2024年10月自考00442教育学二押题及答案1

1.德国教育家第斯多惠认为:“教师本人是学校里最重要的师表,是最直接的最有教益的模范,是学生最活生生的榜样。”这句话体现了教师劳动的

A、系统性B、创造性C、示范性D、学习性

2.斯藤豪斯在对目标模式进行了详细的分析和批判之后,尝试探索一种新的关注过程的课程编制策略,这种策略不把预先具体规定的目标当做起点,而是关注整个课程展开过程的基本规范,力图对课程和教学过程作出有效的说明。这种课程编制策略称为

A、目标模式B、探究模式C、过程模式D、批判模式

3.中国历史上最早出现的一部论述教育问题的专著是而西方历史上最早的教育著作是《理想国》

A、《论语》B、《师说》C、《大教学论》D、《学记》

4.下列关于个体先天性素质在人的发展中的作用,表述不正确的是

A、遗传素质是人的身心发展的生理前提B、遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一C、遗传素质决定了人的身心发展过程D、遗传素质制约着人的身心发展水平和阶段

5.20世纪中后期德育学家麦克菲尔提出了以研究道德情感为主线的道德教育模式是（）。

A、道德模式B、体谅模式C、情感模式D、关心模式

6.科学人文主义认为教育目的的价值方向是（）

A、科学精神B、社会价值C、个人价值D、人文精神

7.下列不属于人的全面发展的基本内涵的是（）。

A、意识、感知B、体能、智能C、活动能力D、道德品质

8.主张儿童身心发展规律在教育教学中居于支配地位的教学理论是（）

A、教师中心说B、学科中心说C、课程中心说D、学生中心说

9.下列不属于影响人的发展的基本因素是（）。

A、个体的先天性素质B、社会环境C、阶段性D、个体活动

10.认为教学过程的实质并不是认识过程而是学生的发展过程的本质观是（）

A、认识说B、特殊认识说C、双边活动说D、儿童发展说

11.从课程设计、开发和管理的主体来区分,可以将课程划分为

A、国家课程、地方课程和校本课程B、显性课程、隐性课程和悬空课程C、学科课程、活动课程和整合课程D、必修课程、选修课程

12.根据对已有的课程、教材使用的经验教训,得出某种结论、认识和原则来确定课程内容的方法称为

A、经验法B、客观法C、主观法D、实验法

13.以他人的高尚思想、模范行为、优秀业绩来影响受教育者的德育方法是（）

A、说理教育法B、榜样示范法C、情感陶冶法D、实际锻炼法

14.·“在集体中,通过集体,为了集体”是著名教育家的德育教育理念。

A、苏霍姆林斯基B、陶行知C、马卡连柯D、凯洛夫

15.班主任的根本职责是

A、保护学生身心健康与促进、学生全面发展B、全面负责班级日常管理工作C、组织和指导开展各类班级活动D、协调和整合校内外各种教育力量

16.班级群体活动的出发点是（）

A、班级规范B、班级制度C、班级目标D、班级舆论

17.1960年12月，（）在美国经济学会第73届年会所作出的“人力资本投资”的演讲，被称为人力资本理论创立的“宪章”。

A、斯蒂格力茨B、布坎南C、科斯D、舒尔茨

18.操作性教学方法、原则性教学方法和技术性教学方法，是按照（）来对教育方法分类的。

A、层次性B、主体性C、形态D、行为主义

19.“教化立而奸邪皆止者,其堤防完也;教化废而奸邪并出,刑罚不能胜者,其堤防坏也。古之王者明于此,是故南面而治天下,莫不以教化为大务”。这句话说明了教育的

A、政治功能B、经济功能C、文化功能D、历史功能

20.被誉为“教育上的哥白尼”的18世纪的自然主义教育家是（），强调教育要顺其自然，要根据儿童的发展阶段实施教育。

A、杜威B、斯宾塞C、卢梭D、爱伦·凯

21.（）的原则是指教学既要授予学生以文化科学知识，又要结合知识教学对学生进行思想品德及正确人生观和科学世界观教育。

A、理论联系实际的原则B、科学性和思想性相统一的原则C、传授知识与发展能力相统一的原则D、直观性与抽象性相统一的原则

22.德育主要解决的是受教育者的发展方向的问题,这是德育的（）

A、社会化功能B、个体发展功能C、导向功能D、社会服务功能

23.提出了“疑难、问题、假设、验证、结论”的学习五阶段论的教育家是

A、杜威B、赫尔巴特C、凯洛夫D、昆体良

24.现代学校中最典型、使用最为普遍的课堂教学组织形式是（）

A、全班上课B、班内分组教学C、班内个别教学D、班内合作教学

25.综合实践活动课程的起点是（）

A、知识B、教材C、教师D、学生

26.以评价对象个体的自身状况作为参照系的教学评价属于（）

A、过程性评价B、相对评价C、绝对评价D、个体差异内评价

27.由群体成员在日常学习和交往中,基于居住地域、交往频率、兴趣爱好等而自发形成的小群体,指的是（）

A、非正式群体B、正式群体C、大群体D、小群体

28.“教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者”体现了教育的

A、经济功能B、政治功能C、文化功能D、科技功能

29.教师社会地位最直接和最基础的指标是（

）。

A、专业地位B、经济地位C、政治地位D、职业声望

30.教育活动的出发点和归属是（）

A、教育目的B、教育质量C、教育内容D、教育方针

31.课的类型可以依据课内的（）为划分依据，分为观察课、讲授课、讨论课和实验课等。

A、教学目的B、教学原则C、教学规律D、教学方法

32.人的发展与社会发展发生关系与形成互动的中介是（）

A、社会环境B、人的社会实践C、社会文化D、个体努力

33.涂尔干说:“教育在于使青年社会化,在我们每个人之间,造成一个社会的我。这便是教育的目的。”这句话反映了教育目的的

A、神学论B、社会本位论C、个人本位论D、无目的论

34.教育者借助语言或事实,通过摆事实、讲道理来影响受教育者思想意识和行为的德育方法是

A、说服法B、榜样示范C、陶冶教育D、情境体验法

35.“德育主要解决的是受教育者的发展方向问题直接反映着时代的特点和社会的要求”这句语体现了

A、德育对教育的导向功能B、德育对个体发展的功能C、德育对社会稳定与发展的功能D、德育对教育的推动功能

36.建国以来我国制定的第一部教育根本大法是

A、《中华人民共和国教师法》B、《中华人民共和国义务教育法》C、《中华人民共和国未成年人保护法》D、《中国人民共和国教育法》

37.下列不属于我国中小学德育的基本内容的是

A、爱国主义教育B、社会公德教育C、劳动教育D、艺术教育

38.班主任的根本职责是

A、保护学生身心健康与促进学生全面发展B、全面负责班级的日常管理工作C、组织和指导开展各类班级活动D、协调和整合校内外各种教育力量

39.被誉为“教育上的哥白尼”的18世纪的自然主义教育家强调教育要顺其自然,要根据儿童的发展阶段实施教育,在西方教育史上乃至世界教育史上具有划时代的意义。

A、杜威B、斯宾塞C、卢梭D、爱伦凯

40.“我的基本教育原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”，这句话是著名教育家（）的名言。

