第15课两次鸦片战争教学设计-高中历史2019必修中外历史纲要上册2

第15课两次鸦片战争一、课标标准认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶层为挽救危局所做的努力及局限性。二、教材分析《两次鸦片战争》是《中外历史纲要》（上）第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》的第一课。本节内容上承《清朝的鼎盛与危机》，下启《国家出路的探索和列强侵略的加剧》。按时间顺序勾勒出中国近代史初期（18401860年）世界资本主义国家发动的侵华战争，以及由此引起的中国社会性质和思想观念的变化。这一时期正是世界历史横向发展对中国历史纵向发展产生重大影响的时期。从横向上看，19世纪前期，随着资本主义的发展，资本主义列强实力迅速增强，它们开始对外推行扩张政策。率先完成工业革命的英国急需开辟更大的商品销售市场和原料产地，中国成为其理想的目标。从纵向上看，以鸦片战争为起点，列强对中国发动了一系列侵略战争，强迫清政府签订不平等条约，给中国人民带来深重灾难。本课主要包括19世纪中期的世界与中国、两次鸦片战争、开眼看世界三大板块，三大板块之间因果逻辑清晰，核心问题突出，分别为两次鸦片战争的背景、经过及中国的回应三、学情分析1.知识基础：在初中课程学习中，已经对虎门硝烟、两次鸦片战争以及一系列条约的签订等基本史实有了比较详细的学习，有了一定的基础。2.学科素养：在高中的学习中需要更加注重通过史料分析得出结论，需要学生具备将具体的事件放在一整个时空背景下的全面认识，这些在初中涉及较少，教师应在教学过程中注重核心素养的培育。三、教学目标1.能运用唯物史观分析两次鸦片战争爆发的原因、列强发动两次鸦片战争的目的、不平等条约给中国带来的危害及列强侵华对中国的影响。2.能够运用“17世纪末到19世纪上半叶世界历史时间轴”和历史地图，从政治、经济、军事、外交等角度，分析中国在鸦片战争前国际格局中的处境，并结合历史地图概述两次鸦片战争的过程。3.能够指出关于清政府失败原因多种观点的异同点，理解历史解释的多样性、差异性，并说明差异性产生的原因。5.认识列强侵华对中国社会的影响；感受林则徐、魏源、徐继畬等有识之士敢于面对现实、冲破藩篱、放眼全球、探索救国之路的开拓精神和创新勇气。五、教学重难点在研读《课程标准》（2017版2020年修订）和教科书内容的基础上，综合学情，确定本课的重难点如下：教学重点：鸦片战争爆发的原因、中国社会的回应。教学难点：两次鸦片战争失败原因及对中国的深远影响。六、教学方法讲授法、自学法、讨论法七、课时安排1课时八、教学过程（一）新课导入多媒体展示：《清朝疆域图（1820年）》《现代中国版地图》。教师讲述：这是清朝全盛时期疆域图和现代中国疆域图，清朝疆域基本奠定了现代中国版图，清朝疆域辽阔，但现代中国版图缩小了一些，为什么会发生这样的变化呢？它又记载了怎样的一段历史？我们一起走进中国近代史的学习。鸦片战争是中国近代史的开端，从此之后，中国开始遭受西方列强的侵略，可以说，近代中国百年历史是一部磨难史，也是一段中国人民的抗争与探索的历史。今天我们先来学习两次鸦片战争。设计意图：以图片导入，可以激发学生的学习兴趣，可以让学生直观感受到鸦片战争改变了中国的历史命运，关注鸦片战争的危害，吸取历史教训。（二）讲授新课教师讲述：同学们，我们知道以鸦片战争和《南京条约》签订为起点，中国开始逐步沦为半殖民地半封建社会。下面就从这场战争说起。1840年6月，英军抵达广州，发动侵略战争。此后一路北上，抵达直隶，之后中英双方开始谈判；但英国政府认为在华取得利益太少；1841年8月，英军再度北上，并先后攻占厦门、定海、宁波、吴淞口、镇江；1842年8月初，英军到达南京江面。8月29日，签订了近代中国历史上第一个不平等条约《南京条约》，战争宣告结束。然而12年后，即1854年，英、法等国提出“修约”的要求，均被清政府拒绝。1856年，以“亚罗号事件”和“马神甫事件”为借口，英法联军再次发动战争，占领广州城；1858年，威胁要占领天津，迫使清政府签订了《天津条约》后返回到广州；1859年由于拒绝清政府指定进京换约路线，英法联军再次北上，相继占领天津、北京，火烧圆明园；后又迫使清政府签订了《北京条约》，第二次鸦片战争结束。设计意图：基于初中学习的基础上，教师以简要的语言勾勒出两次鸦片战争的过程，培育学生时空观念，进而为探究其原因作铺垫。