“-高于教材知识”的高考应考策略

杭州学军中学肖中荣“高于教材知识”的高考应考策略

【引入】2015年高考题-关于“反响萃取”别离I2-CCl4的方法。如何提纯？【化学高考题对能力的要求】源于书本，练娴熟即能应考；高于教材，新建构才能应考。一、浙江理综化学的命题特点1.名师眼中的化学高考基础和创新稳定和变化科学而严谨原创而公平陈育德解读15年浙江高考题中教参2.本人眼中的化学高考“源于教材又高于教材”的高考题，知识内核在教材中，知识外延在情境中，是一类最能表达“原创而严谨”的特色，最能考查学生自学能力和创新精神，最是让师生又爱又怕的考题！

“源于教材”是指高考题中的化学概念、原理等命题内容取自于教材；“高于教材”是指高考题通过信息赋予、材料包装教材内容，考查学生对知识的深层次理解和适度拓展。“源于教材”的熟悉情景能考查学生掌握陈述性知识的情况，“高于教材”的新颖情景能考查学生应用程序性和策略性知识的能力，培养自学能力和创新精神。1.【概念界定】二、“高于教材知识”的高考考点【新物质】Al2O、NaN3、CuI、AlH3、CaFe(CO3)2、NaH〔NaAlH4〕2.浙江理综“高于教材”的考点【新装置】11年纸层析回流时间12年蒸馏沸点【新原理】15年“I2-CCl4”反响萃取别离；乙苯-二氧化碳“耦合催化”脱氢制苯乙烯等等14年活化能与速率、焓变的关系1.高于教材原理的新理解2.高于教材装置的新拓展3.高于教材物质的新认识三、“高于教材知识”的高考应考策略金属阳离氧化性强弱顺序：Ag+＞Hg2+＞Fe3+＞Cu2+＞〔H+〕＞Pb2+＞Sn2+＞Fe2+＞Zn2+阴离子的复原性强弱顺序：I—＞Fe2+＞Br—＞Cl—向含有Fe2+、Br-溶液加Cl2，Fe2+复原性强，优先被氧化，这是真的吗？三、高于教材知识的类型及应考策略【例1】对“先后反响”的思辨1.高于教材原理的新理解动力学从机理角度，将反响分为基元反响和复合反响，基元反响是一步实现，两个及其以上的基元反响构成的非基元反响称为复合反响。复合反响的分类：〔1〕可逆反响〔对行反响〕〔2〕连串反响〔3〕平行反响〔竞争反响〕【大学教材对反响类型的说明】关于平行反响〔竞争反响〕【理解】a同时性：基元反响分子数相同或非基元反响的级数相同〕同时发生；b竞争性：主副产物浓度之比为速率常数之比，主副反响取决于k的大小〔k1大为主反响〕；c可测性：具有明显的宏观现象或微观中间体存在。d假设反响未平衡就别离产物，利用速率不同控制产物为动力学控制产物；假设反响到达平衡，利用产物热稳定性差异控制产物，称为热力学控制产物。表现：未平衡，v大，产物多〔速率与比例成正比〕；平衡时，净反响停止，热稳定性决定产物，即焓变大〔熵变相似〕、k大，产物多，为主产物。关于平行反响〔竞争反响〕先后反响“反常”现象核心期刊检索（1）Mg和饱和FeCl3溶液反应（产生氢气、置换出铁，打破了Fe3+与Fe不能共存的定势观点)。

