九年级语文下册教学课件(语文版)《再别康桥》课件

九年级语文下册教学课件《再别康桥》课件封面与目录诗人与背景介绍诗歌内容解读诗歌风格与技巧探讨情感体验与意境领略拓展延伸与课堂互动总结回顾与作业布置contents目录01课件封面与目录选择一张康桥风景图片，展示康桥的优美景色，与诗歌主题相呼应。封面背景标题设计作者与出处采用大号字体突出显示标题“再别康桥”，并搭配适当的颜色，增强视觉冲击力。在封面下方注明作者“徐志摩”及诗歌出处，提供必要的文学背景信息。030201课件封面设计课堂练习设计针对性的课堂练习，包括填空、选择、简答等题型，检验学生对诗歌的掌握情况。拓展延伸提供与诗歌相关的背景资料、作者介绍和同类作品推荐，拓展学生的文学视野。诗歌赏析对诗歌进行深入的分析和解读，引导学生欣赏诗歌的意境和情感。诗歌原文展示《再别康桥》的完整原文，方便学生查阅和朗读。词语解释列出诗歌中的生词和难词，提供详细的解释和例句，帮助学生理解诗歌内容。目录导览02诗人与背景介绍出生于浙江海宁一个富裕家庭，早年留学美国和英国，深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。回国后任北京大学、清华大学等校教授，并主持《诗刊》等文学期刊，积极推动新诗格律化运动。徐志摩（1896-1931），现代著名诗人、散文家，新月派代表诗人。徐志摩生平简介1928年，徐志摩故地重游，再次来到英国剑桥大学，在回程的南中国海上，他吟成了这首传世之作。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。《再别康桥》创作背景《再别康桥》作为徐志摩的代表作之一，也深刻地体现了这种时代背景对诗歌的影响，使诗歌具有了更加丰富的内涵和更加深远的意义。徐志摩所处的时代，正是中国社会发生剧烈变革的时期，各种社会矛盾日益尖锐，人们的思想观念也在不断变化。这种时代背景对徐志摩的诗歌创作产生了深远的影响，使他的诗歌不仅具有浓郁的个人情感色彩，还反映了当时社会的现实和人们的精神面貌。时代背景对诗歌影响03诗歌内容解读0102《再别康桥》全文展示引导学生朗读诗歌，体会其韵律和节奏。展示《再别康桥》全诗，让学生感受诗歌的整体氛围和语言魅力。讲解诗歌各句的含义，分析作者徐志摩在诗歌中表达的情感和思想。分析诗歌的意象和修辞手法，如比喻、拟人、反复等，让学生深入理解诗歌的意蕴。探讨诗歌的主题和背景，介绍徐志摩的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。逐句逐段分析讲解赏析诗歌中的重点词句，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”等，引导学生体会其深刻含义和艺术表现力。拓展相关诗句和语言表达，让学生感受中文诗歌的丰富性和多样性。鼓励学生尝试用自己的语言重新表达诗歌中的意境和情感，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。重点词句赏析与拓展04诗歌风格与技巧探讨徐志摩的诗歌具有鲜明的音乐性，善于运用韵律、节奏和重复等手法，使诗歌朗朗上口，富有感染力。音乐性他的诗歌以抒情为主，情感真挚、细腻，善于表达内心的感受和思考。抒情性徐志摩的诗歌中常运用丰富的意象，通过描绘自然景物、人物形象等，营造出独特的意境和氛围。意象丰富徐志摩诗歌风格概述

