河南省2021年历史教师培训《初中历史教学如何进行“时空观念”的培养》课件

2024/3/24河南省2021年历史教师培训《初中历史教学如何进行“时空观念”的培养》课件一·课题的选定二·课题研究三大难题三·理论实践相结合四·存在的问题和不足初中历史教学如何进行“时空观念”的培养课题的选定

专家名师的引领教学实践中存在的问题新一轮课程改革的推动1.专家名师的引领

水平/素养2.时空观念水平一能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式；能够理解它们的意义；在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。水平二能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。水平三能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以描述和概括，理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体及其意义。水平四在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的解释。2.教学实践中存在的问题初中教材专题性和时序性结合的编排方式，给教学带来不便教学地图运用的缺失教师个人专业素养的制约旧版北师大教材（八上）新版北师大教材（八下）第一单元侵略与反抗第1课鸦片战争的烽烟第2课劫难中的抗争第3课甲午中日战争第4课八国联军侵略战争第5课画地图讲历史第二单元近代化的探索第6课近代工业的兴起第7课维新变法运动第8课辛亥革命第9课开启思想解放的闸门第10课清末民初的文化教育第11课社会生活的变迁第一单元走向社会主义第1课中华人民共和国成立第2课巩固新政权第3课抗美援朝战争第4课走向国际舞台第5课工业化的起步与人民代表大会制度的确立第6课三大改造第二单元建设之路的曲折探索第7课艰辛探索与建设成就第8课艰苦创业年代的英雄模范第9课外交工作的突破与发展2.教学实践中存在的问题初中教材专题性和时序性结合的编排方式，给教学带来不便教学地图运用的缺失教师个人专业素养的制约3.新一轮课程改革的推动

2014年3月教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》2016年9月教育部出台“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”历史五大核心素养普通高中《历史课程标准（2017年版）》明确阐述历史学科五大核心素养三大难题更新观念，认清概念自然时空和社会时空。社会时空：在一定的空间里，通过一段时间的人类活动，人为的形成这一时期稳定的人类社会发展特征。2.理解时间和空间的关系3.将抽象的理论具化为教学实践从实践中发现问题7年级8年级9年级对时间、空间概念理解片面。认为时间就是xx年xx月xx日而已，空间就是城市不同而已的占70％。不会时间计算，没有世纪年代概念，对地图了解的不多，多数人只知道上北下南左西右东。认为历史就是过去的事，有空间概念的不到20％。对时间、空间有了一定了解，知道历史事件必须发生在特定的时间、空间的占80％.认为时间除了公元纪年之外，还有民国纪年，旧历纪年，年号等。空间地图识图能力有所增强，但是对图标、图注的关注不够。依赖性强，没有意识将历史事件化成时间轴或年代尺方式理解记忆，多数只是课后的大事年表记历史事件。九年级学生对自然时空的了解比八年级更为熟悉，尤其是空间感更强。但没有明确的社会时空的概念，模糊知道历史阶段和历史分期的概念七八年级的学生对时空观念的认识大多数只停留在对客观的自然时间、自然空间的认识，而对社会时空的认识较少或完全不知。

概念不清，制约思维。不明确自然时空和社会时空的概念；对社会时空的掌握程度远远低于自然时空的了解；地图知识普遍较差；空间意识较差。调查问卷分析初中生时空观念培养目标初中生时空观念培养目标7年级①a.掌握一种或两种表述时间的方法；理解公元前、公元、世纪、年代、古代、近代、现代、早期、中期、晚期、年号、庙号、谥号；b.熟练掌握公元纪年法的计算；c.掌握中国各个朝代及先后顺序；具有典型象征意义的帝王将相的顺序；②a.掌握理解地图中的符号意义，知道图注、图标、图例的运用；看懂形势图、示意图，了解地图中箭头的使用含义；b.地图中能指出关中、西域、中原、西洋、南洋等地理位置，相关古地名、古国名以及古代城市名称和地理位置的变化；③培养学生用一种准确的时间、空间历史术语讲述史事的能力；

④初步形成历史时间、空间的结构意识。会自己动手将教材中的历史事件按时间顺序整理成时间轴、年代尺、大事年表、人物年谱；⑤按空间方位将文字转化为示意图；⑥能够脱离教材讲述完整史事。故事情节突出时间、空间的变化；⑦了解人