一年级语文下册小松树和大松树说课教案苏教版

《小松树和大松树》一．说教材（一）教材分析：《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元一篇寓言故事，讲是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下大松树。风伯伯指责了小松树缺乏自知之明，盲目傲慢自大行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯样子，使学生易于理解故事内容。课文共两课时，我今日说课内容为第二课时。（二）课时目的：1能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物理解通过绘声绘色朗读表现出来。2能抓住重点词语和句子感受小松树傲慢，通过理解风伯伯话，懂得做人要虚心慎重，不要盲目自满，瞧不起别人。能用“比”来结合实际生活练习说话，训练学生说话实力。能依据相应内容绽开合志向象，在想象根底上加以练习说话，培育学生想象力和说话力。（三）教学重点：学会生字，理解生字词语，进而理解课文内容。（四）教学难点：通过理解风伯伯话，懂得做人要虚心慎重，不要盲目自满，瞧不起别人。二，说教法学法

阅读教学是学生特性化教学活动，每个学生都是一个独立个体。他们对课文感悟有深有浅。在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式读理解课文内容。通过课文中一些特定情境，让学生发挥想象力，探究主人公内心世界，以明白做人道理。通过课后演一演，充分发挥学生潜能。三，说教学过程

一、复习1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课学习你们知道课文中主人公是谁和谁？2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。（课题中小松树三个字很小，大松树三个字相对较大）（1）教师提示：细致看看课题，你觉得怎样读最好。提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。（2）教师相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，他们之间大小有区分。你读得真好！3、课题读得很不错，那下面这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读--一行一行地来读。一棵松树答复惭愧风伯伯大山爷爷孩子摸着低下了头托起来（1） 谁来读第一行？（留意平翘舌音）（2） 谁来读第二行？（留意轻声音节）（3） 谁来读读第三行？——读了这一行你发觉了什么？（前面一个字是表示动作动词，读时可以加上动作来读）]过渡：小松树和大松树之间发生了什么事情呢？我们接着往下学就知道了。二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。1、第一自然段。（1）出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。谁来读读第一自然段？（指名读，不忘指导“大”“小”读法）A其他同学想一想：你知道了什么？能不能用“谁长在什么地方”句式说说。（指名读）B指名答复。（小松树长在山上，大松树长在山下。）（2）简笔画贴图A师在黑板上画一座山简笔画，拿出两棵松树图片。问：谁能把这两棵松树送回家？B指名学生贴图。（3）这一大一小两棵松树长在了山上和山下，那小挚友看看黑板上画这座山，你觉得这座山怎么样？（4）假设你就是这样一棵小松树，你站在这么高山上能看到什么？（绽开想象练习说话）（5）是啊，小松树站在高高山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中逍遥自由漫步，还看见了远处连绵起伏群山……假设你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样感受？（绽开想象练习说话）过渡：小挚友说得都很有道理，小松树看到了这么漂亮景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高松树了。当它向山下望去时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样表现呢？请小挚友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样小松树？2、学习第二自然段出示文字：小松树对大松树说：“喂，挚友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远地方，你呢？”大松树没有答复。（1）学生自读后沟通：你觉得这是一棵什么样小松树呢？（傲慢、得意、神气……）（2）依据学生答复出示句子：“喂，挚友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远地方，你呢？”（3）看，这就是小松树对大松树说话，小挚友先自己读读，读完想一想，这两句话里哪些词语最能看出小松树特别傲慢、特别得意？——学生答复：喂、多高哇、很远很远、你呢。（4）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，——逐个读好这几个词语，并进展相应评价。A指导读好“喂”。①教师用“喂”说一句话：喂，把你铅笔借给我用一用！听到教师这样对你说话，你情愿把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。）②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）③那你觉得这个“喂”应当怎样来读呢？谁情愿来试一试？——指名学生读好这个词语气。B指导读好“多高哇”、“很远很远”。①多高哇，后面是个什么标点符号？②从这个感慨号里你感觉到什么呢？③那你能把小松树觉得自己长得很高很高样子读出来吗？——指名读——齐读。④“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？⑤评价：教师听出来了，从你朗读中，教师真感觉到小松树能看得特别特别远，怪不得他则傲慢呢！我们大家也一起来读读。C“你呢”这个词语，学生在沟通时候可能会遗漏。①这里“你呢？”是什么意思？②该怎么读？（要读得让我们好象感觉到小松树在说什么话呢？）——你有我长得高，看得远吗？③指导读出傲慢：你呢？（5）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？（6）先自己练习读一读小松树话，把同桌当作大松树和他一起练一练。（7）小挚友一起读读小松树话。假设你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。（8）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很傲慢，瞧不起大松树。听了小松树话，大松树怎么样？（没有答复）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练）——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来。——要是我站在山上，也会和你一样看得远。（9）可是大松树没有去理睬小松树傲慢和没有礼貌，他什么也没有说，课文里面说他——没有答复。过渡：尽管大松树没有答复，可是小松树话被天上风伯伯听到了，他会说些什么呢？3、第三自然段出示文字：小松树话被风伯伯听到了，风伯伯摸着小松树头说：“孩子，山下松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来呀！”（1）自己读读第三自然段。（2）指名读风伯伯话出示：孩子，山下松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来呀！你从风伯伯话中读懂了什么呢？（3）其实我们从风伯伯话中知道了，小松树和大松树究竟谁高？那又是高多少呢？（4）指导读好这一句话：孩子，山下松树比你高多了。（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小挚友一起来看看图，比拟一下。A（看大屏幕，把小松树放到大松树旁边，比拟两棵松树大小）B出示句子：大松树比小松树高多了。

C你也能用“比”来说一句话吗？——指导用“比”来练习说一句话。（7）你还从风伯伯话中读懂了什么？（小松树看得远是大山爷爷把他托起来。）小挚友谁会做做“托”动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上。）（8）练习说话：所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来。）（9）看大屏幕：风伯伯和小松树说话时候，摸着小松树头，他表情怎样？（10）要是教师也这样摸着你头，你会有什么样感觉？（11）那你觉得这是个怎样风伯伯？（12）风伯伯多爱惜小松树呀！那风伯伯话该怎么读好呢？A小挚友先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）B多亲切，多亲善又关切小松树风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯话。过渡：小挚友们听懂了风伯伯话，那小松树有没有听懂呢？4、学习第四自然段（1）读一读这一段内容。（2）出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。A“惭愧”就是什么意思呢？（难为情）小松树为什么“惭愧”呢？B对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。（3）所以小松树就惭愧地低下了头。看——图中小松树动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。（4）你能学学他样子吗？——学生做动作。（5）做得好极了，那如今我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时难为情。（6）惭愧小松树这个时候心里会想些什么呢？小挚友来猜猜看。（7）是啊，这时小松树，心里有则多想法，肯定很想说呢。假设你就是小松树，你最想说对大松树说什么？同桌先探讨一下，指名带上头饰说话。对于学生话，教师要做相应评价和回应。（8）看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又虚心孩子。教师想送给小挚友一句名言，出示“虚心使人进步、傲慢使人落后”。我们一起跟着教师来读一读。——教师做简洁说明。三、分角色朗读课文。1、最终，让我们一起来把课文中这个故事用你们精彩朗读表现出来，好吗？指名分角色朗读课文课后，可以把这个故事说给爸爸妈妈听，也可以和你好挚友演一演这个故事。四说