【高中语文】《再别康桥》课件++统编版+高中语文选择性必修下册

“一个不愿醒来的梦”学习目标1.反复诵读，从诗歌的意象入手，品味诗歌意境，体会诗人情感，感受诗歌魅力；2.感悟诗歌的绘画美、音乐美、建筑美；3.培养学生感悟美、感悟爱、感悟自由的能力。1921年赴英国，就读于剑桥大学并开始创作新诗。1922年回国后，发表大量诗文，与同学成立“新月社”。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山坠机身亡。作者介绍徐志摩，诗人、散文家，原名章垿。1928年，徐志摩故地重游。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是，他的英国朋友一个也不在，只有熟悉的康桥在默默地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……11月6日，在归途中面对汹涌的大海和辽阔的天空，徐志摩展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。写作背景1920年至1922年，徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥(剑桥大学所在地)时期是徐志摩一生的转折点。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。徐志摩游学于剑桥大学新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响。该诗派大体上以1927年为界，分为前后两个时期。主要成员有闻一多、徐志摩、卞之琳等。新月诗派新月派提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化；后期新月派提出了“健康”“尊严”的原则，坚持超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”的立场，讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”。何谓再别？

康桥：即剑桥，英国剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，在剑桥大学求学。再别：1922年，第一次离开剑桥，写下长诗《康桥，再会吧》1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》1928年，第三次去剑桥，告别剑桥，留下佳作《再别康桥》标题解读

徐志摩的“康桥情结”在康桥那个地方，他接受了资产阶级教育，形成了以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。林徽因——爱

在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的林徽因。狄更斯——自由1921年，徐志摩经狄更斯介绍在皇家学院作旁听生。与狄更斯、罗素成为好友。泰戈尔——美泰戈尔访华后，他随泰漫游欧洲，其诗作大程度上受到了泰的影响。活动一：梦中景1.全班诵读，感知诗歌本身的音律节奏，体味作者的情感。2.徜徉在梦中，作者见到了哪些美景？任选一节，用画笔将你喜欢的美景画面展现出来，并说一说你为什么喜欢它们。3.请给剩下的几幅图景命名。

诗歌共7节，仿佛7幅图画，请同学们自主诵读诗歌并用5个字为每幅画拟一个名字。挥别云彩图金柳倒影图青荇招摇图榆阴清潭图撑篙寻梦图夏虫沉默图惜别云彩图3，诗歌的每一节如何描写这些景的？第一节：开头连用三个“轻轻的”有何作用？挥别云彩图连用三个“轻轻的”，反复手法，营造了宁静和谐的意境，奠定了舒缓的感情基调。不可以互换。“轻轻”放在第一节，为全文定下轻灵、潇洒的调子，为下文抒写自己对母校“彩虹似的梦”做铺垫；而“悄悄”放在结尾一节，与上节中的“沉默”相呼应。开头“轻轻”重在表达来时心情的欢欣愉悦，结尾“悄悄”重在表达离去时情感的黯然神伤。诗的开头为什么连用三个“轻轻的”？有何作用？与最后一节的“悄悄的”可以互换吗？第二节:分析作者的思想感情？金柳倒影图①运用比喻的手法，将河畔的金柳比作夕阳中的新娘，生动形象地写出了金柳的美好姿态，表达了诗人的无限欢喜和眷恋之情。②“柳”与“留”有一种谐音关系，古人折柳送别，以示对远行人的挽留，表达了作者对康桥的不舍之情。第三节:你认为哪些词用得最妙？青荇招摇图①招摇：“摇摆”，拟人，将青荇拟人化，写出了水草随微波起伏的轻盈之态，表达自己对无拘无束、自由自在的向往。

②油油：本意为光润和悦的样子。用它来修饰“招摇”，增强了水草的自在感，写出了水波轻涌、水质清澈的状态，表达自己对自由自在的向往。③“甘心”两字，直接表达了诗人对康河的永久眷恋。

第四节:赏析手法榆阴清潭图运用虚实结合的手法来写清潭。“揉碎”实写“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，五彩斑斓，潭水清澈而静美。

