部编版三年级下册语文教案(全册)

部编版三年级下册语文教案（全册）

第一单元教学方案

教学内容：

《燕子》《古诗两首》《荷花》

《珍珠泉》《语文园地一》

教学目的：

1、认识本组“俊、俏、翩”等16个生字，会写

“燕、增”等33个生字。

2、有感情地朗读课文、背诵相关课文。

3、学习边阅读，边想象画面的读书方法。

4、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达

方法。

5、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。

教学重难点：

1、认识16个生字，会写33个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。

3、培养学生观察的方法、表达的才能，激发他们

对大自然的热爱。

单元教材分析

大自然的景物多么迷人，燕子吃呢，柳树发芽，荷花绽

放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美妙为专题，选编了

《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语

文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多

角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；

有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池

塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从

这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的降临，倾

听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的

感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感

受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准

备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排

的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观一一神奇的泉。语文

园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现

的家乡美妙景物。“宽带网”安排了理解和搜集作家笔下的有

关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反复诵读，联络

上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。

还可以从课文中理解作者观察的方法，积累文中优美的句段。

通过说、写及课外理解、搜集的活动，扩大对大自然景物的理

解，感受家乡和大自然景物的美妙。与本册课本配套的《同步

阅读》中，与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》

《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一

碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，可以

引导学生课外自行阅读。

教学课时安排：

《燕子》2课时《古诗两首》3课时

《荷花》2课时《珍珠泉》2课时

语文园地一3课时

单元教学小结：

第一单元1燕子

教学目的：

1、燕子在春天里飞翔的美景，对学生进展美的教育。培

养学生的审美才能，激起他们对大自然的热爱。

2、稳固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生

趣、掠、偶然、荡漾、光荣夺目、百花争艳；体会比喻、拟人

在课文中的作用。

3、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺

序地看图和描绘，培养学生的观察力和思象力。

4、有表情地朗读课文，并能背诵。

教学重难点：

1、稳固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、

生趣、掠、偶然、荡漾、光荣夺目、百花争艳；体会比喻、拟

人在课文中的作用。

2、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺

序地看图和描绘，培养学生的观察力和思象力。

教学设计思路：

这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情

景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼

尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线

上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更

加美丽。作者描绘了充满活力的如诗如画般的春天风光，赞美

了活泼得意的小燕子，表达了对光荣夺

目的春天到来的欢欣热爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第

二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多

活力；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段

讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。课文以燕子为线索，是

按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇

的顺序记叙的。全文构造明晰，语

言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解“赶集似的聚拢

来”的活力勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼得

意，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学

习作者细致观察、丰富的

想象及一些表达方法。

引导学生体会燕子的得意以及作者细致观察和描写生动的

方法，是这篇课文教学的重点。

老师准备：一张剪纸、一张燕子的剪影、一张挂图。

学生准备：预习课文

课时安排：2课时

板书设计：

燕子

燕子春天

羽毛细雨

翅膀微风

尾巴柔柳

第一课时：

