九年级语文望江南

九年级语文望江南目录课文背景及作者简介文本解读与赏析知识点梳理与拓展思考题引导与课堂互动环节练习题设计与解题技巧指导情感态度价值观培养与传递01课文背景及作者简介温庭筠，唐代著名诗人、词人，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。他富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也有“温八叉”之称。然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。温庭筠生平事迹《望江南》是一首闺怨词，写思妇登楼远眺、盼望归人的情景。唐代社会风气开放，女性地位相对较高，她们可以自由地表达自己的情感和愿望。温庭筠以女性视角为切入点，通过细腻入微的笔触，描绘了思妇内心的孤寂和期盼。《望江南》创作背景江南地区注重文化教育，出现了许多著名的书院和私塾，培养了大量的人才。同时，江南地区的诗词歌赋等文学创作也达到了高峰，出现了许多优秀的诗人和作品。唐代江南地区经济繁荣、文化昌盛，成为当时中国文化的中心之一。唐代江南地区文化特色02文本解读与赏析篇章结构《望江南》是一首以望江楼为背景，通过描绘景象和抒发情感来表达诗人对远方亲人的思念之情的词。全词由景及情，情景交融，表达了诗人深切的思念和无尽的哀愁。写作特点该词运用了借景抒情、寓情于景的写作手法，将离情别绪融入到江南春色的描绘中，情景交融，含蓄隽永。同时，语言简练、意境深远，给人留下深刻的印象。《望江南》篇章结构和写作特点描绘景象词中描绘了望江楼、江水、船只、白蘋洲等景象，构成了一幅江南春色的美丽画面。同时，通过“独倚”、“过尽”、“斜晖”等词语，表达了诗人孤独、落寞的心情。意境分析通过描绘景象和抒发情感，词中营造了一种孤独、落寞、凄美的意境。诗人借景抒情，将离情别绪融入到江南春色的描绘中，表达了诗人对远方亲人的深切思念和无尽的哀愁。这种意境深远而含蓄，给人留下深刻的印象。诗中描绘景象及其意境分析“独倚望江楼”01这句诗表达了诗人孤独落寞的心情。独倚高楼，望着江面，期待着远方亲人的归来，却一次次失望。这种孤独和无助的心情通过“独倚”一词得到了充分的体现。“过尽千帆皆不是”02这句诗表达了诗人对远方亲人的深切思念和无尽的哀愁。看着一艘艘船儿驶过，却都不是自己等待的那一艘，这种失望和无奈的心情通过“过尽千帆皆不是”得到了生动的表现。“斜晖脉脉水悠悠”03这句诗描绘了夕阳余晖洒在江面上的美丽景象，同时也表达了诗人内心的无尽哀愁。斜晖脉脉，江水悠悠，这种景象与诗人的心情相互映衬，情景交融，含蓄隽永。关键语句解读与赏析03知识点梳理与拓展多传达离愁别恨、寂寞思归之情，如“举头望明月，低头思故乡”。月亮柳树落花多传达惜别怀远、思念故乡之情，如“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声”。多传达青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁，如“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”。030201古代诗词中常见意象解析初唐时期盛唐时期中唐时期晚唐时期唐代诗歌发展脉络概述以宫廷诗人为主，风格绮丽婉约，代表诗人有虞世南、上官婉儿等。诗歌风格开始转变，注重反映社会现实和人民疾苦，代表诗人有白居易、元稹等。诗歌创作达到巅峰，出现了李白、杜甫等伟大诗人，作品风格多样，既有豪放飘逸，也有沉郁顿挫。诗歌创作风格趋于纤巧细腻，多表现个人情感和内心世界，代表诗人有李商隐、杜牧等。张若虚的一首长篇歌行诗，被誉为唐代最美的诗之一，以春江、花、月、夜为背景，描绘了美景和离情别绪。《春江花月夜》白居易的一首长篇叙事诗，讲述了唐玄宗和杨贵妃的爱情故事，表达了作者对历史和人性的深刻关切。《长恨歌》元稹的一首长篇叙事诗，通过描述一位琵琶女的遭遇和身世，反映了唐代社会的现实和人民的苦难。《琵琶行》其他相关作品推荐阅读04思考题引导与课堂互动环节《望江南》中，作者通过哪些景物描写来表达内心的情感？问题一请分析《望江南》中运用的修辞手法，并举例说明。问题二从《望江南》中，你感受到了作者怎样的思想感情？问题三针对课文内容提出问题，引导学生思考小组内成员分别就上述问题进行讨论，分享各自的理解和感受。记录员负责记录小组内的讨论内容和主要观点，以便后续分享和交流。鼓励学生们积极发言，提出自己的见解和疑问，促进课堂互动和交流。小组讨论，分享各自见解和感受

回答问题并总结归纳小组代表回答上述问题，分享小组内的讨论成果和主要观点。教师对学生的回答进行点评和总结，强调课文中的重点和难点。学生根据教师的总结和点评，进一步加深对课文的理解和掌握。05练习题设计与解题技巧指导填空题训练通过填写关键词、句子等方式，加深学生对课文内容的理解。选择题训练针对课文内容、文学常识、修辞手法等方面设计选择题，帮助学生巩固基础知识。判断题训练判断课文内容、作者观点等方面的正误，提高学生的分析判断能力。选择题、填空题等题型训练阅读理解题解题方法分享快速浏览全文，了解文章大意和中心思想。根据问题中的关键词，有针对性地查找相关段落和句子。仔细阅读相关段落和句子，深入理解文章内容，分析作者观点。根据文章内容，结合自己的生活经验和知识背景，进行推理判断。略读法查读法细读法推理法从课文内容、作者经历、时代背景等方面挖掘作文素材，为学生提供丰富的写作材料。素材挖掘指导学生审题立意、谋篇布局、锤炼语言等方面的写作技巧，提高学生的写作水平。同时，鼓励学生多阅读、多积累，培养自己的文学素养和审美情趣。写作指导作文素材挖掘和写作指导06情感态度价值观培养与传递123通过细腻入微的笔触，生动描绘出江南地区的自然风光和人文景观，让学生感受到作者对江南美景的深深热爱。描绘江南美景通过图片、视频等多媒体手段，让学生更加直观地感受到江南地区的美景，从而培养学生对自然美的欣赏能力。带领学生欣赏江南美景通过介绍江南地区的历史文化、风土人情等，激发学生对江南文化的兴趣，进而引导学生更加关注自己的文化传统。激发学生对江南文化的兴趣体会作者对江南美景热爱之情通过讲述江南地区面临的环境问题，如水污染、空气污染等，引导学生关注自然环境问题，培养学生的环保意识。揭示环境问题组织学生讨论针对环境问题的解决方案，鼓励学生提出自己的环保建议和措施，培养学生的环保行动能力。探讨环保措施通过强调每个人在环保事业中的责任和作用，让学生认识到自己的环保行为对环境改善的重要性，从而培养学生的环保责任感。强化学生的环保责任感引导学生关注自然环境保护问题通过欣赏《望江南》等文学作品，让学生感受到文学艺术的魅力，培养学生的审美情趣和文学素养。欣赏文学作品通过学习江南地区的传