《挑山工》教学设计

《挑山工》教学设计教案教学设计

第一课时

教学重点：理清文章层次，给课文分段并了解段落大意。

教学过程：

一、引入课文

1、板书：挑山工

2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？

二、初读课文，学习生字新词。

1、学习生字新词

（1）默读课文，画诞生字组成的词语。

（2）出声读生字并组词。

（3）小组里说说这12个生字在读音和字形上应留意的问

题。

（4）班内沟通

（5）形近字或同音字组词

泰（）溜（）货（）衡（）诵（）杖（）

奏（）留（）或（）横（）颂（）仗（）

超（）肌（）拘（）耽（）误（）哲（）

抄（）机（）句（）忱（）吴（）折（）

2、自读课文，画出不理解的词语，通过查阅工具书、小组

间沟通、班内探讨等方式进行学习。

拘束：过分约束自己，看法显得很不自然。如：明明在生

人面前讲话一点也不拘束。

意味深长：含着的意思耐人寻味，值得很好地琢磨、体会。

如：老师意味深长地说：“孩子们，将来是你们的啊！”

心悦诚服：悦，开心。诚，真心。从心眼里佩服。如：听

了妈妈的一番话，小强心悦诚服地点了点头。

忠厚：朴实厚道。

3、辨析词义，理解词语。

（1）近义词

拘束（拘谨、约束）体会（体会）包蕴（包含、蕴含）

晃悠（晃荡）

（2）反义词

拘束（潇洒）沉甸甸（轻飘飘）忠厚（狡诈）朴实

（华丽）

三、在理解词语的基础上，学生再读文章，给课文分段、归

纳段意，概括文章主要内容。

1、老师可以让学生充分地探讨，发表看法，这样有利于学

生理解课文内容，同时段意也就比较清晰了。

第一段（第1、2自然段）写挑山工负担重、路程长，实

际速度却比游人快。（概括地写挑山工。）

其次段（第3-6自然段）写"我"遇到一个挑山工，证明挑

山工的速度的确比游人快，并搞清了为什么会这样快的缘

由。（详细地写一个挑山工。）

第三段（第7自然段）写挑山工恒久向前的形象和富有哲

理的话启迪和激励了“我”。

2、合并段意，概括课文主要内容。

驾驭归纳课文主要内容的方法，可以帮助我们比较精确地

理解课文，并能提高分析综合实力。

学生练习通过合并几段段意概括主要内容的方法，为《挑

山工》这篇课文概括出主要内容：“我”在泰山上遇到一位

挑山工，挑山工虽然身负重物，走得很慢，却经常走到"我

们"前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回

来“我”画了一幅挑山工的画，并始终挂在书桌前激励自

己。

四、作业

1、抄写12个生字和11个词语

2、组词

3、熟读课文，提出自己不懂的问题。

其次课时

教学重难点：

联系上下文体会课文中含义深刻的句子。结合学生实际随

时解决他们不懂的问题。

教学过程：

一、朗读课文，提出不懂的问题。

二、学习第一段

1、请同学读一读这一段，并针对自学思索题进行探讨。

老师出示自学思索题：

(1)作者对挑山工产生了什么疑问？

(2)挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？

2、探讨小结：

(1)挑山工登山的路途比游人长，可是为什么花的时间

并不比游人多。(板书：登山)

(2)挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？

学生通过读文对比出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的

路途是折尺形的，路程比游人长一倍。

(学生在这个问题中，不仅相识到挑山工工作的艰辛，而

且与作者产生了同样的疑问"为什么挑山工会走到游人前面

"o把学生带入了课文的情境中。)

身背重物

板书：挑山工登山

折尺形线路

3、帮助学生理解“折尺形”路途。

(1)老师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形

路途。

(2)思索探讨：折尺形线路给挑山工带来哪些便利与困

难。

(便利：东西不碰台阶，节约力气。困难：路程比游人长

一倍。)

4、师总结：难怪作者会产生这样的疑问呢!

板书：

5、学生自读本段，边读边想象挑山工登山时的情形。

三、学习的二段

就这样挑山工还总是走到游人的前面，这是为什么呢？

1、出示自学题目：

(1)在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分

别在什么地方？每一次都是怎样的状况？

(2)通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑

山工总会走在游人的前边吗？

2、探讨沟通：

(1)在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第

一次在山下，其次次在回马岭，第三次在五松亭。每一次都

是起先时“我们”很快超过挑山工，但结果总是发觉他走到

了前面。

板书：山下、回马岭、五松亭

(2)通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑

山工总会走在游人的前边吗？

生：①因为游人一路走走停停看风景，而挑山工却一门心思

地往前走，只是间或才休息一下。所以才会走到游人前面。

②游人是为了游山玩水，没什么目标，所以一路走走停停，

而挑山工却要把货物送到山顶，这是他们的任务、目标，所

以他会走到游人的前面。

(在理解了挑山工在登山中的困难后，让学生进行客观的

分析，对比出游人与挑山工在登山时因目标的不同带来的不

同结果，提升了学生的相识。在此基础上理解挑山工含义深

邃的话语。)

3、深化中心：

(1)挑山工自己又是怎样解开作者心中的疑问的呢？请

同学画出挑山工解答作者疑问的话。并读一读。

(2)作者感到"这位挑山工的话语中包含着意味深长的哲

理"。你是怎样理解这句话的？

板书：

第三课时

教学重点：

学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品行。接着解决学生不

懂的问题。

教学过程：

一、学习第三段

1、思索探讨:

(1)句子中破折号的作用？

(2)“这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。”

联系上文，说说这句话中的“它”指的是什么，“我”为什

么须要它。

2、沟通总结：

(1)句子中的破折号的作用是说明说明。

(2)“它”指的是挑山工那种认定目标、坚韧不拔、不

断攀登