社会研究方法及社会研究方法 研究计划书

第一章导论1、社会研究指的是一种以经验的方式，对社会世界中人们的行为、态度、关系，以及由此所形成的各种社会现象、社会产物所进行的科学的探究活动。2、社会研究具有三个方面的基本特征：（1）研究的主题是社会的，而非自然的（2）研究的方式是经验的，而非思辨的（3）研究的问题是科学的，而非判断的。3、社会研究的方法体系划分为三个不同的层次或部分，及方法论、研究方式、具体方法及技术。4、社会研究的方法体系是一个有机的整体。方法论与研究方式之间、研究方式与具体方法和技术之间，都存在着十分紧密的内在联系。5、实证主义与人文主义两种不同的方法论主张在经验研究中则代表着两种不同的探求知识的方法。其一是科学主义的；其二是自然主义的。而定量研究方式与定性研究方式则可以说是这两种方法论的集中体现。它们是我们在社会研究过程中可以采取的两条途径，两者之间不存在孰优孰劣的问题。在社会研究者认识社会现象的过程中，它们发挥着各不相同的作用。社会研究的过程分为五个阶段，这就是：（1）确定研究课题并将其系统化（2）设计研究方案和准备研究工具（3）资料的收集（4）资料的处理与分析（5）结果的解释与报告。社会研究的方法体系有哪几部份构成？不同的方法论、研究方式和具体方法之间存在着怎样的关系？答：社会研究的方法体系划分为三个不同的层次或部分，即方法论、研究方式、具体方法及技术。社会研究方法体系的三大层次是相互联系、相互制约的。方法论是社会研究方法体系的基础，其中哲学方法论起着决定性的作用，是最基本的方法论。方法论决定和影响着在社会研究中如何去观察研究社会现象，以及采用什么具体方法和专门的技术工具。同时，具体方法和技术、工具的发展将促进方法论本身的发展。不同的研究方式与不同的方法论之间存在某种内在联系，各种不同的具体方法和技术与不同的研究方式之间，也存在着一种内在联系。比如，调查研究的方式往往需要运用抽样的方法、需要设计问卷的技术、需要运用计算机对收集的资料进行统计分析。定量研究与定性研究存在哪些主要的差别？如何理解二者之间不存在好坏优劣之分？请说明理由。定量研究与定性研究：定量研究侧重于、且较多地依赖于对事物的测量和计算。定性研究则侧重于和依赖于对事物的含义、特征、象征的描述和理解。从认识论的角度看，二者基于不同的范式。定量研究源于实证主义，接近于科学范式；定性研究从属于人文主义的自然范式，力图对社会生活的自然场景加以整体的理解和解释。从研究的逻辑过程看，定量研究与演绎过程更为接近，目标是确定变量之间的因果关系，强调价值中立，常常是对已有理论的检验；定性研究基于描述性分析，注重现象与背景之间的关系，认为事实与价值无法分离。其逻辑方式本质上是归纳的过程，即从实地研究中所获得的经验材料中归纳出具有理论特性的命题和阐释框架。在理论与研究的关系上定量研究则用于理论检验；定性研究通常用于理论的构建。在研究方式上，定量研究侧重于对社会事物的精确测量和计算，强调研究程序的标准化、系统化和操作化，常使用调查、试验、文献研究，获得数量化的资料便于使用统计学方法分析变量的因果关联；定性研究侧重于对行为主体的意义以及行为过程的描述和阐释。强调行为背景因素对社会生活的影响，强调研究程序、方手段的灵活性和特殊性，常使用实地研究，获得具体的实地资料。总的来说，定量研究在结果上具有概括性和精确性，但对社会生活的理解缺乏深度；定性研究可以获得深入理解社会生活的丰富细致的资料，但难以推及整体的社会运行状况，这是研究过程的两种途径，发挥着不同的作用，不存在谁优谁劣的问题。陈述社会研究的一般程序，画出这一过程以及主要内容。作为一种系统的科学的认识活动，社会研究遵循着一套比较固定的程序。从大的方面看，我们可以将社会研究的过程分为五个阶段：（1）选择问题的阶段：从程序上看，选择研究问题是一项社会研究活动的起点，是整个研究工作的第一步，研究问题一旦确定，整个研究活动的目标和方向也就随之确定。众多的因素决定和制约着研究问题的选择。