第1课+中国古代的民族关系与对外交往+教学设计 高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

《中国古代的民族关系与对外交往》教学设计教学立意中国是多民族统一的国家，在多民族国家形成和发展中“统一是中国历史的主流，分裂是支流，即使在分裂中也蕴含着大一统的各种因子，最终国家还会走向更高级的统一”。古代中国政治制度对多民族国家的民族融合有重要促进作用，民族融合背后是“不同经济形态和文化的交流与互动”，在交流中逐渐达到民族交融。古代中国的朝贡外交体制带动了周边国家甚至整个亚洲区域的经济发展，促进了人类文明的传播。核心素养目标1.通过分析秦汉时期与周边民族的关系和民族政策，秦汉时期对民族事务的管理，培养史料证实的素养。通过分析秦汉时期统一多民族国家的初步形成，培养历史解释和家国情怀的素养。2.通过了解隋唐时期管理民族事务的机构、隋唐时期与周边民族不断扩大的交往，培养时空观念，通过隋唐时期统一多民族国家的范围不断扩大和对当时的世界影响，培养家国情怀的素养。3.通过了解统一的多民族国家的形成和发展过程，培养时空观念和家国情怀的素养。通过了解元明清时期的民族事务管理机构和民族融合进一步发展的状况，培养史料实证和时空观念的素养。通过分析统一多民族国家的成因和影响、不同时期民族政策的变化，培养历史解释的素养。4.通过中国古代对外交往不断扩大和对外交往政策的变化，认识古代中国对世界的影响，培养时空观念和家国情怀的素养。教材分析教材通过介绍中国古代民族政策和边疆管理制度，讲述了中国作为统一多民族国家发展的历程；在介绍各民族之间的交流沟通的史实的过程中，讲述了民族融合与封建化的互动关系。朝贡体系，是自公元前3世纪开始，直到19世纪末期，存在于东亚、东南亚和中亚地区的，以中国中原帝国为主要核心的等级制网状政治秩序体系。本课在第四单元中占有重要地位，学好本课才能理解古代中国的民族关系和古代外交，为了解今天中国的民族关系和外交奠定基础。学情分析学生在必修课程中已经了解很多中国古代民族政策和边疆管理制度，对祖国作为统一多民族国家的发展历程也有了一定的知识基础，因而在进行新课教学的同时，应该进行适当的升华和规律探究，避免与必修知识的简单重复。教学重难点重点：历代民族政策和边疆管理制度、朝贡体制难点：统一多民族国家发展历程中的民族交融、朝贡体制教学活动过程1、教学导入我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的;我们悠久的历史是各民族共同书写的;我们灿烂的文化是各民族共同创造的;我们伟大的精神是各民族共同培育的;中华民族多元一体是先人们留给我们的丰厚遗产，也是我国发展的巨大优势。----习近平在全国团结进步表彰大会的讲话导入语：今天各民族分布是大杂居，小聚居，这种分布是历史上几千年来各民族交往、交流形成的。2、导入学习任务一：学习秦汉时期的民族关系与对外交往的历史学生活动：学生小组派代表结合课前对教材的自主学习，运用地图来说明秦汉时期的民族关系与对外交往的情况，包括在哪些地区、针对怎样的问题采取了哪些措施、效果如何。教师对学生的叙述进行互动评价并做适当补充解释。学生活动：阅读思考北方的游牧部落向往南方流着奶和蜜的地方，一次次发动大规模进攻。结合图片和所学知识，分析面对北方、西北方少数游牧文明的冲击，农耕文明一般采取什么措施应对？结果怎样？战争对抗、和亲通商、长城预警、驻军设官、移民军屯、朝贡贸易。华夏族国力强大，战争取胜，长城暂时保护农耕生产，驻军设官和移民军屯能够管辖开发边疆地区，朝贡贸易，加强经济文化交流，促进民族融合；华夏族国力衰落，和亲暂时缓和矛盾；华夏族内乱，少数民族内迁中原，少数民族汉化、封建化，民族通婚交融、最终形成汉族，等待北方新的力量崛起。