《再别康桥》中运用技巧剖析节奏明快诗歌采用四行一节的形式，节奏明快，富有弹性，使读者在阅读时能感受到诗歌的韵律美。重复手法诗中多次重复“轻轻的我走了”等句子，既增强了诗歌的节奏感，又突出了诗人的情感。对比与反衬通过对比“金柳”与“新娘”、“青荇”与“水草”等意象，形成鲜明的反差，增强了诗歌的表现力。“康桥”的象征意义01康桥在诗中不仅仅是一个地名，更是诗人心中理想、美好、回忆的象征。“金柳”、“青荇”等意象解读02这些自然景物在诗中被赋予了特定的情感和象征意义，如“金柳”代表着夕阳中的美景和离别的哀愁，“青荇”则象征着生命的活力和对康桥的留恋。意象叠加与情感升华03通过多个意象的叠加和组合，诗歌的情感得到了升华和深化，使读者能更深刻地体会到诗人内心的复杂情感。意象、象征手法解读05情感体验与意境领略诵读诗歌，感受语言韵律之美，初步领略离别之情。分析诗歌中的意象，如“轻轻的我走了”等，深入理解诗人的离别情感。引导学生联系自己的生活经历，分享自己曾经经历过的离别场景和感受。引导学生体会离别之情

感悟康桥美景及其寓意展示康桥的图片或视频资料，让学生直观感受康桥的美景。分析诗歌中对康桥景色的描绘，如“那河畔的金柳”、“波光里的艳影”等，感悟景色的美妙和寓意。引导学生思考康桥在诗人心中的地位和意义，理解康桥作为文化符号的内涵。鼓励学生自由发言，分享自己阅读《再别康桥》后的感受和体会。通过小组讨论和全班交流的方式，拓展学生的阅读视野和思维深度。引导学生从诗歌的语言、情感、意境等方面入手，深入剖析自己的阅读体验。分享个人阅读心得体会06拓展延伸与课堂互动提供剑桥大学的历史、文化、建筑等相关知识，帮助学生了解康桥的背景。剑桥大学介绍介绍徐志摩的生平经历、文学成就和创作风格，引导学生深入理解诗人的情感和思想。徐志摩生平及创作分享诗歌鉴赏的方法和技巧，如意象分析、情感体会等，提升学生的文学鉴赏能力。诗歌鉴赏方法相关知识链接分享03现代诗歌推荐介绍一些现代诗人的优秀作品，引导学生感受现代诗歌的魅力。01《再别康桥》姊妹篇《康桥再会吧》引导学生对比阅读两首诗歌，感受诗人对康桥的不同情感表达。02其他离别主题诗歌如《送别》、《离思》等，拓展学生的离别主题诗歌阅读量，丰富情感体验。类似主题诗歌推荐阅读诗歌朗诵比赛组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和朗诵技巧。诗歌创作交流会邀请学生分享自己的诗歌创作经验和心得，促进学生之间的交流和学习。创作以离别为主题的诗歌鼓励学生发挥想象力，创作自己的离别主题诗歌，并进行分享和展示。学生创作展示与交流活动07总结回顾与作业布置第二季度第一季度第四季度第三季度诗歌情感诗歌意象诗歌语言诗歌结构关键知识点总结回顾《再别康桥》表达了诗人对康桥的深深眷恋和惜别之情，通过诗歌的意象、语言和节奏，学生可以感受到这种情感的深沉和绵长。诗歌中运用了一系列意象来表达诗人的情感，如“金柳”、“青荇”、“潭水”等，这些意象与康桥的自然风光和人文气息紧密相连，共同构成了诗歌的意境。徐志摩的诗歌语言优美、凝练，富有音乐性和节奏感。学生通过学习可以感受到这种语言的魅力和表现力。《再别康桥》采用了重章叠句的结构形式，使得诗歌在表达上更加深沉、回环往复。学生通过分析诗歌的结构，可以更好地理解诗人的创作意图和情感表达。对诗歌情感的把握对诗歌意象的赏析对诗歌语言的品味对诗歌结构的分析学生自我评价报告01020304学生能够准确把握诗歌的情感基调，理解诗人对康桥的眷恋和惜别之情。学生能够赏析诗歌中的意象，理解意象与情感表达的关系，感受诗歌的意境美。学生能够品味诗歌的语言特色，感受语言的魅力和表现力，提高语言鉴赏能力。学生能够分析诗歌的结构形式，理解结构对情感表达的作用，提高文学分析能力。下节课我们将继续学习现代诗歌，探讨不同诗