例如理论素养、生活阅历、观察角度、研究兴趣以及所处的社会环境、客观条件等，选题方面的主要任务包括两个方面：一是选取研究主题，即从现实生活中存在的大量的现象、问题和领域中，根据研究者的兴趣需要和动机确定一个研究主题。二是形成研究问题，进一步明确研究的范围，集中研究的焦点，将最初比较笼统、宽泛的研究领域具体化、精确化。（2）研究设计阶段：研究设计阶段的全部工作就可以理解成为现实研究的目标而进行的道路选择和工具准备，所谓道路选择，指的是为达到研究的目标而进行的研究设计工作，它涉及研究的思路、策略、方式、方法以及具体技术工具等各个方面。所谓工具准备，主要指的是对研究所依赖的测量工具或信息收集工具，如问卷、量表、实验手段等等的准备。（3）研究实施阶段：这个阶段的主要任务，就是具体贯彻研究设计中所确定的思路和策略按照研究设计中所确定的方式、方法和技术进行资料的收集工作，因而有的书中也称为资料收集阶段。（4）资料的处理与分析阶段：资料分析阶段在有的书中也称为研究阶段，这一阶段的主要任务是，对研究所所收集到的原始资料进行系统的审核、整理、归类、统计和分析。（5）结果的解释与报告：这一阶段的主要任务是，撰写研究报告，评估研究质量，交流研究成果。社会研究的基本方式1、理论检验的步骤：（1）详细说明待检验的理论（2）由理论导出一组概念化的命题（3）用可检验的命题形式即假设的形式重述概念化命题（4）收集有关资料（5)分析资料（6）评价理论。2、理论是以一种系统化的方式将经验世界中某些被挑选的方面概念化并组织起来的一组内在相关的命题。通常可将理论化分为三个层次，即宏观理论、中层理论和微观理论。由于实践上的原因，研究者在一项具体研究中所涉及的，通常并不是宏观意义上的理论，而是那种相对简单、相对具体、相对小型的理论，即那些中观层次的理论和微观层次的理论。3、概念、变量、命题和假设是构成理论的基本要素。4、概念是建构理论的“砖石”和“基本材料”，正是由逻辑地联系起来的概念形成理论。5、在社会研究中，理论也可以是由变量语言构成的，其目的是描述不同变量及其不同属性之间所存在的某种逻辑关系。6、直接由概念构成的是命题，而理论则是由一组命题所构成的。如果把概念成为建筑理论大厦的“砖石”的话，我们就可以把命题说成是建筑理论大厦的“预制板”。理论的结构要素包括哪些？它们之间的相互关系是怎样的？答：理论的结构要素包括：概念、变量、命题和假设。（1）概念是构建理论的“砖石”和“基本材料”，正是由逻辑的联系起来的概念形成理论。（2）在社会研究中，理论也可以说是又变量语言构成的，如果把概念称为建筑理论大厦的“砖头”的话，我们就可以把命题说成是建筑理论大厦的“预制板”。（4）在社会研究中最常用的命题形式是假设，即一种有关变量间关系的尝试性陈述，或者说一种可用经验事实检验的命题。第三章选题与文献回顾1、阅读文献时，应对如下几个方面的内容特别注意：（1）每一研究的理论框架和研究背景。即了解各个不同的研究分别是从哪一点出发的，他们各自的目标是什么。（2）该研究的方法。包括研究对象、研究方式、抽样设计、样本特征、资料分析方法等等。（3）该研究的主要结果。包括它在讨论部分所提出观点、所作的推论等等。（4）自己对该研究的评价。包括你所认为的该研究的特点和独到之处，也应包括你所认为的该研究所存在的主要不足，特别是在方法上、研究效度或信度上的不足。2、研究问题的明确化，指的是通过对研究问题进行某种界定，给予明确的陈述，将最初比较含糊的想法变成清楚明确的研究问题，将最初比较笼统、比较宽泛的研究范围或领域变成特定领域中的特定现象或特定问题。这是选择研究问题过程中十分重要的一个环节。3、缩小问题的内容范围，清楚明确地陈述研究的问题，是使研究问题明确化的两种方法。4、文献回顾指的是对到目前为止、与某一问题领域相关的各种文献进行系统查阅和分析，以了解该领域研究状况的过程。或者说，就是一个系统地识别、寻找、考察和总结那些与我们的研究有关的文献的过程。它可以帮助研究者熟悉和了解本领域中已有的研究成果，为研究者提供一些可供参考的研究思路和研究方法。