《风娃娃》教学反思

第第页《风娃娃》教学反思

《风娃娃》教学反思1

新课程提倡让同学自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个同学的主观能动性。老师的作用应突出表达在为同学提供须要的信息，成为同学学习“学习方法”的帮手。本课我先让同学自读课文，找出风娃娃做了哪些坏事，正是表达了让同学的学习主动性发挥出来，而且同学找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻让同学加强自信心，加强同学的分析技能。

接着我又指导同学读课文，读中理解一些词词义，如：无影无踪、用劲、责备等。这些词词义我请同学动脑回答。不大明白的，我稍作引导。同学能自己回答下列问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中查找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助同学一臂之力，同学主动地听讲，记忆就特别深刻。

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些好事与坏事。让同学联系实际生活来说说。同学的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的好处和坏处。我又问：“其实风娃娃一心想做好事，为什么做坏事，让人责备呢？”让同学明白其实人有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发同学做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事。但本课也有很多不足之处。如：读的指导有所欠缺，读的量太少，过渡语不简洁。这些不足与缺憾使我深刻意识到老师的教学基本功、自身素养的高低与语文教学的关系重大，我会紧随教改之路学习进取。

《风娃娃》教学反思2

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。我在上这堂课之前的教学设想是，通过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让同学识记“抽、续、驶”等生字，通过沟通识记方法让同学体会识字的欢乐。会写“吸、极”两个形近字。在正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让同学能有感情地朗读。通过朗读使同学感悟到援助别人是件欢乐的事。挖掘文本的空白处，训练同学的想象说话。但是，上完课后我还有几个教学目标没有完成，分别是写字教学和拓展练习。为此，我针对这堂课进行了反思。

在这堂课中，我认为自己的胜利之处是我渗透了新课程的理念。

一、在整个教学过程中，我始终以同学为主体，老师起引导的作用。如：

1、在教学的第一个环节，我通过让同学结交新伙伴来引出今日的学习内容，然后，让同学亲切的叫一叫风娃娃，同时让同学对风娃娃的到来说几句欢迎词。这一环节的设计主要是想拉近同学与文本的对话，同学会由于喜爱风娃娃而去学习课文。激发同学主动学习的愿望。

2、在指导同学朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时，我先向同学们提了一些问题：〔1〕风娃娃来到哪里，看见什么？〔2〕他怎么做？让同学带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，很多阅读技能比较差的同学也能答的上来。

二、我着重阅读中的情感立场和价值观。

1、阅读的形式多样化。在教学《风娃娃》这一课时，我通过让同学读一读、演一演〔表演大风车渐渐转动的样子、风娃娃用劲吹风的形态〕、说一说〔挖掘文本的空白点，如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的援助又是怎么的呢？以使得同学体验到援助别人是一件欢乐的事。

2、重视同学良好阅读习惯的培育。新课程指出：第一学段阅读应达到用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。而朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利、有感情”，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。如；在教学的第二个环节中，我安排了自由地读课文，然后是检查词语。愿以为同学能够很快且精确的完成这一环节。但是，问题涌现了，许多同学站起来都读不准词语。特别是一个同学在读“行驶”这个词语时，读了几次也不能把这个“驶”的第三声读准，但我并没有这样过去了，我通过同学援助、老师范读等方法究竟使他订正了读音。虽然这样的做法使我糜费了许多时间，但我个人认为这样做很值得，由于只有读准了词语才能正确地读课文，假如连正确都做不到，何来有感情地朗读呢。同时，我相信这个同学再读课文的时候他确定不会读不准这个词了。

3、、关注同学的个体差异，积极地看待每个同学，充分确定每个同学的进步。

往往在教学中涌现的状况与我预设的相差很远。在教学中，我曾叫到一个男孩读“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。”这个句子，这个男孩可能平常朗读技能不强，一叫到他时，或许是由于焦灼，他连个句子都不读不通顺。于是，我就一再地鼓舞他，并告知他只要把刚才老师强调的几个词语留意一下，你就能读好。果真，第二次读他有进步了，我立刻充分地确定了他的进步。第三次读时，他真的做到了有感情朗读了。当时，我感到太惊异了，我为他的胜利和我的胜利而骄傲。尽管这样的做法使得我的教学任务在这堂课里完成不了，但我想，语文课堂上不就是讲究一个实效性吗？莫非我们就为了完成自己的教学任务而不顾同学的学习状况吗？

