让课堂教学活起来教学反思

第第页让课堂教学活起来教学反思

让课堂教学活起来教学反思1

随着拼音教学的结束，我们开始进入课文的教学。一班级的每一节课虽然难度不大，但要想上好每一堂课也是很难的。依据自己的感觉来说，要想上好一堂一班级语文：

一、要至多耐烦。

做一名爱生的老师，心中有爱，那么在课堂上，一个微笑，一个手势，一声问寒问暖，都会表达出浓浓的爱意。心中有爱，才会有更多的爱心去教育同学，教育每一个同学。就像上一届带出的班，有几个同学写了对我曾是他们班主任的时候的一些记忆深处的事情，我也有很大感受。特别是我们低段的小伙伴，都喜爱听到表扬性的话语，那他们就会更有信心、更有劲道去完成。而我们在教学中也亦是如此，多点耐烦，对待每一个小伙伴。

二、能吸引每位孩子的留意力。

一班级小伙伴活泼好动，新奇心强，留意力不易长久，要依据他们的年龄和心理特征，采用生动活泼、形式多样的教学方法，这样，可启发并调动他们学习的积极性，使他们乐于学习。低段的小伙伴很简单在课堂上分散留意力，你只要稍讲一个生字，假设对这个生字扩个词或换个偏旁什么的，会思索的小伙伴会跟着你，而那些一个都想不到，就不会留意力集中起来，仔细地听讲。而如此使自己的教学过程中，吸引大部分的小伙伴的留意力，或说是第一个小伙伴的留意力，这是关键。

三、调动课堂的气氛。

老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的心情。因此，老师需要首先有良好的精神面貌，另外，还要有适当的表扬和鼓舞，让孩子在确定中充斥自信。这个月我坚持每个小伙伴回答一次后，对此进行不同程度的表扬与鼓舞，使期再接再厉，更能积极动脑，积极举手发言。

四、课堂中的敏捷运用

从教学课文到现在，总感觉有许多东西可以相通与相用。比如说：那天我上《小小竹排画中游》一课时，我让同学看着图片学习这首歌。而在讲解“两岸树木密”中，我说“密”是什么意思啊？当小伙伴们看到书中的图片时，大部分小伙伴说“河岸边的树木许多许多”，是的这就是文中想表达的意思，而当有一个小伙伴说“老师，假如说树木里有爸爸、妈妈、我、爷爷，都聚在一起，那不是树木多，我们人也多啊，那也是密啊”。是的，有许多时候，当我们特意去说明一个字在文中的意思时，当同学弄明白的同时，我们不能忽视一点，那就是一词多意，让同学的思维打开，一词多义，不同语境都有不同的意义表达。

总之，教学中需要我一步一步去摸索与学习中……

让课堂教学活起来教学反思2

有人说，给我一个支点，我可以撬起整个地球，而我要说，语文课堂上选准一个突破口，便能投一石激千层浪。至今我一贯难以忘却那堂思维碰撞火花四溅的语文课

那是一个星期四下午的第四节课，我乐滋滋地引领同学畅游在安徒生所著的《丑小鸭》童话世界里。在初步感知丑小鸭形象意义后，我要求同学提出不同的语句来探究。话音刚落，淘气大王吴学胜高高举起双手，迫不及待地问：“老师，课本第三十一页的第二自然段‘要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系’，这是不是说丑小鸭起初没有须要离开养鸭场呢？”吴学胜的话如同在镇静的湖面上投下一颗石子，荡起阵阵涟漪，教室里有了窃窃私语声，有的附和说没有须要离开，有的反对说有须要，双方争辩不休，也有的同学把征询的目光投向了我。见此情景，我打破原先设计的教学思路，灵机一动说到：“让我们来共同探究一下丑小鸭有没有须要离开养鸭场。赞成没须要的反方同学坐到左边，赞成有须要的同学坐到右边，分小组争论非常钟后再开始辩论。”