同时还可以为解释研究结果提供背景资料。第四章研究设计1、探索性研究是一种对所研究的现象或问题进行初步了解，以获得初步的印象和感性认识，同时为今后更周密、更深入的研究提供基础和方向的研究类型。2、描述性研究的目标是发现和概括总体在某些特征上的分布状况，它具有系统性、结构性和全面性等特征。3、解释性研究的目标是回答“为什么”，是解释原因，是说明关系。4、最常见的分析单位类型是：个人、群体、组织、社区、社会产品。它们都是社会研究中的研究对象。在做出研究结论时，要注意防止犯与分析单位有关的区群谬误和简化论错误。5、社会研究在时间维度上可以分为横向的和纵向的。纵向研究中还可以进一步区分为趋势研究、同期群研究和同组研究。第五章测量与操作化1、测量就是根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。测量的四个要素是：测量的客体、测量的内容、测量的法则、数字或符号。2、操作化就是将抽象的概念转化为可观察的具体指标的过程。它是对那些抽象层次较高的概念进行具体测量所采用的程序、步骤、方法、手段的详细说明。操作化是社会研究中由理论到实际、由抽象到具体这一过程的“瓶颈”。3、操作化过程主要包括两个方面的工作：意识澄清与界定概念；二是发展测量指标。4、测量层次分为四种，即定类测量、定序测量、定距测量和定比测量。四种测量的层次由低到高，逐渐上升。高层次的测量具有低层次测量的所有功能，它即可以测量低层次测量可以测量的内容，也可以测量低层次测量所无法测量的内容，同时，高层次的测量还可以作为低层次测量处理。5、测量的效度即准确度。它是指测量工具或测量手段能够准确测出所要测量的变量的程度，或者说能够准确、真实地度量事物属性的程度。测量的效度具有三种不同的类型，即表面效度、准则效度和构造效度。举例说明操作化在社会调查中的地位和作用。含义：操作化就是将抽象的概念转化为可观察的具体指标的过程。比如，将抽象概念“同情心”转化为“主动帮助盲人过街”、“主动给讨饭者钱物”、“主动向灾区捐款”，就是操作化的一个例子。 操作化在社会研究中有着极为重要的作用。存在于研究者头脑中的各种概念、意识，研究者用以构建其理论大厦的各种基本变量，都只有经过了合适的操作化之后才会在普通人可以看得见、摸得着的现实社会中显现出来。从另一方面看，操作化也是具有定量取向的社会研究的关键一环。尤其是在解释性研究中，若要对任何有关社会现实的理论假设进行检验，操作化往往是不可回避的前提。这就是说，只有通过操作化的过程，将思辨色彩很浓的理论概念“转变成”、“翻译成”经验世界中哪些人人可见的具体事实，假设检验才成为可能。因此，可以说操作化是社会研究中由理论到实际、由抽象到具体这一过程的瓶颈。从理论思维的天空，到经验研究的大地，有着相当的距离。而这种操作化的过程，就是沟通抽象的理论概念与具体经验事实的一座桥梁，它为我们在社会研究中实际测量抽象概念提供了关键的手段。抽样1、抽样指的是从组成某个总体的所有元素的集合中，按一定的方式选择或抽取一部分元素的过程。或者说，抽样是从总体中按一定方式选择或抽取样本的过程。抽样的目的之一，就是要通过这些样本值去估计和推断各种总体值。抽样作为人们从部分认识整体这一过程的关键环节，其基本作用是向人们提供一种实现“由部分认识总体”这一目标的途径和手段。2、抽样的一般程序包括下述几个步骤：（1）界定总体；（2）制定抽样框；（3）设计抽样方案；（4）实际抽取样本；（5）评估样本质量。3、常用的概率抽样方法包括：简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样、多段抽样。4、非概率抽样方法：依据研究者的主观意愿、判断，或是否方便等因素来抽取对象，不考虑抽样德等概率原则，易产生较大误差。包括（偶遇抽样、判断抽样、定额抽样、雪球抽样）偶遇抽样(accidentalsampling)：自然抽样，研究者根据现实情况，以自己方便的形式抽取偶然遇到的人，或仅仅选择那些离得最近的、最容易找到的人作为调查对象的方法。