学习动机与心理策略

学习动机与心理策略汇报人：2024-01-15CONTENTS引言学习动机的理论基础学习动机的影响因素心理策略的分类与应用学习动机与心理策略的互动关系提高学习动机与运用心理策略的实践方法引言01学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机是学生学习活动的根本动力，它制约着学生的学习效果，影响着学生的学习态度、学习策略以及学习成绩。学习动机的定义与重要性学习动机的重要性学习动机的定义提高学习效率增强学习动力培养自主学习能力应对学习压力和挑战心理策略在学习中的作用心理策略可以帮助学生更有效地组织、理解和记忆学习内容，从而提高学习效率。心理策略有助于学生形成自主学习的习惯和能力，使其能够在没有外部监督的情况下自觉地进行学习。通过运用心理策略，学生可以更好地激发自己的学习动力，保持对学习的积极态度。心理策略可以帮助学生更好地应对学习过程中的压力和挑战，保持心理健康和平衡。学习动机的理论基础02需要层次理论生理需要：最低、最具优势的需求，如：食物、水、空气、性欲、健康。未满足生理需要的特征——什么都不想，只想让自己活下去，思考能力、道德观明显变得脆弱。例如：当一个人极需要食物时，会不择手段地抢夺食物。人民在战乱时，是不会排队领面包的。安全需要：也属于低级别的需求，包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等。缺乏安全感的特征——感到自己对身边的事物受到威胁，觉得这世界是不公平或是危险的。认为一切事物都是危险的、而变的紧张、彷徨不安、认为一切事物都是“恶”的。例如：一个孩子，在学校被同学欺负、受到老师不公平的对待，而开始变得不相信这社会，变得不敢表现自己、不敢拥有社交生活（因为他认为社交是危险的），而借此来保护自身安全。归属和爱的需要：也属于较高层次的需求，如：对友谊、爱情以及隶属关系的需求。缺乏归属感的特征——感到没有人爱自己，或没有自己爱的人。那一刹那，我们会觉得自己的生命没有意义，要活下去也没有意思。例如：当一位深爱着你的异性不爱你、或离开了你，你会觉得心理空虚，进而沮丧。指个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。如：具有这种动机因素的学生﹐就能刻苦努力﹐战胜学习中的种种困难和障碍﹐取得优良成绩。成就动机包括内驱力和诱因两个因素。内驱力指由个体内部的需要转化而来的一种内部推动力﹐是个体活动的内在动机；诱因指吸引有机体的行为导向目标的外在刺激﹐它分为正诱因和负诱因两种。凡是个体趋向或接受它而得到满足时﹐这种诱因称为正诱因﹔凡是个体因逃离或躲避它而得到满足时﹐这种诱因称为负诱因。成就动机的构成成就动机理论归因指人们对他人或自己行为原因的推论过程。具体的说，就是观察者对他人的行为过程或自己的行为过程所进行的因果解释和推论。归因理论的三种观点海德的归因理论、维纳的归因理论、凯利的三维归因理论。海德重视行为的原因，认为行为有产生的原因和结果的原因；维纳认为内因和外因是归因的两个维度，能力是内因，努力是外因；凯利的三维归因理论将归因分为三种不同的解释维度：客观刺激物、行动者、所处关系或情境。归因理论学习动机的影响因素03个人对某领域或活动的喜爱程度，能够激发持续学习的动力。学习者对自我能力的认同和肯定，影响其对学习任务的投入和坚持。学习者关注个人成长、掌握知识和技能等内在目标，而非外在奖励或认可。兴趣爱好自我价值感内在目标导向内部因素父母的期望、家庭氛围和教育方式等，对学习者动机产生深远影响。社会文化、教育制度、同伴压力等，塑造学习者的价值观和学习态度。外部的奖励和惩罚措施，能够激励或抑制学习者的行为表现。家庭背景社会环境奖励与惩罚外部因素学习者在信息处理、记忆和思考方式上的差异，影响其对学习内容的理解和吸收。学习者的情绪稳定性、焦虑程度等，影响其学习动力和自信心。学习者采用的不同学习方法和技巧，影响其学习效率和成果。认知风格情绪状态学习策略个体差异心理策略的分类与应用04通过重复、抄写、背诵等方式来加深记忆，适用于语言、历史等需要大量记忆的学科。复述策略精细加工策略组织策略通过补充细节、举出例子、做出推论等方式将新信息与已有知识联系起来，以促进理解和记忆。将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法，如列提纲、画思维导图等。030201认知策略

元认知策略计划策略根据认知活动的特定目标，在一项活动之前制定计划，预计结果、选择策略、想出解决问题的方法，并预计其有效性。监控策略在认知活动进行的过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。调节策略根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。资源利用策略学习工具使用中，工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络均是益于学习的资源。时间管理策略统筹安排学习时间，高效利用最佳时间，灵活利用零碎时间。环境管理策略注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等；设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。努力管理策略为了使学生维持自己的意志努力而采取的策略，如自我激励、调整心境、自我规划等。资源管理策略学习动机与心理策略的互动关系05学习动机能够激发学习者的内在动力，使其更加主动地探索和应用心理策略。激发学习动力不同的学习动机可能导致学习者选择不同的心理策略。例如，以掌握知识为目标的学习者可能更倾向于选择深度加工策略。定向选择策略学习动机的强弱会影响学习者在学习过程中付出的努力程度，进而影响心理策略的使用效果。调节学习努力学习动机对心理策略的影响缓解学习压力一些心理策略如情绪调节、时间管理等能够帮助学习者缓解学习压力，减少焦虑情绪，进而保持良好的学习动机。提升学习效能感心理策略的有效运用可以帮助学习者提高学习效率和成绩，从而增强学习者的自信心和学习动机。促进深度学习深度加工等心理策略能够引导学习者进行深入思考和探索，激发其内在的学习兴趣和动机。心理策略对学习动机的促进学习动机和心理策略在学习过程中相互依存，共同作用于学习者的学习行为和结果。相互依存学习动机和心理策略在学习过程中存在动态互动关系。学习动机可以激发和维持心理策略的使用，而心理策略的有效运用又可以增强学习动机。动态互动不同个体在学习动机和心理策略上存在差异，这种差异可能导致不同个体在学习过程中表现出不同的特点和效果。个体差异二者之间的互动关系提高学习动机与运用心理策略的实践方法06可实现性确保所设定的目标与学生的能力水平相匹配，避免过高或过低的目标导致学生产生挫败感或缺乏挑战。目标分解将长期目标分解为短期、可操作的阶段性目标，有助于学生逐步实现目标并保持持续的学习动力。目标导向帮助学生设定具体、明确的学习目标，使其能够清晰地了解自己需要达到的标准和努力方向。设定明确、可实现的学习目标123提供安静、舒适、宽敞的学习空间，减少干扰和刺激，有助于学生集中注意力并保持良好的学习状态。物理环境营造积极、鼓励、支持的学习氛围，增强学生的归属感和自信心，激发学生的学习动力。心理氛围鼓励学生之间的互动与合作，促进彼此之间的交流和分享，有助于提高学生的参与度和学习效果。互动与合作创造良好的学习环境与氛围03及时反馈与鼓励给予学生及时、具体、有针对性的反馈和鼓励，肯定学生的努力和进步，增强学生的自信心和学习动力。01了解学生需求深入了解学生的兴趣爱好、学习需求和期望，根据学生的特点设计有趣、有意义的学习任务和活动。02多样化教学方法采用多种教学方法和手段，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。激发学生的学习兴趣与热情教授学生有效的学习策略和方法，