A、杜威B、陶行知C、谢弗勒D、马卡连柯

41.我国的《教师资格条例》是国务院于哪一年颁布的?（）

A、1952年B、1994年C、1995年D、2000年

42.下列不属于班级功能的是

A、归属功功能B、社会化功能C、选择功能D、文化功能

43.评价教师的社会地位的首要指标是（）

A、专业地位B、经济地位C、政治地位D、职业声望

44.教育艺术的基础和依据是（）

A、教育的语言艺术B、教育幽默C、他人的教育方法D、教育科学

45.学校教育是一种特殊的社会环境在一定前提下,它在个体的发展中起着相对的

A、主体作用B、决定作用C、规范作用D、主导作用

46.“影响人的发展的因素是复杂多样和不确定的,这就需要学校教育对复杂多样的教育影响进行分析、整理和加工,趋利避害,去伪存真,去粗取精,尽可能为年轻一代的发展营造一个良好和谐的小环境。”这句话体现了学校教育具有较强的

A、目的性B、系统性C、选择性D、专门性

47.用法律规定教师依法应尽的责任和规范教师行为的是（）

A、教师角色B、教师价值C、教师权利D、教师义务

48.教育工作者认识教育规律的目的是（）

A、丰富教育理论B、利用教育规律C、揭示教育规律D、发现教育规律

49.课程实施的现代化,就教学组织形式而言应力求（）

A、多样化B、单一化C、稳定D、先进

50.下列持社会本位论教育目的观的是

A、卢梭B、福禄贝尔C、爱伦凯D、涂尔干

51.最早从理论上设计班级组织的著名教育家是

A、夸美纽斯B、科尔伯格C、赫尔巴特D、卢梭

52.班主任的根本职责是（）。

A、全面负责班级日常管理工作B、组织和指导开展各类班级活动C、保护学生身心健康与促进学生全面发展D、协调和整合校内外各种教育力量

53.涂尔干说教育在于使青年社会化,在我们每个人之间,造成一个社会的我。这便是教育的目的。”这句话反映了教育目的的

A、神学论B、社会本位论C、个人本位论D、无目的论

54.19世纪初由德国柏林大学首创,并被确立为大学的第二职能的是

A、教学B、科研C、公共服务D、讲座

55.根据《中华人民共和国教师法》的规定,下列不属于教师权利的是

A、进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验B、学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩C、遵守宪法、法律和职业道德,为人师表D、参加其他方式的培训

56.教育方针的核心和基本的内容是（）

A、教育目的B、培养目标C、教学目标D、指导思想

57.通过教育活动并在教育活动中使受教育者接受教育影响和获得主动发展,指的是教育的（）

A、人道性原则B、个性原则C、活动性原则D、创造性原

58.被称为“教育学之父”的教育家是（）

A、孔子B、孟子C、卢梭D、夸美纽斯

59.学生生活、成长的首属群体是（）

A、家庭B、班级C、邻里D、学校

60.正式施行的《中华人民共和国教师法》,维护教师的社会地位提供了基本的法律保障,是在哪一年?

A、1990年B、1994年C、1995年D、1998年

61.《中华人民共和国教师法》是为维护教师的社会地位而提供的基本社会保障,它的正式施行是在

A、1990年B、1993年C、1994年D、1995年

62.教育学作为一门规范学科形成的标志性代表作即赫尔巴特所著的（）

A、《教育学》B、《普通教育学》C、《学记》D、《大学》

63.目前现代学校中最典型、使用最普遍的课堂教学组织形式是

A、分组教学B、全班上课C、开放教学D、个别教学

64.下列属于班级授课制最基本表现形式的是（）。

A、课堂教学B、分组教学C、课外活动D、个别教学

65.在20世纪教育改革的第二阶段中实施“从专才教育到综合教育”的国家是（）

A、美国B、苏联C、日本D、中国

66.被人们称为“教育学之父”的教育家是（）

A、孔子B、孟子C、卢梭D、夸美纽斯

67.（）正式施行的《中华人民共和国教师法》为维护教师的社会地位提供了基本的法律保障。

A、1990年B、1994年C、1995年D、1998年

68.根据科尔伯格的道德认知发展理论,某个体不但自觉地遵守某些行为公则,还认识到法律的人为性,并在考虑“全人类的正义”和“个体的尊严”的基础上形成某些超越法律的普遍原则。它属于道德发展的

A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、遵从权威和维护社会秩序的道德定向阶段

69.能够促进人的发展与社会发展发生关系与形成互动的中介因素是（）

A、社会环境B、人的社会实践C、社会文化D、个体努力

70.建国以后,我们学习苏联,长期受______《教育学》的影响,认为教育就是有目的、有计划培养青年一代的活动,它具有历史性、阶级性。

A、夸美纽斯B、斯宾塞C、舒尔茨D、凯洛夫

71.最集中、最突出地反映教育目标社会制约性的是德育目标的（）

A、层次性B、社会性C、参照性D、方向性

72.提出“疑难、问题、假设、验证、结论”的学习五阶段论的教育家是

A、杜威B、赫尔巴特C、凯洛夫D、昆体良

73.被誉为“教育上的哥白尼”的18世纪的自然主义教育家强调教育要顺其自然,要根据儿童的发展阶段实施教育,在西方教育史乃至世界教育史上具有划时代的意义。

A、杜威B、斯宾塞C、卢梭D、爱伦凯

74.下列属于特殊的教学组织形式的是

A、全班上课B、复式教学C、课外活动D、班内分组教学

75.满足学生个性发展需要和展示学校办学宗旨与特色的课程是

A、国家课程B、学科课程C、校本课程D、选修课程

76.根据科尔伯格的道德认知发展理论,个体不但自觉地遵守某些行为公则,还认识到法律的人为性,我在考虑“全人类的正义”和“个体的尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。它属于道德发展的

A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、遵从权威和维护社会秩序阶段

77.英国著名课程理论家斯滕柰斯提出来的课程编制模式是

A、目标模式B、过程模式C、探究模式D、批判模式

78.课程内容应以间接经验为主,这里的“以间接经验为主”,主要针对的是学习者的（）

A、认识途径B、认识结果C、认识方式D、认识过程

79.教学方法概念的基点是（）

A、学习目标B、教学内容C、教学组织形式D、教学过程

80.根据《中华人民共和国教师法》的规定，下列不属于教师权利的是（）。

A、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B、学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表D、参加其他方式的培训

81.卢梭的教育思想主要体现在下列哪一部教育小说中?（）

A、《论语》B、《理想国》C、《论演说家的培养》D、《爱弥儿》

82.根据教育目的和学校的培养目标而制定的有关学校教育教学工作的指导性文件,指的是（）

A、课程标准B、教学大纲C、课程计划D、课程大纲

83.教学活动设计中最突出的是设计和开发（）

A、教学媒体B、活动形式和教学方法C、教学环境D、教学内容

84.主张教师应该居于整个教学系统的支配地位起决定作用是

A、教师中心说B、学生中心说C、学科中心说D、教学中心说

85.杜威作为进步教育运动的领袖，在教育过程问题上，他提出了学习过程的五个阶段，它们依次是（）。

A、疑难-假设-问题-验证-结论B、疑难-问题-假设-验证-结论C、疑难-假设-问题-验证-结论D、假设-问题-疑难-验证-结论

86.实现班级目标的根本保证是（）

A、上课B、班级活动C、劳动D、考试

87.“教化立而奸邪皆止者其堤防完也教化废而奸邪并出,刑罚不能胜者其堤防坏也。古之王者明于此,是故南面而治天下,莫不以教化为大务。”这句话说明了教育的

A、政治功能B、经济功能C、文化功能D、历史功能

88.教育者运用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是

A、说理教育法B、榜样示范法C、陶冶教育法D、指导自我教育法

89.课堂上教师的教与学生的学统一的活动是（）

A、教育B、智育C、教学D、体育

90.重视科学教育的教育目的观,属于下列哪一种教育目的观?（）

A、科学人文主义B、人文主义C、科学主义D、个人本位论

91.在教学进程中对学生的动态状况进行的评价是

A、相对性评价B、诊断性评价C、形成性评价D、绝对性评价

92.在进行道德评价时,个体着眼于社会的希望与要求,认为道德的价值在于为他人和社会尽义务,以维护社会的传统和秩序。根据科尔伯格的道德认知发展理论,该个体的道德发展处于