判断抽样(judgmentalsampling)：立意抽样，调查者根据研究的目标和自己主观的分析来选择和确定调查对象的方法。能充分发挥研究者的主观能动性，在对总体熟悉、分析判断能力较强、研究方法和技术熟练、经验丰富时使用。定额抽样(quotasampling)：配额抽样，是依据那些有可能影响研究变量的各种因素对总体分层，并找出具有各种不同特征的元素在总体中所占的比例。然后依据这种划分以及各类成员的比例去选择符合要求的对象的方法。雪球抽样(snowballsampling)：无法了解总体情况时，可以从总体中少数成员入手，向他们询问其他符合条件的人，再去找那些人询问他们知道的人，如同滚雪球一样。5、分层抽样(stratifiedsampling)：类型抽样，先将总体中的所有元素按某种特征或标志划分成若干类型或层次，然后在各个类型和层次中采用简单随机抽样或者系统抽样的办法抽取一个子样本，最后将这些子样本合起来构成总的样本的方法。6、整群抽样(clustersampling)：从总体中随机抽取一些小的群体，然后由所抽出的若干个小群体内的所有元素构成调查样本的方法。调查研究1、（1）问题的顺序：简单易答的问题放在前面；（2）被调查者熟悉的问题放在前面；（3）能引起被调查者兴趣的问题放在前面；（4）先问行为方面的问题，再问态度、意见、看法方面的问题；（5）个人背景资料放在后面；（6）开放式问题放在后面。2、调查研究指的是一种采用自填式问卷或结构式访问的方法，系统地、直接地从一个取自某种社会群体的样本那里收集资料，并通过对资料的统计分析来认识社会现象及其规律的社会研究方式。3、调查研究的基本特征是：（1）从某个总体中抽取一定规模的随机样本；（2）依靠特定的工具即调查问卷来收集资料；（3）研究所得到的是巨大的量化资料，且必须在计算机的辅助下完成资料的统计分析。4、调查研究中的资料收集方法主要有两种基本类型：其一是自填式问卷；其二是结构访问法。根据具体实施方法的不同，它们可以进一步划分为个别发送发、集中填答法、邮寄填答法、当面访问法与电话访问法。5、自填问卷法指的是调查者将调查问卷发送给（或邮寄给）被调查者，由被调查者自己阅读和填答，然后再由调查者收回的方法。结构访问法则是指调查者依据结构式的调查问卷，向被调查者逐一的提出问题，并根据被调查者的回答在问卷上选择合适的答案的方法。6、问卷的结构：封面信、指导语、问题、答案、编码等。第八章实验研究1、实验是一种经过精心的设计，并在高度控制的条件下，通过操纵某些因素，来研究变量之间因果关系的方法。它的基本目标是判断两个变量之间是否存在因果关系。2、实验有着三对基本要素。这就是：（1）实验组与控制组；（2）前侧与后侧；（3）自变量与因变量。它们构成了实验研究所具有的独特的语言。3、在实验研究中，自变量又称作实验刺激，而因变量则往往是研究所测量的变量。4、在试验中，我们首先对因变量进行前侧；然后，通过操纵某些条件，引入被看做自变量和原因的实验刺激；在对引入自变量以后因变量的情况进行测量；并通过比较前后两次测量的结果来判断两变量之间是否存在因果关系。这就是实验研究的最基本的分析逻辑。文献研究1、文献研究是一种通过收集和分析现存的，以文字、数字、符号、画面等信息形式出现的文献资料，来探讨和分析各种社会行为、社会关系及其他社会现象的研究方式。主要有内容分析、二次分析、现存统计资料分析。2、内容分析是一种对船舶所现出来的内容进行客观的、系统的、定量的描述的研究技术。除了信息本身的内容外，内容分析还被用来研究信息发出者的动机，以及信息传播的效果或影响。3、内容分析中的抽样通常分为三个主要的阶段，它涉及三个不同性质的总体。首先是名称的抽样，其次是期号的抽样，最后是内容的抽样。4、文献研究具有无反应性、费用低、可接触的时间和空间范围广、易于做纵向研究、可重复等优点，以及文献质量难以保证、有些文献难以获得、难以编码以及效度和信度较低等不足。