4、着重培育同学的阅读技能。我个人认为，低段的同学老师应教给她们一些朗读的技巧。比如，在教学“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。”句子时，我在让同学感悟大风车在转动时很吃力后，问同学词语“渐渐转动”应怎么读？同学回答说：读得慢一些。对啊，这就是朗读的技巧。低段的同学不知道怎样才叫有感情地朗读，仅仅靠感悟是不够的。我们老师应通过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到难过时，语速可以放慢；感悟到焦急时，语速可以快些；感悟到欢乐时，语速可以轻快些等等。然后，再让同学划出这些重点词，目的就是让同学留意在朗读时应留意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。我个人认为，在低段的时候就留意培育同学通过划重点词语来读好句子，到的高段，同学的朗读和感悟技能应当是不会差的。

当然，在这堂课上我有许多不足的地方。

首先，整堂课的课堂纪律不好，低段的同学很难做到一个节课都留意力集中。作为同学的组织者，应当通过各种方法组织好课堂纪律。虽然，这堂课上，我也用了一些方法。比如每次读书之前，我都会让同学做端正、捧好书本朗读课文；在其他同学回答下列问题前，我也会提示其他同学叫仔细听，并告知他们仔细倾听别人回答下列问题不仅是对同学的一种尊敬，也是学习知识的一个方法；也多次用激励的语言来提示他们，如回答下列问题之前我会说“看着小伙伴都做得那么端正，一双双小眼睛是那么有神，老师相信你们确定能回答出老师的问题。”、“老师只请坐得端正、小手举得好的小伙伴来回答下列问题”等等。但是，很缺憾这一些方法都是徒劳无功。我想，肯定是这些方法不适合吧。

其次，老师的自身语言不够精练。一堂课上老师的话比较多，有时还会过多的重复同学的话。过渡语也设计得不好。

第三，老师的评价不够实时，虽然，课堂上我留意到了关注后进生，对他们不断地鼓舞。但是，对于优秀的同学，显着我的赞扬是不够的，以至于使他们的积极性不高了。

最末，我还有个困惑，就是当同学的实际状况与自己的预设不一样，以使得教学目标完成不了。这个时候，老师是应当着重课堂上的实效性呢还是完成这堂课的教学目标呢？

《风娃娃》教学反思3

本节课，我大力放手，让同学自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个同学的主观能动性。课堂上，老师的作用突出表达在为同学提供须要的信息，成为同学学习“学习方法”的帮手。让同学自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是表达了让同学的学习主动性发挥出来，而且同学自己找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻的。加强了同学的自信心，加强同学的分析。本节课我着力做好以下几点：

一．激发同学的学习爱好，使之成为学习的主人

学习爱好是是同学积极思索主动参入的前提，为了激发同学的学习爱好，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。这样一下子就调动了同学的情趣，争先恐后的说出谜底。然后我说：你们还知道那些关于“风”的谜语？这下同学的思维更活跃了。他们不谋而合地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手”。随后我导入新课：今日我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，同学兴味盎然的投入到学习中，仔细的阅读课文，并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的不好。

二．联系同学实际拓展同学思维空间培育同学综合语文素养。

语文教学与同学的生活实际相联系，更能充分调动同学参加学习的积极性。因此，在同学理解语文的基础上，我设计这样的问题进行拓展：风与人类生活紧密相连，除了文中讲到的事情，它还可以帮人们做那些好事呢？先让同学分组沟通，然后总结。同学的答案还真不少：春风吹的百花齐放，风可以吹干衣服，风还可以扬麦子……

