Unit5MyclotheTalkALearnA（教学设计）-人教PEP版英语四年级下册

Unit5MyclotheTalkA&LearnA教学设计教学背景教学年级：四年级 课型：听说（会话）课教材分析：【单元整体分析】本课是人教版小学英语（三年级起点）四年级下册，第五单元。本单元的学习主题是衣物，其中包括在寻找物品主人的语境下，确认以及介绍衣物主人，简单描述衣物；在购物语境下，学习衣物单词名称，表达喜好；在为夏令营准备衣物语境下，就衣物主人进行问答以及学习更多衣物类单词。本节课将TalkA与LearnA两部分内容整合到一起，采用“以Talk为语言载体、以Learn素材补充”的方式，将它们融合到同一语境中进行教学。在Talk的对话中提炼框架句型，在语言输出的过程中，运用learn的词汇夯实句型。从语境方面看，本课为独立语境，即寻找物品的主人。从语言知识方面分析，本课的重点在于确认物品主人，即一般疑问句Aretheseyours?/IsthisJohn’s?用肯定否定回答加以确认；而在下一篇talkB中，则开始直接就物品归属进行问答Whosecoatisit?因此，从层次上，本课是下一节课句型的铺垫。同时，衣物类单词的学习，为后续学习提供了语言素材。【本课教材分析】What:本课的语境为体育课下课后，学生们在忙乱换衣服的过程中，落下了帽子和鞋，体育老师发现了物品向Amy确认物品主人的过程。Why:通过学习，学生能掌握衣物类的单词以及确认物品主人、描述物品主人的句型，落实语言知识；在有意义的语境下能够应用核心句型解决问题，落实语言技能；在具备了关键能力基础上，学生通过课文分析及学习，知道保管自己的物品，能总结一些小方法，不作丢三落四马虎的孩子，形成一定的必备品格。How:基于将两节内容整合的特点，在设计和实施本课时，第一部分，引入故事情境，激发学生已有经验，结合故事理解情境，感受语音语调，学习框架句型。教学过程中，尽量创设真实的语言情境，帮助学生在有意义的语境下，夯实核心句型，由于是将词汇课也结合在一课时进行了，因此，可以将词汇部分作为操练活动的素材补充，学生达到听、说、认读单词的程度即可，在读写课环节，会对单词的书写进行深入分析。第二部分：将“寻找物品主人”的故事情境延伸到学生的现实生活中去，在语言输出的过程中，学习补充词汇，操练框架句型。学情分析：1.学生分析：四年级的学生具有一定的语言基础，能够过用学习与分析，参与一些思维问题，如思考为什么会落东西，怎样能保管好东西等。学生具有体育课上课、换运动服的经验，也有落下东西的时候，因此在创设情境的时候，可以基于学生已有经验，唤起共鸣，创设贴近学生的近于真实的语用情境。基于学生爱读绘本爱表演的特点，可以利用图片环游的形式，引导学生读图式学习，通过视听进行学习，通过玩与演夯实知识点。2.已有知识分析：本课内容以往学习情况掌握程度本课处理It’sfouro’clock.It’sgohome.四年级下册U2TalkA&LearnA会说时间，会应用句型表达到了该做某事的时候了已知，复习Aretheseyours?No,theyaren’t.四年级下册U4Arethesecarrots?Yes,theyare.Aretheyhens?No,theyaren’t.会说会用一般疑问句句式，及肯定、否定回答知识牵移，利用已知句型，替换练习，解决问题yours作为新知，重点理解与运用IsthisJohn’s?No,itisn’t.They’reChenJie’s.It’sMike’s.四上U6What’syourfather’s/aunt’sjob?四下U1Isthistheteachers’office?知道名词所有格所表示的概念，会说会用已知，复习，加入姓名的名词所有格，知识牵移五年级下册U5将继续应用名词所有格，并继续深入学习his,hers,theirsMyshoesaregreen.三上U2颜色类单词四上shoesgreen已知对衣物加以颜色描述听说认读shoeshat,clothes,pants,skirt,dress首次出现衣物类单词在语境中学习单词教学目标：（一）单元教学目标1、能够听说认读句型Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren’t.IsthisJohn’s?Yes,itis.No,itisn’t.It’sMike’s.They’reChenJie’s.Whosecoatisthis?It’smine.Whosepantsarethese?They’reyourfather’s.2、能够听说认读衣物类单词clothes,hat,skirt,pants,dress,coat,shirt,jacket,sweater,shorts,socks3、能够在情境中运用上述核心句型表述物品的主人。4、能够正确使用上述单词简单介绍衣着。5、能够按意群朗读与夏令营相关的短文，在有意义的语境中仿写句子。6、能掌握le发音规则，根据规则读出单词7、建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。了解一些服装的英文名称（二）本课教学目标：学习目标：1.