如何利用现代技术手段提高学生朗读能力 论文

如何利用现代技术手段提高学生朗读能力摘要：2019年春，学生居家上网课，网课形式单一，学生学习受限，朗读得不到很好落实。我借助手机、QQ群等，通过划分小组、组长监督组织、组员朗读展示、老师等级评定等方式，充分调动孩子们的朗读积极性，以达到提高孩子们的朗读能力的目的。关键词：疫情，手机，QQ群，平板，小组，展示，提高，朗读能力。引言：疫情的出现，打乱了我们的教学计划，改变了我们的授课模式。孩子们通过网课居家学习，学习效果大打折扣，数学英语是如此，语文也不例外。从事多年语文教学的我深知，朗读对于学习语文来说，作用是不可置疑的。记得听过一位专家的报告，他说的这样一句话让我记忆犹新，“无朗读，不语文。”听起来，大家可能觉得专家夸大了朗读的作用，但仔细想想，这句话就是有着充分道理。为了做好学生疫情期间的朗读，我绞尽脑汁，经过一段时间摸了一个适合孩子们朗读的方法。我利用小组合作的模式，组内小展示，班内大展示的方法，组长负责，大家互相监督，以达到共同提高朗读能力的目的。2019年春节未过，大家本可以走亲访友，出门游玩，却被无情的病魔关在家中。寒假即将过去，又到师的时间，本指望开学后能走出家门，进入学校，过回正常的生活。可不曾想到，由于疫情日益严重，开学已成泡影。无奈之下，学校只能通过网络教们居家学习。开学伊始，孩子跟着网课有条不紊地学习，我也是在网络的另一端观看教学视频，陪同孩子们学习。网课执教者虽都选自各区县的教学名师，但式比较单一，师生缺少互动，老师不能及时了解学情，教学效果也是大打折扣。果不其然，没过几天，家长和学生纷纷来电，抱怨声接连不断，担心的问题还是发生了。既然“偷懒”不成，只能自己亲自上阵。我通过QQ课堂给孩子授课。几天过后，虽感觉效果好于网课，但还是存在很多问题。大多数孩子能在家长的监管之下认真听讲，但是朗读课文这项工作不能很好地落实，指望在连麦找同学朗读是远远不够的，有时找不到麦克风了，有时网络异常了，有时喊了学生很长时间都没人回应等等，反正是问题百出。18年的语文教学生涯，让我深深地知道朗读对于学习语文的重要性。为了解决这个难题，我借助网络召开了家长会、组长会，会上大家积极发纷荐言献策。会后，我整合大家意见，考虑到实际情况，最终决定借助网络，通过小组朗读形式来落实朗读工作。一、结合实际情况，组建临时小组咱们学校虽是城区学校，但地处城乡结合部，又是第一年建校，学生来自“五湖四海”，基础普遍薄弱，尖子生寥寥无几。经过一学期的努力，但不够明显，好的学习习惯有待养成，可以进步的空间还是很大。无只能就事论事了，依据班里实际情况进行分组。组织能力也要强，朗读能力也不能差。凭着一学期的了解，我先是把来，再根据学生朗读情况，搭配好组员，临时的朗读小组就组建成功了。二、建QQ群，营造氛围我组建一个组长QQ群，各组也纷纷建小组群。马上取群名，朗读一组、朗读二组……朗读八组，我这一看不知是高兴呢，还是生气呢，难道是前都沟通好的，这组名太没有内涵了，一点朗读的气氛也感受不到。不行，我迅速召开组长会，要求改名。我率先把班级群“我是小小朗读者”，组长群的名字叫“朗读先锋”。组长迅速召开组员会议，大家集思广益，一个个富有内涵的组名诞生了，“我是朗读小专”、“我是朗读小能”、“我是朗读小新”，“班级好声音”、“我是朗读小明星”、“美文诵读我最爱”、“我是朗读小先锋”、“我是朗读小才子”、“书香地”。看着这些既接地气，又个性十足的组名，我也是喜上眉梢。三、制定规则，任务驱动由于这项工作刚刚起步，我也在摸索中进行，孩子们对朗读的相关要求也不太明白。每上完一课，我就在组长群中布置任务。一般情况下，我们晚上6：50点名；7：00开始，我公布朗读内容7：00——7：30是大家自主朗读时间；7；30我准时从朗读内容中精选7：3——8：00是小组比赛各组长开起语音或是群视频，由组长组织大家认真练习；8：00开始班级比赛。时间一到，同学们把朗读音频直接发到群中。我这打开一听，只有几个朗读能力强的勉强听得过去，大部分同学读得是五花八门，惨不忍听呀，怎么想办法……四、培训组长，提高能力小组长是这项工作的具体执行人，这项工作的成败，组长的作用不可小觑，培训小组长是第一要务。首先提要求，作为小组长责任心一定要强，时间观念；其次，要有很强的组织能力和领导能力；第三，一定要雷厉风行，说到做到；第四，要爱憎分明，奖惩适当。虽然提出了这些要求，但是我还是担心他们组织不好，毕竟是刚刚开始。于是，我要求所有的组长将我拉入群中，我可以及时了解到各组情况，题，及时整改。几天下来，我发现梁琪把小组管理的井井有条，学生朗读能力明显好于其他组。于是，我马上召开组长会，将梁琪的做法向所有后，我又让梁琪把所有的组长拉到自己小组群领导力和执行力。当天晚上，我又召开组长会，大家一起谈谈接受这感受，所有人无不对梁静琪的能力点头称赞，并几天过后，除杨文外，其他组长都有明显改进对他进行跟踪指导。如考试一样，学生都是想第一时间知道自己的朗读得分。因此，对于学生发到“我是小小朗读”群里的音频文件，我都是第二天一早就评，评出分传入群中，组长迅速转发各自小组群，成绩不理想的组，组长都会召集组员开一个简短总结会，会上有接连不断的表扬声，但也不乏批评的声音。被批评多了，朗读能力差的同学越来越没劲了，甚至讨厌我们的朗读了。五、发现问题，及时整改问题出现了不可怕，咱要想办法解决。我想小组朗读比赛，“比赛”这个词用得不好，朗读能力弱的怎么也赶不上朗读能力强的，老是被批，积降温。思来想去，我决定把“比赛”一词换成了“展示”，叫“朗读展示”，学生听到这个名字，感觉很好，我也有同样的感觉，满满的正能量。我随价标准，不赋分了，改用星级评定，将标准一发到群中，同学们都挺高兴的，都认为以后再也不要和别的同学比了，就跟自己比每次朗读展示，我都会选择朗读效果好的推荐三到五位同学，让其他的同学都能听听，取长补短，提高朗读能力。我们的同学每天都习惯地听着自己读书声，自己的朗读能力从未怀疑。我要求同学们点开自己的朗读语音认真听，通过比较，缺点就不难发现了。为了提高学生的朗读能力，上课时，课文内容，教给他们朗读方法和技巧，怎样去表达情感，有时我也会亲自示范。经过一学期的努力，我班同学的朗读能力的确是大有提高。升旗仪式上，我班同学的演讲和朗诵后，场上爆发一阵热烈的掌声。本学期我执教《士》公开课后，所有在场的老师都吃了一惊，觉得太意外了。评课时，大家都一致认为我班学生的朗读进步真是太大了，朗读真是太好