部编小学语文单元作业设计三年级上册第五单元 4

小学语文单元作业设计

、单元信息

学科~年级学期教材版本单元名称

基本教育部组

织编写（人

信息语文三年级第一学期第五单元

民教育出

版社出版）

单元组

织方式0自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

~Γ《搭船的鸟》第15课

《金色的草地》第16课

课2

时~1Γ《初试身手》交流平台

信4《习作例文》习作例文

息5《我们眼中的缤纷世界》习作

6《第五单元单元质量检测作亚厂单元检测

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第二学段有明确要

求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系上

课下文理解词句的意思、，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把

标握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“观察周围世界，能

不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或

要印象深刻、最受感动的内容写清楚。”

求

本单元主题为“留心观察”。学生学习留心观察，目的是积累生

活素材,有内容可写，不断提高习作能力。教材力图引导学生做生活的

有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受作者观察的细致，体

会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。

本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，

习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。围绕“留心观察”这

一主题，本单元编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和

《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。四篇课文内容贴

单

教近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世

元界的五彩缤纷。

《搭船的鸟》记录了“我”旅途中的观察所得，既观察了旅途中

听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。《金色的草地》

主要呈现了“我”长时间观察到的草地的变化情况及其变化的原因。

分材两篇精读课文的课后题,重在引导学生体会观察的细致和好处，

增强留心观察的意识。

析分习作单元的“交流平台”与普通单元不同，重在对本单元的习作

析方法、要求进行梳理和归纳。目的是引导学生体会“观察的细致”带

来的好处，启发学生要留心周围的事物，积累习作素材。

“初试身手”提供了两则样例，进一步启发学生要留心周围的事

物，观察时不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用手摸、用鼻子

闻、用嘴尝，并尝试观察生活中的事物或场景，写下来与同学交流。

习作例文《我家的小物》《我爱家乡的杨梅》为学生提供了观察

与习作的范例，需要学生细致观察和调动多种感官进行观察。

单元习作“我们眼中的缤纷世界”，引导学生仿照两篇精读课文

和两篇习作例文，观察一种动物、植物或一处场景，并写成一篇习

作，从而进一步体会留心观察、仔细观察带来的好处。

飞、学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好

奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。

三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异，但是对于带

有模仿性、竞争性的的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将练习项

目融入游戏中学生们更容易接受。

学本单元是教材中第一次出现的习作单元,这种单元自成体系：课文

情分精读课文、习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达上的特

点，学习习作方法；习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和

分仿写。其间，以“交流平台”的形式对本单元学习到的一些表达方法

析或要求进行梳理和提示；“初试身手”提供一些试写练习或实践活

动，让学生试着用学到的方法练一练。最后，让学生在获得充分的感

性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

1会认本单元10个生字，会写26个字及26个词语。

2初步掌握调动多种感官进行观察。

3能和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况。

4能展示观察所得，把所观察的事物有条理地写下来。

四、单元作业设计思路

2

本次作业通过设计难易有别、层次不同、形式多样、生活实践性较强的开

放性的弹性作业，以基础题、提高题和学生自主选择探究拓展题3种类型进行

评估，让优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得好。基于核心素养下的作

业设计，注重学科的融合性，改变单纯的知识传授，努力落实五育并举，向育

人功能转变。在设计中遵循了积累性、趣味性、综合性、灵活性、开放性、育

人性以及学科的融合性等多个原则，其目的是通过有针对性的作业，在“双

减”的背景下达“减负增效”的效果，使丰富多彩的语文学习在多样开放的

作业中，让学生感受作业是一种愉快的事，并在不知不觉中培养兴趣，提高语

文核心素养。

1.作业题量减少，质量提高，内容丰富，形式开放，能激发兴趣。

2.尊重差异，作业具体有针对性和层次性，面向全体学生。

3.注重实践，激发积极主动探究，培养合作创新能力。

4.改进评价，采用自评、师评与他评相结合，量化等级和细化评价标准，

突出评价效果。

3

五、课时作业

15《搭船的鸟》（第一课时）

作业作业分析与评价

作业内容时长

层次设计意图设计

一、朗读课文及短文作业分析：本题评价主体：

正确流利的朗读课文。再打印一篇描要求会认“父、啦、

写鹦鹉的小短文，发给学生，其中包括课鹦、鹉、俏”五个学生Ξ

后要求会认的五个字和多音字。并且了解字，在课堂上已经多教师0

对动物的细致观察和描写。帮扶小组可以种形式朗读了课文，

帮助后进生完成短文阅读。在课后要求再次朗

基小时候，父亲不知道从哪带回来一读，做到读熟，读

评价方式：

础

只鹦鹉，这是一只样子十分可爱的鹦准。但是把这些字放

性到别的文章中，对于

自我评价

作鹉，它的眼睛像一颗明亮的珍珠,闪闪0

少数后进生有可能会

业生生互评010分钟

发光。它的小嘴尖尖的,如同鹰钩一样产生难度，帮扶小组

教师评价0

锋利,全身翠绿,还镶嵌着一颗颗黑色的可以在课后帮助他们

完成。

珍珠,羽毛里还带着一些黄色,美丽极

设计意图：这是

了！可是，在一个雨夜，雨点打在屋顶按照课时目标设计，

上发出沙啦沙啦的声音，我悄悄走到鹦在一篇描写鹦鹉的小

鹉笼边，发现它不见了，焦急万分，哇短文中再次呈现这些

生字，不但加深记

哇大哭起来，父亲连忙走过来安慰我

忆，而且展现了动物

说：“也许鹦鹉想要自由，回到森林去的描写方法，让学生

啦！”我十分难过，但也只好在心里默初步感受细致观察的

默祝福这个小家伙了。重要性。在阅读中感

受语言魅力，记忆生

字，为写字打下基

Iiilio___________________

4

:

主体

评价

题

:本

分析

作业

写

生字书

二、

,

生字

3个

”等1

、沙

、父

、亲

写“搭

1.会

3

后的1

写课

会书

要求

。

词语

一个

遍组

抄两

本上

字格

在田

口

这学生

够将

并能

字，

个生

提

）

（选做

题。

第一

试》

与测

练习

2.《

习与

入《练

字填

些生

0

教师

升

。

一题

的第

》中

性测试

杂

将复

己经

堂上

作在课

羽

啦响

父沙

「亲

I搭

指

重点

的字

易错

的、

钟

业25分

:

方式

评价

都可

学生

大部分

导，

捕

吞哦

嘴悄

⅛

少

对于

成，

立完

以独

评价

自我