教学设计意图通过学习秦汉时期的民族关系与对外交往的历史，了解各民族之间交往、交流、交融的方式，探究民族交融背后的不仅仅是经济文化的交流，更是农耕文明与游牧文明之间的对峙与交流，通过这种交流，游牧文明不断接受中原先进的农耕文化，开始走向定居和农耕，既是民族融合也是少数民族不断封建化的过程。学生活动：阅读思考以前丝绸只适用于贵族，而今已普及于社会各阶层，甚至于社会的最下层。——[古罗马]阿米阿努斯·马塞利阿努斯“保守估计，印度、塞雷斯（中国）和阿拉伯半岛每年可以通过贸易从罗马帝国赚取一亿银币的利润，这便是我们罗马帝国的妇女每年用作购买奢侈品的花费。”——[古罗马]普林尼思考：根据材料结和所学分析西汉陆上丝路为何会走向兴盛？汉朝积极的对外政策；罗马对丝绸的旺盛需求；两汉经济发展；丝织业发达。补充史料：当时，一个商队并不一定要从头到尾走完这条通商之路。一般来说，我们可以把沿途交易设想为三段进行：在最东方的是中国人，他们一直到达蒲昌海(罗布泊)，也可能只到达敦煌；在最西部的是希腊人，叙利亚人和犹太人，他们从罗马帝国到叙利亚；从叙利亚到贵霜王国，甚至一直到达帕米尔一段，则是波斯人；从波斯—印度边境穿过整个西域，一直到达甘肃边境的是贵霜人。——[法]布尔努瓦《丝绸之路》教学设计意图通过汉代丝路的史实，回顾必修知识，汉代丝织业发达，产品精美，深受罗马帝国臣民喜欢，培养民族自豪感。3、导入学习任务二：了解隋唐至两宋时期的民族关系与对外交往的基本情况1）、隋唐民族关系：学生活动：学生小组派代表结合课前对教材的自主学习，运用地图来说明隋唐至两宋时期的民族关系与对外交往的情况，包括在哪些地区、针对怎样的问题采取了哪些措施、效果如何。教师对学生的叙述进行互动评价并做适当补充解释。学生活动：阅读材料一、材料二思考材料一“天处乎上，地处乎下，居天地之中者曰中国，居天地之偏者曰四夷”----(宋)石介《中国论》(1)结合所学知识，概括指出材料一的主要观点？贵中华，贱夷狄的观念材料二自古帝王虽平定中夏，不能服戎狄，朕才不逮古人，而成功过之，自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。”----《资治通鉴》（2）概括指出材料二中唐太宗的主要民族政策，并结合所学分析为什么西北边疆各族称唐太宗为天可汗？开明民族政策国力强大、文化先进教学设计意图通过史料的研读，不仅培育历史思维能力和历史解释能力，还要让学生认识到好的民族政策，能够促进国家统一和民族融合；不开明的民族政策，容易加剧民族矛盾，阻碍国家统一和民族融合。民族政策与民族融合之间有互动关系。理论升华----学生活动：阅读思考材料三朝贡贸易体系的初衷是维护中国中心的外部等级关系、维护自身安全和边疆稳定、维持和谐的国际关系、宣扬国威，但是它在历史长河中所起到的作用却远不止这些。它还带动了周边国家甚至整个亚洲区域的经济发展，促进了人类文明的传播。它曾经在中国——东亚和东南亚地区的政治、经济和交流上发挥过积极的作用”------李云泉《朝贡制度史论》文化圈的概念应该是：“某一地区的诸国家中，某一个先进的文化国，以其特有的文化吸引周边国家，这时既包含着先进的文化国主动向后进的周边国家传播文化，又包括落后的周边国对先进文化的向心力。”----《中外关系论丛》第三辑根据材料结合所学，分析日本为什么派遣唐使多次访华求学？产生了怎样的结果？这说明了朝贡体系产生怎样的历史作用？先进文化对落后文化的向心力；日本积极学习唐朝文化的主动性。日本仿唐朝制度进行大化改新；唐文化对周边国家产生了强大的辐射作用（东亚文化圈）。教学设计意图通过该段史料的研读，让学生们明白朝贡制度是中国历代王朝处理民族关系和对外关系的主要模式,也是中国古代的外交关系体制。他是中国传统的儒家思想和封建宗法观念在对外关系上的表现,是中国向海外各国推广中华传统封建礼制的重要载体。古代中国的朝贡外交体制带动了周边国家甚至整个亚洲区域的经济发展，促进了人类文明的传播。2）、辽金元少数民族建立的全国性政权下的民族关系：学生活动：学生小组派代表结合课前对教材的自主学习，运用地图来说明元明清时期的民族关系与对外交往的情况，包括在哪些地区、针对怎样的问题采取了哪些措施、效果如何。