核心素养下小学语文作文生活化教学探究

核心素养下小学语文作文生活化教学探究【摘要】习作在现今语文教学中是一项重难点，而小学阶段的习作更是日后学生习作的基础。因此，小学语文教师应将习作生活化，用多样的方法激发小学生对习作学习的兴趣，引导学生观察生活，并在生活中积累素材，这对提高小学生习作能力有很大帮助，进面促进小学语文习作教学效率的提升。【关键词】小学语文；写作教学；生活化；教学策略新课改背景下，要求各学科在课堂教学中注重培养学生的学科素养。因而教师要积极转变教学理念，采取生活化教学模式提高学生对学科知识的理解程度，确保其能够灵活运用相关知识。而要想写出一篇优秀的作文，学生应该积极观察生活、参与生活、感悟生活。因此，作为小学语文教学的重要组成部分，教师应将教学与生活融为一体，在习作中加入生活的元素，让学生在生活中积累习作的素材，让习作变得真实、丰富、饱满，使学生发自内心地爱上习作。一、小学语文写作教学模式存在的问题(一)写作教学方法较为传统部分任课教师依然坚持传统的教学理念与指导思路，将考试成绩当作衡量多数学生课堂学习效果的唯一标准，学生所承担的心理压力与精神负担较大，无法在压力下有计划地提高自身的语文写作能力，不具备强烈的学习兴趣与学习自信。任课教师所应用的传统教学模式影响了学生个人学科思维的发展，分数成为了评估学生写作能力与文化素养的单一指标，导致写作教学活动的主题范围较为狭窄，难以满足不同类型学生的写作能力发展需求，写作教学模式过于传统，影响了实际教学效果，不利于学生养成良好的写作风格与学习习惯。(二)忽视培养学生的写作能力与学科思维任课教师在组织专项写作训练的过程中，仅重视向学生传授基础性的写作技巧与修辞手法，学生无法将所学的专业性写作技能内化为属于自身的学科基本技能，难以全面提高个人的综合素养与学习能力，学生的写作能力无法获得持续、有效的锻炼。任课教师未能在教学评价环节指出部分学生所犯的错误，矫正学生的错误语言表述方式，一味地向学生传输难以理解的复杂案例与语言表达技巧，这种偏差较大的教学模式影响了学生个人思维能力的进步，学生的观察能力、内省能力无法获得培养。二、核心素养下小学语文作文生活化教学策略探究(一)创建教学情境，用多样化的教学方式进行引导在生活化背景的影响下，小学语文教师在写作教学中开展情境教学可以让学生在良好的教学环境中对写作素材进行自主选择和探究。学生在情境教学的环境中，通过教师的正确引导对生活中的写作素材进行充分挖掘和利用，可以很大程度地提升写作内容的多样性。例如，教师在进行部编版三年级下册第一单元中的习作练习《我的植物朋友》写作教学的过程中，可以根据教学内容给学生建立一个良好的情境教学环境，从而开展写作教学活动。在这一整个单元的教学中，内容基本都是大自然的动物或者植物。教师可以根据本单元的特点，在写作教学中让学生先对自己比较熟悉的植物进行分享。学生在主动分享的过程中，可以对生活中的各种植物进行思考，学生之间也可以互相启发。在这样的教学情境中，可以更有方向性地对生活中自己接触比较多的植物进行写作。同时这样的写作题材和学生的日常生活也比较贴近，因此学生可以用更加细腻的写作手法对自己的“植物朋友”进行拟人化描述。(二)根据教学内容，结合学生的生活开展写作教学教师在日常的作文教学过程中要做到生活化，要引导学生掌握写作思路和写作技巧，如在写作准备阶段，给学生提供更大的写作空间，让学生根据生活中的所见、所想、所思来进行写作。此外，教师还应根据不同的教学内容再结合学生的日常生活开展。这样不仅可以让学生在进行写作练习的过程中对学习过的课文进行复习，还能让学生将生活中的写作素材进行充分发掘和利用。例如，在对人教版小学语文五年级上册第七单元第二十一课《四季之美》这篇文章教学的过程中，教师可以引导学生将教学文章和实际生活进行结合从而进行写作教学。在开展教学活动的过程中，可以着重引导学生对文章中描写的不同季节的特点进行学习和探究。在经过简单的教学之后，学生对一年中的四个季节的特点已经有了一个大致的了解。此时教师可以让学生根据刚才学习的文章，再结合自己在生活中对一年四季不同季节的认知进行写作练习。这样学生通过教学文章的启发，可以更好地体会不同季节带给人们情感上的不同。学生在进行写作的过程中，由于对一年四季有着非常丰富的感受，所以作文表达的思想感情也更加真实。将教学内容和学生的实际生活进行结合教学，在促进学生对教材内容深度探究的同时，还能让学生利用生活中的素材进行写作练习。(三)引导学生观察体会，积累丰富写作素材生活是进行写作的源泉，文学创作很多都来源于生活。只有对生活观察细致入微，才能把事情具体生动地写出来。因此教师要引导学生多观察生活，做生活中的有心人。比如，教师可以让学生养成写日记的习惯。日记的内容不限，既可以写自己在学校的生活，也可以写在家中的生活，又可以写看电影后的感受，和爸爸参加活动的感悟等，学生想写哪些内容都可以，但必须是自己的经历或者思考，不能抄袭优秀作文。为了激励学生写日记，教师可以制定相应的激励措施，如坚持写日记的学生可以得到相应的奖励，等等。通过写日记不仅可以让学生学会观察生活，积累丰富的写作素材，而且可以提高学生的写作兴趣和写作水平。时间久了，学生对生活的观察会更加丰富，写作素材也越来越多，写作内容更加真实，和我们的生活实际更加贴合，也会得到更多的写作灵感，作文水平也越来越高。三、结语总而言之，生活化的教学方法能够引导学生将写作的触角延伸到生活当中，并将生活的内容作为写作的方向，从而能够为学生写作质量提升提供素材，这对作文教学工作高效开展有着积极意义。教师只有对生活化的教学方法加以科学运用，积极促进学生可持续学习，才能真正为学生作文写作能力提高打下坚实基础。参考文献[1]许艳秋.浅析小学语文生活化教学策略[J].国家通用语