A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、遵从权威和维护社会秩序阶段

93.从教育评价的角度看,有效的学生评价具有诊断、导向、管理、激等多种功能

A、发展B、筛选C、个性化D、社会化

94.教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者是教育的（）功能。

A、经济B、政治C、文化D、社会化

95.“我的基本教育原则永远是尽量多地要求一个人,也要尽可能多地尊重每一个人”,这句话是著名教育家的言。

A、杜威B、陶行知C、谢弗勒D、马卡连柯

96.循序渐进原则的依据是人的身心发展的规律。

A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性

97.英国著名课程理论家斯腾豪斯提出来的课程编制模式是（）。

A、目标模式B、探究模式C、过程模式D、批判模式

98.一般在某项教学活动开始之前对学生的认知技能以及情感等状况进行的预测性的评价被称为

A、事后评价B、形成性评价C、诊断性评价D、终结性评价

99.人文主义教育目的观的基本特征主要是

A、使人具备自爱、自主、自立、自制的品格B、注重教育目的的社会适应性、培养科学人才C、追求永恒化、追求理想化、追求人性化D、教育应该使人们具有“知识”、“德性”、“虔信”和“忠诚”等品质

100.从教育评价的角度看,有效的学生评价具有诊断、导向、管理、激励、（）等多种功能。

A、社会化B、筛选C、个性化D、发展

101.斯腾豪斯在对目标模式进行了详细的分析和批判之后,尝试探索一种新的课程编制策略,这种策略不把预先具体规定的目标当做起点而是关注整个课程展基本规范,力图对课程和教学过程作出有效的说明。人们把这种课程编制策称为

A、目标模式B、探究模式C、过程模式D、批判模式

102.教师社会地位最直接和最基础的指标是

A、职业声望B、专业地位C、政治地位D、经济地位

103.共同解决型教学方法的基本形态是

A、讲解说明B、自主学习C、教学对话D、示范展示

104.以直接传授道德与社会性知识、传递道德价值、培养思想品德为目的的正规课程是（）

A、学科性德育课程B、活动性德育课程C、隐性德育课程D、情景性德育课程

105.根据科尔伯格的道德认知发展理论,某个体着眼于社会的希望与要求,认为道德的价值在于为他人和社会尽义务,以维护社会的传统和秩序。它属于道德发展的

A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、遵从权威和维护社会秩序阶段

106.德国教育家第斯多德认为：“教师本人是学校最重要的代表，是最直接的最有效的模范，是学生最活生生的榜样”，这句话体现了教师劳动的（）。

A、创造性B、示范性C、系统性D、学习性

107.德国教育学家赫尔巴特在（教育学讲授纲要中明确指出:“教育学作为一种科学,是以（

）为基础的,前者说明教育的目的,后者说明教育的途径、手段和障碍。”

A、社会学、心理学B、实践哲学、心理学C、社会学、逻辑学D、实践哲学、逻辑学

108.从教育评价的角度看,有效的学生评价具有诊断、导向、管理、激励、（）等多种功能。

A、社会化B、筛选C、个性化、D、发展

109.教育者运用模式、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是

A、说理教育B、指导自我教育C、陶冶教育D、榜样示范

110.善于抓住人的发展的关键期,不失时机地对受教育者实施有效的教育,体现了人的身心发展的哪种特性对教育的制约?（）

A、顺序性B、阶段性C、不均衡性D、个别差异性

111.涂尔干说:“教育在于使青年社会化,在我们每个人之间,造成一个社会的我。这便是教育的目的。”这句话反映了教育目的的

A、神学论B、社会本位论C、个人本位论D、无目的论

112.课程受多种因素影响,但从影响、改变课程的内在因素和课程改革的现实需要出发我们必须审视和恰当处理

A、个人与社会的关系B、直接经验与间接经验的关系C、基础与创新的关系D、分化与综合的关系E、结果与过程的关系

113.下列不属于中小学常用的德育方法的是（）。

A、说服法B、角色扮演法C、经验法D、品德评价法E、实验法

114.课程受多种因素影响,但从影响、改变课程的内在因素和课程改革的现实需要出发,我们必须审视和恰当处理

A、个人与社会的关系B、直接经验与间接经验的关系C、基础与创新的关系D、分科与综合的关系E、结果与过程的关系

115.课程受多种因素影响,伹从影响、改变课程的内在因素和课程改革的现实需要出发我们必须审视和恰当处理

A、个人与社会的关系B、直接经验与间接经验的关系C、基础与创新的关系D、分科与综合的关系E、结果与过程的关系

116.卢梭在《爱弥儿》一书中,提出创建新教育的关键在于树立人们的新观念,这些新观念括

A、教育适应自然的观念B、儿童中心的观念C、发现的观念D、在实践活动中学习的观念E、实用主义的观念

117.人的全面发展的基本内涵包括

A、意识、感知B、体能、智能C、活动能力D、道德品质E、情感、意志、性格

118.影响人的发展的基本因素有

A、个体的先天性素质B、社会环境C、个体活动D、顺序性E、阶段性

119.课程教学的具体组织形式有

A、全班上课B、班内分组教学C、班内个别教学D、年级活动E、全校活动

120.现代学校中班级的功能主要包括

A、归属功能B、社会化功能C、选择功能D、个性化功能E、保护功能

121.教育的相对独立性主要表现在

A、教育对社会的作用具有能动性B、教育的存在具有必然性C、教育具有自身的质的规定性D、教育具有继承性E、教育与社会发展具有不平衡性

122.下列关于教育目的的观点正确的有

A、教育目的是教育活动的出发点B、教育目的一种预期的要求、设想或规定C、教育目的关注个体的发展规格,是对个人发展的基本素质要求D、教育目的表现为教育观念或教育思想,并通过观念影响和指引人们教育实践E、教育目的具有社会性,体现了社会发展的基本要求

123.美国实用主义教育家杜威于1899年在《学校与社会》一书中第一次用“传统教育”对赫尔巴特教育理论进行定性，同时把自己的教育理论称为“现代教育”，他的基本观点主要包括（）。

A、教育即生活B、从做中学C、儿童中心D、社会即学校E、教育的心理学化

124.下列不属于中小学常用的德育方法均有

A、说服法B、角色扮演法C、经验法D、品德评价法E、实验法

125.下列关于德育的功能的说法,正确的有

A、德育可以激发和调节个体的智能发展B、满足个体自我完善的需要C、促进个体的发展D、为社会的稳定和发展培养合格公民E、在教育实际中,德育无法对其他各育的实施起导向作用