实地研究1、实地研究(fieldresearch)：研究者深入到研究现象的生活背景中，以参与观察和无结构访谈的方式收集资料，并通过对这些资料的定性分析来理解和解释现象的社会研究方式。2、实地研究的过程（1）选择研究背景；（2）获准进入；（3）取得信任和建立友善关系；（4）收集资料（观察或访谈）；（5）整理和分析资料；（6）报告研究结果；3、正式的、合法的身份以及单位或组织的介绍信，并不是保证研究者能获准进入实地的充分条件，而只是一种必要条件。研究者要能够参与研究对象的实际社会生活，还常常需要某些“关键人物”或“中间人”的帮助。4、尽快取得观察对象的信任，并尽快与他们建立友善的关系，是进入实地后研究者面临的首要任务。5、每天晚上一定要对白天参与观察所得到的资料，与各种对象谈话、闲聊时所得到的资料进行回忆和记录。同时还应该记录下研究者本人的思想、感情、评价、认识、猜想、理解等主观内容。6、无结构访谈：又称深度访谈，包括正式和非正式访谈。与结构式访谈相反，并不依据事先设计好的问卷和固定的程序，而是只有一个访谈的主题或范围，由访谈员和被访者围绕这个主题或范围进行自由的交谈。无结构访谈的作用在于通过深入细致的访谈，获得丰富生动的定性资料，通过研究者主观、洞察性的分析，从中归纳和概括出某种结论。定性资料分析1、定性资料具有来源的多样性、形式的无规范性、以及不同阶段的变异性等特征。2、编码是定性资料分析中一个完整的部分。研究者将原始资料组织成概念类别，创造出主题或概念，然后用这些主题或概念来分析资料。这种编码使得研究者摆脱了原始资料的细节，而在一个更高层次上来思考这些资料，并引导研究者走向概括和理论。3、斯特劳斯定义了三种定性资料的编码类型：开放式编码、轴心式编码、选择式编码。4、定性资料分析的具体方法具有多样性特征。一些可供借鉴和参考的操作方法有连续接近法、举例说明法、比较分析法、流程图方法等等。基于多元回归探究大学生考研意向的影响因素研究方案一、研究的背景：这些年来，大学生迈入考研队伍的趋势越来越庞大。越来越多的大学生毕业时选择考研，继续学习知识。临近考研期，很多大四的学生正在紧锣密鼓的准备，这个现象引发了我对于研究大学生考研意向的兴趣。二、研究课题的目的和意义：本研究的目的在于探究大学生考研意向的影响因素（大学生：此处的大学生指的是在读全日制本科生，包括应届毕业生。如何针对应届毕业生进行数据收集和分析？）。通过对南京财经大学大学生考研意向的研究，可以找出促使大学生考研的因素，为政府就业、就学相关方面政策制定提供依据。而且还能以这种方式给想要考研的大学生一个对比、一个参考，因为并不是每个大学生都适合考研，考研本身存在一定的机会成本。对于某些大学生而言，考研可以增加机会，提高竞争力；而对于某些大学生来说，考研本身是浪费时间。因此，我希望这项研究可以使大学生们更加理性地看待考研，更加理性地做出选择。从而使国家研究生队伍的质量更高，增加国家的人才储备。三、文献回顾：当前对于考研意向影响因素的研究不甚多，主要是对于考研动机的研究，著名的有钱海坤《细数当下考研十大考研动机》，对考生进行了分类。他根据不同的考研动机（动机：由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。），将考生分为十类，分别为：学术型、就业型、户籍型、学历型、升迁型、跳槽型、被迫型、家族型、追风型、升学型。本研究方案选题反其道而行，通过问卷形式，探究会引起大学生考研意向变化的因素（是变相的探究考研动机的影响因素）。四、概念界定：考研意向：考研意向是指是否想要在完成大学学业后通过考试继续深造、报考本校或者外校的同专业或其他专业。2、大学生：此处的大学生指的是在读全日制本科生，包括应届毕业生。五、研究内容：本研究选取的分析单位是南京财经大学仙林校区在读全日制本科生（包括应届毕业生）。因变量：大学生考研意向Y自变量：包括个人特征X1、同学影响X2、家庭因素X3，学校支持措施X4和外界看法X5。由此构成多元回归模型：Y=B1X1+B2X2+B3X3+B4X4+B5X5+e(误差项)。