顺应童心回归生本课堂-小学语文课堂中的童心教学 论文

顺应童心回归生本课堂——小学语文课堂中的童心教学摘要：近年来随着我国社会主义经济事业的进步和飞速发展，我国的教育事业开始呈现新的风貌，教育领域改变传统的课程和教学模式，在其教学中更加注重地培养学生具备多方面素质，提倡课堂教学顺应他们的童心，回归人生课堂，开展各种多元化教学活动，提高中小学语文课堂教学的积极性。幸福主义教育思想下的"童心课堂"，是指我们进行中小学语文课堂教学必须要以孩子们的童心作为其出发点，在其教学内容、教学手段、教学策略、评估形式、评估方法上都要符合幼儿童的认知特征及其身心发育的需求，培育和保持他们的童心，激发他们的学习兴趣和想像力，构建一种能够基于孩子们儿童的思维视角、顺应他们儿童的本能、激发他们儿童的潜能、满足儿童的现实与未来成长发展需求的小学语文课堂教学模式，从而使小学儿童充分享受到语文课堂学习的乐趣和他们自己生命成长的快乐。这篇论文主要分析如何在小学语文数字化课堂教学中实现孩子们的童心。关键词：中国小学语文，中小学体育的童心主义教学，生本的课堂引言：幸福，既是我们的学生教育所始终追求的基本宗旨和最终目标，也必须将其始终贯穿融入到整个学生教育的全一个过程中。幸福孩子教育的根本核心思想就是我们要最终实现每个孩子当下的幸福和他们未来的幸福已经得到了辩证的有机统一。然而，反观当下的当代我国中小学生的语文课堂课程教学，儿童的教育成人化、缺乏家庭幸福感、社会劳动主体基本地位的严重缺失等社会现象正逐渐发展成为了一个比较突出的语文课堂教学存在问题。如何真正正确回归和找到家庭教育的基本根源，尊重他人、激发他们、发展他们、成就他人，让适龄儿童的实习学业和家庭生活环境变得更健康具有快乐和充满幸福感?成尚荣先生曾经在《儿童立场：教育从这里出发》一篇学术论文中这样明确写道："童心是儿童发展的密码，当然也应是教育的密码。"所以现在我国中小学的少年语文课堂德育教学只有同我国青年儿童的快乐身心相互培育融合，同我国青年人的童心相互发扬共振，才能真正打开我国青年儿童快乐健康成长的快乐身心密码，促进我国青年儿童新奇灵动地快乐健康成长。一.小学少年语文教师是如何顺应时代孩子们的美好生命人生科学本质对课堂的重要1.丰富课堂教学的形式提高学习的幸福感由于许多教师采取单一的语言课堂和方法，许多小学生逐渐地对语言的学习感到失去了兴趣。回归了学生本次课堂教学正把握住这一问题产生的根源，并从实践性课堂教学角度增强了大量的学生对于课堂教育学习的积极性和兴趣。在研究生本科课堂教学的过程中，教师通常采取多种形式开展汉语课堂活动，例如游戏教学、情境介绍、小组合作等方法。这些活动的发展使整个教室呈现出一种欢乐的气氛。在学习过程中，学生可以获得知识并体验学习的乐趣，这极大地提高了学生汉语课堂学习的幸福感，并增加了学生学习汉语的自信心。2.促进了全体学生自主思想的活跃性也引导了全体学生充分调动自己的教学主观能动性在这种传统的课堂教学模式下，以由于教师向学生讲解所有的知识内容为主，而是由于学生主要是坐在座位上专门负责听课，理解所有的知识内容在这样的课堂教学过程中，由于学生在课堂上进行发言和思考的机会相对较少，渐渐的限制了大部分学生的思考和发展，而回归到学生本课堂的教学却能够同时创设多种形式的活动，学生也成为了这种活动的主体和参与者，在课堂教学过程中对学生进行了思考和探究，这样学生就能够通过自己的实践去探索真正理解所学的知识，同时也有利于促进了学生积极地活跃自身思维，提高了学生对于语文课堂学习的积极性和主观能动性，长此以往，对学生思维的拓展能产生很大的帮助。