126.教育社会功能的特点主要包括（）。

A、间接性B、隐含性C、潜在性D、迟效性E、超前性

127.下列人物中，持教育目的的个人本位论观点的有（）。

A、卢梭B、裴斯泰洛齐C、福禄贝尔D、夸美纽斯E、爱伦·凯

128.科学主义教育目的观的基本特征包括（）。

A、追求理想化的教育目的B、重视教育目的的社会适应性C、重视教育目的的社会功利性D、追求永恒化的教育目的E、重视科学教育

129.根据《中华人民共和国教师法》的规定教师权利包括

A、进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验B、指导学生的学习和发展评定学生的品行和学业成绩C、遵守宪法、法律和职业道德,为人师表D、参加进修或者其他方式的培训E、关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生全面发展

130.现代教育的一般原则有

A、人道性原则B、个性原则C、创造性原则D、活动性原则E、民主性原则

131.教学的基本作用有

A、授受基础知识B、形成基本技能C、发展基本能力D、形成良好品格E、促进个性健康发展

132.根据评价标准的不同,教学评价可分为

A、他评价B、自评价C、相对评价D、绝对评价E、个体差异内评价

133.下列不属于中小学常用的德育方法的有

A、说服法B、角色扮演法.C、经验法D、品德评价法E、实验法

134.根据评价的参照标准,教学评价可分为

A、他评价B、自评价C、相对评价D、绝对评价E、个体差异内评价

135.教育的经济功能,主要表现在

A、直接创造物质财富B、直接提高生产力C、改善经济结构D、为经济活动再生产劳动者E、为经济活动再生产科学知识

136.现代学校中班级的功能主要有（）。

A、归属功能B、社会化功能C、选择功能D、个性化功能E、保护功能

137.教育的社会功能具有

A、间接性B、隐含性C、潜在性D、迟效性E、超前性

138.下列关于教育的功能叙述正确的有

A、激发和调节个体智能发展B、满足个体自我完善的需要C、促进个体的心理健康D、为社会的稳定和发展培养合格公民E、制约个体社会化和个性化的方向

139.上好一门课的基本要求包括

A、目标明确B、内容正确C、方法得当D、课堂讨论热烈E、教学效果优异

140.卢梭在《爱弥儿》一书中,提出创建新教育的关键在于树立人们的新观念,这些新观念包括

A、教育适应自然的观念B、儿童中心的观念C、经验中心的观念D、在实践活动中学习的观念E、实用主义的观念

141.《中华人民共和国教师法》规定了我国教师资格取得的基本要素包括

A、中国公民B、思想品德条件C、学历条件D、教育教学能力E、认定合格的手续

142.当前我国中小学课程编制面临的主要问题（）。

A、加强基础与更新内容B、关于学科课程与活动课程的关系C、关于必修课与选修课的关系D、怎样处理普通中学的职业技术教育课程E、怎样处理各地方发展不平衡问题

143.美国实用主义教育家杜威于1899年在《学校与社会》一书中第一次用“传统教育”对赫尔巴特教育理论进行定性,同时把自己的教育理论称为“现代教育”,他的基本观点主要包括

A、教育即生活B、从做中学C、儿童中心D、社会即学校E、教育的心理学化

144.教育的经济功能主要表现在

A、直接创造物质财富B、直接提高生产力C、改善经济结构D、为经济活动再生产劳动者E、为经济活动再生产科学技术

145.要上好一门课的基本要求是（）。

A、目标明确B、内容正确C、方法得当D、课堂讨论热烈E、教学效果优异

146.教师劳动的特点有

A、示范性B、创造性C、系统性D、学习性E、熟练性​

147.人的全面发展的基本内涵有

A、意识、感知B、体能、智能C、活动能力D、道德品质E、情感、意志、性格

148.人的全面发展的基本内涵有

A、意识、感知B、体能、智能C、活动能力D、道德品质E、情感、意志、性格

149.一堂好课应满足哪些基本要求?

A、目标明确B、内容正确C、方法得当D、教学组织严密E、教学效果优异

150.简述影响人的发展的基本因素。

151.学校产生的客观条件是___和___

152.简述教育的政治功能。

153.韩愈《师说》中指出:“师者,所以传道、____、____也”生

154.简述中小学常用的德育方法。

155.____是我国实行的一种法定的职业许可制度，内容包括教师资格的条件、考试、认可以及罚则等。

156.我国教育改革的关键在于立足本国的实际,___、___

157.对于教育目的的理解,历史上有个人本位论和社会本位论两种主要观点。请首先分别简述理论的基本主张、代表人物及其主要思想。并谈谈自己对教育目的理解。

158.综合课程

159.德育在现实中至少包括思想教育、____和____等三方面

160.课程标准

161.20世纪中后期最有影响的道德教育的情感模式是____模式,以研究道德情感为主线,强调关心他人,将道德情感和道德判断相结合。它的主要代表人物是德育学家表麦克菲尔。

162.近代教育史中被称为“教育学之父”的著名教育家是____,他曾在一本著作中开宗明义地指出,教育就是“把一切事物教给一切人的全部艺术”。

163.试述课堂教学的基本要求。

164.教育目的的社会本位论

165.最早从理论上班级组织的捷克教育家_______，他在（大教学论）一书中，将儿重按照年龄划分为六个班级，分别为各个班级配备适合的教科书，并提出了与这些教科书相应的教学方法。

166.简述学生品行不良的含义及矫治。

167.简述教学工作的基本环节。

168.联系实际谈谈当代教师必须具备哪些教育教学素养。

169.教育的创造性原则主要是指在教育过程中要爱护学生的___、尊重学生的___

170.教师专业发展

171.课程的现代化具体包含哪几方面的内容。

172.在教育目的理论中对个人发展与社会发展的关系存在____和____两种不同观点。

173.简述德育的含义和现代社会应当确立的主要德育观。

174.教学原则

175.根据国内外课程理论和各国德育实际,我们可以将德育课程大致分为三类:学科性德育课程、____德育课程和德育隐性课程。

176.联系实际论述新形势下教师必须具备哪些教育教学素养。

177.全方位德育观

178.美国心理学家（B.S.Bloom）1956年制订了《教育目标的分类系统》,他把教育目标分为认知目标、____目标和动作目标。

179.联系实际论述统一要求和因材施教相结合的教学原则。

180.教学评价

181.简述德育方法的榜样示范法。

182.教师资格制度

183.班集体

184.简述班主任如何培养优秀的班集体

185.人的身心发展的_____是指人的身心发展所具有的由低级到高级、由量变到质变按次序发展的特性。

186._____又称学校本位课程或学校自编课程,是指以学校为基地开发的课程,其开发的主体是教师。

187.德育

188._____理论为美国当代著名心理学家和教育学家布卢姆所创,其基本含义是“只要有足够的时间,可以相信所有学生都能掌握一项学习任务,只要能找到帮助每个学生的方法,那么论上说,所有学生都能学会掌握。”

189.我国的基础教育课程改革（即新课改）为改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、____三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。

190.学习策略

191.对“教育”下定义,按照____的规定,教育的最邻近“属概念”是“____”

192.认识教育规律包括对____的教育规律的认识和的教育规律的研究和探究两个方面

193.教育的相对独立性

194.从心理发展的角度看教学的作用,既表现为促进学生___的发展,也促进学生___的发展

195.简述当前我国中小学课程编制所面临的主要问题。

196.校本课程

197.影响人发展的因索概括起来有三方面个人的先天性素质、_____和个体活动。

198.教师专业发展是指教师根据社会发展的要求和职业发展需要,逐步缩小与___的差距,成为合格的___的过程。

199.教学方法

200.1986年,《_____》规定:“义务教育必须贯彻国家的教育方针,努力提高教育质量,使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”