这节课结束了，同学高涨的参加热忱，使我久久难忘，这也使我深刻的认识到，要上好一堂语文课，老师需要具备扎实的教学基本功，今后我会不断充盈自己，完善自己，更好地投身到教育教学中去。

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，让同学联系实际生活让同学来说说看，同学的发言更加精彩不断。本节课，同学感受到了自己探究学习带来的乐趣，他们发言积极，敢与大胆说出自己的想法。在发言中，探究中，朗读中同学表现的是积极的，乐与学的。所以课堂上，我们老师要敢于放手，相信同学的技能，相信精彩的课堂就在同学的自主探究学习中。

《风娃娃》教学反思4

整个活动分为四个部分：谈话“心愿”导入;观赏故事;利用生活阅历讲解并描述风和人类的关系;查找别人的优点.

反思：谈话“心愿”做为导入部分，而我确花了一些时间让幼儿讲解并描述自己的心愿，糜费了时间，没有抓住时机径直引出故事;语言活动中，应当让幼儿充分感受故事，完整的观赏故事是最最少的要求。但我忽视了这一点，径直就看图片分段观赏，并且根据故事内容来提问，对幼儿的要求过高了，导致许多幼儿都失去了积极性。并且在第一遍就出示图片，让他们一会儿关注图片，一会儿又倾听老师的故事，干扰了幼儿的留意力。在理解故事这一部分，孩子们并没有完整的感受到故事;利用生活阅历讲解并描述风和人类的关系，由于缺少前期阅历的预备，幼儿有点茫然，在老师的引导下，才能说出一些常见的现象;最末延伸部分让孩子们找找别人的优点，原先是想来个情感上的教育：让孩子们要看到别人的优点，在相互说说优点中树立自信心。但从实际效果上看，放在这一节课上并不合适，既占时间，又脱离主题。

《风娃娃》教学反思5

《风娃娃》是课标试验教材二班级的一篇课文，是一篇童话故事。课文生动有趣，层次清晰。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满足之处。下面是我对这一课教学的点滴反思。

一．激发同学的学习爱好，使之成为学习的主人

学习爱好是是同学积极思索主动参入的前提，为了激发同学的学习爱好，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。这样一下子就调动了同学的情趣，争先恐后的说出谜底。然后我说：你们还知道那些关于“风”的迷语？这下同学的思维更活跃了。他们不谋而合地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手”。随后我导入新课：今日我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，同学兴味盎然的投入到学习中，仔细的阅读课文，并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的不好。

二．联系同学实际拓展同学思维空间培育同学综合语文素养。

语文教学与同学的生活实际相联系，更能充分调动同学参加学习的积极性。因此，在同学理解语文的基础上，我设计这样的问题进行拓展：风与人类生活紧密相连，除了文中讲到的事情，它还可以帮人们做那些好事呢？先让同学分组沟通，然后总结。同学的答案还真不少：春风吹的百花齐放，风可以吹干衣服，风还可以扬麦子……

这节课结束了，同学高涨的参加热忱，使我久久难忘，这也使我深刻的认识到，要上好一堂语文课，老师需要具备扎实的教学基本功，今后我会不断充盈自己，完善自己，更好地投身到教育教学中去。

《风娃娃》教学反思6

《风娃娃》是人教版部编教材二班级上册第八单元中的最末一课。这是一篇浅显易懂的精美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的欢乐。这篇课文生动有趣，离同学的生活实际较近，我采纳多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌控了风的好处和坏处。下面是我对这一课教学的点滴反思。

为了激发同学的学习爱好，我用谜语引入本课：花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手。这样一下子就调动了同学的情趣，同学的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：今日我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，同学兴味盎然地投入到学习中，仔细地阅读课文。

请同学通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。同学提出了好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、责备、号子”。有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、责备、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。如：“号子、纤夫”。经老师一讲解，同学记忆就特别深刻了。

新课程提倡让同学自主地学习，充分发挥每个同学的主观能动性。老师的作用是成为同学学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让同学自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜爱的符号画出来。通过阅读课文，同学能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒同学。这样的教学设计正是表达了让同学的学习主动性发挥出来。

