【地图在初中地理教学中的应用探究4600字（论文）】

地图在初中地理教学中的应用研究目录TOC\o"1-3"\h\u28345前言 121228第一章地图在地理教学中的作用 116671.地图能够激发学生学习地理的兴趣 1162242.地图能够让学生了解地理事物 2320813.地图能够充分培养学生的思维能力、想象能力 28080第二章地图在初中地理教学中的应用 391001.教会学生如何阅读地图 368182.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学 488793.认真设计地理略图，提高地理教学效果 58011结论与探讨 55409参考文献 7前言地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理教学的主要工具。通过工作以来的地理教学，老师深深地感觉到，地理教学离不开地图，可以说地图在地理教学中起着至关重要的作用。把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。这样，学生学起来就会感到轻松自如，从而激发了学生的学习兴趣，树立了学习信心。所以，学生对地图掌握的好与坏，直接影响到学生的学习成绩。当然，智力因素也占一方面，但在智力相同的条件下，读图能力较强的学生，他的地理成绩就比读图能力差的学生好，而且读图能力强的学生对知识掌握得准确、扎实、永久。第一章地图在地理教学中的作用1.地图能够激发学生学习地理的兴趣兴趣是学生最好的老师，是主动学习最大的动力容量,是发展思维、激发学生主动学习的动力。七年级新生对地理学科很好奇，但如不加以引导很快就消失了。老师要引导学生，促使学生喜爱地图，对地理产生兴趣。地图以表现形式多样化、主题鲜明突出、外表包装精美、制图之精巧完美比起文字表述更具有其生动性和观赏性[1]。很多地理知识来源于地图,或者在地图上可以得到求证。对于中国“地大物博、壮美山河”,正好可通过地图得到确认理解的。结合中国人口柱状图发展变化,也深刻理解“资源小国”所面临的种种危机。知识获取的快捷性正是地图的魅力所在。一图在手,众览天下,专题地图内容详实,一目了然。中国旅游地图带你游遍神州,自然风光、人文风景尽收眼底。直观、形象、快捷,极大吸引着学生注意力,提高学习兴趣,这正是地图一大特色。此外，运用电教多媒体手段让抽象的地理符号、图表声像俱全，形象具体，增强动态果，激发学生思维，增强对地图的兴趣和理解。由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，还必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等电教手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣，特别是在当前地理学科遭受巨大冲击的情况下，借助多种手段激发学生学习地理的兴趣就显得更为重要了。例如：在《东南亚》这一节的教学中运用旅游的方式带学生神游东南亚，教学中出示大量的东南亚各国旅游胜地的景观图片和录像断片，如：印度尼西亚的婆罗浮屠、缅甸的大金塔、柬埔寨的吴哥窟、越南的下龙湾等，并把本节相关的知识点串连在图片和录像之中。以引起学生学习地理的兴趣，让学生觉得地理与生活是密不可分的，同时让学生认识到地理是鲜活的，就在自己的身边，学习地理是有用的，从而对许多地理现象产生疑问，对地理产生兴趣。2.地图能够让学生了解地理事物地图在地理教学中还可以展示各种地理事物的位置、大小、高低、形状、长度、面积、体积、坐标、高度、深度、坡度、各种密度[2]。如老师在八年级的第一章第一节中国的疆域里介绍的中国的位置，就是利用了一幅中国在世界的位置图来介绍的，从图中老师可以读出中国的海陆位置（亚洲东部，太平洋西岸）、经纬度位置进而得出中国所处的温度带及其位置的优越性。再如七年级第一章第一节认识地球就用到了一下描述地球的形状（两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体）、地球的大小（表面积5.1亿平方千米、赤道周长4万千米、平均半径6371千米、赤道半径6378千米、极半径6357千米等等）。此外，地图能表示出大的地理事物的同时还能表示出小的很重要的地理事物。如三角点、水准点、路标、门楼、纪念碑、牌坊、井、泉、独立突出的树等，在航卫像片上是不容易辨认或根本没有影像的，而在地图上则可根据需要，即使在较小比例尺地图上也可以通过使用符合而清晰的表示出来。3.地图能够充分培养学生的思维能力、想象能力在地理教学中通过对地图的观察和分析，还可以培养学生的思维、想象能力。各种地理事物是用各种地图符号体现出来的[3]。教师要注意引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化。同时，通过观察和分析还要注意把各种地理事物和现象联系起来，找出其间的相互关系，查明其地理规律。使用地图发展学生的形象思维和使用一般的景观图片、幻灯片、电影等直观教具有所不同。地图在学生头脑里形成的是概括的表象，这种表象往往会促使学生产生直觉思维，从而进入创造性的思维活动之中。例如，用中国的地形图分析长江的水文水系特点，学生结合长江流经地区的地形特点就会得出：在山区水流湍急，水力丰富，可以发电；在平原地区则水流平缓，可以航行，有灌溉之利等结论。