部编小学语文单元作业设计五年级上册第七单元 6

小学语文五年级上册第七单元作业设计

、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

教育部组

基本织编写（人

信息语文五年级第一学期民教育出第七单元

版社出版）

单元组

团自然单元口重组单元

织方式I_____________________

序号课时名称对应教材内容

]《古诗词三首》第21课

2《四季之美》第22课

3《鸟的天堂》第23课

4《月迹》第24课

《习作：艮画

5

6《语文园地》语文园地

二、单元分析

单

课标《义务教育语文课程标准（2022版）》中对第三学段有明确要求：

元

要求“有较强的独立识字能力，有良好的书写习惯。”“能联系上下文和自

分

己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其

析

表达效果。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初

步领悟文章的基本表达方法。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识

地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”

教材本单元以“自然之趣”为主题，围绕“初步体会景物的静态美和动

分析态美”的阅读要素，精心编排了《古诗三首》《四季之美》《鸟的天堂》

3篇精读课文和1篇略读课文《月迹》，4篇文章都通过描写景物的变化，

体现了景物的美，表达了作者独特的感受。“交流平台”借助学习小伙

伴的提示，重在引导学生关注课文中那些表现作者独特感受的动态描写

和静态描写的句段。

本单元的习作要素是“学习描写景物的变化”，安排了一篇习作

《_即景》，旨在培养学生重点观察一处自然景观或一种自然现象，

写下观察所得和景物的适时变化。

止匕外，《鸟的天堂》课后还安排了一个“阅读链接”，意在引导学生

从不同角度去观察景物的变化。

^WΓ本单元所选的4篇文章除《古诗三首》外，总体与学生的生活实际

分析贴近，提出的“初步体会景物的静态美和动态美”的语文能力要求也不

高，教师在使用教材时，只要借助有关资料和课文插图，紧扣文本内容

品读感悟、想象画面，就能够体会作者笔下景物的美及其独特的感受。

相对于文本内容的学习，本单元习作练习对学生来说稍有难度，ɪ

然在三年级学习中，学生已经掌握了“体会作者是怎样留心观察周围事

物的”，但本次习作重点在写出景物的适时变化，如果没有仔细观察和

素材积累，就难以下笔。所以，教学本单元时，教师应整体观照单元内

容，提前布置学生观察，记录所得，为习作做好准备。_________________

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

]认识本单元17个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写23个词语。

有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵《古诗词三首》、《四季之美》。

2______默写《枫桥夜泊》。

借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静

J_______态描写和动态描写。品味积累课文中的静态描写和动态描写的语句。

观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，并把题目补充

J_______完整。能按照一定的顺序描写观察所得，写出景物的动态变化。

能交流动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。能为

5主题活动设计一张海报。朗读、背诵《渔歌子》。_________________________________

四、单元作业设计思路

根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作

业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：

1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个

板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯

度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

2.作业模块。课时作业大致分为字词检测、内容回顾、阅读理解、妙笔生花、

拓展积累等类型。意在关注学生对本单元生字词语的掌握、课文内容的理解、文

本情感的体会，训练学生区分静态描写和动态描写，能较具体地写出景物的变化,

切实提升学生的思维能力和语言表达能力的提升，面向全体学生，难度从较容易

到较难。单元检测作业分为“积累运用”“阅读理解”“习作表达”三个模块。

3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树

人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养

良好学习习惯。

五、课时作业

21《古诗三首》(第一课时作业)