座位快速排好了，同学们便踊跃争论起来，他们时而激烈激昂，时而面红耳赤，时而激情满怀，时而微笑默叹。非常钟悄然而过一番唇枪舌战拉开帷幕。

首先由正方李小佩发言，只见她洪亮地说到：“我认为丑小鸭有须要离开养鸭场，假如丑小鸭继续留在那儿，它到处挨啄，被排挤，被讪笑，长期以往，它的自卑感与日俱增，即使有幸变成百天鹅，那里来的漂亮高贵可言？”

“好，从丑小鸭的不幸处来假设，紧扣课文内容。”我赞许道。

反方吴振威抓紧辩驳：“天鹅的诞生跟它本身的遗传有关。就如龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。假如丑小鸭本身不是一只天鹅蛋，那怎么努力也不会变成天鹅，有其子必有其父嘛！”〔一阵欢快的笑声〕

“你刚才讲的是遗传对人的决断性影响”，正方杨晨晨未等吴振威落座就接过话茬，“但养鸭场是丑小鸭的生活环境，外在的环境对动物，对于人的成长也很重要啊。孟母三迁这个佳话想必你不会生疏，孟母为了儿子有一个良好的学习成长环境，三次搬迁才安定下来，你能忽视环境对丑小鸭成长的重要影响？”

“双方各自从遗传和环境角度来探究，思路开始宽敞了。”我适时地予以确定。

反方马江波发言道：“丑小鸭离开养鸭场这个‘地狱’，外出流浪查找属于自己的天堂，有一天一贯跑到住着很多野鸭的沼泽地，连野鸭们也嘲讽它长得丑陋，告诫它不许跟族里任何人结婚，虽然后来有两只公雁对它发出一起飞行的邀请，可差点连命也丧在猎人的枪杆子下了。从这里看出它的努力是徒劳的，连命也查点搭进去，这样的冒的危急太大了。”

“一个人追求胜利，前进的道路并非一帆风顺，免不了很多荆棘。坎坷，甚至死亡向你挑战。这对于鸭子也是如此。假如丑小鸭继续留在养鸭场，我敢确定它需要负着全部鸡鸭的白眼和讪笑长大。即使它变成一只漂亮的白天鹅，外表虽说漂亮，可在它心里总有一团阴影。何况它从小与鸡鸭生活在一起，就象狼孩一样失去本性，变成一只外表漂亮，而实际生活和鸡鸭没有什么区分的天鹅，但与真正的天鹅相比，它还能算一只漂亮高贵的天鹅吗？”〔苏珊珊极其仔细地说到〕

反方举手发言的人少，正在苦苦寻找时，叶欣驿站了起来：“我觉得丑小鸭没须要离开养鸭场，由于假如有人想把它弄死，它可以逃，不至于站在原地白白等死吧。丑小鸭身上有天鹅的基因存在，它继续留在养鸭场，等它渐渐长大后，那些鸡鸭自然会对它刮目相看了。”

正方陈欢接过说：“丑小鸭离开养鸭场，才能看见更宽阔的天地，才能激发自己对生命的盼望，才能炼就不屈不饶的意志。相信自己，以乐观的立场对待坚辛困苦，假设不离开养鸭场，就会缺少抱负和追求，就会缺乏对将来的憧憬，缺乏对自己前途的规划，自甘平凡。”

正方林惠蓉补充说：“丑小鸭假如留在养鸭场，就不会有丰富的阅历，就不会长成心灵高贵，内外两全其美的白天鹅。假如继续留在养鸭场，总是生活在屈辱的阴影下，就算变成一只天鹅，也会残缺不全的。变成一只真正漂亮高贵的白天鹅要自己去深造。

随着探究的深入，我惊异地发觉反方的几个淘气的.同学不知何时坐到正方的人群中，反方燃烧的进击烈火没有正方那样猛烈，好像到了山重水复疑无路的境地。我搜寻的眼光巡察教室，突然发觉第六组的章赛月脸涨得通红，咬着下唇坐在那里。我暗自古怪，走过去轻轻拍了一下她的肩膀，柔声说：“章赛月，你有什么想法吗？”她羞怯地站起来说：“为什么要探究丑小鸭有无须要离开养鸭场呢？假如它是一只丑陋的鸭子，即使生存在养鸭场，只要你有抱负，有追求，有生的意志，环境还会有能量阻挡得住吗？反之，假如你是一只漂亮的天鹅，即使生存在最高贵的地方，没有抱负，没有追求，只懂得做一天和尚撞一天钟，即使环境给你带来了多大的美满，那只是临时的。或许转瞬你就得不到了。”呵，这不正是我们要品位的这句话的意义吗？真是一语惊醒梦中人，同学们也都假设有所获，教室里响起一阵掌声。