教学内容老师活动学生活动

一、导语，激起学生学习新课的兴趣。1、小朋友，春

天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么

鸟儿？（学生答复后，板书课题，并提示学生写"燕"的""一短

横不能丢。）

2、你们看见过燕子吗？燕子是一种非常得意的鸟，它在

春天里飞翔的情景，可美啦！《燕子》这篇课文，就把这种美

的情景写出来了。

怎么美呢？听老师读课文。1、学生答复并书空

课题。

2、学生听老师范读课文。

3、听完后大家有什么感受呢？3、学生谈感受。

二、自学课文。1、老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课

文，如今就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看

插图，看了插图还不懂就做上记号。（复习自学符号之一，表

示疑问的："?"1、学生自读课文。

三、指导看图。1、小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，

一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，如今就请小朋友先看一

看燕子的模样。〔老师出示燕子剪影〕老师提示：注意一下，

你是按照什么顺序观察的。

1、学生观察并口述观察顺序。

四、讲读课文。学习第一自然段。

1.如今我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一

个小朋友读一读。

2.课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是表达

的顺序是怎样的？

老师指点：也就是从全身写到部分。1、学生读课文第一

自然段。

2、学生读文答复。

3、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们

大家一齐轻轻地读课文。

4.你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出

为，把有关词语画下来。（复习自学符号之二，表示重点词句

的一一）3、学生读文。

4、学生勾画相关词语。

5、指导朗读：同学们已经看出来了，从"光滑漂亮、俊

俏、剪刀似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，

声音轻些。（示范）

5、学生各自练习，然后再指名读。

6、如今我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中

起了什么作用？为什么说"凑"成了？

老师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合

起来就组成了小燕子完好的美的形象。这一句在小节中起了一

个概括的作用，朗读时，音调可进步些，"小燕子"的"小"要

轻些，突出"小"，以突出它的得意。6、学生考虑答复。

7、另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？（"一身、

一对、一个"）

7、学生答复并齐读第一自然段。

学习第二自然段。

1.这么活泼得意的燕子，在春天里从南方飞来了，那是

一种怎样的情景呢？请同学们看图。（出示放大插图）

2.指导看图。

提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。

（由近远；由上下）

3.如今请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来

了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。（让学生

担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴

随着情感，同时对教材产生亲切感。）1、学生观察图画。

4.谁能把你们观察的美景说出来。（老师提供导语："春

天来了，我们从南方飞来了，。"进展语言训练。）

4、学生答复。

5、如今我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再

对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词

语画下来。

6、请同学们再读课文，这些景物，我们用最简单的说

法，怎么把它们联成句子。

（学生答复后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、

草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。）

7.你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么

写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑

板上的这一段意思一样，但又有怎样的不同呢？

△"三月"，"阳春三月"，"阳春"即亮堂的充满阳光的春

天。这是春天最好的一段时间。

△"下过雨"下过什么样的雨呢？（"细雨""蒙蒙的细雨"）加

上一个"细"，一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢？

（这就写出了春雨的特点，学生可能联络到学过的古诗和

散文来答复：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；

像牛毛、像细针〕6、学生组织句子。

7、学生在老师的引导下体会课文描写的妙处。

△"风吹拂着柳”，（通过逐步递加附加成分，引导学生理

解这一长句的含义。）

①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。"微风吹拂

着柔柳"加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课

文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说

说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳？（"微风吹拂着才舒展开眉

眼的柔柳"，什么颜色的眉眼？"黄绿"的色彩，使我们感到柔

柳是那样青嫩。）这里运用了什么的手法，这样写给我们什么

感觉？（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定

就把柔柳写活了，而且好似是才睡醒了一般，舒展开眉眼。）

③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。

④朗读全句，指导节奏："微风/吹拂着/千万条/才舒展开

/黄绿眉眼的/柔柳"