虚写引出“沉淀着彩虹似的梦”的联想，“沉淀”说明诗人对康桥的记忆之深，“彩虹似的梦”极言往事的美好。由康河美景联想到在母校留下的美好回忆，便引出下文“寻梦”的内容，承上启下，过渡自然。第五节，鉴赏“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”一句。撑篙寻梦图比喻。把“星辉”比作可以装载的物体，化无形为有形，象征着过去美好的生活，营造了璀璨美好而又富有寓意的意境，表达了作者对于康桥的留恋之情。第六节，分析本节的手法？夏虫沉默图“悄悄是别离的笙箫”一句匠心独运，将“悄悄”比作“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的效果。第七节，这一节和第一节是否重复，在诗中有何作用？惜别云彩图①内容上更加深情、更加眷恋，层层递进。②结构上：首尾呼应，结构严谨，形成回环往复的韵律美。③“悄悄的”表达了诗人不愿惊动康桥、不舍离去的情感。活动二：梦中情1.正所谓“一切景语皆情语”，刚刚我们已经从细节上考量了作者的情感，那么整首诗中诗人的情感又是如何变化的呢？根据诗歌内容，推测作者在不同场景中的情绪值，并将其呈现在坐标图中。2.欢喜和眷恋3.热烈的爱恋和眷恋4.对康桥永久的眷恋5.感情达到高潮挥别云彩图金柳倒影图青荇招摇图榆阴清泉图撑篙寻梦图夏虫沉默图惜别云彩图7.悄悄作别6.情绪低落静思默想1.依依惜别愁喜愁活动二:梦中情结合下列两则材料，理解诗歌情感产生的原因。材料1:诗人在《猛虎集序文》中曾经自道，在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对手相对论或民约论的兴昧。正是康河的水，开启了诗人的性灵，晚醒了久居在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说:“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我按动的，我的自我意跟是康桥给我胚胎的”。(《吸烟与文化》)1928年，诗人故地重游，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。材料2:1920年10月徐志摩在伦敦结识才女林徽因，徐志摩曾与因漫步手此桥。1921年林徽因随父国国。1928年3月，林徽因与梁思成在加拿大结婚，游历欧亚到8月归国。徐志摩此诗作手当年11月，是在获悉林梁成婚之后。他的人生观真是一种‘单纯信仰’这里面只有三个大字，一个是爱，一个是自由，一个く美。他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。

--胡适《追悼志摩》活动三：梦中歌“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫”分组诵读，感知朗读的节奏、韵律，体会诗歌情感和美。这首诗体现了“新月派”提倡的“三美”的诗歌创作主张，即音乐美、建筑美和绘画美。试结合诗歌内容分析。“三美”理论轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。语意上同中有异,在节奏上完全相同；（修辞手法）回环往复作用结构：使得诗歌前后呼应，结构圆合，增添诗歌的节奏感。内容：使诗人所表达的情感更加地深邃隽永，给读者丰富的联想与回味。音乐美轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！几乎每节的第二句和第四句押韵，并且每节换韵，整齐中富有变化。韵律和谐读起来抑扬顿挫、朗朗上口，呈现出错落有致的美感。音乐美同学们看这首诗一共有几节？每一节有几行？每一行的字数一样吗？句子排列有什么特点？

共七节,

“四行一节”

；每一行字数基本为6-8字，总体来说字数接近，单行双行错开一格排列，参差中见整齐，

给人以美感。节的匀称句的整齐建筑美找出有色彩的词语和充满动态感的词语。诗的语言多采用有色彩的词语：

云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓巧用动词，具有动态感的画面美：

招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥绘画美一掠颜色飞上了树。“看，一只黄鹂！”有人说。翘着尾尖，它不作声，艳异照亮了浓密——像是春光，火焰，像是热情。注：此时徐志摩在上海光华大学及南京中央大学同时任教授，并兼任中华书局编辑。伴随着世事变迁，诗人从原有的那种空灵潇洒、活泼好动逐渐变得消极颓废，甚至感染了悲观主义情绪。等候它唱，我们静着望，怕惊了它。但它一展翅，冲破浓密，化一朵彩云；它飞了，不见了，没了——像是春光，火焰，像是热情。《黄鹂》拓展延伸徐志摩问题：首节的三个喻体中，“春光”展现生机，给人希望，而“火焰”展现欢快热烈，“热情”则重在展现对前途的信心；因此它们传达了美好和希望，让人愉悦。而末节的“春光”“