部编小学语文大单元作业设计五年级上册第七单元 2

部编版小学五年级语文上册第七单元

作业设计

-、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本教育部组织编写

息

信（人民教育出

语文五年级第一学期第七单元

版社出版）________

单元组

织方式□自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

~Γ-21.古诗词三首（二课时）第21课

课222.四季之奚^（两课时厂第9课

时3亚鸟的天堂（两课时厂第23课

信424.月迹（一课时）第24课

息5IEP>1

-6-《语文园地》语文园地

二、单元分析

课《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第三学段有明确要

求：“学习阅读，扩大知识面，根据需要搜索信息”“能联络上下文

标

和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情色彩，

要体会其表达效果”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自

自求己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。

本单元围绕“四时景物，自然之趣”这主题编排四篇课文，从不

L

懑同角度描写了不同时间，不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜

泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色。或写夜泊枫桥时

*斤

材的所见所闻，或写长途羁旅风光;描写了春夏秋冬某一特定时间的景

致；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景：《月迹》

分

描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景

析致的情趣。语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动

态描写的句子，并品味和积累；“词句段运用”第二题引导学生在仿写

2

中进一步体会动态描写和静态捕写的作用。

本单元的习作要求是“学习描写最物的变化”。这次习作在“初

步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由

读到写的训练。

在四年级上册第一单元学习了“边读边想象画面”，在四年级下

学册第五单元掌握了“按一定的顺序写景物”，让学生能够较有条理地

情观察并描写景物，这些学习都为本单元“初步体会课文中的静态描写

和动态描写”奠定了基础。

分

关于景物的静态、动态描写并不是割裂的，而是两者相互融合，

析

动中有静，动静交融。而且本单元的课文虽然主要是描写景物的文章

,但并非纯粹写景，而是在景中生情。这对于第一次接触这两个概念

的五年级学生来说具有一定的难度。需要教师在教学过程中，积极引

导，让学生有所体会，感受到观察的乐趣，达到良好的学习效果。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

1~认识17个生字,读准3个多音字,会写26个字,会写23个词语。

有感情地朗读课文。背诵《古诗词三首》《四季之美》《渔歌子》。

2默写《枫桥夜泊》。

~能借助注释,联系上下文，想象课文及诗词中所描绘的景象，初步体

3会作者用丰富的想象和独特的感受，表现出的静态描写和动态描写。

品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句。

4能交流动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主

积累。

观察某种百然现彖或某处百然景观,重点观察景物的变化，与下观察

5所得，并把题目补充完整。

能按照一定的顺序描写景物,写出景物的动态变化。

能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步体会

6这样表达的好处并能主动积累。

2

学习设计海报，布局版面，书写有特色。

仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。

四、单元作业设计思路

单元作业整体设计有助于增强作业内容的关联性和递进性。进行单元作业设计

时,需要统筹思考单元内不同课时的作业内容,关注不同课时作业内容间的关联性和

递进性。如此，既可以避免各课时作业间的割裂，也可以避免一些低水平、机械操

练类作业在不同课时作业中反复出现。一个单元中的某些知识、技能、态度等目标,

通过一个课时的教学难以实现,需要多个课时的教学方能达成；相应地，围绕这些

目标，也需要在多个课时中设计相关作业,且作业的难度可以逐步提高。

本单元作业的设计思路，采用阶梯式的设计素养提升方式：先完成基础知识，

再进行要素方法的训练，最后进行迁移应用。①基础知识方面，字词句必须掌握良

好；②语文要素的方法训练，首先要落实阐释性内容，这是“教”的支架，其次再

进行操作性的内容，这是“学”的支架；③迁移应用部分，要注意基础知识的迁

移，然后是要素单元的内迁移，之后再拓展到要素单元的外迁移。

在此基础上，根据学生综合能力高低，再进行差异性设计。

2

五、课时作业

21.古诗词三首（第一课时作业）

作业分析与时

层次作业内容评价设计

设计意图长

一、识文断字：语文教学

要求循序渐进评价主体：

1.标出诗句中加点字的读音,字词知识点

学生

那畔（）行浣（）女是需要日积月El5

累的，所以在教师□

聒（）碎风一更（）分

基基础题板块，

钟

础2.将下列诗句补充完整通过对字词读

性音的检测来检

（）归浣女，（）下渔舟。

作查基础知识及

业风一更，雪一更，（）乡心（），文本的熟悉程

度，为背诵默自我评价团

（）无此声。写诗词做好准生生互评回

教师评价口

备。

二、如诗如画：

1.读诗填空本题主要评价主体：

《山居秋暝》描写的是（）季，特定的景物是进行对古诗

提词诗意的理解学生团

是（）。

升教师□

翻箍里的i

性《长相思》写的是（）季，诗中特定的景物

作点也是课时里

是（）。15

业的难点，全面分

考察学生的学

《枫桥夜泊》写的是（）季，特定的景物是钟

习成果。

（）O的融：

2.作者用诗句展现在我们眼前的画面，你觉得美

自我评价团

吗？美在哪里？生生互评□

教师评价口

3.展开吟诗大赛，看谁能读出诗词的韵味。

3

高题

在拔

：

主体

评价

充分

我们

里，

：

画意

诗情

综三、

的想

学生

合发挥

画笔

画面用

美丽的

你眼前

，把

翅膀

象的

开想

1展.

El

学生

120

运用多

象力，分

性

教师回

现自

官呈

种感钟

来吧！

作画下

意

的诗

业己眼中

，饱含

的诗词

淌出来

笔下流

过自己

人通

位诗

2三.

既是巩

画面，

文本内

固衍生

道哪些

你还知

的诗句

？类似

感呢

的情

么样

者怎

着作

为体

也是

容，

呢？

下伏

感埋

会情

动手

这类

笔。

评价团

自我

作业，

体验型

兴趣盎

让学生

评13

生生互

价a

教师评

____

____

然。__

）

作业