〔2〕NH4+、HCO3-和OH-反响的先后顺序究竟如何？〔不能确定其先后顺序〕〔3〕NH4HCO3与NaOH反响的先后顺序〔对“先后”之说存在异议〕标准电极电势大小标度热力学的“大小的可能性”；竞争反响是动力学概念，是存在同一个体系中且同时发生的，竞争表达为速率和产物产率的竞争。【例1】对“先后反响”的专业思辨反响的可能性是化学热力学问题，反响的可行性是化学动力学问题，它们互相关联，但迄今还没有统一的定量方法将二者联系起来。傅献彩物理化学[M].北京高等教育出版社.4版对“先后反响”的的教学应对〔1〕教师形成正确的专业认识：成认化学理论的滞后性审视知识建模的简单性理解实验系统的复杂性〔2〕设计创新练习，拓展学生思维“先后反响”是高中教师的流行说法，是对“竞争反响”的曲解，竞争反响≠先后反响。2.高于教材装置的新拓展【例2】电解饱和食盐水装置的新拓展三、“高于教材知识”的高考应考策略装置演化→离子迁移→离子反响隔膜材料常用石棉〔耐酸碱〕，阻止氢气、氯气混合，分子离子可通过，阳极区的Na+穿过隔膜与阴极区的OH-形成NaOH。石墨阳极对氯气有良好惰性，但易被阳极区生成的原子态氧和次氯酸腐蚀，且增加杂质碳酸钠的含量，寿命只有6～10个月，氯在石墨上的超电势为0.23v，电能损失大。〔40〕离子交换膜的阳极是钛极板，上面涂二氧化钛或者二氧化钌组成“活化涂层”，抗腐蚀性能好，超电势低，承受电流密度大，可用几年。离子膜选择稳定好的阳离子交换树脂〔包括全氟羧酸型、全氟磺酸型和混合型〕，只允许Na+通过。该法制得的产品纯度高、产量高，缺点是对盐水精制要求高，易形成难溶氢氧化物堵塞离子膜。2012年重庆化学29题模拟肾脏解毒的质子膜2011年山东29题“氧化物层”充当快离子导体，“导电和隔膜”代替了常见的离子膜。

电化学降解NO3－产生N2，阴极反响式为?

2NO3-+10e-+6H2O=12OH-+N2↑（标答）

2NO3-+10e-+12H+=6H2O+N2↑

张军化学教学2015〔9〕2013重庆卷电场中，离子导电迁移，阴极区，阳极区都有阴阳离子存在〔变化量与导电量、速率成正比〕！2.高于教材装置的新拓展【例2】电解饱和食盐水装置的新拓展【

“膜”之教学应对】膜的功能〔电荷移动，维持导电功能、防杂质、防事故〕？膜的类别？膜的替代？膜的方程？膜中离子迁移方向、速率大小？膜的环境？有膜还是无膜？3.高于教材物质的新认识三、“高于教材知识”的高考应考策略【教学应对】用氧化复原规律理解新物质发生反响的“可能性”；用物质结构理论〔作用力〕理解新物质存在的“可行性”。3NaH＋Fe2O3===2Fe＋3NaOH〔15年〕CO2+FeO=Fe+CO〔14年〕AlH3＋3H2O＝Al(OH)3↓＋3H2↑〔13年〕2Cu2++4I-=2CuI+I2〔12年〕例3例415年“新学考-选考”测试卷的新物质-Al2O〔高于1500°C〕，根据质量分数计算，如何理解？【现代化学概念】徐光宪指出，化学是研究原子、分子、分子片、原子分子团簇、原子分子的激发态、原子分子的过渡态、吸附态、超分子、生物大分子、分子和原子的各种不同的尺度和不同复杂程度的聚集态和组状态，直到分子材料，分子器件和分子机器的合成与反响，别离与分析，结构与形态，物理性能与生物活性及其规律和应用的自然科学。【专家谈化学教学】高中生有“三差”：结构差、实验差、自学能力差；高中教学存在“二误区”：高考考什么、教师就教什么。【高考命题方向】高考命题一定是真实反映化学学科特点，展示化学科学解决实际问题的方法〔取材真实，流程科学，别离提纯鉴定物质等特点〕，强调“结构观”和“平衡理论”应用。认可“记忆是一种能力，强调“高级思维”是人才选拔的重要标准。”四、居高临下，“有想法”地备考【高考试题价值取向】考查学科核心素养；测评学习能力；