挖掘文本的空白处，进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的援助又是怎么说的呢？使得同学体验到援助别人是一件欢乐的事。再让同学说说人们会责备些什么？还让同学想象风娃娃还会做哪些事。同学的思维非常活跃，都踊跃发言。如：风娃娃会给人们吹风带来凉快；春风吹得百花齐放；风可以吹干衣服；风娃娃有时会把房子吹倒；风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。同学的想象力是丰富的，他们说出了风的很多好处和坏处。最末让同学说说“你想对风娃娃说什么呢？”在教学的最末提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴沟通自己的阅读感受。

在低班级就坚持让孩子这么感受、沟通，培育一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。

《风娃娃》教学反思7

“风娃娃做客”是一个有着生动的故事情节，配有特别美丽生动的图片并蕴涵着特别好的为人处事的道理。在此时的中班幼儿学会如何为人处事是特别重要的。本节活动主要是要求幼儿理解故事，知道做客的基本礼仪。知道有人来家里做客时应当懂礼貌才会受人欢迎受人喜爱。

在活动开始，我先请幼儿来争论：小公鸡要过生日了，它想邀请好伙伴来家里做客，你们猜猜会有谁来小公鸡家做客呢，伙伴们在小公鸡家会发生什么事情呢?请幼儿相互争论，结合自己平常过生日时所发生的事大胆地举手回答。我们班的小伙伴都说的特别的好，都能够很好的表达出来。那小公鸡过生日时是怎么样的呢，究竟发生了什么事呢?请幼儿倾听故事，此时的幼儿已经知道小公鸡要过生日了，由于他们已经有了对过生日时的了解，所以很多幼儿都能够带着自己过生日时的样子来倾听故事，并且听的特别的认真。故事听好后，引出了一系列的问题，比如说：谁来小公鸡家做客了?风娃娃是怎么到小公鸡家做客的?小公鸡让风娃娃进来了吗?为什么?由于幼儿刚刚倾听好故事，对故事的情节有了粗略的了解，这时应利用这一特点对幼儿进行快速提问，使幼儿在回答下列问题时，回忆在故事中所听到的答案，这样一来，在今后的语言教学活动中，幼儿才会去更好的去倾听，去留意故事的内容，及重要的情节。中班，是一个具有特别好的判断技能的阶段，幼儿都能够正确地去选择对与错。同样当我问我们班的小伙伴风娃娃刚开始去小公鸡家，用脚踹门对不对啊?他们都知道“不对”那为什么刚开始小公鸡没有让风娃娃进去呀?出乎意料的是我们班的幼儿回答的特别的好，可见在平常他们积累下来的为人处事的道理还不少呢!

《风娃娃》教学反思8

上完《风娃娃》一课时，我感到很轻松也很开心。虽然这堂课上有令我尴尬的一刻，但正因如此才会让我深刻地反省自己的教学。

１、关于课前

课前预习是我每天都要求同学完成的作业，但是同学对于这篇课文的预习仍让我吃了一惊，他们的预习是那样的深入，这从同学的预习汇报中就可以看出来，例如在让同学汇报自己的预习时，有的同学就说：“通过预习我知道风娃娃做了很多好事。”有的说：“风娃娃有错，也有对，她刮走风筝、吹走人们晒得衣服和折断小树是不对的，但是她吹动风车和船对的。”等等，由此，可以看出同学对于本节课是相当重视的，并且在预习中深入地了解了课文的内容。这是一个特别好的预习习惯。

２、关于课堂

同学性格的张扬一贯是我关注与鼓舞的起点。“我相信你。”“我期盼着你别出心裁的回答。”“你的回答让我看到了你进步很大。”“将掌声送给他……”在教学中我始终鼓舞同学大胆地说出自己的观点，所以当同学在怎么样读“我帮人们做事，为什么人们还责备我呢？”一句时，便有了大胆的争议，有的同学认为读这一句时难受一点，有的同学那么认为要生气一点，理由是风娃娃认为自己是对的。这别出心裁的想法源自于同学对自己生活的体验，也是源自于老师对同学的鼓舞、确定与信任。