201.影响人发展的因素概括起来有三方面:个人的先天性素质、____和个体活动。

202.结合实践论述现代科技发展和网络时代给学校教育带来了哪些挑战。

203.班级非正式群体

204.教育有广义、狭义之分,狭义上教育一般是指_____。

205.教学组织形式

206.简述教育的文化功能。

207.简述现趋向。

208.简述教学工作的基本环节。

209.简述要学好一门课需要遵循的课堂教学基本要求

210.德育

211.教育改革

212.简述制定教学原则的依据。

213.教育目的

214.____是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标,它是教育目的的具体化。

215.结合自己的实际论述现代教师的基本素质和修养

216.从教学互动的形式来看，教学中互动主要有____、生生互动、群体互动以及个体自我互动四种。

217.联系实际谈谈当代教师必须具备哪些教育教学素养。

218.简述课程现代化的内容。

219.教师专业发展包括精神的发展、专业知识的发展和____三方面的内容。

220.从学校管理的视角看,班级的功能可以大致分____和____两个方面

221.____是国家实行的一种法定的职业许可制度,内容包括教师资格的条件、考试、认可以及罚则等。

222.班主任应如何培养优秀的班集体?

223.19世纪英国实证主义哲学家____从社会的教育看待教育，认为教育是为受教育者未来的美好生活做准备。

224.最早从理论上设计班级组织的捷克教育家____，他在《大教学论》书中,将儿童按照年龄划分为六个班级,分别为各个班级配备适合的教科书,并提出了与这些教科书相应的教学方法。

225.教育的人的制约性主要体现在哪几个方面?

226.简述马克思关于人的全面发展学说的基本观点。

227.苏联教育学家____从社会主义人道主义思想出发,并吸取高尔基作品对“人”高度信任的思想,在教育实践中提出了“尊重、信任和严格要求相结合”的德育原则。

228.教师劳动的____价值是指教师在教育教学过程中耗费劳动力而产生的满足社会需要的意义和作用。它是教师劳动价值的主要属性,也是体现教师社会地位和教师个人价值的主要标志。

229._____是一种主张教师在教学中居于支配地位、起决定作用的数学理论。

230.简述教育的人的制约性。

231.影响人的发展的因素包括个体的先天性素质、___和___三个基本方面。

232.教育的人的制约性

233.____是指以学校为基地开发的课程，其开发主体是教师。

234.掌握学习是美国当代著名心理学家和教育学家____所创立的。

235.根据国内外课程理论和各国德育实际,我们可以将德育课程大致分为三类:学科性德育课程、_____德育课程和德育隐性课程。

236.赫尔巴特教学四阶段包括：明了、联想、____和方法。

237.教学设计与开发

238.教育规律

239.简述教育的文化功能

240.论述学校教育对年轻一代的发展起主导作用的理由。

241.____是提高各种实践活动，训练和培养受教育者的思想品德的方法，包括受教育者的日常生活和专门组织的行为训练。

242.美国心理学家布卢姆1956年制定了《教育目标的分类系统》,把教育目标分为认知目标、____目标和动作目标

243.人的培养要力求避免教育影响的自发性、盲目性、随意性、片段性,这体现了学校教育具有较强的____性。

244.过程评价也叫______是在课程、教学和学习过程中对其动态状况进行的系统性评价。

245.简述现代教学观的演变趋向。

246.教育在解决人的发展与社会发展的矛盾过程中的基本着眼点是____，是____

247.简述马克思主义关于人的全面发展学说。

248.备课的基本工作内容包括钻研教学材料、____和____

249.近代德国著名教育学家____力图使教育成为一名科学。他认为:“教育学作为一门科学,是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的;后者说明教育的途径、手段和障碍。”

250.简述我国中小学常用的教学原则。

251.赫尔巴特教学四阶段包括:明了、联想、系统和____

252.对于教育目的的理解历史上有个人本位论和社会本位论两种主要观点。试分别简述两种理论的基本主张、代表人物及其主要思想。并谈谈自己对教育目的的理解。

253.简述教育目的和教育方针、培养目标的区别与联系。

254.如何选择与运用德育方法?

255.试述学校教育在人的发展中的主导作用。

256.苏联教育学家_____从社会主义人道主义思想出发并吸取高尔基作品对“人”高度信任的思想,在教育实践中提出了“尊重、信任和严格要求相结合”的德育原则。

257.简述教学过程的基本环节。

258.简述在教学中应用统一要求和因材施教相结合教学原则的基本要求。

259.从心理发展的角度看教学的作用,既表现为促进学生的____的发展,也促进____的发展。

260.教育有广义、狭义之分在狭义上教育一般是指_____

261.1963年美国心理学家布鲁纳发表了《_____》一书在这本著作中,他着重强调了学习学科基本结构的重要性。

262.教学评价

263.1963年，美国心理学家布鲁纳发表了《教育过程》一书，在这本著作中，他提出了____的基本观点，强调学习基本结构的重要性。

264.简述课程编制的目标模式。

265.简述教育艺术的特点。

266._____是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。

267.教育目的是依据一定___和对人的认识而形成的关于教育对象的___的预期设想或规定。

268.我国古代的《_____》,被认为是世界上最早的一篇集中论述教育问题的专门论著

269.简述教师劳动的特点。

270.教育目的

271.群体成员学习与交往中,基于居住地域、交往频率、兴趣爱好等而自发形成的小群体称为_____

272.简述学校教育产生的条件。

273.导致学生学业不良的因素,从直接因素来说,既可能是___方面的原因,也可能是方面___的原因。

274.简述教育艺术的特点。

275.教育规律对于教育活动的主体来说，不仅具有必然性。而且具有应然性、自为性。即_____。

276.学校教育

277.人的全面发展

278.教师的专业发展

279.评价学生学业成就的考试可分___和___两种基本类型。

280.简述教师专业发展的内容。

281.20世纪中后期最有影响的德育教育模式是_____模式,它以研究道德情感为主线,强调关心他人、将道德情感和道德判断相结合,主要代表人物是德育学家麦克菲尔。

282.学生中心说

283.简述班主任进行品行不良的预防与矫治的步骤。

284.“综合有关联的几门学科,成为跨越更广泛的共同领域的课程”,即所谓的“_____”,它的主导价值在于通过学科的整合,促进学生认识的整体性发展,并形成把握和解决问题全面的视野与方法。

285.论述班主任在培养班集体中所起到的作用。

286.美国心理学家____是结构主义课程论的主要代表人物之一。

287.根据国内和各国德育实际,我们可以将德育课程大致分为三类:学科性德育课程和_____德育课程和德育隐性课程。

288.如何评价教育目的的个人本位论。

289.教育改革是一种人为的对教育____使教育向改革者所希望的____发展的行动。

290.简述德育对个体发展的功能。

291.现代教育的一般原则中的教育的____原则，主要指教育过程中教师要尊重学生的差异性、独立性和自主性，并有意识地培育学生的个性。

292.简述教师社位的构成

293.____是由群体成员在日常学习与交往中，基于居住地域、交往频率、兴趣爱好等而自发形成的小群体。

294.简述当前我国中小学课程编制所面临的主要问题

295.班级非正式群体

296.赫尔巴特教学四阶段包括明了、联想、系统和_____

297.不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标就是_____,它是教育目的的具体化。

298.课程评价应如何现代化?

