一年级数学下册《100以内数的认识》教学反思

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一班级数学下册《100以内数的认识》教学反思1

100以内数的认识是在同学已学20以内数的基础之上所学的，并且对于100以内的数，同学也已在生活中积累了较为丰富的感性认知。因此我特别关注同学的原有阅历，在同学充分展示已有认知的基础上进行引导，如在课一开始我就请同学先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的知识，在原有的基础上学习新知，一步一步深入探究。接着又从同学感爱好的数小棒入手，先依据自己的生活阅历学着数100根小棒，通过观测发觉部分同学有自己数数的好方法时，其他同学仔细观测。在展示数数的过程中，我时常的相机指导，确定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最末10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是一十，10个百是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次呈现10捆小棒时，引导观测数好的小棒，说说看懂了什么？比较顺畅地理解了10个一是一十，10个十是一百。

整堂课虽然气氛活跃，但课堂中还是存在很多的问题。在同学第一次数100根小棒时，由于事先没有提示过同学如何才能有效快速地数，导致数数时费时较多，造成后面的学习过程较焦灼。学习数的组成时，虽然同学理解的很好，但是假如能有时间让同学自己来摆摆小棒，而不是简约地看课件，或许更能照看到后进同学。

一班级数学下册《100以内数的认识》教学反思2

《100以内数的认识》是义务教育课程一班级下册的内容，是在同学学习了20以内数的认识，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让同学在掌控数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。

在教学设计时，我从同学的生活阅历出发，利用丰富的教学资源，让同学在动手、动脑、动口中学习新知。

1、联系同学的生活实际，创设问题情境，激发同学学习数学的爱好。课本是知识的载体，是老师的教与同学的学的中介物，它对数学起着指导作用。教材是外在的，老师只有把教材加工成同学可以感受到的，同学的学习过程才变的生动有味。因此，我在教材提供素材的基础上，从同学的生活实际出发，扩大了取材的范围，增加了同学熟识的糖、种子等，为同学提供了更广泛的思索空间，同时让同学估量糖的数量，使同学自觉产生更想知道糖有多少的问题，从而引出课题。

2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高同学主动参加学习的程度。同学不是一张白纸，即使一班级的同学也有肯定的数学活动阅历和知识的积累，特别是一百以内数的认识这一内容，同学在生活中或多或少的'接触过。因此，我在进行教学时，不是让同学被动地吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学习情境。通过把同学分成假设干小组学习，让同学共同数出100粒种子，让同学认识并感受100有多少。然后通过各种形式让同学数一百以内的数，并进行猜数游戏。最末让同学说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分巩固了同学对一百以内数的认识。在这样的教学设计中，没有老师生硬的讲解，而是让同学在动手操作中不知不觉中掌控知识。同学真正成了学习的主人，而老师是教学活动的组织者、引导者与合。同时，同学聪慧的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光芒。

3、力图表达一百以内的数在生活中的意义，让同学体会到我们的生活中到处有数学，养成有条有理的习惯。我们老师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名老师应当擅长在教学中挖掘各种素材对同学进行教育。依据本节课的内容，我在同学学习完后，让同学从自己身边查找数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。并以嘉奖的形式正面对同