教师对学生的叙述进行互动评价并做适当补充解释。学生活动：根据图片结合所学，思考：材料一契丹......官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人......北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。因俗而治，得其宜矣。———《辽史.百官志一》（1）结合材料思考，辽实行什么样的政治制度？“蕃汉分制”制度。南面官——负责以汉人为主的农耕民族事务（契丹人和汉人担任）；北面官——负责契丹等游牧民族事物（契丹人担任）。材料二元朝作为文化落后的游牧民族征服先进的农耕民族后建立起来的政权为什么因俗而治，采取多制并行，以胡制汉的办法？实行这样的制度有什么积极作用？原因：统治者文化落后、不同民族的发展程度不同（各民族在经济、文化水平、生活方式、风俗习惯等方面的差异）、强化统治的需要。积极影响：是对汉族地区先进农耕文明的肯定和保护；利于游牧民族学习先进的农耕文明，并向封建社会过渡；利于民族融合。教学设计意图让学生们通过理解游牧文明统治先进的农耕文明需要一个渐进的适应过程，明白马克思主义史学一个重要的观点“野蛮的征服民族总是被他征服的较高文明所征”，这种多制并举的措施有利于减少不同文化交融带来的成本，促进民族融合和国家发展。4、导入学习任务三：学习明清时期的民族关系与对外交往的历史教师活动：本部分学习明清时期中国的民族关系与对外交往的历史，通过历史地图在突出时空意识的同时，一方面了解该段历史时期的空前的大一统和民族之间的交流和交往情况，另一方面了解中外对比方面，中国的农耕文明已经面临西方资本主义文明的冲击。学生活动：历史思考与感悟材料一1793年，英国派马戛尔尼访华。乾隆把他当作一个藩属的贡使看待，“无不加之体恤，用示怀柔。如有恳求之事，若于体制无妨，无不曲从所请”。但是，与外国通商不符合中国定例，况且，中国作为中央之国，应有尽有，不需要互通有无，因此“晓谕尔国王，当仰体朕心，永远遵奉共享太平之福”。------张宏杰：《饥饿的盛世：乾隆时代的得与失》清朝基本解决了游牧民族对农耕文明冲击的问题，根据材料，结合所学分析这是清政府面对的什么文明的冲击？清政府采取了什么应对措施？会造成什么样的后果？针对这个问题，你有何感悟？资本主义工业文明；闭关锁国。失去了从农耕文明到工业文明转变的历史性机遇。对外开放政策与国家实力之间有互动关系。应该抓住历史机遇，实现民族崛起和腾飞。材料二朝贡体系，与条约体系、殖民体系并称，是世界主要国际关系模式之一。是自公元前3世纪开始，直到19世纪末期，存在于东亚、东南亚和中亚地区的，以中国中原帝国为主要核心的等级制网状政治秩序体系。1793年，英国马戛尔尼使团正式到访中国，条约体系和朝贡体系方发生了全面的碰撞。------李云泉《朝贡制度史论》根据所学，分析在近代朝贡体系落下帷幕的原因？列强战争的侵略和条约的签订，朝贡体系逐渐解体弱，中国沦为殖民体系的一员。根本原因是农业文明不敌工业文明。教学设计意图通过横向文明对比，让学生们明白虽然与过去的纵向相比，清朝的康乾盛世已经取得了较大成绩，但是与国外相比，仍然有很大差距，有利于增强学生的时空观念，同时让学生们明白一种社会意识一旦形成，就会有相对稳定性，天朝上国的观念在工业革命时代已经阻碍社会发展进步，明白落后的社会意识阻碍社会的发展进步这一唯物史观基本理念。小结本节课主要学习了中国古代的民族关系与对外交往的基本史实，通过本课的学习，我们知道中国多民族统一国家是一个逐渐形成和发展的过程，在几千年的共同交往中，各民族之间不断的沟通交流和交往，在长期的交流中不断交融，逐渐形成中华民族。中国古代的对外交往主要形式是朝贡外交，它产生的主要原因是自然经济基础上，中国相对于周边国家具有发展优势。请同学们思考：为什么中国今天会出现各民族大杂居、小聚居的民族分布？