此外，新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此，在教同学字时，我大胆放手让同学自己自学，首先让同学自同学字，然后指名拿自己喜爱的或懂的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的掌控状况。最末从生字中挑出“四会字”让同学以自己喜爱的方式记一记〔组词、造句、换偏旁……〕，如此面对全体同学，同学学习的积极性也提了起来，参加面就广了。但是唯一不足的是小老师的作用发挥得不够抱负。

当然在这一节课中，做为引导者的我也存在着很多的不足，例如评价语言少，给同学读的时间少等。这些都需要在今后的课堂教学中不断改进。

《风娃娃》教学反思9

〔一〕丰富老师语言，用童话的语言将同学们带入童话的情境

本课作为一篇童话故事，将我们常见的风给予了生命，变成了与同学们亲近的风娃娃。童话中的风娃娃应当跟同学们差不多岁数，假如真的有风娃娃的存在，他应当能和同学们成为好伙伴。课堂中，老师应用童话般的语言将风娃娃跟同学们的关系拉近，让同学喜爱与风娃娃交伙伴，乐于倾听她的故事，并乐于帮她解决困难。但是，在试讲中由于我的语言不够丰富、不够具有感染力，致使许多同学没有从内心里去接受风娃娃，也就无从去跟风娃娃对话了。我想这一点可以以渲染情境的方式突破，让同学真正的融入到故事中去体验、去感受风娃娃的内心。

〔二〕课堂中擅长抓住文章的情感线索。

本课的线索明析，以风娃娃帮人们做事为整个故事的立足点，以呈现风娃娃的情感改变为课文主线。在教学中，应让同学们明确的感知到风娃娃的情感是有改变的，而且孩子们的心情也应当随着风娃娃的改变而改变，整个情感应当贯穿到整堂课中。风娃娃是怀着想要援助他人的心愿来到了田野里的，在不经意间援助了人们后他特别兴奋，还想援助人们。又来到了河边，看到纤夫需要援助，他匆忙跑了过去，用自己的力气又一次援助了别人，他对自己满足极了。他觉得只要有力气就能够援助人们做事，他就去了广场用自己的力气用劲吹风，以为可以援助别人的风娃娃这时候却受到了人们的指责，他很难过，他不明白为什么自己是明明是好心大家却责备他。在课堂中，可以用怀着兴奋、兴奋极了、充斥得意、难过懊恼来将他的情感串联起来。这样故事的进展和情感线索就更加明晰了。这条线索在之前的几次试讲中都没有得以表达，应在教学设计上加以丰富。

〔三〕课堂中要留意把握好同学认知过程的层次感

试讲之后，在大家的评课中，我发觉我对于同学们在认知过程中的层次感表达的还不够。如段与段之间应有不同的学习要求，这样可以表达同学们的认知程度的不同。如第二、三自然段同样都需要先对本段进行整体感知；在第二段的处理上可以让孩子先自主的去说一说自己的感想，然后老师再进行归纳总结；第三自然段那么可以要求同学们仿照老师的样子来说一说，这种对于学习要求的不同，也能表达同学们认知的改变。同样，在处理一个句子的时候，也应表达认知层次的渐进性。如第二自然段“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去”这个句子。可先让同学们读一读，在读懂的基础上学着风娃娃的样子做一做。做动作是对句子是否读懂的一个考察，犹如学们做的形象逼真，那么说明同学们读懂了，如做的不好，课让同学们说说哪里不好；通过做动作和沟通进而理解“深深的吸”和“用劲吹”的含义。再读句子时，同学们就能够带着理解读出这个句子的感情。第三自然段“他匆忙跑过去，对着船帆吹起来”同样应当表达认知过程的渐进性。

《风娃娃》教学反思10

《风娃娃》是是一篇浅显易懂的精美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇课文生动有趣，离同学的生活实际较近，我采纳多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌控了风的好处和坏处。

