个。我在一旁哈哈大笑，说：“你个小菜鸡，才跳这么一点点，我今日肯定能跳你的三倍多。”

很快就到我了，我信心十足地起跳，很顺当地跳到二十个了，就在我抡起第二十一个的时候，绳子被甩飞了出去，无奈，我只好去捡，把绳拴上，刚跳一个，老师就喊：“时间到。”我只跳了二十一个，老师填成果表的时候，当众批判了我一顿。这时，我才知道：不能拿自己的优点比别人的短处，即使比别人强，也不能渺视对方，否那么就会跟哲学家一样栽“大跟头”。

这个故事也告知我：尺有所短寸有所长，不能拿自己优点和别人短处比，要实时发觉自己不足，取他人优点补自己短处，这样才能不断进步，越来越好！

船夫与哲学家读后感4

在湍急的水流中，一个哲学家问船夫：“你能读懂历史吗？”船夫说：“不能”。哲学家说：“那你失去了一半的生命。”哲学家又问：“你讨论过数学吗？”船夫说：“没有。”哲学家说：“那你失去了一半以上的生命。”这时，风把船吹翻了，两人都掉入水中。船夫问哲学家：“你会游泳吗？”哲学家说：“不会。”船夫说：“那你失去了整个生命。”

看完这段对话，任何人的第一反应应当都是觉得这个哲学家非常自大，自大到有些可笑。他用自己所了解的知识来定义生命，却遗忘了生命自身真正的意义，而文中的“一半生命”“一半以上生命”和“整个生命”的对比就是对这位哲学家最好的嘲讽——你了解了那么多知识，到头来却因不会游泳而丧生。即当一个人失去了生命，那他了解再多的知识也没用。生命是一种实质的东西，即人类存在在这个世界上最基本，但最重要的条件就是拥有生命。由此可见能位哲学家是有多么的自傲、多么的愚昧。

对于船夫来说他的'生命只是在落水时能游到岸上，但或许对哲学家来说，历史、数学之类的知识才是他的生命，我们无法去评判谁对谁错，但哲学家把自己眼中的定义强压到船夫身上一事便是个莫大的笑话了。

就比如说，一个成果很差，但纪律很好，能吃苦耐劳的孩子和一个成果很好，但纪律很差并且心胸狭隘的孩子，你又如何来评判他们谁是好孩子、谁是坏孩子？每个人都有自己的看法，都有自己的优点与短处，每个人都是一个独立存在的个体，没有须要去刻意地仿照别人，但也应当尽力改正缺点。

所以，请呈现出一个真实的自己，并把他人当做一面镜子。

船夫与哲学家读后感5

这是一个发人深省的故事。

船夫和哲学家在海上航行。哲学家问船夫，“你知道历史吗？”船夫说，“我不明白。”哲学家说，“那么你已经失去了一半的生命。”哲学家又问，“你学过数学吗？”船夫说：“不。”哲学家说：“那么你已经失去了一半以上的生命。”就在说了这些之后，风咆哮而过，船在瞬间被吹翻了，两个人同时掉进了水里。这时，船夫喊道：“你会游泳吗？”哲学家说，“不。”船夫说，“那么你已经失去了你的整个生命。”

这个小故事读起来有点好笑，但它能引导人们深思。故事中有两个角色：知识渊博的哲学家和目光短浅的渔夫。在这艘船上，哲学家显着比船夫更有知识。但是在倾覆的时刻，哲学家的知识只是他头脑中的一种装饰。这时，船夫利用他多年来与风浪搏斗的阅历，躲过了这场灾难。

在目前的讨论中，有许多同学认为他们在课程结束前已经掌控了全部的知识点。他们不听老师教的练习，开始做小工作，自娱自乐，变得骄傲自满，并和同学一起“炫耀”他们的“才能”。他们甚至瞧不起那些不太聪慧的同学，嘲讽他们的智商。但是那些同学，他们不仅在课堂上仔细听讲，课后完成练习，而且还坚持假如你不懂就问的原那么。什么样的同学在“风暴”中幸存下来？

我们把前一个同学比作“哲学家”，后一个同学比作“船夫”。前者认为自己知识渊博，甚至在同学面前需要他的“聪慧”。然而，当那些老师把他们在课堂上谈论的练习放到考试中时，他们都傻眼了。最终，结果自然会是糟糕的结果。