教后反思：

初一的同学好动，初一的同学勇于质疑，虽然没有严密的规律思维，但是他们敢于也乐于发表自己的见解。“让每一个同学都成为学习的主人。”这是新课改“以人为本”理念的核心。“教无定法”，“学无定向”，阅读是读者性格化的行为，阅读的过程是富有制造性的过程，而富有制造性的阅读，才是真正意义的性格化的阅读。我们面对的是有生命的同学，而生命的本质在于制造，一只漂亮的丑小鸭。其生活经受坎坷曲折，“丑小鸭”有没有须要离开养鸭场？一个简约问题的深层次思索，激发了同学创新思维的火花。这时结果已显得不那么重要，重要的是同学用自己的感情和爱憎与“丑小鸭”共悟，用语言和规律思维的训练提升了语文课堂教学的价值。“让每一个同学都开口说话”，这是中学语文教学追求的最基本而又是最实际的目标。

让课堂教学活起来教学反思3

实施目标教学，优化教学过程，推动素养教育，已经进入二十一世纪，但目前中学的课堂教学还普遍存在着同学规规则矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，当心翼翼地回答的局面，老师与同学之间只有灌输，而缺乏沟通，这种状况对中学教育，特别是中学英语教学极为不利，我们需要想方设法转变这种沉闷的局面，我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。

那么，在中学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？

第一、诱发学习动机、激发学习爱好。让同学在课堂中“活”起来。

同学的学习活动总是由肯定的学习动机引起的，只有当同学喜爱学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，同学的这种学习动机从何而来呢？这就要*老师的教学艺术，做到形式多样，方法精致，讲解生动。有的放矢地创设教学情境，充分运用多种教学手段，如体态语、押韵小诗等等，使同学乐学、易学。老师和同学是主体，活动内容是客体，老师应依据主客体的实际状况细心设计活动的内容与形式，查找到主客体之间相互作用的最正确点，使同学都能参加，而且都乐于参加，从而使活动收到较好的教学效果，促进教学目标顺当地实现。例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让同学以轻松、开心的心情迎来即将开始的英语课。

第二、树立同学的自信心与志气，加强同学的参加意识。让同学在课堂中“活”起来。

英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参加，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我经常运用表扬和鼓舞的话语，激励同学，让同学能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让同学进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，我让同学看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，原来只有几句话的内容，经过同学的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，同学由害怕别扭到自然大方而且时常有精彩的表演。

第三、发扬民主，营造和谐气氛，让同学动起来。让同学在课堂中“活”起来。

心理学家告知我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使同学动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最正确心理状态投入到学习中去。

例如，在设计第三册8单元的教学过程中，面对着圣诞节这一个孩子们都了解和感爱好的话题，我思索着怎样才能把孩子们的积极性调动起来，使他们的思维敏捷。点燃他们求知的欲望，加强学习效果。在思索中，我迸发了一个大胆的想法，即进行单元教学，敏捷运用教材，进行教学内容的有机整合。我先进行了第八单元的词汇教学，而后，我设计了一节以第八单内容为主体进行发散的话题课。

在设计过程中，我把中、西方节日融合到一起，在话题的谈论中进行对比。中国节日以春节、中秋节为主，补充加入元宵节、端午节等中国传统节日；外国节日以圣诞节、感恩节为主，加入复活节、万圣节等西方节日。设计话题，争论这些节日的由来，庆祝活动、食品及节日特点，并以此为侧面反映出中西方文化习俗的差异。为了烘托课堂效果，我还让同学带来了春节用的彩灯、对联、圣诞树、小礼物、圣诞卡等多种节日用品。

在课堂上，在闪耀的彩灯中，在充斥节日气氛的教室里，我和同学们一起步入了喜悦的节日里，我们“放”鞭炮、“贴”春联、“挂”红灯