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？

（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月

春风似剪刀。）

△课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上

适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也

可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的。学生答

复。

（）草______________

（）叶______________

（）花______________

8、指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我

们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来（复习自学符号

之三，表示好词佳句的：---------）

如今我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美

景，请一个小朋友朗读。8、学生读文。

五、练习。扮演角色口述。（通过表演，在情境中对

话，以稳固新课。）

同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。

注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们

也赶着去参加这盛会。学生表演、练习。

第二课时

一、复习1、复习生字：俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧

（唧的一声）、偶（偶然）

2、复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。1、学生读

生字，并用生字组词。

2、学生轮读课文。

二、讲读课文。

三、练习复述学习第三自然段

1.导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕

子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春

光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。

我们再来看看这幅美丽的图画。

2.指导看图

我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有

低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？（由上下）

高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？看课文

上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。

（快,美）

3.课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快，飞得美？

4.谁能根据书上描写的内容、画面，联络平时你所观察

到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词

语注意运用。

提示：这一节开头，简单的两笔“在微风中""在阳光下"描

写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋

友描绘的时候，也要把这情景描绘出来。

5.我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美

些？

学习第四自然段。

1.上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种

美。

2.看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？

课文上打了一个很美的比喻。

△为什么说是"几痕电线"不说"几根电线？（板书：几痕）

△几对燕子飞倦了，"落"在这电线上，这"落"字你觉得怎

么样？（板书：落）

△课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的

"，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？（板书：像正待

演奏的曲谱）

3.指导朗读：这两节详细写出了燕子给春天带来的生

趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么

样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？

语气适当加强些。

同学们以燕子的身份复述这篇课文。2、学生观察图画。

生读文答复。

4、学生联络课文进展语言训练。

5、学生利用掌握的学习方法赏析句子。

2、学生看图、考虑、答复下列问题。

3、学生练习朗读。

学生练习复述。

课外资料：

鸟儿为什么不会触电

电流通过人或动物的身体造成伤害，称为触电。可我们经

常看到，一群群的燕子、麻雀或鸽子，飞到高压电线上站立嬉

戏，却没有一只触电身亡。鸟儿为什么不会触电呢？

让我们先来做一个实验，按图示的电路接好小灯泡和电池

组，你会发现甲灯泡亮了，而乙灯泡却不亮。原因是甲灯泡的

两个“脚”跨接在电两端的电压在不断地从桥上通过，从而形

成了电流。电流使灯丝发出光和热。再看乙灯泡的两个

“脚”，你会发现，它是“站”在同一根电线上的，不会有电

压落在上面，当然灯丝里不会有电流通过，电珠就不会发出光

亮来。

从这个实验里，我们不难看出，站在高压线上的小鸟，与

乙灯泡很相似，是站在同一根电线上的，在小鸟的两只脚之间

不会有电压存在，也就不会有电流从它身上通过，所以小鸟不

会触电。

不过，假如鸟儿的身体同时接触到两根电线，或者站在电

线上的鸟在不绝缘的电杆或架上磨嘴巴，就会有电流从鸟儿身

上流过，使它触电身亡。正因为如此，人们在高压输电线电杆

上固定电线的铁架与电线之间，总是隔着一个长长的绝缘瓷

瓶，它既可起到保护鸟类免遭触电的作用，又可防止由于鸟类

触电而发生的停电事故。

燕子、拙燕、观音燕

鉴别特征：

鉴别特征额、喉栗色，且侵入胸部，胸具不完好的黑色横

带，下体余部白无条纹，上体余部均为辉蓝黑色。地理分布为

留鸟。

生态：

生态多见于居民点附近的空中、建筑物、电线上等。耐

飞，觅食和营巢时来回不停，往往在飞行时伴随发出“噬喔”

声。寻食时，一面飞行一面张着嘴把飞虫迎入嘴内。以小型昆

虫为食。3-8月繁殖，巢筑于屋檐下或横梁上，用泥土混和稻

草、羽毛构成半碗状，内垫细草根和羽毛，雌雄二鸟合同衔泥

作巢。

经济意义：

主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟，群众时

代有保护燕子的习惯。

第一单元2《古诗两首》

教学目的：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、

妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大

自然的感情，感悟大自然的美妙。

教学重难点:

让学生大体理解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗

句是重难点。

教学设计思路：

这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的风

光。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳

树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春

游诗，赞美了万紫千红的春天风光，同时也点出了“东风”是

万紫千红春天的头这个道理。两首诗把春天描写得娓紫嫣红，

多姿多彩，而又充满了勃勃活力，表达了作者对万物复苏的春

天的渴望，以及春天到来的喜悦。教学这两首古诗时，没有逐

字逐句教学生诗句的意思，而是引导学生运用多种感官去理解

诗意大概，以赏析的角度学生学习诗歌的方法。

教学准备：

搜集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。

板书设计：

古诗两首

咏柳春日

碧玉妆成一树高，胜日寻芳似水滨,

万条垂下绿丝绦。无边光景一时新。

不知细叶谁裁出，等闲识得东风面,

二月春风似剪刀。万紫千红总是春。

课时安排：3课时

第一课时

教学内容老师活动学生活动

一、背诵古诗，导入新课春天是一幅多姿多彩的图画，

许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?今天

我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看

着他们分别赞美了春天的什么？指名学生背诵。

二、学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，

2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

3、根据注释理解诗歌的大意。

4、小组交流；互相释疑，讨论难点。1、学生

认读诗歌《咏柳》。

2、指名学生读。

3、学生读注释，同桌互相交流。

4、小组互相交流。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说

说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么？(柳树的枝

叶比作碧玉)

(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？

〔想象体会柳技的绵长和柔软〕

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会〔体会

柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇〕

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比

喻？

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的

诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好似

用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳

条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐

齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

生：不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

1、学生朗读古诗。

2、全班交流诗意，老师相机点播。

3、学生练读、指读、与老师做相应练习。

四、背诵同学们，这首古诗写的多么有趣、多么活力盎

然啊，你们会背了吗？一起来试一试。学生练习背诵。

第二课时

教学内容老师活动学生活动

一、复习导入指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句

的意思。学生背诵古诗，解释诗意。

二、学习《春日》自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释理解诗歌的大意。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。1、学生

读准诗歌的字音。

2、指名学生读。

3、读注释，理解诗歌大意。

4、小组讨论交流。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗

句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有

什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累详细感

知“无边光景一时新”)

(2)“万紫千红”是说春天的什么？能详细说说吗？(借助

图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。

U)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的

诗旬来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春

色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和

萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有

在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然

一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美

景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。1、指名学生

读，并用自己的话说说诗句意思。

3、全班交流诗意，老师相机点拨。

3、学生练读、指名读，并与老师完成口头练习。

四、背诵古诗。古诗的意思都理解了，古诗会背了吗？谁

来试一试？学生练习背诵。

第三课时

教学内容老师活动学生活动

一、复习指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意

思。学生背诵解释诗意。

二、识字写字1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、

剪、滨、紫

2、出主识记字形，集体交流：

提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与

河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝

旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀

字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3、先描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁”是半包围构造，里面“衣”字的最后一笔是点，不

