让成语积累点燃孩子的语文学习热情 论文

让成语积累点燃孩子的语文学习热情摘要：成语是我国古人智慧的结晶，是汉语言中的精华。学习成语，了解成语的丰富内涵，能够提高学生的写作水平和语文素养，同时营造快乐的学习氛围。教师要善于挖掘教材资源，引导学生积累成语，也要注重课外拓展，开设多彩的活动，增加成语积累的乐趣，进一步激发学生学习语文的兴趣和热情。关键词：成语积累，亲近经典，点燃热情引言：成语是我国人民在长期的语言实践中留下的宝贵财富，小学语文教材十分关注优秀传统文化的传承和弘扬，语文教师要引导学生亲近经典，亲近历史，把我们祖国语言文化的精华发扬光大。成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语，是我国古人智慧的结晶，是汉语言中的精华。它以其表达精练、形象生动的独有特点，传承了中华几千年丰富的历史文化。通过学习成语，探究成语的出典，了解成语的丰富内涵，可以使学生了解神话、寓言、历史故事，进一步激发学生学习语文的兴趣和热情。一、积累成语的1.提高学生的语文素养。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。语文积累是学好语文的基础，通过积累能全面提高学生的语文素养，成语积累则是语文积累的一部分。良好的积累，既是学生获得知识的手段，也是促进知识向能力转化的中介。2.提高学生的写作水平。任何语言不经使用就是死的符号。尽管成语是约定俗成的形式，但它一经使用，就能使语言生动形象，能画龙点睛，提升表达效果。如果用一般的话来表达某种意思，即使用很多的字，也未必能表达得丰富和透彻，而写作时运用成语却能把人们所要表达的丰富的思想，用十分简练、十分概括的几个字说出来，使文章产生丰富的意蕴。例如，我在教三年级学生写作文时，就要求他们在文章中用上自己积累的成语，因为刚开始学写作文，再加上学生积累的成语不是很多，我先规定他们在每篇文章中用一个成语，随着写作水平的提高和积累成语数量的增多，再慢慢增加他们使用成语的数量，一学期下来，三年级的学生竟然能在自己的作文中使用至少三个成语，而且使用的很自然，也恰到好处。3.营造快乐的学习氛围，让学生成为成语学习的主人。古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也提到：尽量做到让有趣的使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的必不可少的东西。是的，教师为学生营造一种快乐的学习氛围，就能使学生乐学、好学，把成语学习当作一件快乐的事情。这样既可以激发学生学成语、学语文的兴趣，又使学生在各种语文活动中自然而然地积累了成语，同时还可以培养学生自主、合作、探究的精神和创新的能力。二、积累成语的1.挖掘教材资源，引导学生积累成语。语文课程标准》十分重视语言的积累。在第一学段要求：“积累自己喜《欢的成语和格言警句”。小学语文人教版教材三年级上册第二单元，三年级下册第七单元，四年级上册第六单元、第八单元，五年级上册第四单元等，这些单元最后的日积月累都安排了一些成语。学习课本上成语的知识，其目的还是为了在生活中运用。我在教学时，按照“一读、二写、三理解、四造句”的步骤要求学生会读、会写、理解意思，最后要求他们用成语造句。如果学生能用所学的成语造出优美的句子，那就表示他们已经掌握了这些成语，今后就可以得心应手地运用到自己的文章中了。这样内学外联，真正让学生学会自己积累，学会自己学习，真正成为学习的主人。例如人教版五年级下册第六单元中的日积月累，是关于古代人的不同年纪的称呼，虽然没有以成语的形式呈现出来，但现在我们使用的成语恰恰源于它们。如豆蔻年华、三十而立等。我在讲解豆蔻年华时，顺便拓展了这个成语的由来。豆蔻是南方多年生草本植物，春末夏初开淡黄色花，秋季所结的果实是扁球形，种子很像石榴籽，有浓郁的香气。”豆蔻年华”出自唐代诗人杜牧的《赠别》诗：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。”这是杜牧离开扬州赴长安任职时，写给一位歌女的诗。诗中形容这位十三四岁的少女，举止轻盈，娉婷婀娜，娇小秀美，宛若农历二月初的豆蔻，含苞待放。这一千古妙喻本来是专指一人的，卷上珠帘，遍扬州的女子都没有人能够与这位歌女相比，后来的诗文中泛称十三四岁的女子，却都是借光得到的美誉了。课堂上，学生们听得津津有味，没有想到一个称呼的背后竟蕴藏着这么多的知识，这么多的故事。在语文第一课时生字教学中，我会让学生用所学的生字组词，如果学生组的是四字成语，我会立即表扬并板书出来，其他学生也会习惯性地记录下来，久而久之，学生的成语储备量就多了。后来在写作中，我不用规定他们使用三个成语，孩子们已经能自然熟练地在作文中使用成语了。2.注重课外拓展，丰富成语积累。成语学习需要日积月累，循序渐进，重在过程，也重在课外。我每接手一个新的班级，会让学生准备一个成语摘抄本，每个周末会布置学生从成语词典上摘抄一定数量的成语。这个“一定数量”是根据孩子所在的不同年级来规定的，比如：三年级学生每周摘抄五个成语，四年级学生每周摘抄八个成语，五年级学生每周摘抄十个成语，六年级学生每周摘抄十五个成语。重要的是，不是随随便便摘抄几个成语就了事，摘抄的成语必须是孩子们自己喜欢的。这个”喜欢”，就需要孩子们自己，要想确定自己喜欢什要关注成语的意思、出处等，他们在筛选自己到底积累哪些成语的过程其实就是学习成语的过程。寒暑假是进行语文积累的大好时机，作为语文老师我肯定不能放过。我每年寒暑假都会要求孩子积累喜欢的成语，数量要比平时多些。孩子们很乐意做这件事，个个准备一个漂亮的摘抄本摘抄成语及意思。一个暑假过后，他们的成语词汇量明显增多。以至于在平时的交谈中同学们都不由自主地用上自己积累的成语。大多数成语背后都有一段学生喜闻乐见的轶事、典故。有的孩子一有时间就捧着成语词典看自己喜欢的成语，他们不仅看到了成语本身，更看到了成语背后蕴藏的知识。3.开设多彩活动，增加成语积累的乐趣。养兵千日，用”，当学生的成语积累达到，就可以”织学生开展一些成语游戏活动了。通过活动可以充分激活学生的成语储备，提高他们学习语文的兴趣。例如，“看图猜成语”是中低年级经常开展的活动，它能激发学生的兴趣，孩子们开动脑筋思考，猜对的同学兴奋自豪，其他同学纷纷竖起大拇指，啧啧称赞。课上孩子们的表现欲得到了极大的满足，他们真正成为了课堂的主角，同时也活跃了课堂气氛。对低年级的学生来说，开展“成语故事会”活动，方法简单，易于操作，不仅能帮助学生积累成语，而且能够锻炼他们的胆量，培养学生大胆、绘声绘色说话的能力。另外，成语具有音韵美，读起来朗朗上口，这个特点为文字游戏打下了基础，小学生喜欢的成语接龙游戏就是这种趣味性的最好体现，而且这项活动可以随时开展，是一项有趣更有益的活动，学生参加的积极性较高。成语是我国人民在长期的语言实践中留下的宝贵财富。学习成语、积累成语，才能把我们祖国语言文化的精华发扬光大，才能赋予学生一种“