回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满足之处。下面是我对这一课教学的点滴反思：

1、为了激发同学的学习爱好，我用音频导入大家都熟识的风声来引起孩子们的留意，一下子就调动了同学的情趣，同学的思维就活跃了。争先恐后地说出这是风。随后我导入新课：今日我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，同学兴味盎然地投入到学习中，仔细地阅读课文。

2、沟通生字的识记方法让孩子们知道可以通过熟字换偏旁，熟字加偏旁，熟字换部件，整体记忆等方法来识记生字，再用卡片把识字方法进行归类。把词语代入句子里，再读，又一次巩固了生字。

3、孩子们的坐姿和读书姿态很标准。

不足之处：说话训练不够到位，有的孩子还有其他方法识字，我顾忌时间问题，结果草草收场，导致找风娃娃做了哪些事情这一环节没有展示出来，甚是惋惜。

《风娃娃》教学反思11

今日，我带小伙伴学习了《风娃娃》的第一课时，主要任务是读通课文和识字。这节课的识字任务较重，需要认读的有“抽、续、极、吸、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责”等十二个字。在导入新课、听老师范读课文后，我利用课件，创设一种宽松和谐的学习氛围，激发同学的学习爱好。在精美、活泼的音乐声中，银屏上涌现了这样的画面：可爱的风娃娃来到了明朗的教室里，手里举着一叠生字卡片，对孩子们说：“大家好，我是你们的学习伙伴——风娃娃，今日来到你们班上做客，我要考考你们，看看你们能不能在最快的时间里记住生字宝宝的名字。”孩子们都争着回答：“我能！”“我能！”“那就请同学们先读读风娃娃手中的生字卡片。”于是，我让屏幕一个一个地出示带了拼音的“抽、续”等十二个生字。同学的心情受到感染，产生了深厚的爱好，学习的内驱力被极大地激发起来，纷纷兴味盎然地读起生字来。俗话说得好，爱好是同学主动学习的最好老师。课件创设的生动、有趣的情境，激起同学识字的极大爱好，使同学积极地投入到识字的教学中，收到了良好的教学效果。

接着，我让孩子们以小组为单位自同学字新词，我在行间巡察，相机点拨。一时间，孩子们谈论纷纷，都很仔细地思索，提出自己的见解。五分钟后，我让孩子们自由汇报自己记忆生字的方法。由于在平常的教学中，我总是引导孩子们自编顺口溜、字谜、儿歌识字、记字，大家的积极参加性很高。今日的课堂上，孩子们同样发言踊跃，抢着说出自己独特的识字、记字方法。如一个孩子编顺口溜记“汗”字：口干喝水就流汗；一个孩子编顺口溜记“伤”字；人人出力也受伤；一个孩子编顺口溜记“驶”字：马儿也爱学历史。一个孩子编了个字谜记“夫”字：二人顶破天。还有一个孩子编儿歌记字：口及吸，吸气的吸；木及极，极好的极；二人夫，大夫的夫；二小示，表示的示。这样的独到的记忆方法，属于爱动脑子的孩子们，属于学习积极性被充分调动起来的孩子们。我对爱动脑筋的孩子们予以了热忱的赞扬和充分的确定。

在孩子们说到记“吸、筝”两个字的时候，我立刻追问：“你在哪里见到这两个字。”“我在电影院里看到过一块标语，上面写着：请勿吸烟。”“我看到学校大门旁边的楼房上有‘筝爱艺生’的广告牌。”我对发言的孩子投去满足的目光，同时对全班孩子说：“你们应当做生活中的有心人，像刚才两位同学一样，随时到生活中去识字。”

接下来，我让孩子们给“续、踪、责”三个生字找伙伴，鼓舞他们多扩词。孩子们想出了“无影无踪”“断断续续”“责任感”等词，我又让他们用这几个词说句子，丰富他们的语言积累。