二.小学语文课堂中的童心教1.善于提问和引导学生思考在课堂教学中进行提问教师是一种有效地培养和促进学生形成良好的思维习惯。通过提问，可以激发学生的思维，从而增强他们的创新思维和想象力。例如：在我们教授《猎人海力布》这门课程时，老师可以为每个学生准备便签以解决写作中的问题，并且可以指导学生对部分文本和全文提出的问题，并可以指导他们尝试针对问题进行归类和分析，学会独立地解决问题。老师以教师和学生的主体，旨在训练学生提出问题，设计梯度学习任务，指导学生逐步提出有关主题、课文部分和整体内容的问题，然后帮助学生在学习过程中完善重要问题。组织学生进行深入的讨论，培养学生提问和探索的能力，并养成正确的生活态度。通过鼓励学生无畏地提出问题，提出问题并从多个角度筛选有价值的问题，学生不仅养成积极思考和积极提问的学习习惯，而且还培养了他们的创新思维和想象力。2.创设故事情境中低年级段和小学教育阶段的适龄儿童心理素质发展比较不成熟，总是对故事充满好奇，教师应该抓住学生的这一特性，创设故事情境。例如：教师在教学《鸟的天堂》这课时，为帮助孩子们初步感知课文内容，更自然地进入到生字的学习，教师"摇身一变"，化身"故事大王"，在音乐情境的渲染下，声情并茂地范读课文。通过教师极具感染力的示范，让学生对"讲故事"式朗读课文跃跃欲试，大家边有感情地朗读，边找出了文中的优美语句，并与同学们相互分享。小学阶段的学生天性活泼，充满童趣。"为了引导师生学习中国语文，教师不仅得以更善于充分挖掘英文汉字本身的独特魅力，同时也懂得应当为语文学习者量身创设有趣的教学情境，营造活跃的小学语文课堂教学气氛，以此方式来不断启发和培养激活语文学生的逻辑思维，让广大语文学生的核心价值观和一种个性化的信念精神得以充分彰显和得到张扬，进而让他们感受语文学习非常有趣。3.创设生活化情境语文知识与生活有着密不可分的关系。教师通过创设一个生活化的教学情境，能够更好地激发和引起学生的兴趣与共鸣，让我们的学生能够更好地掌握所学的知识，让课堂回归童心。例如：教师在教学《纸船和风筝》时，为了让学生体会朋友间友情的可贵之处。教师可以从学生的生活情景出发，开展以"朋友真好"为题的故事分享活动，引导学生分享自己生活中与朋友的点滴小事。通过这样的活动，引导学生在感知文本内容后，真诚对待朋友，学会宽容和理解。这样不仅充分调动了学生的课堂积极性和学习兴趣，也增强了学生的整体综合品格。在学生共同分享和获取学习结论环节，充分发挥学生的主体性，让孩子们爱乐，乐学，会学。再比如：当一位教师在进行生活性教学《爬山虎的脚》这节课中，教师通过自己创设的生活性环境，发现了爬山虎的"脚"，创设了生活性环境，从探究中发现问题，引导学生自主发现学习爬山虎是如何"爬"的。带着实际问题进行学习，给所有的学生以一种更为深层次的体验和感悟，使得每一位学生能够拥有自己的实践学习经验和成长的收获。结语：综上，"童心课堂"在幸福主义教育的理念下，"童心课堂"从培养童心的角度出发，开拓了儿童的创造性思维和自主学习能力，同时也启迪了师生群体终身发展的兴趣和需求，改善了他们在课堂中的健康生存环境和自我发展状态，提升了师生的幸福感知度。它既是对少年儿童健康生命成长的一种幸福看待，又是对其教育根源的一种应然回归。参考文献：[1]陈姜红.优化童话教学呵护童心童趣—