小学道德与法治视域下家国情怀的培养 论文

小学道德与法治视域下家国情怀摘要：小学是培养建设社会主义人才的摇篮，而小学生的价值观念和思维模式也将对其后续的发展产生较为重要的影响，随着新课程改革工作的全面开展，道德与国情怀培养的角度出发，引入更加多元化的教学策略来培养学生的家国情怀，确保小学道德与法治教学的预期目的得到全面的实现。关键词小学；道德与法治；家国情怀引言：中国是一个历史悠久的国家，而其文明之所以能够延续至今，主要原因在于其文化之中融入了家国情怀这一优秀机制。家国情怀的本质是对国家与民族的认同建自己的思想和观念，将造福国家与人民作为自己成长的动力。古往今来，多少贤人志士在家国情怀的影响下选择奉献自己的热血乃至生命，为后世留下了接触的角度来看，小学生的大脑发育速度较快，身心可塑性更强，正是培养家国情怀的关键时期，这也就要求了小学道德与法治教师能够结合教学内容和教学目标，对家的重视，推动学生综合能力的全面提升。一、小学道德与法治教学中家国情怀培我党在十九大报告之中指出，我国特色社会主义建设已经进入到了全新的时期，已经接近中华民族伟大复兴的预期目标，而从教育领域的角度来看，不仅要大能力，更应该帮助学生树立正确的价值观念，确保社会主义核心价值观能够成为一枚种子埋藏在学生的内心深处，最终生根发芽，对学生良好行为习惯的培养产生家国情怀培养则是社会主义核心价值观的重要组成部分，是我国几千年发展之中的精神内核。作为小学道德与法治教师，更应该从自身的知识和精力出发，培养学生对国家的认同感引导学生做有家国情怀的新时代学生。通过家国情怀的培养，能够让学着更加客观的认识，了解中华民族的优秀文化，强化学生的文化自信和民族自信。除此之外家国情怀的培养更要求以家庭为中心，培养学生独特的思维模式和生活属于自己的是非观念和价值逻辑，这也是家国情怀培养的关键所在。家国情怀本身也是一个人全面发展的重要精神依靠，只有一个人将自己的成长与国家、家庭的能使其更好的运用自己所学知识，切实的提升学生的综合能力，为实现中华民族的伟大复兴奋斗终生。二、小学道德与法治视域下家国情怀培养的（一）充分挖掘教材价值小学道德与法治教师必须对当前教材的内容进行深入的探究，充分挖掘出教材蕴含的价值。道德与法治课程本身就是从思想品德学科发展而来，内容更加丰富善，其中对小学生家国情怀的培养也给予了更多的重视。如果说教师在教学过程之中忽视了对教材价值的挖掘，去谈一些学生不知道的理论，会导致整个教学活动的问题，难以充分激发学生的学习兴趣，让学生的注意力无法得到集中，学生无法理解教学的重点和要点，这也将对小学生家国情怀的培养造成不利的影响。因此出发，不断挖掘教材价值，才能确保学生的家国情怀意识得到更加良好的培养，推动小学道德与法治教学有效性的不断提升。比如说在学到《中华民族一家亲》这一课时，这堂课程的教学目标在于让学生认识到我国新型的民族关系，了解我国当前的国家性质，认识到各个民族之间存我国在民族关系处理上的原则，明确自己在强化各民族团结之中拥有的重要使命，培养学生热爱各个民族情感，激发学生维护民族统一使命感，树立民族文化自信教师，也应该从实际情况出发，以教材为基础开展对应的教学活动，让学生从教材之中找到我国当前的主要性质，在处理民族关系上有着怎样的原则，少数民族对化发展和政治发展的意义。同时教师也可以以教材内容为核心，要求学生分析我国多种制度对民族团结统一起到了哪些重要作用，让学生明白如何正确的看待国家存在的问题，明确自身肩头上担负的沉重使命，为学生家国情怀的有效培养提供更加坚实的基础。（二）引入生活化教学机制小学道德与法治课堂之中的诸多内容与学生的实际生活存在着较为紧密的联系，作为教师，应该从生活化教学角度出发，让学生能够以自己见生活，以生活见家庭，以家庭见国家确保学生的家国情怀培养落实到实处。