（B值表示各个具体的自变量对因变量影响的大小）。运用这个方程可以帮助我们用多个自变量来估计或预测一个因变量的数值，同时可以得知这些自变量中的哪个对因变量的影响显著。自变量个人特征同学影响家庭因素学校支持措施外界看法指标（操作化）性别、年级、专业、成绩优劣、对学历的看重程度、对学习的热情度、学生考研的弱项科目周围同学对于考研的意向、周围同学鼓励考研力度父母的受教育程度、父母对考研的态度、家庭住址、父母职业、家庭经济状况学校是否为考研学生创造复习环境、学校有否统一进行补习、学校有否鼓励考研或者主动提供考研信息考研对于未来就业的影响、外界对于考研的态度对于考研意向的影响程度六、理论假设：1、个人特征和家庭因素对于大学生考研意向的影响较为显著。2、每份问卷中代表选项的数字相加，总数越高，考研意向越强烈，两者成正比。七、抽样方法：这项研究方案的分析单位是南京财经大学仙林校区在读全日制本科生（包括应届毕业生）。主要采用多段抽样（多段抽样：按照抽样元素的隶属关系或层次关系，将抽样过程分为几个阶段来进行），并且结合简单随机抽样的方法（简单随机抽样：按等概率原则直接从含有N个元素的总体中随机抽取n个元素组成样本，N>n）。共分为三个阶段：1、在南京财经大学仙林校区16个学院中，采用简单随机抽样的方法在每个学院中抽取两个年级2、再在这32个年级中的每个年级中随机抽取2个班级（有的年级是否只有一个班级？）3、在抽中的64个班级的每个班级中随机抽取5个同学补充：这三个阶段的抽样框（又称抽样范围，指的是一次直接抽样时总体中所有抽样单位的名单），第一阶段的抽样框是全校16个学院的名单、第二阶段是抽取的32个年级的名单、第三阶段是抽取的64个班级的名单4、综上：一共将有320份问卷需要进行填写。八、数据收集：本研究采用自填问卷法。对最终的320名同学，我们可以通过可行的办法去获悉他们上课的教室和时间，然后在课间去教室随机给5名同学发放问卷。（大班上课怎么区分班级？）然后统一回收，一定程度上不但可以保证问卷的质量，而且问卷的回收也更有效率。回收问卷之后筛选有效问卷，然后录入数据。测量：本研究测量的是大学生对于考研的意向，属于社会测量的内容。测量的四个要素：测量客体（客观世界中存在的事物或现象，是要用数字或符号来进行表达、解释和说明的对象。）是大学生考研意向；测量内容（测量客体的某种属性或特征。）是大学生考研意向的强弱；测量法则（用数字和符号表达事物各种属性或特征的操作规则，也可说是某种具体的操作程序和区分不同特征或属性的标准。）是“将每份问卷中代表选项的数字相加得到320个数”，然后以数的大小来衡量考研意向的强弱；用数字来表示测量结果的工具（比如“是”、“否”或者“支持”、“反对”等表示）。将影响大学生考研意向的因素，通过建立假设，计算检验统计量，来确定显著性水平，排除无关因素测量层次：定类测量、定序测量、定距测量、定比测量十、数据统计和分析：（总加量表、李克特量表）构建多元线性回归模型：Y=B1X1+B2X2+B3X3+B4X4+B5X5+e(误差项)。然后运用SPSS软件统计并分析录入的的数据，得出影响显著的因素，排除无关因素（F检验）。同时每份问卷中勾选的特定数字代表的选项相加，得到320个数，再将这些数字与相对应的问卷中考研意向强弱进行对比，观察能否找出规律来证明理论假设。说明研究人员的组成、组织结构及培训安排：对于研究人员的挑选对象主要针对有过经验的、性格严谨、语言组织能力强的成员组成整个调查小组。通过网络通信来联系大家，当然电话联系方式是必须的（防止网络通信出现问题导致成员联系困难），同时要定期地组织见面汇报各自成果。在正式分配任务之前，需要对成员组织几次培训，观察成员的特长并分别培训，同时了解自己的任务在整个研究中的作用，使得各自的工作成果能很好的连贯起来。研究时间进度和经费使用计划：时间要充裕，但是同时也要有效率，这就要求调查人员合理分配任务，之前的准备也要充分，这样才会在正式进行的不会出现差错和遗漏，保证