299.简述人文主义教育目的观的基本特征。

300.简述教师专业发展的主要内容。

301.____是指“綜合有关联的几门学科成为跨越更广泛的共同领域的课程”,它的主导价值在于通过学科的整合,促进学生认识的整体性发展以形成并把握和解决问题全面的视野与方法。

302.美国心理学家布卢姆（B.S.Bloom）1956年制订了《教育目标的分类系统》,他把教育目标分为认知目标、_____目标和动作目标

303.简述教育的文化功能。

304.德育双重价值观认为德育既具有维护社会稳定、促进___的价值,也具有促进___的价值。

305.德国教育家梅将自然科学中的实验法应用于教育研究,并首创____

306.联系实际论述科技发展和网络时代给学校德育带来的挑战。

307.简述教育的基本规律。

308.我国古代的《____》,被认为是世界上最早的一部集中论述教育问题的专门论著。

309.简述教育目的和教育方针、培养目标的区别与联系。

310.人的发展与社会发展的矛盾性体表现在哪些方面?

311.简述人文主义教育观的基本特征。

312.联系实际论述新形势下教师必须具备的教育教学的素养

313.“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”这表明了教师劳动具有_____

314.教师专业发展是指教师的_____或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。

1.答案C

解析题中的榜样显然体现的是教师劳动的示范性。

2.答案C

解析过程模式是由英国著名课程理论家斯滕豪斯提出来的，他在对目标模式进行了详细的分析和批判之后，尝试探索一种新的关注过程的课程编制策略，这种策略不把预先具体规定的目标当做起点，而是关注整个课程展开过程的基本规范，力图对课程和教学过程做出有效的说明。

3.答案D

解析在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。

4.答案C

解析遗传素质的作用主要表现在：(1)遗传素质为人的发展提供了可能，它是人的身心发展的生理前提；(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；(3)遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的水平及阶段；(4)遗传素质仅为人的发展提供了物质前提，而不决定人的发展。

5.答案B

解析(P378)以研究道德情感为主线的道德教育模式，20世纪中后期最有影响的就是体谅模式，它是德育学家麦克菲尔和他的同事共同创立的，形成于20世纪70年代初期，曾风靡于英国和北美，因此本题答案为B。

6.答案D

解析据此,我们把科学人文主义教育目的观理解为一种以科学主义为基础,以人文主义为价值方向的教育目的观。

7.答案A

解析(P124-125)所谓人的全面发展，就是指人的素质的多方面、多层次和多样化的发展，其基本内涵包括：(1)体能、智能，(2)活动能力，(3)道德品质，(4)情感、意志、性格，因此本题答案为A。

8.答案D

解析学生中心说：是一种主张以儿童身心发展规律为基础,学生的身心发展规律在教育教学中居于支配地位、起决定作用的教学理论。

9.答案C

解析(P39)影响人的发展的因素很多，概括起来有三个基本方面，即个体的先天性素质、社会环境和个体活动，因此本题答案为C。

10.答案D

解析儿童发展说认为教学过程的实质是学生的发展过程，包括生理和心理两个方面。

11.答案A

解析根据课程设计、开发和管理的主体不同，课程可划分为国家课程、地方课程和校本课程。

12.答案A

解析经验法:根据对已有的课程、教材使用的经验教训,得出某种结论、认识和原则来确定课程内容的方法。

13.答案B

解析以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法称为榜样法。

14.答案C

解析集体主义教育是马卡连柯教育思想体系的重要方面。指出教育任务是培养集体主义者，只有在集体中、通过集体和为了集体进行教育，才能完成培养集体主义者的任务。

15.答案A

解析班主任的中心环节是组织和培养班集体,根本职责是保护学生身心健康,促进学生全面发展。

16.答案C

解析班级目标是一切班级活动的出发点和归宿。

17.答案D

解析(P156)舒尔茨是人力资本理论的奠基者，1960年12月，舒尔茨在美国经济学会第73届年会上所作的“人力资本投资”的演讲被称为人力资本理论创立的“宪章”，因此本题答案为D。

18.答案A

解析(P306-307)按照层次教育可以分为操作性教学方法、原理性教学方法和技术性教学方法，按照主体教育可以分为提示型和自主型教学方法，按照形态教育可以分为以语言传递信息为主、以直接感知为主、以实际训练为主、以欣赏活动为主和以引导探究为主的方法，按照行为主义教育可以分为呈现、实践、发现和强化方法，因此本题答案为A。

19.答案A

解析（1）教育具有维系社会政治稳定的功能。教育的政治功能首先表现在它对维护社会政治稳定十分重要的作用。教育维系社会政治稳定的功能主要体现在两个方面。（2）教育具有促进社会政治变革的功能。教育则是促进社会政治变革的主要因素之一，教育对于社会政治变革具有强烈的反作用。

20.答案C

解析(P26)被誉为“教育上的哥白尼”的18世纪的自然主义教育家卢梭，强调教育要顺其自然，要根据儿童的发展阶段实施教育，从而引起了教育领域一次影响深远的革命，在西方教育史上乃全世界教育史上具有划时代的意义，因此本题答案为C。

21.答案B

解析(P294)科学性和思想性相统一的原则是指教学既要授予学生以文化科学知识，又要结合知识教学对学生进行思想品德及正确人生观和科学世界观教育，因此本题答案为B。

22.答案C

解析本题考查的是德育的社会性功能德育对教育的导向功能。德育主要解决的是受教育的发展方向问题，直接反映时代的特点和社会的要求。所以，任何社会都十分关心德育的地位和性质，而且常常通过干预德育、强化德育来控制学校教育，通过规定其性质、内容来决定和保证整个教育的性质和发展方向。在德育实施过程中，德育对其他各育的实施起导向作用。

23.答案A

解析杜威提出了“疑难、问题、假设、验证、结论”的学习五阶段论的教育家。

24.答案A

解析全班上课是现代学校中最典型、使用最为普遍的课堂教学组织形式。

25.答案D

解析综合实践活动课程的起点是学生而不是教师,学生从自身经验中形成问题,从经验中去获得解决问题的途径与方法。

26.答案D

解析个体内差异评价,是以个体的自身状况作为参照系数,把每个评价对象个体的过去与现在进行比较,或者把学生个人的某些侧面相互进行比较的教学评价方式。

27.答案A

解析班级非正式群体:是由群体成员在日常学习和交往中,基于居住地域、交往频率、兴趣爱好等而自发形成的小群体。

28.答案A

解析教育对经济活动中再生劳动者的作用主要表现在：(1)教育能把可能的劳动者转化为现实的劳动者；(2)把一般性的劳动者转变为专门性的劳动者；(3)把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者；(4)把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者。

29.答案B

解析教师的社会地位由专业地位、经济地位、政治地位及职业声望等四个方面构成。教师的经济地位是指教师的经济待遇在社会职业体系中所处的相对高度，包括社会物质财富的分配、占有和享用情况，以及待遇、生活水平、行业吸引力等。它是教师社会地位最直接和最基础的指标。

30.答案A

解析教育目的是国家整个教育工作的方向,是一切教育活动的出发点,教育目的的实现则是教育活动的归宿。

31.答案D

解析(P339)划分课的类型一般有两种，一是以课内采用的基本教学方法为划分依据，可以把课分为观察课、讲授课、讨论课、实验课等，二是以一堂课完成任务的多少为依据，可以把课分成两类单一课和综合课(又称混合课)，因此本题答案为D。

32.答案B

解析人的社会实践是人的发展与社会发展发生关系与形成互动的中介,是二者获得一致性的链条。

33.答案B

解析社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值.。

主张:

(1)教育目的不应从个人本位出发，而应该从社会需要出发,根据社会需要决定.