教师要能够将爱国教育融入到生活化教学的过程之中，让学生养成以爱国角度观察自身实际生活的习惯，使学生真切的感受到国家发展与自己实际生活之间存在的紧密联系，从而确保整个教学活动能够达到培养学生家国情怀的目的。举例而言，在学到《我们的衣食之源》这一单元时，教师就可以引入生活化的教学要求学生回忆自己在日常生活之中经常吃哪些食物，这些食物都是从何提出，粮食是由农民伯伯辛苦耕种而来，而作为教师也应该为学生展示我国农业生产的不同种类，并要求学生思考农业生产与我们日常生活之中存在的紧密联系，们美好生活的重要保障。教师也可以引导学生以小组的模式开展教学上的交流与讨论活动，让学生在小组之中说说自己家庭最近几年餐桌有哪些变化，并要求学生变化产生的主要原因。有些学生会提出，自己家里在而教师则可以从这方面出发，为学生讲解我国最近几年在农业上出台的多种政策，让学生了解到我国经济腾飞的本质，使学生对社会主义的优越性有着更加深入的与自己日常生活之中存在的紧密联系，确保学生养成热爱祖国、热爱生活的良好观念，确保学生家国情怀的培养落实到实处。（三）引入多元化的教学实践活动在小学道德与法治课堂上，多种教学内容较为抽象，知识点的理解难度较高，而小学生的思维有着形象性较强而抽象性不足的特点，这也导致小学道德与法治被学生有效的吸收，这也是小学道德与法治课堂培养学生家国情怀之中存在的主要问题。作为教师应该能够从实际问题角度出发，引入多元化的教学实践活动，让明确哪些道理是可以实现的，自己应该如何在现实之中应用这些道理。学生通过实践获取的道理会对学生内心产生更加深远的影响，让学生体会到教学内容的多种国情怀的培养提供更加全面的保障。比如说在学到《我们神圣的国土》这一课时，这堂课程的教学目标在于让学生了解我国所处的地理位置和领土面积，明确台湾是我国不可分割的部分，为学生可侵犯的理念。而在教学过程之中，教师也应该引入多元化的教学实践活动，要求学生以互联网或者文献资料查阅的方式，说说历史上我国为了实现祖国统一大业牺牲，有哪些标志性的事件，并要求学生结合最近一段时间疫情之下的台湾局势、中印边境冲突等国土问题，提出自己的想法和意见。教师也可以组织对应的舞台为单位，选择或者创编一个我国神圣国土不可侵犯的故事，并在相互协调配合之下，以班级为舞台，将这个故事呈现出来，使学生能够在教学实践的过程之中明确义不容辞的使命和义务，使学生对自己的国家产生更加客观的理解和认识，确保学生的家国情怀得到全面的培养。（四）充分发挥多媒体教学技术的作用通过多媒体教学技术的应用，能够将多种抽象复杂的知识以更加直观和形象的方式呈现出来，确保学生在学习过程之中获取直观的学习体验，让学生真切的认步，体会国家和家庭存在的紧密联系，为学生家国意识的培养提供更加全面的保障。比如说在学到《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》这一课时，教师就可以通过多媒体技术，为学生展示抗日战争和人民解放战争之中涌现出的光辉事迹，业》《建党伟业》等影视作品，要求学生在观看这些影视作品时，结合课本资料了解日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，并要求学生说说如何运用自己的行动去回先烈，如何完成中华民族伟大复兴的宏伟素养。教师在教学过程之中也可以引入多元化的互联网资料，让学生在多媒体技术的应用之下体会到战争年代对中华大地让学生感悟到今日美好生活的来之不易，让学生对战争、和平、发展产生属于自己的理解和认知。教师也可以要求学生结合自己的实际生活经历，以及观看影视作出一篇观后感，要求学生运用所学知识去表达自己的观点，提升学生道德与法治知识的应用效力，培养学生正确的思维观念，满足家国意识的培养要求。三、结束综上所述，家国情怀培养已经成为了小学道德与法治教学的关键所在，而作为小学也应该从学生的实际需求角度出发，认清当前教学之中存在的多种问