然后，我让风娃娃出示了三个句子，巩固所学的生字：

１、风娃娃看到抽水机抽水时断断续续的，立刻跑过去，用极大的力吹了一口气，清清的水立即哗哗地唱起歌来。

２、满头大汗的农民吸完了烟，驾驶着马车继续前进。

３、风筝被吹得没有了踪影，小伙伴难过地哭了，妈妈却责怪他不应当哭。

最末，我让孩子们开火车读课文，孩子们都读得很流利。我想，今日的识字教学是比较胜利的，既培育了孩子们的自学技能，又在识字过程中发挥了无穷无尽的想象，培育了创新技能，同时还熬炼了说话技能。正由于扫清了生字的障碍，孩子们才能读得这样投入，这样流畅，达到了较好的学习效果。

识字是学校低班级语文教学的一个重点，也是阅读和写作的基础。课程标准指出：1～2班级认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。对于低班级学校生来说，要想达到这个目标并非易事。在今后的教学中，我会采纳多种方法和渠道，培育同学的识字爱好，让同学把课内和课外结合起来，把握住生活中的每一个机会，争取达到较好的识字效果。

《风娃娃》教学反思12

一、反思识字教学

识字是阅读的基础，识字教学是学校低年段语文教学重点。这节课，我透过多种形式引导同学识字，在初读课文，整体感知的基础上创设情境，游戏识字，先是词语认读，之后是生字认读，然后是出示带生字的句子，让同学练读。

一节课下来，就应说读得挺多的，字词学习有层次，同学的.识字爱好很高。课后回想，为了完成这节课自我所预设的教学资料，在落实生字词语教学时还不够细致，重点落实了认读，字形的分析没有表达出来，对二班级同学来说，他们虽已有了需要的识字基础，适当的字形分析还是很有须要的，有利于提高他们的生字识记效果。词语的教学呢，我设计了让同学质疑，师生共同合作理解意思，惋惜的是在引导同学理解词语意思这方面有点蜻蜓点水的感觉。

二、反思朗读指导

语文课要以读为本。这节课的学习过程中，我以朗读为主线，让朗读成为同学学习和探究的重要手段，让同学透过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有同学自由练读、同桌互读、竞赛读等。

课后静心一想，发觉自我这节课读得不少，但是同学的朗读水平提高不大，齐读的时候感觉挺不错的，可假如是个别读的话，除了几个孩子读得绘声绘色外，其他的同学读得平淡如水。如何在课堂上进行有效的朗读指导，这问题一向困扰着我。

三、反思语言训练

同学是学习和进展的主体，新课程提倡让同学自主学习，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，二班级学校生到达这个抱负目标还有需要的距离，因此老师的有效引导显得更为重要。

这节课，我引导同学围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”开展课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你能够帮人们做学多事。”开始，让同学找出课文中风娃娃做了哪些事情，同学很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。之后分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？同学轻而易举就解答了。此时，同学的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是上心的。

在训练的过程中我着重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受。在学习第二自然段时，让学体会句子“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。”先做做动作：你们平常用力吹是怎样吹的呀？孩子们表演的热忱很高，动作也不错，再让同学透过朗读来表现这种感觉。学了第二自然段后，从扶到放让同学依据句式“风娃娃来到，看到，他。”自学第三自然，由于有了前面的基础，同学学得挺简约的。之后，设计了拓展说话“风娃娃还会帮忙人们做什么好事呢？”问题提出后，课堂上涌现的状况是同学思路没有实时打开，说得不充分，按句式“风娃娃还来到，看到，他。”进行说话有困难。

于是我出示两幅图，引导同学看图进行描述，他们说得比较单一。之后，在学习做坏事部分时的说话训练：假如你遇到了这样的事情，你会怎样？也给同学带给了句式“假如我是放风筝的孩子，我会。假如我是晒衣服的人，我会。假如我是小树，我会。”这时，同学说得很不错。而进行“风娃娃还会做什么坏事？”这一语言训练时，同学一个个都争先恐后地发言，还真不少。课后，我想：在让同学说好事的时候假如能给同学需要的期盼，他们是能够按句式来说出风娃娃做的其他好事的，由于我急于求成，引导同学说了，使得这一拓展训练的实效大打折扣。