为什么今天会出现汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族的局面？课后作业中华民族是世界上最古老的民族之一，中国是世界上四大文明古国中唯一历史绵延不断的国家，具有很强的生命力。从远古起，中原地区的各族先民，通过相互交往、迁徙和通婚等，逐渐融合，促进了华夏族和其他各民族的形成。以后经过多次融合，彼此取长补短，共同发展了政治、经济和文化，逐渐形成多民族凝聚在一起的中华民族。从公元前221年秦统一六国开始，到1840年鸦片战争为止，是中国统一多民族国家形成和发展的历史，也是中华民族形成和发展的过程。——摘编自人教版《历史必修一》等根据材料，结合所学分析为什么统一是中国历史发展的主流？为什么即使出现分裂也能够重新走向更高度的统一，统一多民族国家为什么会不断得到巩固和发展的？板书设计中国古代的民族关系与对外交往一、秦汉时期的民族关系与对外交往1、秦汉时期各民族的交往交流2、汉朝的对外交往二、隋唐至两宋时期的民族关系与对外交往1、隋唐时期各民族的交往交流2、隋唐时期的对外交往三、元明清时期的民族关系与对外交往1、元明清时期各民族的交往交流2、元明清时期的对外交往《中国古代的民族关系与对外交往》评测练习一、单选题1．隋唐时期统一多民族封建国家进一步发展。据《新唐书》载：“是时，可汗上书恭甚，言：“昔为兄弟，今婿，半子也。陛下若患西戎，予请以兵除之。”材料反映了唐朝怎样的民族政策？（）A．册封爵位，促进友谊B．和亲政策C．设置机构，进行管理D．通过战争，维护边疆稳定2．春秋时期，中原各国因社会发展比相邻的戎狄蛮夷先进，自称为“华夏”。在频繁往来和密切联系中，这些民族也产生了华夏认同观念。进入战国以后，戎狄蛮夷逐渐融入华夏族。这一现象表明春秋战国时期（）A．戎狄蛮夷的消失B．华夏文明优于周边民族C．汉民族已经形成D．华夏认同观进一步发展3．下表是1262年元朝中书省的官史任职情况。这说明元朝A．汉族地主是重要统治基础B．民族关系平等友好C．中枢权力由汉族官僚把控D．中央地方分权制衡4．唐朝的对外开发不仅影响到亚洲文明的发展，而且促进了西方乃至世界文明的进步，唐朝“开放”的表现包括（）①鉴真东渡日本②玄奘西游天竺③日本“遣唐使”来华④张骞出使西域A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④5．《新唐书》记载：“贞观十五年，妻以宗女文成公主，诏江夏正道宗持节护送，筑馆河源史之国。弄赞（松赞干布）率兵次柏海亲迎，见道宗，执婿礼恭其，见中国服饰之美，缩缩愧沮。归国.自以其先未有昏帝女者，乃为公主筑一城以夸后世，遂立客室以居。”对此解读正确的是（）①松赞干布为迎娶文成公主.修建了布达拉宫的前身红山宫②大昭寺墙壁所绘《文成公主进藏图》艺术再现了上述历史场景③和亲使唐朝与吐蕃地方政权的关系变成“翁婿”关系④“见中国服饰之美，缩缩愧沮”说明了其对汉族文化的认可A．①②B．②④C．①③④D．①②③④6．张骞通西域后，政府招募了大量商人到西域各国经商，沿线设关卡征税，并设置西域都护府，总管西域事务，防范匈奴的侵扰。这些举措（）A．旨在攫取西域经济利益B．反映了重农抑商政策的延伸C．有助于丝绸之路的繁荣稳定D．标志着西域被纳入郡国体系7．儒家民族观是历代封建王朝处理民族关系、制定民族政策的思想基础和指导原则，......儒家民族观强调“修文德以来之”的和平方式，材料所述民族观（）A．与我们现代的民族观完全的相同B．是各民族实施羁縻政策的思想渊源C．消除了历代边疆地区割据的隐患D．为统一多民族国家的发展创造条件8．如图是晋朝颁给内迁少数民族酋长的印章：“晋归义羌侯”印。由此可知（）①西晋时有大量少数民族内迁到黄河流域②西晋实行了相对开明的民族政策③西晋被少数民族所灭④少数民族内迁使南方经济超过了北方（）A．①②B．③④C．①③D．②④9．