这种倒叙的方式，更能激发学生的探究欲望，也符合学生的认知逻辑。过渡：经过这两次战争，中国“数千年未有之大变局”由此开始。然而，“变局”的出现绝非突然，也更非偶然，它是中国和世界发展到一定历史时空下产生交集的产物。模块一：接触——19世纪中期的世界与中国展示材料：材料一：17世纪末到19世纪上半叶中外大事时间轴材料二：问题探究：结合材料，分析鸦片战争前面中国面临的世界形势。学生活动：略。设计意图：通过材料，引导学生在特定的时空背景下，感受中西方历史发展的不同走向，培养学生分析问题、解决问题的能力，也为探究战争的发生及失败作铺垫。教师总结过渡：当中国仍在传统的社会里缓慢前行时，此时的世界已发生翻天覆地的变化。然而，封闭、保守、愚昧的清政府却一无所知、浑然不觉。此时，中西之间的差距是两种制度、两种生产方式和两种生产力的差距，也可以说是工业文明和农耕文明的差距。同样的时代，不同的社会。展示材料：材料一：中国幅员是那么广大，居民是那么多，气候是各种各样，因此各地方有各种各样的物产……所以单单这个广大国内市场，就够支持很大的制造业。——（英）英亚当•斯密《国富论》材料二：（1793年）英王特使马戛尔尼率团来到中国，请求通商。乾隆回信）其实天朝德威远被，万国来王……无所不有。——王先谦《九朝东华录》材料三：从1781年到1793年英国卖给中国的货物……只及（中国出口英国）茶叶的六分之一。——（美）马士《中华帝国对外关系史》材料四：1800年，英国向中国走私鸦片4570箱，1838年超过4万箱……林则徐将英美鸦片商人呈缴的走私鸦片烟土2万多箱，在虎门海滩公开销毁。——引自《中外历史纲要》（上）材料五：当中国人实行一种激烈的禁烟运动而使危机加剧的时候，战争果然就来到了。——（美）马士《中华帝国对外关系史》问题探究：根据上述材料，请同学们厘清工业革命、马戛尔尼使团来华、鸦片走私、禁烟运动、鸦片战争等历史事件的逻辑关系。学生活动：略。设计意图：通过材料情境，基于初中已学知识，学生不难捋顺鸦片战争的背景，在此基础上强调战争的根本原因，有利于学生明确战争的性质以及为何称为鸦片战争而不是通商战争、中英战争，为后面学习做铺垫，同时也培育了学生唯物史观、史料实证等核心素养。模块二：冲突——战争的爆发教师总结过渡：正是在这样的背景下，两次鸦片战争相继爆发。我们留意一下不难发现两次战争有很多相似之处，那么，它们之间有着怎样的关联呢？展示材料：材料一：这场战争是英国资产阶级旨在维护鸦片贸易而发动和进行的对华战争。——马克思材料二：和中国开放贸易十年后……其消费能力竟不及荷兰的一半，甚至落在巴西和土耳其之后。——《密切尔报告书》（1852年3月）问题探究：从战争的根本目的、性质等角度分析两次鸦片战争之间的内在关系。学生活动：略。设计意图：在前一问题的基础上，通过此设计使学生认识两次鸦片战争的原因、性质的一致性，进而加深学生对“第二次鸦片战争是鸦片战争的继续”这一观点的认识。对本课课题也起到画龙点睛的作用。模块三：崩溃——战争的影响教师总结过渡：两次鸦片战争都是为了打开中国的市场，都是非正义的侵略战争，并且结果也都失败了，究竟为何呢？展示材料：材料一：彼之大炮，远及十里内外，若我炮不能及彼，彼炮先已及我，是器不良也。彼之放炮……连声不断，我放一炮后，须辗转移时……是技不熟也。——林则徐《致姚椿、王柏心》（1842），鸦片战争前期指挥官材料二：（大清帝国）不顾时势，安于现状，人为地隔绝于世并因此竭力以天朝尽善尽美的幻想自欺。这样一个帝国注定最后要在一场殊死的决斗中被打垮。——马克思《鸦片贸易史》(1858)，社会学家、思想家、政治学家材料三：失败是由于武器的陈旧、政治的腐败，还是社会的落后……应当说这三个东西是相互联系的：因社会落后而政治腐败，因政治腐败而武器陈旧。——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》(1980)，当代历史学者问题探究：1.上述三则材料关于这一事实的解释有何异同？2.为什么会产生这样的差异？3.你认为清政府是为何而败？学生活动：略。设计意图：通过对材料的分析区分史实和历史解释，史实是客观的，而对史实的解释则具有主观性，会因为不同人时代不同，阶级不同，看问题的角度不同而出现不同的结果，在阅读史料的过程中就要认识到这一点，从而以史料为基础综合分析得出更加客观的答案或者依据史料提出新看法。教师总结过渡：同样的事件，不同的解释。可以看出导致中国战败的因素很多，除了经济、军事、科技等方面落后外，思想观念的落后是导致失败的根源。