三年级语文上册第三课《不懂就要问》教案设计

《不懂就要问》优秀教案设计

很多老师都会提前做好教学设计，这样能够更好地开展

教学，以下是小编整理的《不懂就要问》教案设计，欢迎参

考！

教学要求

1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的看法，学习

他的勤学好问的精神。

2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流畅地朗读

课文。

教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤

学好问的精神。

教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁

可冒着挨打的紧急，也要提出自己不懂的问题。

教学过程

一、自主学习，整体感知。

1.（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些

疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就

要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）

2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可

查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可

跟四周的同学小声争辩争辩。

3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了

弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

4.同学们沟通有关孙中山先生生平事迹。

二、深化学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点绽开质疑、探讨探讨，进一步加深

对课文内容的理解。

1.什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有

什么不同？

（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读

和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先

生讲意思的故事，这也是故事发生的缘由。）

2.指名读其次自然段，质疑、解疑。

“按例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明

什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连

点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有

什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要

“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明白什么？

（通过两次问题的探讨，让学生从“按例”、“流利”、

“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书细

致，学业完成得极为精彩，表达了他不满足已有的成果，有

进一步要求理解课文意思的愿望。）

3.找出带有下列词语的句子读一读:

“吓呆了、害怕、霎时、万籁俱寂、拿着戒尺、厉声问

道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的

看法怎样？

围绕上列词语绽开探讨探讨：当孙中山提出问题后，学

生的表情有什么变更？先生的看法前后有什么变更？为什

么会有这样的变更？

出示课文插图，启发学生绽开想象，并能有感情地运用

有关词语复述图意。

4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而

今日的老师为什么却激励学生提问呢？（老师帮助学生区分

清楚：过去私塾封闭式的封建教化与今日民主开放或教化的

不同。）

孙中山在那种棍棒教化下敢于提问，可以看出他有什么

样的精神？课文是怎样告知我们的？他为什么要这样做？

（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问

的宝贵精神。）

三、深化画面，指导朗读。

1.自由组合，三人为一组练习。

2.请两组同学汇报。

留意引导学生依据句子所表达的意思读出不同的语气。

（如“……,有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊

涂没有用，要读出确定的语气；“……，不怕挨打吗？”是

别的同学感到惊异，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的

语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出肃穆、生

气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出请求、期盼的

语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）

四、深化探究，学习精神。

1、学习了课文，你有哪些体会？

（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己

对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，

小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成果是

“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的

封建社会里，孙中山为弄清