是捺；1、学生认读生字。

2、学生识记字形。

3、学生观察字形，交流写法。

4、老师巡视指导。4、学生练写。

课外资料

贺知章［659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明

狂客”。越州永兴〔今浙江省萧山〕人。少年就以文词而知

名。公元695年擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交

友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。《全

唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新通

俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡

偶书》广为传诵。

朱熹〔1130—1200〕南宋思想家、教育家、文学家。字元

晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺〔今江

西〕，生于南剑州尤溪〔今属福建〕。曾任秘阁修撰等职。他

博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以致自然科

学有不同程度的奉献。在哲学上开展了程颐、程颖关于理气关

系的学说，集理学之大成，建立了一个完好的客观唯心的理学

系统，称为程朱理学。他从事教育时强调启发式。他治学态度

严谨，分析、问题精细，对后代的学者影响很大。他的著

作很多，有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞

集注》，后人编纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子语类》

等多种书

第一单元3《荷花》

教学目的：

1.通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进展

审美教育，并启发学生展开想象，加深对美妙事物的情感，开

展学生观察、想象的才能。

2.理解文章的构造层次，训练学生有条理的表述才能。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能

背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》片段的略读，扩大学生

的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。

教学重难点：

1.通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进展

审美教育，并启发学生展开想象，加深对美妙事物的情感，开

展学生观察、想象的才能。

2.理解文章的构造层次，训练学生有条理的表述才能。

教学设计思路：

设计理念

情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什

么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多〔李吉林

语〕。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作

历来讲究一个“情”字。”情者文之经”、“情动而辞发”、

“为情造文”等等阐述都说明“情”是“文”的命脉。小学语

文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情

感。《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池

边欣赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、活力盎然

的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入

情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出

了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学

生有情，教材亦有情，“教材一一学生”之间的情感的桥梁就

是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教

学过程的推进，入情、动情、移情、课堂教学以情感为纽带，

变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好

学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美妙。

设计思路

1、在初读课文和激发动机中一一入情

要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包

含着儿童的心理进程，首先需要启动。假如把儿童的情感比做

“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像

一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，

那它就平静不下来。新课启始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要

送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新

课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。

2、在感受课文描写的形象中一一动情

在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认

识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因

此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形

象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没

有情感。因此，老师在引导儿童从初读进入“细读”的过程

中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画

的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整

个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生

的形象。

教材中有一幅精巧的插图，形象地描绘了几种不同形状、

不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花

素洁、高雅的本色。我根据这个材料制成鲜活的课件进展展

示，并配上富有感染力的音乐，让学生在音乐中去欣赏。

3、在领悟课文的神韵中一一移情

儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢

把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓“精

读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承

载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者

的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，

要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对

象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一

种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是：①借

助比拟区别；②借助想象展开；③借助语言媒介。通过这些，

学生的情感会向深层开展，并产生移情活动。

老师准备：

一段配合学生看图想象的音乐；多媒体课件、生字卡片。

课时安排：2课时。

板书设计：形状

看荷花自己变做了荷花

姿态

第一课时：

教学内容老师活动学生活动

一.导语，提醒课题。1.同学们，在我们学校的对

面有一座非常美丽的公园一一莲湖公园，每到夏天的时候，那

里总是会开满亭亭玉立的荷花。有个小姑娘非常爱荷花，她写

了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》〔板书课题〕。荷花

又叫“莲花”。

〔板书：莲花〕

2.荷花的叶子叫什么？〔荷叶，又叫“莲叶”。〕

〔板书：莲叶〕

3.我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这

首古诗背诵一下。

〔师生一起背古诗一一宋朝杨万里的《咏荷》〕

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。师生互

动，答复下列问题、背诵古诗。

二.观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。1、

启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷

花就像这一幅美丽的图画。

〔出示多媒体课件荷花图，并且向学生提出看图学文的要

求。〕

指导看图：请同学们按次序仔细看图，看看图上画了些什

么？然后再读读课文。

2、读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非

常美，就写了这篇文章。如今翻开书本，自己看看图，读读文

章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？

1、学生观察图画。

2、学生自读课文。

三.自学讨论，理清层次。1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花时展开的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

四.讲读课文。学习第一小节

1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，

我们看着，觉得它就是真的荷花。如今我们就把它看作一池真

荷花，边看边想象，好似看到什么？闻到什么？

2.指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一

阵清香”，这就把荷花的特点写出来了。如今请同学们带着想

象读课文的第一节。

1、学生看图。

2、学生齐读课文第一节。

学习第二节

1.学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”