那么，失败的清政府只能被动地接受列强全部的要求。展示材料：两次鸦片战争期间清政府签订的不平等条约条约名称条约内容鸦片战争《南京条约》（英1842）《虎门条约》（英1843）《望厦条约》（美1844）《黄埔条约》（法1844）割香港岛、赔款、五口通商、协定关税、领事裁判权、片面最惠国待遇、兵船港口“巡查贸易”、通商口岸传教。第二次鸦片战争《天津条约》（英法美俄1858）《北京条约》（英法俄1860）等十口通商、赔款、内河航行、鸦片以“洋药”名义纳税进口、割九龙司地方一区。《瑷珲条约》（俄1858）等抢占中国东北100余万平方公里领土。教师讲述：对于这些条约，我们并不陌生，我们也深知其中的危害。这一系列不平等的条款，使得中国领土、司法、贸易、关税等主权遭到破坏，中国从一个独立的封建社会变为半殖民地半封建社会。那么，当时清王朝又是怎样看待这些条款的呢？展示材料：材料一：材料二：道光年间的中国人，完全不懂国际公法和国际形势，所以他们争所不当争，放弃所不应当放弃的。——蒋廷黻《中国近代史》问题探究：请同学们思考，清政府与英国对统一条款的态度有何差异？说明了什么问题？学生活动：略。教师总结：（对领事裁判权权，英国暂且放弃，清政府主动出让；对公使驻京，清政府罔顾国家主权，缺竭力维护天朝脸面）清政府这些在今天看来非常可笑也非常让人气愤。这说明了清政府主权意识和近代国家法律意识淡薄，放弃本应全力维护的国家主权和民族利益，却竭力保全“天朝”的颜面和臆想的尊严。设计意图：引用反映清政府官员及英国人对条约条款的不同理解的材料，使学生一方面能够感受当时清朝统治者传统观念存在的问题；另一方面使学生还能初步感知立场对历史解释的影响，此基础上客观的解释历史。过渡：统治者的愚昧腐朽，整个社会的麻木冷漠，但却有那么一小部分士大夫醒了过来，他们开始开眼看世界。这些极少数觉醒的人，为苦难中的近代中国燃起了希望的火种。模块四：挣扎——战后的回应教师讲述：鸦片战争后，有一批开眼看世界的仁人志士提出了一系列的主张，如魏源的“师夷长技以制夷”。问题探究：开眼看世界的他们是通过什么样的方式看世界？学生：略。教师讲述：林、魏等人亲眼目睹了英军的坚船炮利。作为封建士大夫一份子，面对“数千年未有之大变局”，在他们身上既展现了抵御侵略的民族大义，又表现出向西方学习的非凡勇气。请同学们阅读教科书上第94页的内容，了解林则徐与《四洲志》、魏源与《海国图志》、徐继畲与《瀛环志略》等的成书过程。展示图片：问题探究：在当时的环境下人们会去看这些书吗？学生活动：略。设计意图：让学生了解这些开眼看世界的书在当时是不被大多数人接受的，在清政府眼里是大逆不道的书。林则徐、魏源、徐继畲等人提出向西方学习，无法形成气候，因为天朝上过得理念仍在绝大多数人脑海里根深蒂固。教师总结过渡：清政府心态与观念的固化，加上不了解时代的差异，不明白工业文明与农业文明之间的差异，依旧不懂西方何以富、何以强。至此，中国仍徘徊在世界之外。教师讲述：历史学家蒋廷黻曾在《中国近代史》一书中写道“从民族的历史看，鸦片战争的军事失败还不是民族致命伤。失败以后，还不明了失败的理由，还不力图改革，那才是民族的致命伤。”材料一：英法联军入京后，朝廷鉴于外交挫衄，非兴学不足以图强……又震于列强之船坚炮利，急须养成翻译与制造机械及海陆军人才。——赵尔巽《清史稿》材料二：直到咸丰末年，英、法联军攻进了北京，然后有少数人觉悟了，直到非学西洋不可。所以我们说，中华民族丧失了二十年的宝贵光阴。——蒋廷黻《中国近代史》材料三：自强的事业颇多，我先择其要者列表于下……同治四年（1864年）曾国藩、李鸿章设江南机器制造局于上海，附设译书局……同治九年（1869年）李鸿章设机器制造局于天津……以上全盘建设事业的动机是国防，故军事建设最多。——蒋廷黻《中国近代史》问题探究：清政府是什么时候开始转变观念的？学生活动：略。教师讲述：直到英法联军攻入北京后，清政府接连遭受两次鸦片战争的失败，看到了西方的船坚炮利，为了挽救国家的颓势，开始推行以“自强”“求富”为目标的洋务运动。设计意图：通过史料分析，让学生认识到国防近代化的必要性，进而明确近代化是经济、政治、国防、教育等全方面的近代化。学生由此深入对历史的理解，提升了历史思维力和认知力。同时，引出下一课的内容，起到启下的作用。九、课堂小结鸦片战争中，中国遇到了“数千年未有之强敌”，面对近代化的侵略者，传统的中国被动回应。当时林则徐、魏源等极少数有识之士迈出向西方学习的第一步，尽