在对广东揭阳白塔汉墓的考古发掘中，发现其随葬品有陶器瓮、罐、壶、纺轮及铁削、镊、砺石及残铜器，且器物有较多汉式风格。据此可推断（）A．汉代揭阳县的农耕经济已较为发达B．两汉王朝对广东揭阳实施了有效管理C．陶瓮和铁削体现了庄园经济的发展D．墓主人可能为南迁汉人或汉化的土著10．以下是某同学在研究性学习中整理的资料卡片。据此判断,他研究的主题是（）东南:1684年,清朝设置台湾府,隶属福建省。西南:1727年,清朝开始派遣驻藏办事大臣,代表朝廷与达赖、班禅共同管理西藏事务。A．君主专制的强化B．统一多民族国家的巩固C．侵略与反抗D．交融与同化11．唐代著名画家阎立本的《步辇图》，描绘了唐太宗李世民接见吐蕃使臣的情景。该作品体现了（）A．现实主义与浪漫主义的融合B．文人意趣与市井风情的杂糅C．西域风情与中土文化的交汇D．艺术审美与史料价值的统一12．东汉初年，将军马援在平定岭南地区叛乱后，在当地参照汉代法律，对越律进行整理，修正了越律与汉律矛盾的地方，以约束当地人。这一政策（）A．消除了中原民族和越族之间的矛盾B．促进了南北经济交流C．有利于加强中央集权D．拓展了东汉的统治区域13．“北朝四史（《魏书》《北齐书》《周书》《北史》）所记当时在历史舞台上的人物共计7188位，其中汉族4941人，约占总人数的68.72％，鲜卑族人物1737人，约占19.10％，匈奴人物215人，约占3.10％，其余氐、羌、羯、蛮、柔然、吐谷浑、杂胡和西域人共计1080人，约占9.08％”。这一现象的出现产生的主要影响是（）A．结束了南北对峙B．推动了民族交融C．促进了儒学复兴D．导致了北人南移14．从贸易角度看，马尼拉大帆船代表着一条特殊的流通路线。由于中国出口的商品如生丝、丝织品、棉布、瓷器等，主要来自太湖流域，以及东南沿海地区，巨额白银资本的流入，毫无疑问刺激了这些地区经济的蓬勃发展，市场机制的日益完备。下列现象与此关系密切的是（）A．中国近代化开始起步B．东南沿海出现资本主义萌芽C．中国洋务运动开展D．太平天国运动在广西爆发15．元朝灭亡后，草原上的蒙古人逐渐形成鞑靼、瓦刺两大集团。为防御他们南下，明朝重新修筑了长城。明中期，瓦剌和鞑靼不断威胁明朝北部边防，两次突破长城深入内地，包围北京。1571年，鞑靼首领俺答汗与明朝订立和议，接受明朝册封。双方恢复并扩大贸易关系，直到明末基本上维持了和平局面。据此可知，明朝时期与蒙古族的关系不包括（）A．防御B．战争C．和平交往D．共同抵抗外敌入侵二、材料分析题16．阅读材料，回答问题。材料一如图为中国古代中原王朝形势图（1）观察如图，分别写出图一、图二所示中原王朝的名称，结合所学知识概述其在处理与边疆少数民族关系时分别采取了哪些措施？材料二清前期边疆治理的部分措施（2）根据材料二分析清前期统一多民族国家发展中受到了哪些威胁？结合所学知识归纳清前期边疆治理措施的意义。17．阅读材料，完成下列要求。材料一秦在开疆拓土的过程中，灭义渠后在西北地区设陇西等三郡；开岭南，在南越之地设置南海等郡。汉王朝亦然，在匈奴故地陆续设立敦煌郡等，在西域设立西域都护府。秦从匈奴手中夺得河套地区后，就以“益田一顷，益宅九亩”的“拜爵”方法，将数以万计的中原汉族军民，“戌以充之和迁去开垦土地”。汉代，更是大规模实行屯田戍守、徙民实边的政策。自汉代起，“汉人”作为华夏民族的称谓已为境内外普遍接受。华夏民族与周边民族的融合发展到了一个新的阶段。内地居民迁入边地，对这些地区经济、文化的发展也有重要的影响。——摘编自徐杰舜《秦汉民族政策特点初论》材料二盛唐时期，政治清明，社会经济呈现一派高度繁荣景象，与少数民族和外国交流频繁，开放的社会风气，多彩的文学和艺术，这些都使得唐代的社会生活和文化更加丰富多彩，呈现出多元开放的时代特征，充满着蓬勃向上的活力。——摘编自人民教育出版社《中国历史》（1）根据材料一并结台所学知识，概括秦汉处理民族关系的举措，并说明其历史意义。（2）结合材料二和所学知识，举出唐朝中外交流一个典型历史史实，并说明盛唐时期中华文明因交流而互