(2)个人只是教育的加工原料,发展必需服从社会需要.

(3)教育的目的在于把个人培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定和延续

(4)社会价值高于个人价值,个人发展依赖于社会。

34.答案A

解析说服法:借助语言或事实,通过摆事实、讲道理来影响受教育者的思想意识及行为的方法。

35.答案A

解析本题考查的是德育的社会性功能德育对教育的导向功能。德育主要解决的是受教育的发展方向问题，直接反映时代的特点和社会的要求。所以，任何社会都十分关心德育的地位和性质，而且常常通过干预德育、强化德育来控制学校教育，通过规定其性质、内容来决定和保证整个教育的性质和发展方向。在德育实施过程中，德育对其他各育的实施起导向作用。

36.答案D

解析《中国人民共和国教育法》是建国以来我国制定的第一部教育根本大法，在我国教育法律法规体系中处于“母法”地位。

37.答案D

解析我国中小学德育的基本内容：(1)爱国主义教育。(2)集体主义教育。(3)劳动教育。(3)民主、法制与纪律教育。(4)人道主义和社会公德教育。(5)理想教育。(6)正确人生观与科学世界观教育。

38.答案A

解析班主任的中心环节是组织和培养班集体,根本职责是保护学生身心健康,促进学生全面发展。

39.答案C

解析18世纪的自然主义教育家卢梭被称为“教育学上的哥白尼”强调教育要顺其自然。

40.答案D

解析(P372)马卡连柯从社会主义人道主义思想出发，并吸取高尔基作品对“人”高度信任的思想，在教育实践中提出了“尊重、信任与严格要求相结合”的德育原则，他的基本教育原则永远是尽最多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人，因此本题答案为D。

41.答案C

解析为了提高教师素质,加强教师队伍建设，1995年12月12日国务院颁布了《教师资格条例》。

42.答案D

解析班级的功能（班级体具有巨大的教育功能）：归属功能、社会化功能、个性化功能、选择功能、保护功能。

43.答案B

解析教师的经济地位是指教师的经济待遇在社会职业体系中所处的相对高度，包括社会物质财富的分配、占有和享用情况，以及待遇、生活水平、行业吸引力等。它是教师社会地位最直接和最基础的指标。

44.答案D

解析教育艺术与教育科学的相互联系主要表现在以下两个方面：（1）教育科学是教育艺术的基础和依据。（2）教育艺术是教育科学的发挥和升华。

45.答案D

解析

学校教育是一种特殊的社会环境,在一定的前提下,它在个体的发展中起着相对主导的作用。

46.答案C

解析学校教育具有较强的选择性：

影响人的发展的因素是复杂多样和不确定的，这就需要学校教育对复杂多样的教育影响进行选择，整理和加工，避害趋利，去伪存真，去粗取精，尽可能为年轻一代的发展营造一个良好和谐的小环境。否则，学校教育就会变得自发而混乱。学校教育的选择性主要表现在以下几个方面。第一是对教育培养目标的选择。

47.答案D

解析教师义务是指用法律规定教师依法应尽的责任和规范教师行为。

48.答案B

解析教育工作者认识教育规律的目的是利用教育规律，用以指导教育教学。

49.答案A

解析课程实施的现代化主要涉及对教学进行改革，使课程内容更有效地转化为学生的认知结构、个性品质和社会行为。（1）就教学组织形式而言，应力求多样化，既应采取班级教学的形式，又应采用小组教学、个别指导的形式。（2）其次，就教学模式而言，应注意采用与时代发展要求相符的“概念形成的教学模式”、“创造性培养的教学模式”、“个性发展的教学模式”、“社会交往的教学模式”等。（3）就教学手段而言，应恰当“运用信息技术手段，提高课程实施的效果”。（4）为提高课程实施的效果，还须加强课程研制者与实施者之间的交流，加强课程实施的组织与领导；（5）必须大力提高教师的素质，否则，任何课程改革的实效都将大打折扣，甚至以失败而告终。

50.答案D

解析教育目的理论有两大流派：一足个人本位论；二是社会本位论。个人本位论主要代表有：卢梭、裴斯泰洛齐等；社会本位论代表有：纳托普，孔德、涂尔干等。

51.答案A

解析夸美纽斯最早从理论上对班级授课制进行阐述。

52.答案C

解析(P388)保护学生的身心健康与促进学生全面发展——班主任要全面了解全班的每个学生，尊重和关心他们，保护他们的身心健康，引导他们学会学习、学会生活、学会交往、学会做人，力求做到德、智、体几方面全面、和谐发展，是班主任的根本职责，因此本题答案为C。

53.答案B

解析社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值.。

主张:

(1)教育目的不应从个人本位出发，而应该从社会需要出发,根据社会需要决定.

(2)个人只是教育的加工原料,发展必需服从社会需要.

(3)教育的目的在于把个人培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定和延续

(4)社会价值高于个人价值,个人发展依赖于社会。

54.答案B

解析19世纪初科研由德国柏林大学首创,并被确立为大学的第二职能。

55.答案C

解析《中华人民洪共和国教师法》第七条的规定,教师享有下列权利:(一)进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验；(二)从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见；(三)指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩；(四)按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；(五)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理；(六)参加进修或者其他方式的培训。

56.答案A

解析教育方针的内容一般包括三个组成部分:教育的性质和服务方向、教育目的、实现教育目的的基本途径。其中,教育目的是教育方针的核心和基本的内容。

57.答案C

解析教育的活动性原则:指通过教育活动并在教育活动中使受教育者接受教育影响和获得主动发展。

58.答案D

解析近代教育史中被称为“教育学之父”的著名教育家是夸美纽斯,他曾在一本著作中开宗明义地指出,教育就是“把一切事物教给一切人的全部艺术”。

59.答案A

解析学生生活、成长的首属群体是家庭。

60.答案B

解析1994年《中华人民共和国教师法》正式施行，为维护教师的社会地位而提供了的基本社会保障。

61.答案C

解析1994年《中华人民共和国教师法》正式施行，为维护教师的社会地位而提供了的基本社会保障。

62.答案B

解析赫尔巴特在1806年发表的《普通教育学》被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志,从而使教育学称为一门独立的学科。

63.答案B

解析全班上课是现代学校中最典型、最普遍的课堂教学组织形式，即在教师的直接指导下班级全员共同学习的教学形式。

64.答案A

解析(P332)课堂教学是班级授课制的基本表现形式，也是现代学校教学的基本组织形式，因此本题答案为A。

65.答案B

解析20世纪教育改革的第二阶段：（1）美国教育改革的“肯定—否定—否定之否定”。（2）苏联：从专才教育到综合教育。

66.答案D

解析近代教育史中被称为“教育学之父”的著名教育家是夸美纽斯,他曾在一本著作中开宗明义地指出,教育就是“把一切事物教给一切人的全部艺术”。

67.答案B

解析1994年《中华人民共和国教师法》正式施行，为维护教师的社会地位而提供了的基本社会保障。

68.答案C

解析后习俗水平的特点：个体不但自觉地遵守某些行为公则,还认识到法律的人为性,我在考虑“全人类的正义”和“个体的尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。