看到些什么？

〔出示小黑板。提供句式，分步训练〕

我站在荷花池边看：

看到。荷叶〔〕；

又看到。荷花〔〕；

还看到U花骨朵Uo

〔小莲蓬〕

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完好的复

句。〕

2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什

么样的荷花，什么样的花骨朵。〔进一步启发学生在上述荷

叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一

些。〕1、学生默读课文第二小节。

2、引导学生进展语言文字训练。

第二课时

教学内容老师活动学生活动

一.导入新课第一堂课我们学习了《荷花》一课，如今

请同学们翻开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态

的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄

的……”。

学生齐读课文。

二.复习阅读。1.你们读了这一课，最喜欢哪一节？为

什么？

2.第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉

得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？

〔”仿佛”就是“似乎”“好似”的意思，不是真的，而

有真的感觉的意思。〕

请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什

么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。

〔通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学

互相对讲，然后集体交流。〕

三、识字、写字1、出示字卡“荷、挨、莲蓬、胀、仿

佛、裳、翩、蜻蜓”1、学生认读生字。

2、重点指导：要求会写的生字中，注意形近字的区别：

裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形，比方，裳与衣服有

关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳

舞有关，左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序，

“蹈”的第十四笔“佛”的第四笔。2、学生观察字形。

3、老师巡视指导。3、学生练写。

三.教补充教材。《王冕看荷花》〔略读〕

〔1〕导语：刚刚同学们用“仿佛”说话，说得很好。今

天我们学了《荷花》这篇课文，如今李老师再介绍一篇材料让

你们读。

老师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外

史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把

这材料看一遍。

〔学生阅读课文〕学生在老师的引导下学习课外读

物。

〔2〕指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们如今

不，你结合上下文读读，想想。

“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意

思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。

〔板书：须臾、烦躁〕

看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气

闷热。

〔4〕这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程

度？〔突出“人在画图中”〕看这些长篇的文章要学会抓主要

的。

〔5〕引导运用：如今我们想想在我们刚学的《荷花》这

篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一

节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？〔”真是人在画图

中”〕

〔在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图

中”。〕

课外资料：

王冕看荷花〔节选〕

那日，正是黄梅时候，天气烦躁。王冕放牛倦了，在绿草

地上坐着。须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上镶着

白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。……湖

里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，合叶上水珠滚来滚去。王

冕看了一回，心里想道：“古人说，'人在画图中'，其实不

错。可惜我这里没有一个画工，把这荷花画它几枝，也觉有

趣。”又心里想道：“天下哪有学不会的事，我何不自画他几

枝？”

荷花简介

花的种球由圆球状至圆锥状的球茎（或称根茎），及著生

于球茎基部的贮藏根（或称营养球）所^成，一个球茎可著生

1-6个不等的贮藏根。球茎上有二排对生的芽，但春季种植后

一球茎通常仅萌一个第一代芽；新芽萌芽后，叶片展开3-5片

时，开场抽出花序，随后花序发育，花梗抽长并开花。在露天

栽培下，切花长度约40-60公分，遮阴处理那么可达70公分

以上。

荷花的叶片为长椭圆形，中肋紫红色，在露天栽培下，平

均叶片长度约为30公分宽度约5公分，一般比花茎短。但在

遮阴栽培下，叶片较为狭长，长宽可达45公分，有时甚或比

花茎还长。在田间栽培日寺，上午10时以后，因日照强度增

加，温度升高，叶片常会因失水而有反卷现象。

荷花的花序为穗状花序，花梗上端有7-9片半圆状绿色

苞片，接著为9-12片彩鲜明的阔卵形粉红色苞片，这些粉红

色的苞片形状似荷花的花冠，是主要欣赏的部位。目前栽培品

种的粉红色苞片尖端带有绿色斑点，是其特色也是他的缺点。

荷花真正的小花着生在花序下半部苞片内，每片苞片着生

4朵小花。小花为唇状花冠，具3片外花瓣，及3片内花

瓣；其中一枚内花瓣为紫色唇瓣，而且唇瓣中央漏斗状的部位

为黄色。

荷花新芽在顶芽花芽分化、开花的同时，茎基部逐渐肥

大，形成圆球状至圆锥状的新球茎。新球茎的基部直根状的营

养根的根尖，那么在入秋后逐渐肥大形成球状的贮藏根，而形

成新的种球。

第一单元4《珍珠泉》

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡

的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

教学重难点：

1、理解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家

乡的感情。

2、体会抓特点表述景物的方法。

教学设计思路:

这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了

泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之

情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，

潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜欢的

顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段一一第五自然段是

课文的重点部分。课文开场交待珍珠泉的位置。第二自然段描

写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就

像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭

底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自

然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的

喜欢之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻

生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。

选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，理解珍珠泉的美丽

风光，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是理解表达顺

序，积累课文优美语。本课的教学重点是理解珍珠泉的美丽；

体会作者表达的思想感情。

本课内容粗浅、语言优美，教学时可以放手让学生根据连

接语中的学习提示，自学自悟，老师点拨指导。可以先引导学

生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，

表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读，读准字

音，理解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读课文

时，就课文提示，展开讨论理解内容，体会感情；最后老师指

导有感情的朗读，在读中进一步体会语感，积累

优美语句。

老师准备：相关课件

学生准备：搜集有关各地名泉的资料。

板书设计：

4、珍珠泉

泉水绿

水泡有趣

课时安排：1课时

教学过程

教学内容老师活动学生活动

一、提醒课题导入：1、同学们，你们见过泉水吗？请说

说你印象中的泉水？〔指名〕板书：泉

2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）

3、老师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！〔补充

课题：珍珠〕1、学生根据生活经历回忆。

2、学生观察图片。

3、学生齐读课题。

二、初读课文1、自由读课文，考虑：为什么称珍珠

泉？〔指名猜想，由此引水泡。〕

2、课文的哪小节写了“水泡”？

三、学习第三小节。1、自由读第三小节，把你认为最美

的句子划出来，读一读。

2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：

〔1〕出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。①

说说你认为这句话写的成功之处在哪？

②根据学生答复板书：形状色泽动作声音

饱满晶亮冒一嘟噜

③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生

形象感受。

④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：0的水

泡

⑤通过朗读表示得意的，喜欢的语气。

〔2〕出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”

