予课堂教育温度以语文学科育人 论文

予课堂教育温度，以语文学科摘要：随着课改理念的不断深化落实，教育绝不能简单地降格为技术，教师在教学工作中不能仅仅关注学生的知识学习情况，更要给予课堂温科的育人价值。小学语文学科对于学生的三观形成和基础知识储备有着重要的价值，如何让课堂教育充满趣味和温度是所有语文教师的重要研究课题。基于此，本文以小学语文教师的视角出发，就语文学科的育人价值进行了深入出了发挥语文学科育人价值的工作路径，以期推动素质教育的进一步落实。关键词：小学语文；育人价值；教育温度，策略探究引言：张志公先生曾将语文学科评价为百科之母，这是因为语文学科能够培养学生基础的阅读学习能力，对于学生学习其他知识、性格塑造、有着重要的影响。所以，教师在教学过程中要充分将这些价值发挥出来，而不是简单的让学生写生字、背课文、做习题。小学阶段的学生刚刚接触系活，对于他们教师需要给予更多关心、耐心以及包容，通过多种实践性、趣味性强的教学活动中，让学生感觉到教育的温度。在这种以启智、激趣为活动中，学生才能逐渐实现成绩和学科素养的同步提升，成为德才兼备的社会主义接班人。一、语文学科的育人价1.有助于开拓学生视野现阶段小学生的主要学习资源以教材为主，学生课下时间被家庭作业和手机电脑所占据，这就导致了学生知识基础薄弱，在校园中学习到的知识付考试。在语文学科中教师不仅能够利用教材以及教辅材料中的阅读文本来帮助学生获取更多知识，还能够培养学生热爱阅读、积极探究的品质，引开展课外学习阅读，开拓学生的知识视野。举例而言，在带领学生学习完《狐假虎威》这节课时，教师可以为学生推荐《中外读物，并举办“讲寓言故事比赛”等课堂活动，从而引导学生积累更多课外知识。2.有助于锤炼学生品格品格是指一个人的道德水平、品行以及行为习惯品质，是人内心状态的一种外在表现。随着不断的社会实践，当道德习惯成为个体的自觉意识时作其品格的形成。小学语文学科的特点有助于锤炼学生的品格，引导学生从小形成知善恶、明是非的优秀品质，面对挫折能够顽举例而言，在带领学生学习完《手术台就是阵地》这篇课文后，教师可以结合时事组织学生开展以“白衣天”为主题的课堂活动，引导学生学习医护人献精神和担当。3.有助于指导学生成长在小学教育工作中，教师既需要关注学生的文化知识学习情况，也需要帮助学生解决成长中的烦恼，引导学生树立远大理想小学语文学科能够很好地承担起这一教育职责。一方面，教师可以通过课本中的名人轶事以及哲理故事来引导学生形成正确的思想，避免因学习压力素走上歧途；另一方面教师可以让学生通过口头和书面来表达自己的困扰和焦虑，形成良好的沟通交流。在这种教育理念下，能够有效地实现教书合，发挥语文学科的育人价值。二、发挥语文学科育人价值的1.创设教学情境，强化情感体验优秀的教学情境能够让学生将孤立的知识带入具体的环境中去学习，从而调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣、强化情感体验，进而发挥出语人价值。尤其是在信息技术与教育工作深度融合的今天，教师可以深挖多媒体教学设备的教学优势，创设音频、视频相融合的教学情境，让学生更加学习知识深化理解。举例而言，在带领学生学习《大禹治水》这节课时，教师要认识到小学生社会实践经验相对匮乏，他们对于洪水灾害的了解相对能够很难体会人类与大自然抗争的伟大精神，对于课文中大禹的人物特征的掌握就很难深刻。针对这一情况，教师可以借助多媒体设备为学生播放一官兵在南方抗洪救灾的视频，让学生直观地感受即便是在科技发达的今天自然灾害给人类仍然能够带来毁灭性的冲击。随后教师可以引导学生进行讨们负责洪水的治理工作，该怎么办才能做到更好的治理洪水？”在学生讨论发言之后，教师可以进行总结引导，让学生明白想要完成洪水的治理不仅智慧更需要伟大的勇气和决心。接下来教师可以让学生带着感情去阅读课文，体会大禹如何因公废私三过家门而不入。最后，教让学生说一说自己对消防官兵的敬意，为学生提供一个表达情感的平台。2.引入生活内容，启发学生思考小学语文是一门极具包容性的学科，它涉及的知识方方面面、学习知识的渠道也不限于课上以及教材，教师在教学过程中要引入生活化教学内容够将日常接触到的生活事物以及积累的生活化经验转化为学习的资源，从而降低学习难度，提升学生对语文知识的掌握深度。以生字词的教学为例，学生学习《树和喜鹊》这篇课文时，主要涉及只、窝、孤、单、种、都、邻等生字，在带领学生学习完笔顺、读音等这些基础内容后，教师可以进一化教学。首先，教师可以进行引导“大家都可以作者通过对他们的应用写成了整篇文章，下面同学们可以从刚才所学选择三个组成一段话进行练习。”随后，教师可以为学生进行举例“老师选择‘种’‘都’‘邻’这三个字，可以组织成‘农民伯但是邻里之间却充满欢声笑语’”。通过对生活中场景的描述，能够让学生更加深刻地认识到这些字词的应用方式，同时增添不少课堂的趣味。最后，教师可以要求学生利用这些字词亲自展开练习，描述自己生活中的场景，达到生目的，启发学生进行深度思考，让课堂更加有温度。3.开展多样活动，引导参与实践纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。语文知识的学习既需也需要学生在实践体验中升华，这就要求教师要通过多样化的教学实挥语文学科的育人价值。例如在学习完《将相和》这篇课文后，为了培养学生的语用能力，教师可以和学生一起对课文中的内容进行改编，按照完璧之会、负荆请罪的顺序将课文中的语言改编为剧本语言；然后，要求对学生进行分组，要求各个小组的学生分别选择角色，并能够熟悉故事情节有感己的台词；最后，当各个小组完成准备之后，教师可以在课上组织各个小组进行表演，并对优秀的小组进行表扬和肯定。在这一课堂实践活动中，学更加丰富的课堂体验，对知识的印象也会更加深刻。此外，教师还要注重常态化教学活动的建设，例如可以根据教材内容组织学生开展辩论会、演讲报等活动，让学生在丰富有趣的课堂实践活动中收获知识提升能力；还可以组织学生成立书法、手工以及朗读兴趣小组，鼓励学促进学生的全面成长。三、结束综上所述，在教育改革不断发展深化的今天，教师要努力做到让教育回归本质，将师生的沟通交流转化为一个有温度、有幸福感的过程。小学语之母，承担着开拓学生视野、锤炼学生品格以及指导学生成长的职责，教师充分发挥语文学科的育人价值，让学生能够在学习活动中快乐的成长，享所带来的启迪。在具体的教学工作中，教师可从关注学生的情感体验、引入生活化内容以及开展多样的实践活动来赋予语文教学温度，引导学生全面成长。参考文献[1]靳宪忠.立德树人视角下小