初中语文八年级下册《核舟记》 教案（一）

核舟记教案教学目标：知识与能力：积累文言词汇，了解文章有条不紊的说明顺序，学习细致入微、生动形象的描写与说明。过程与方法：疏通文意，赏析文章层次、重点突出的结构特点，并学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写与说明，理解文章准确、生动、简洁的语言。情感态度态度和价值观：感受我国古代人民的聪明才智，弘扬中华民族的文化传统。教学重点：掌握文中实词的含义。教学难点：理清说明顺序，理解描写手法。课时：2课时。教学过程：第一课时教学要点：一、布置课内预习：自读课文，为文章生字词注音。字词积累，解释加点字词，同时回忆已学过的文言文中是否出现过这个词，并对其解释进行比较。（让学生在原文中加点，要求学生对不理解的字词做记号，课堂提出讨论。）试分别概括各段的段意。自学中有哪些疑难问题期待解决？学生自学，教师巡视课堂，了解学生自学情况解决预习题1和2朗读课文分段点名学生朗读课文，全体学生对朗读情况进行评价。教师总结，并范读，引导学生齐读。学生自由朗读课文，并思考课内预习3分别概括各段大意。布置作业熟读课文，并掌握课文加点字注释。第二课时复习旧课理清本文写作顺序：自由朗读课文，并思考问题：1.核舟的主题是什么？雕刻者在其上雕刻了多少人、物和文字？（1）学生思考、并回答，教师总结。第一段：概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及来历。（多媒体介绍背景资料：宋神宗元丰二年，苏轼被人诬陷，说他所作诗文有毁谤朝廷的意图，被捕入狱半年。次年贬为黄州(现在湖北黄冈市)担任一个有名无实的团练副使。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作，以此来寄托他谪居时的心情。雕刻家王叔远所刻的“核舟”，熔苏轼其人其事其文为一炉，运用丰富的想象和精湛的技艺，通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。）第六段：总计全核舟的人、物和文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。总结这两段文字在结构中的作用，并引出对第2—5段分述部分的分析。第一段总写，由评论引入所要介绍的事物；结尾总结，从概述事物的基础上引出结句的评论。雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人和物的？学生思考并回答，教师总结。第二段，介绍船的中部即船舱部分，暗示核舟的主题。第三段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三个游览者的神情，作者先提苏东坡，指出他处于三人中间，突出了他主人的地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。第四段，介绍船尾部分，写两个船工的发型和神态。第五段，介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。总结这四段文字的写作顺序。这部分按一定空间顺序有主有次作介绍：先重点介绍舟的正面，然后概略介绍舟的背面。介绍舟的正面先写位于中部的船舱，然后以此为界，写船头、船尾五人，其中以船头的苏、黄、佛印为主要描写对象。而三人的描述也不是平分秋色，而是突出了体现主题的主要人物——大苏。3.总结全文的写作顺序。学生讨论并回答问题，教师总结并板书：全文是逻辑顺序：总——分——总介绍核舟部分是空间顺序和逻辑顺序（1）先写船舱后写船头、船尾。（空间顺序）（2）先主后次。（逻辑顺序）正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面。船舱是主，船头、船尾是次，所以……船头是主，船尾是次，所以……苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次，所以……三、学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写与说明，理解文章准确、生动、简洁的语言，并感受雕刻之神，描写之妙。1.阅读第三段，找出描写船头三人的动作神态的词句，并说说这样描写有何作用。分别由学生朗读描述苏轼、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，并思考回答其作用，教师总结：（1）介绍苏东坡、黄鲁直二人，作者用“阅”“执”“抚”“指”“语”等词，刻画了东坡和鲁直的动作和神态，突出了他们神情的专注，关系的密切，描绘了他们互相切磋、谈论的情形。这些描写反应了苏东坡、黄鲁直陶醉在水光山色的掩映之中，完全忘记了现实的烦恼，反应了他们豁达的胸怀。（2）写佛印，文中用“袒”“露”“矫”“视”“卧”“诎”“支”“竖”“挂”“倚”等动词，活画出一个不拘于世俗礼法，放浪形骸的和尚形象。（3）总之，从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里；从对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”，可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至。2.速读全文，举例说说文中还对哪些人或事物进行了怎样的描述？学生思考并回答，教师总结：写物，如写窗，“启窗而观，雕栏相望”，特意点明窗可开合，表现了雕刻技艺之精湛。写题名，则以“细若蚊足，勾画了了”来形容其字，表现笔迹之纤细；写佛印手臂上所挂的念珠，特意说明“珠可历历数也”，表现了物像之逼真。写人形神飞动，“各具情态”。如写苏、黄共阅一手卷时，东坡“右手执卷端，左手抚鲁直背”、鲁直“左手执卷末，右手指卷，如有所语”；写舟尾舟子，居右者“椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状”，会声会影，呼之欲出。写统计突出核舟容量之大、所刻东西甚多；写体积突出微小，突出工艺精细，题材生动，构思巧妙。这既是雕刻家的匠心独运，也是本文作者的传神笔墨。教师总结并板书：（1）本文的语言特点：细致入微、生动形象的描写与说明（2）雕刻家的雕刻技艺：奇巧、精湛、无微不至。（3）作者的观察与想象：细致的观察，丰富的想象。拓展，感受我国古代人民的聪明才智，弘扬中华民族的文化传统。我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中的手工雕刻艺术，尤其是微雕源远流长、久盛不衰，令人啧啧称奇、叹为观止。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等等。今天我们学习的明末浙江魏学的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。多媒体展示微雕作品和其他民间艺术品。课堂小结：课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。文章按总——分——总的顺序，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。表达了作者对雕刻家高超技艺的赞叹之情。板书雕刻者总述（1）“核舟”主题：“大苏泛赤壁”本文的的技艺：（2）船舱写物,点明窗可开合语言特点：奇巧、分述正面（主）（3）船头写念珠，说明“珠可历历数”细致入微、精湛（4）船尾写人形神飞动，“各具情态”生动形象背面（次）（5）背面写题名笔迹纤细