这里学生绝大部分进行的是形象思维，即凭借头脑中的表象（高山的流水，从很高处往下流，水流很急；平地水流很缓慢）进行思维活动，而不一定是先经过一连串的逻辑思维，如山地地势陡峻→高差大→河流水位落差大→流速快→水力丰富，才获得以上认识的[4]。这种形象思维具有不受已形成的地理概念、规律与理论约束的特点，容易产生直觉，即未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或忽然领悟的思维。第二章地图在初中地理教学中的应用1.教会学生如何阅读地图七年级学生年纪还很小，学生的抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。刚开始的时候，老师教师应该多去了解学生，耐心细致、有步骤地教会学生阅读地图。首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，怎样选择需要的地图，让学生带着问题，有目的地阅读地图。其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。例如，在讲降水和降水的分布这一节时，指导学生看《世界年降水量的分布》图时，首先告诉学生这是一张降水量分布图，通过学习老师要掌握的是世界降水量的分布特点以及降水量受到哪些因素的影响，并提出问题。然后指导学生对照书本最后的《世界地形图》，综合分析这些问题，然后再让学生分组讨论说出降水分布多的地方有哪些，降水少的地方有哪些，并回答老师提出问题。学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出赤道附近降水多，南、北回归线附近和高纬度地区降水少，沿海地区比内陆地区降水多的规律，并总结出降水主要受纬度位置、海陆位置和地形这三个因素影响。还能根据此图大致看出老师熟悉的中国及其他一些国家的降水分布状况，这又用到了《世界政区图》。可以说一幅地图不是简单的一幅地图，通过一幅地图，老师需要运用到其他的地图，来帮助老师学习、了解地理知识[5]。2.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学会看地图以后，老师还要充分利用老师所掌握和可以接触到的地图来帮助老师进行地理学习。由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。老师要引导学生，促使学生喜爱地图。对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在绪言课上让同学看地图册找出。亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置。有时要根据时事提出问题。香港回归时。让同学们在地图上找出香港的位置，京九铁路刚通车时，让学生在地图上找出京九铁路的位置，并要求学生简单查找一下商丘的位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。在讲地图时要注意先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺，方向，图例和注记三个基本要素的问题。并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们运用所学的知识，回答一些学生感兴趣的问题，如：同学们从贵州乘火车去北京旅游可以走哪些路线，可以选择哪些交通方式，经过哪些省，大概有多远。去海南旅游向什么方向走，沿途经过哪些大山、大河。这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识。此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对老师每个人都是很有用的，是老师认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用才能使学生对学习充满信心，充满兴趣。3.认真设计地理略图，提高地理教学效果在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学。有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。在讲《大洲和大洋》时，教师可以在黑板上一笔绘制世界简图，画的时候让学生自己体会哪些地方要转折，相对大小要确定，不能一个洲非常大，另一个洲非常小，然后让学生自己画，对七大洲的位置有个深刻的体会。这样展现在学生面前的地理略图，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。结论与探讨将地理信息技术应用在中学地理教学中不仅符合地理课程标准的理念，也符合地理课程未来的发展方向。伴随着地理信息技术的不断发展，各种地理信息技术还将不断的被应用到中学地理教学中，现在被大家熟知的除了GoogleEarth之外还有地理信息系统（GIS）、遥感（RS）和全球定位系统（GPS)组成的3S技术。因此，中学教师在随着时代发展不断更新课程理念的同时也要注重提高自身的教学技能，不断推进GoogleEarth等地理信息技术在中学地理教学中的应用。地理教学只有与时俱进才能使地理学科的发展顺应时代要求，培养出合格的人才。

参考文献[1]范芮.电子地图在初中