69.答案B

解析人的社会实践是人的发展与社会发展发生关系与形成互动的中介,是二者获得一致性的链条。

70.答案D

解析建国以后，我们学习苏联，长期受凯洛夫《教育学》的影响，认为教育就是有的、有计划地培养青年一代的活动，它具有历史性、阶级性，是上层建筑。

71.答案B

解析德育目标的社会性是教育目标社会制约性的最集中、最突出的反映。

72.答案A

解析美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为:疑难、问题、假设、验证、结论的五步,简称五步教学法。

73.答案C

解析18世纪的自然主义教育家卢梭被称为“教育学上的哥白尼”强调教育要顺其自然。

74.答案B

解析复式教学是一种将两个或两个以上年级的儿童编在一个班，由一位教师在一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式，是一种特殊的组织形式。

75.答案C

解析校本课程的主导价值在于通过课程满足学生个性发展的需要和展示学校的办学宗旨与特色。

76.答案C

解析后习俗水平的特点：个体不但自觉地遵守某些行为公则,还认识到法律的人为性,我在考虑“全人类的正义”和“个体的尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。

77.答案B

解析过程模式是由英国著名课程论专家斯滕柰斯提出的。

78.答案B

解析课程内容应以间接经验为主,这里的“以间接经验为主”,主要针对的是学习者的认识结果。

79.答案A

解析一切教育现象、教学过程得以形成的基点就是目标,所以教学方法概念的基点,不是内容而是目标。因此答案选A学习目标。

80.答案C

解析(P202)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表是教师的义务，是教师依法应尽的责任，不属于教育权利，因此本题答案为C。

81.答案D

解析卢梭的教育思想主要体现在《爱弥儿》一书中。

82.答案C

解析课程计划又称教学计划,是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

83.答案B

解析教学活动设计中最突出的是设计和开发活动形式和教学方法。

84.答案A

解析教师中心说是一种主张教师在教学中居于支配地位、起决定作用的教学理论。代表人物,赫尔巴特。

85.答案B

解析(P277)杜威作为进步教育运动的领袖，反对以赫尔巴特为代表的传统教育，在教学过程问题上，首先提出了反思思维的概念和理论，主张教学过程实质上包含着学生认识发展过程，继而提出了学习过程的五个阶段，这一过程结构被人们概括为：疑难、问题、假设、验证和结论，因此本题答案为B。

86.答案B

解析班级活动是实现班级目标的根本保证,是进行集体教育的重要途径和手段。

87.答案A

解析（1）教育具有维系社会政治稳定的功能教育的政治功能首先表现在它对维护社会政治稳定十分重要的作用。教育维系社会政治稳定的功能主要体现在两个方面。（2）教育具有促进社会政治变革的功能教育则是促进社会政治变革的主要因素之一，教育对于社会政治变革具有强烈的反作用。

88.答案B

解析榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

89.答案C

解析教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动,教学是学校进行全面发展教育的基本途径。

90.答案C

解析科学主义的教育目的观是重视科学教育。

91.答案C

解析形成性评价也叫过程性评价，是在教学进程中对学生的动态状况进行的评价，旨在及时了解学生的发展变化，以便及时调控，及时强化，及时鼓励。

92.答案B

解析道德发展的习俗水平：着眼于社会的希望与要求，从社会成员的角度思考道德问题，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务,以维护社会的传统和秩序。

93.答案A

解析从教育评价的角度看,有效的学生评价具有诊断、导向、管理、激励、发展等多种功能。

94.答案A

解析教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力,这是教育对生产力的促进作用,体现了教育的经济功能。

95.答案D

解析马卡连柯说“要尽量多地要求一个人,也要尽可能多尊重一个人”。

96.答案A

解析人的身心发展的顺序性规律要求教育工作者遵循循序渐进的教育原则。

97.答案C

解析(P236)过程模式是由英国著名课程理论家斯滕豪斯提出来的，他在对目标模式进行了详细的分析和批判之后，尝试探索一种新的关注过程的课程编制策略，这种策略不把预先具体规定的目标当做起点，而是关注整个课程展开过程的基本规范，力图对课程和教学过程做出有效的说明，因此本题的答案为C。

98.答案C

解析诊断性评价:指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。

99.答案C

解析所谓人文主义教育目的观，即以人为中心和以人自身精神上的完善与发展为出发点和归宿的教育目的观。人文主义目的观的基本特征是：(1)追求永恒化的教育目的。(2)追求理想化的教育目的。(3）追求人性化的教育目的。

100.答案D

解析从教育评价的角度看,有效的学生评价具有诊断、导向、管理、激励、发展等多种功能。

101.答案C

解析过程模式是由英国著名课程理论家斯滕豪斯提出来的，他在对目标模式进行了详细的分析和批判之后，尝试探索一种新的关注过程的课程编制策略，这种策略不把预先具体规定的目标当做起点，而是关注整个课程展开过程的基本规范，力图对课程和教学过程做出有效的说明。

102.答案D

解析教师的社会地位由专业地位、经济地位、政治地位及职业声望等四个方面构成。教师的经济地位是指教师的经济待遇在社会职业体系中所处的相对高度，包括社会物质财富的分配、占有和享用情况，以及待遇、生活水平、行业吸引力等。它是教师社会地位最直接和最基础的指标。

103.答案C

解析共同解决问题型教学方法的基本形态：教学对话和课堂讨论。

104.答案A

解析学科性德育课程:是学校课程体系中以传授道德与社会性知识、传递道德价值、培养品德实践力为首要和核心目标的正规课程。

105.答案B

解析道德发展的习俗水平：着眼于社会的希望与要求，从社会成员的角度思考道德问题，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务,以维护社会的传统和秩序。

106.答案B

解析(P195)教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自身的思想、学识、能力、言行和人格等通过示范和引导的方式去影响劳动对象的，德国教育家第斯多德认为：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直接的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”，体现了教师劳动的示范性，因此本题答案为B。

107.答案B

解析赫尔巴特明确提出教育学的科学性问题。在他看来：“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍。”

108.答案D

解析从教育评价的角度看,有效的学生评价具有诊断、导向、管理、激励、发展等多种功能。

109.答案D

解析榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

110.答案C

解析个体身心发展的不平衡性要求教育工作者必须善于抓住人的发展关键期,不失时机地对受教育者实施最佳的教育。

111.答案B

解析社会本位论认为,教育目的由社会的需要决定,培养社会所需要的人就是教育所要追求的根本目的。

112.答案ABCDE

解析影响课程的基本关系包括：（1）个人与社会的关系；（2）直接经验与间接经验；（3）基础和创新；（4）分化与综合的关系；（5）结果和过程。

113.答案CE

解析(P368-370)中小学常用的德育方法包括说服法、角色扮演法、情境体验法、合作学习法、榜样示范法、实际锻炼法、品德评价法和修养指导法，经验法和实验法不属于中小学常用的德育方法，因此本题答案为CE。

114.答案ABCDE

解析影响课程的基本关系包括：（1）个人与社会的关系；（2）直接经验与间接经验；（3）基础和创新；（4）分化与综合的关系；（5）结果和过程。

115.答案ABCDE

解析影响课程的基本关系包括：（1）个