作

业

作业分析与

层作业内容评价设计时长

设计意图

次

基

一、词海拾贝本题作

础

1.读句子，看拼音，写词语。业关注学生

性

他帮助)将船基础知识的

作wdisun(ting

bo()在hιlpan()的大yιi积累。为凸显

Shu()下。然后沿着幽静的小潞学生的自我评价主体：

向前走去，只看见一座破败的gusi突破和挑战学生

(),顿生youchou()之意识，通过词教师巨J

心，因为不知今晚将如何安眠。语的灵活运5

用、“读”占分

2给.下面诗句划分节奏。鳌头，以读促评价方式：钟

明月松间照，清泉石上流。学、以读促悟自我评价反I

竹喧归浣女，莲动下渔舟。感受古诗的生生互评。

节奏美和韵教师评价0

3.配乐朗诵《山居秋暝》一一评选最律之美，这也

美男(女)声。解决了本课

的教学目标

一和目标二，

实现助学助

教功能，促进

学生自身发

展。

《语文

课程标准》明

确指出：阅读

是巡视个性

化的行为。因

止匕，我放手让

学生自己查

二、文本解读找工具书或

1.理解划横线词语的意思。对照注释，自

山居秋暝()主扫清难理评价主体：

山居秋暝()解词语障碍，学生。

提

随意春芳歇()实实在在地教师0

升

随意置芨歇()培养学生自8

性

随意春芳歇()主、合作、探分

作

王独自可留()究的学习能评价方式：钟

业

力。自我评价回

2.这首诗描绘了那几幅画面，每幅画通过分生生互评0

面的意境特点是什么？析诗句所描教师评价0

绘的意象，体

会王维“诗中

有画”的艺术

特点，整首诗

的景物描写，

犹如一幅极

其简淡朴素

的白描，够画

简约，却画意

嫣然。

这一任

务的设计正

体现了“语文

教学要注重

语言的积累、

感悟和运用，

三、妙笔生花注重基本技

1.理解课文及句子练习。能的训练，给

《山居秋暝》中以动衬静，声色相学生打下坚

间的句子是“______，__________。”实的语文基评价主体：

础”这一《语学生0

综

2.小练笔。文课程标准》教师0

合8

结合课文插图通过创造性想象，的要求。

性

补充形象，再现画面，可以从光、色、分

作

钟

形、静态、动态等方面联想。请选择发挥想

业评价方式：

其中的一幅图写下来。象，联想意自我评价。

雨后初晴图一一境。发挥学生生生互评0

明月松林图----的理解想象教师评价［3

月夜清泉图----能力,初步体

浣洗晚归图----会课文的静

渔舟采莲图一一态描写和动

态描写，完成

本单元的语

文要素，并根

据描写想象

出具体、丰富

的画面。

21《古诗三首》(第二课时作业)

作

业作业分析与

层作业内容评价设计时长

设计意图

次

一、词义辨析多音字

评价主体：

L多音字辨析，用“选择正确辨析，帮助学

学生巨I

基的读音。生对字义的

教师0

础这个展览馆里更(gθngg6ng)换理解。5

性

了展品以后，前来参观的人更(gθng分

作

gong)多了。“书读钟

业评价方式：

风一更(genggeng),雪一更，百遍其义自

自我评价0

聒碎乡心梦不成，故园无此声。见”，以读促

生生互评。

学、以读促悟

教师评价0

2启由读《枫桥夜泊》和《长相思》，感受古诗的

读出节奏，读出韵味和感情。节奏美和韵

律之美。

二、对话文本L通过

1.读了《枫桥夜泊》后，你仿佛看对本文的细

到了;听到了_______细品读，学生

;由此想到了__________。们深刻感受评价主体：

2.《枫桥夜泊》一诗中多处运用了到诗词文字学生艮1

提

对比和衬托的手法，找出来并分析其美。教师。

升

作用。2.通过

性10

分

品词析句，了

钟

作3.《长相思》的下阙作者运用了什

么描写手法？有什么作用？解修辞手法评价方式：

业

对于文本的自我评价回

作用，加深对生生互评回

对比衬托和教师评价0

映衬手法的

理解。

评价主体：

三、交流体会学生。

宗L“身向榆关那畔行”，作者为什教师0

合由课内8

么要强调“身”？

性

文本解读延分

.“故园无此声”，真的无此声吗？

作

2伸体会词人钟

在词人的梦境中，故园有什么？评价方式：

业的创作情感。

自我评价回

生生互评。

教师评价0

22《四季之美》（第一课时作业）

作业分析

作业时

作业内容与评价设计

层次长

设计意图

一、火眼金睛

1、判断画线字读音是否正确，对的本题主

评价主体：

画“，错的改下。要考查同学

基

keHnyi们对本课生

础学生。

宴里（）凛冽（）闲逸（）字读音和书5

性教师口

写的掌握情分

作

况，巩固生

业2、读句子，找出错字并改正。钟

①天空漂着红紫红紫的彩云。_____字词的拼读评价方式：

②漆黑漆黑的暗夜，也有无数的荧书写，夯实

火虫翩翩飞舞。________基础。自我评价。

③夕阳西沉，夜暮降临。_________生生评价。

教师评价巨I

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

二、日积月累（根据要求摘录课文内评价主体：

容）O

1、描写春天黎明天空的句子：一学生。

教师口

2、描写夏夜飘雨的句子：本课文

提质兼美，本

升3、描写秋天大雁飞翔的句子：题旨在引导

10

性学生积累本

分

作4、描写冬天早晨的句子：一课的生动语

业评价方式：钟

句，为背诵

课文做好铺

垫。自我评价0

生生评价日

教师评价0

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

评价主体：

三、对号入座（读一读，选一选）。

学生

A.动态描写B.静态描写［3

本题旨教师口

综1、东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的

在落实单元

合天空，染上微微的红晕，飘着红紫红

语文要素，5

性紫的彩云。（）

让学生初步分

作2、即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一

辨析动态描

业评价方式：钟

只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞

写和静态描

行，这情景着实迷人。（）

写。自我评价

3、夕阳斜照西山时，动人的是点点0

生生评价日

归鸦急匆匆地朝窠里飞去。（）

币评价6

22《四季之美》（第二课时作业）

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

据拼音

，根

句子

营(读

大本

字词

一、

词)。

写字

，

)降临

ι(

夜mi

日，

1、夏

：

主体

评价

，yiι

虫鸣

声、

合蛙

，配

习习

晚风

n

shð

uɑng

nk

人xI

)发让

(

0

学生

)o

yl(

口

教师

在

本题旨

泛着

，东方

)时分

ng(

ml

2、H

基

),飘

n(

红yu

微染

天空

色的

鱼肚

创设语

础通过

安y

飞离

儿们

。鸟

彩云

紫的

紫红

着红

5

用

巩固运

性境，

醒新的

头唤

在枝

巢，

适的

)舒

1(

作分

。

一