四、反思思想渗透

在学习理解课文资料之后，我设计了说话训练“风娃娃做了坏事后，人们都责备它，它悲伤极了。瞧，悲伤的风娃娃来到我们的教室，〔出示课件〕风娃娃听了，很悲伤，心想：我帮人们做事，为什么他们还责备我呢？作为风娃娃的伙伴，你们能帮帮风娃娃，告知它为什么吗？”孩子们的心是良善的，他们很愿意帮忙风娃娃，有的说“风娃娃，你不就应把我们喜爱的风筝吹跑，你就应轻轻地吹才对。”有的说“你把人们的衣服都吹跑了，谁还喜爱你呢？”有的说“风娃娃，你以后可不能乱吹，要看清晰了再吹，这样人们才会喜爱你。”

同学在回答这个问题的过程中明白了做事不能一厢情愿，不能只从自我的角度出发，要多从别人的角度思索问题，仔细动脑，少做傻事。

思想渗透的效果不错，假如此时再追问：风娃娃一心想做好事，但有时好心办坏事了。我们同学中间是不是也有这样的状况呢？联系生活实际让同学明白有时候我们可能也像风娃娃一样好心办了坏事，效果可能会更佳。

《风娃娃》教学反思13

《风娃娃》是人教版试验教材二班级上册第四单元中的第16课。这是一篇浅显易懂的精美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的欢乐。这篇课文生动有趣，离同学的生活实际较近，我采纳多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌控了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满足之处。下面是我对这一课教学的点滴反思。

1、为了激发同学的学习爱好，我用谜语引入本课：

花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手。这样一下子就调动了同学的情趣，同学的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：今日我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，同学兴味盎然地投入到学习中，仔细地阅读课文。

2、请同学通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。

同学提出了好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、责备、号子”。有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、责备、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。

如：“号子、纤夫”。经老师一讲解，同学记忆就特别深刻了。

3、新课程提倡让同学自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个同学的主观能动性。老师的作用是成为同学学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让同学自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜爱的符号画出来。通过阅读课文，同学能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒同学。这样的教学设计正是表达了让同学的学习主动性发挥出来。

4、挖掘文本的空白处，进行想象说话。

如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的援助又是怎么说的呢？使得同学体验到援助别人是一件欢乐的事。再让同学说说人们会责备些什么？还让同学想象风娃娃还会做哪些事。同学的思维非常活跃，都踊跃发言。如：风娃娃会给人们吹风带来凉快；春风吹得百花齐放；风可以吹干衣服；风娃娃有时会把房子吹倒；风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。同学的想象力是丰富的，他们说出了风的很多好处和坏处。最末让同学说说“你想对风娃娃说什么呢？”在教学的最末提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴沟通自己的阅读感受。在低班级就坚持让孩子这么感受这么沟通，培育一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。

《风娃娃》教学反思14

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

课文中的风娃娃是怎样的呢？观赏一下课文的插图，你就会发觉风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，认真读课文觉得风娃娃就像是我们的孩子。他既可爱又有些淘气。

教学课文时，我先让同学自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，同学能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。再让同学整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒同学。

新课程提倡让同学自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个同学的主观能动性。老师的作用应突出表达在为同学提供须要的信息，成为同学学习“学习方法”的帮手。让同学自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是表达了让同学的学习主动性发挥出来，而且同学很快找到了其中的答案，接着提高要求，要同学找出风娃娃做了哪些坏事那些事好事。有层次的训练同学的分析综合技能。

接着又请同学读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？同学提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。同学能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中查找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助同学一臂之力，同学主动地听讲，记忆就特别深刻。

学习不能脱离实际生活，要和生活相联系。拓展延伸的训练让同学思索：风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让同学来说说看。同学踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。同学的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小伙伴中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？通过生活中的这个例子，让同学明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发同学做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。

《风娃娃》教学反思15

《风娃娃》是人教版学校语文二班级上册第四单元第16课，课文以学校生喜欢的故事形式涌现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的生动形象向同学介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。整堂课，教学过程自然流畅，师生关系融洽和谐，课堂氛围活泼有序。现将执教这一课的感受做如下