学生能够在体育课后，教师与Amy对话找物品主人的图片辅助下，理解对话大意及语用情境；2.a.学生能够在寻找物品主人的任务驱动下，使用衣物类单词为语料素材，并能在过程中听、说、认读衣物类单词，如hat、skirt、dress/clothes、shoes、pants并能区分单复数。b.学生能够在情境中理解并表达yours、John’s,Mike’s的所属含义，并能正确运用上述单词表达物品主人。c.在情境中，能够运用Aretheseyours?No,theyaren’t./IsthisJohn’s?No,itisn’t.句型确认物品主人，达到听、说、认读句型。3.学生能够用正确的语音、语调朗读对话；并能够进行角色表演4.学生能够在语境中，体会要自己保管好物品，养成管理自己物品的好习惯；学习捡到失物要乐于助人的品质（三）教学重、难点教学重点：在寻找物品主人的语境下，充分学习并应用1.Aretheseyours?No,theyaren’t.2.IsthisJohn’s?No,itisn’t.句型，对物品归属进行合理猜测。尤其是衣物类shoes,hat,skirt,dress,pants教学难点：1、在句型运用中对单复数指示代词的正确运用2、运用yours,Mike’s,John’s在情境中表达物品归属，尤其是对yours的语义理解及运用。三教学过程教学过程教学步骤教学活动设计意图1.课前导入(Warmupandleadin)1.Greetings.2.Singasong.“Who’swearingyellowtoday?”就歌曲进行Freetalk，引入本课主题Myclothe3.Freetalk.1)歌曲演唱评价2）Who’swearingyellowtoday?3)Theyellowshirtis…’s(进行几组)通过歌曲活跃课堂气氛，借助歌曲内容，联系生活实际，讨论衣物话题，引入本课主题。与学生就衣物，及物品归属进行Freetalk引入主题2.呈现新知（Presentation）1.TodayIfoundapairofshoes.Whatcolourarethey?Ineedyourhelp.Whoseshoesarethese?一次听音，反馈答案2.分析课文WhydoesChenJielosehershoes?Whataretheydoing?Wherearethey?Whoisthisman?HefoundChenJie’sshoes.Whattimeisit?It’stimeto…Whataretheywearing?Theywillchangetheirclothestogohome.ChenJieishurry.Shelosthershoes.WhohelpsChenJie?Whatelsedoeshesee?2.通过逐图分析，以及问题提示，引出ahatWhosehatisit?第二次听音借由生活话题引入本课情境，听音加深对寻找物品主人的主题情境的理解。并始终围绕物品归属进行解意。通过读图、预判，图片环游的形式，引导学生具体分析课文情境。掌握阅读中读图、猜测、分析等阅读方法，锻炼学生分析、推理等思维品质。通过教师引导，观察图片细节，二次听音去寻找hat的主人，听音理解物品归属，理解名词所有格的运用。3.新知学练（intake)1、听音完整理解课文内容。通过物品和人物的连线，再次辅助学生理解课文内容。2、陈述式总结课文。PPT留白，梳理课文3、听音模仿逐图听音，板书呈现，教具辅助理解yoursMike’s通过物品和人物的连线，以图片形式辅助学生理解课文内容。再以文字留空的陈述式语句，复述课文关键信息，考查学生对义的理解。4.巩固提高(Practice)3.巩固提高(Practice)1）模仿练说：无文字向有文字过渡，从听音说出句子到看文字读出句子，到反复听教师进行语气引导读准句子，三次单句模仿2）模仿交际：同桌间，生生间交际对话3）情境练用1.“人机对话”通过录音和学生角色扮演人物的不断转换，巩固之前的语音练习。再次突破音难点。2小组角色练习展示。（评价形式以表格呈现）3.表演过程中PPT以提示词形式辅助学生进行对话表演。通过三次不同目的、不同层次的听音模仿，逐步提高学生仿说的能力，一步步用正确的语音语调读出课文。利用人物角色转换的方式，使学生体验到每一个句子的朗读技巧，人机对话等多种方式的听音复述，让学生在情境下体验人物情感。自由展示对话，考查学生对本课对话的理解度，语句的掌握度。合作练习能让学习有困难的学生互相补充有所收获。5.拓展提升Application5.拓展提升Application1.小组合作练习，想象并延续教师与两位失主的对话，板书补充肯定回答。2.Let’splay.创设失物招领的活动活动单，填失物清单1）引导学生猜测游戏Whosebooks?2)生生合作猜测Whosecap?3)生生间利用各自所持表格的信息差，练习对话并展示。3.小组讨论，引发思考，你认为两个孩子是什么样的孩子？你有什么话想对他们说？你有经常丢失物品的时候吗？给出场景，在保管物品方面你有什么好建议吗？激发学生想象，续编对话，补充核心句型的肯定回答形式，还能在有意义的语境中，应用本课重点句型。通过不同形式，不同层面的猜测，让学生在找