①自由有感情的朗读，表达出美感。

②指名朗读。评议。

③解“筛”〔配合出示图片〕，让学生说说这为什么用这

个“筛”字。

1、学生边读边勾画优美词句。

2、学生交流。

四、学习第二小节。1、引入：珍珠泉的水泡美〔板画水

泡〕那水有什么特点呢？学生自由读。

2、根据学生答复板书：清深绿

3、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）

4、练习说话，出示句式：

水是那样清，清得。

水是那样绿，绿得0o

水是那样深，深得0o

任选其中一句说一说。1、学生自由读。

2、学生答复下列问题。

3、学生齐读句子。

4、学生练习说话。

五、赞泉。

1、用自己的话来赞美珍珠泉。

2、根据学生问答考虑：珍珠泉到底在哪？

3、现场进展GOOGLE进展搜索〔根据作者名：吴然〕

4、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。

1、学生各抒己见。

2、学生诵读、自学。

课外资料

名泉掠影

贵州珍珠泉

贵州省平县城西有一个怪异的珍珠泉。当人们来到泉边大

声喧哗或鼓掌时，泉水就挤出大量的气泡往上揖，形如串串珍

珠。声音停顿后，气泡就随之消失。

好事成双，贵州平坝也有个“珍珠泉”，游人对泉水鼓

掌，泉水就冒出气泡。在左边鼓掌，左边的泉水冒泡；在右边

鼓掌，右边亦然，好似在欢送客人，因此也叫“喜客泉”。据

地质学家解释，这是由“声震”造成的现象，与复杂的地质构

造有关。

音乐泉

非洲突尼斯的临犹莱山上，有一处奇异的泉水。人们在泉

旁边可以听到一支支曲调丰富、不断变化的乐曲。原来在泉水

的出口处，挡着一块千孔百洞的空心岩石，泉水流到那里后，

被它别离成无数条细流，这些有着喷射力的细流冲击空心岩

壁，汇成了一首首优美动听的乐曲。

酒泉

在江西永丰县的白水村有一眼五味泉，简直就是一处天然

酿酒厂。这个山泉泉直径为39厘米，喷出来的泉水透明无

色，清澈冰凉，伴有大量的气泡。喝在口里甜味适中，又有麻

辣之感，下咽时喉头略有苦味，还有一丝难于说清的酸味，与

鲜啤酒可以媲美。当地人称它为五味泉，外乡人叫它“酒

泉”。他们经常到山泉取水带回，作为啤酒畅饮。

天然酒泉的发现，吸引了许多专家学者的视线。他们对酒

泉的水进展了化学分析八P,认为它含有丰富的宏量元素和

微量元素，是人体的矿物质补充品，有益于人体安康，可作为

天然饮料开发。可是，这座“天然酿酒厂”的生成机理是什么

呢？专家们还没有弄清楚。

药泉

在吉林省长白山的白头山上，有一股可以作药的清泉。在

炎热的夏季，人们将这气泡滚滚的泉水加上白糖，就像喝汽水

那样清凉可口。据介绍这股泉水的主要成份是游离二氧化碳、

重碳酸根、镁、钙等，对胃炎、消化不良、便秘、风湿性心肌

炎、高血压症都有很好的疗效。

报时泉

湖南省新宁县烟村乡岩顶村里，有一个面积20多平方米

的深水潭。潭边有个直径约0.5米的石洞，不管是天旱地干，

还是阴雨连绵，每天早晨7点、中午12点和下午5点，准时

涌出3次泉水，从未连续，被当地群众誉为“报时泉”。“报

时泉”每次出水不仅有规律而且非常有趣。出水之前，洞内一

阵阵狂风吼叫着旋转而出，洞口升起一股烟雾，此后，浑浊的

泉水便从洞中涌出……1小时之后，泉水又带着吼叫声退进洞

内，一切又恢复平静。为什么“报时泉”每天3次准时涌出泉

水，人们不能解释。

第一单元语文园地一

教学目的：

1、以家乡景物为内容进展口语交际，要讲清景物的特

点，表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音

节词组成的词语。

4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

教学重难点：

1、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

2、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音

节词组成的词语。

3、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

教学设计思路：

口语交际：教学可从本组几篇课文导入，由课文中的荷

花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不

同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和得意之处表达出

来。

习作：这次习作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口

语交际进展。在口语交际的根底上，开拓学生思路，写出家乡

的景物及感受。假如学生想写其他地方的景物也可以。学生写

的时候，引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。

完成作文后，学生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意

见。可以办一期以“家乡的景物”为主题的习作展览。

我的发现：这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一

个词由两个意义相反的单音节词组成。共有10个词语：动

静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱

憎。目的是让学生理解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累

词语。可以引导学生先自己读词语，结合或同学讨论，读懂词

语的意思，然后按泡泡中的提示去考虑，重点引导学生发现每

个词中两个字的意思相反，合成一个词

时表达出另外一个意思。

日积月累的内容有两项：一是“我会填”，以填空的方

式，学习量词，二是“读读背背”，读背四字词语。目的是学

习准确运用量词，积累词语。教学“我会填”时，可先让学生

读一读，然后填一填。假如填的不同，可以引导学生用这些短

语说说句子，互相讨论一下哪个填得正确，还可以鼓励学生运

用其他量词填写，如，一束〔道〕金光，看看是否准确。

课前准备:

1、搜集家乡风光的照片。

2、搜集一篇描写大自然美丽风光的文章。

3、词语卡片

课时安排：3课时

板书设计：

语文园地一

一〔〕歌曲一〔）微风

一〔〕羽毛一〔〕清泉

一〔〕翅膀一〔〕金光

一〔〕画面一〔〕珍珠

第一课时

教学内容老师活动学生活动

一、谈话引入同学们，我们祖国历来以风景优美著称，

有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，

吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国幅员上，虽然只占

一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共

同赞美自己的家乡吧。

二、明确说与听的要求1、讲清你介绍的这处风景在

什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友

提问，应耐心解答他们的提问。

2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。学生明确

听、说要求。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同

学四人小组互相交流，介绍的同学要介绍的清楚、明白，

听的同学要认真听，听的同学还可以补充、提问。四人小组

介绍交流。

四、全班交流，其别人点评或提问。同学们，刚刚在小组

内我们已经交流过了，如今我们请小组推选小代表进展全班交

流。听、说的要求还是跟刚刚一样。小组代表全班交流。

五、布置生活中的交际。请父母或其他